2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林美君
學生學號：111436513
「全栗共學市集 展現終身學習推動成果」
今（十七）日參加了苗栗縣政府在苗栗縣竹南運動公園辦理111年學習型城市暨終身學習嘉年華活動，活動規劃展現苗栗縣推動學習型城市、樂齡學習中心、社區大學、新住民學習中心及原住民族部落大學等終身學習成果，雖然氣候不佳又冷又下雨，但是參加的民眾，還是扶老攜幼的共襄盛舉，人潮依究滿滿。
此次的活動主題為「全栗共學市集」，目的是讓民眾能夠體驗與了解，縣府提供豐富多元的終身學習管道與資源，民眾參與課程，除了拓展人際關係，更能附帶提升生活品質，共同將苗栗建構為一座高齡友善的幸福城市。
今天除邀集學習型城市計畫團隊、十八鄉鎮市樂齡學習中心、二所社區大學、二所新住民學習中心及原住民族部落大學，還有豐富多元的活動攤位，現場還表揚樂齡學習中心、社區大學、新住民學習中心及原住民族部落大學等優良辦學單位及所屬優良教師、終身學習楷模及志工，藉此獎勵績優辦學單位、鼓勵優秀講師開發優質課程，激勵認真學習的學員及表揚犧牲奉獻的志工。
為了鼓勵民眾的參加，各攤位特別設計闖關的小遊戲，當天出席活動且完成攤位闖關者，即可獲得精美小禮物，加上還有巴士與團進團出的各項積極的激勵老人參與活動的誘因動機，是促使今天活動成功的很大因素，可以預期若今天的氣候能溫暖些，人數應該會是倍數成長。
所以今天參加活動的最大心得，可以感受到縣長徐耀昌努力將苗栗打造成為一個幸福城市的決心，還有為滿足縣內民眾的多元學習需求用心與大力支持為了推廣終身學習的理念的盡心，落實終身學習政策，達到「快樂學習，不分年齡」的目標。

課程單元: 第十五單元： 高齡學習實務與理論
課程時間: 2022.12.20 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 楊幂琇
學生學號: 111409507
心得
老化是生命必然的歷程，老化的徵狀， 在生理部份如生殖能力喪失、婦女的停經、頭髪變灰白：生理功能衰退包含視聽能力、心肺功能、肌肉彈性、消化功能等；慢性病產生如高血壓、糖尿病、關節炎等；在心理部份包含認知判斷力減退、漸漸失去思考能力、記憶力減退(黃富順，2007)，但是老化的現象個別之間有很大的差異，有些人雖然己高齡80歳卻仍能保持高度積極的參與態度，老化既然不可避免，如何讓老年生活 更健康、更有尊嚴，營造豐富的老年生活才是重點，迎向高齡化社會衍生問題涵蓋有教育、保健、休閒、安養及紓解壓力等，如何讓健康快樂的高齡者可以在 自己所熟習的環境中貢獻及預防快速老化，包含透過學習課程降低疾病和失能、運動課程以維持身心理能力、積極從事社會參及社區服務等。
聯合國標準一國人民65歲以上佔人口數的7%以上者，即稱為老年國(黃富順，2004a)，國內早已符合老人國的標準，為邁向高齡社會老人教育政策之四大願景為終身學習、健康快樂、自主尊嚴和社會參與，不同背景、不同程度之高齡者有不同學習需求，其目的以個體而言，為了適應社會生活環境的改變不斷學習，提升身心理滿足，進而社會歸屬感，達成自我實現回饋在地服務社區，產生自我觀念的改變；群體而言，為了建構終身學習社會，讓人人有機會再學習、處處學習近便性，資源上隨手可得，善用教育部樂齡資及終身學習資源，活到老學到老， 實現老有所終的理想，孔子的主張有教無類、因材施教，應提供符合需求之學習課程為吸引老人參與學習，配合學習者所好及生命發展任務，設計出符合需求的課程內容，以新知識融合舊有知識為學習基礎，保障高齡者的學習權，不只是一種社會福利，也是社會資源再使用，使老人不再只是社會負擔，亦是社會貢獻者(楊國德，200，繼續學習且必要參與學習，有投入志工服務或參與學習的高齡者，亦証實了對身體健康比不參與者好，更是促進終身學習的重要元素，高齡教育不單只是國家提供的社會福利，亦是促使國民成功老化的重要因素，更是實現高齡者繼續教育社會公平的展現。
高齡者為國家的重要人力資源，應用1984 年Keller提出了ARCS 動機設計模式，在於幫助課程設計改進教學，若教學以高齡者為對象的課程，受課的主體是人，以配合教學理論或教學設計步驟合併運用，不僅教學效果的提升，亦重視學習的趣味性，一連串的策略，強化維持學習者的興趣，以達到學習效果的目的，應打破老人不須要再學習或無法學習的迷思，繼續參與各類服務或學習性活動，必能使高齡生活更健康，更有活力，更有尊嚴。

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：洪嬿淇
學生學號：111436510
這天真的是記憶猶新的一天，大家都是風雨無阻、學習無阻，我們到苗栗縣竹南運動公園參加學習型城市半天的實務學習完成闖關遊戲，每個關卡的概念設計都是苗栗縣當地特色的文化，有新住民、社區大學、公私部門、社區發展協會等各式精采多元的活動、活動有靜態、動態，參與的年齡層真的是無限從小孩到年長，學習本是無設限，每個關卡總是特別用心的設計，如與人的互動、故事的說明來由，如福菜的緣由、返鄉青年的創作、運用大自然的素材拓印染布、終生學習商店舖等。這些來自各地點的文化特色，背後都有不一樣的故事，由故事來傳遞給所以所有的參與者，雖然只是短暫的參與，發現其實各攤的人員都很願意熱意的分享，由他們的解說過程中可以感覺的到他們對於這些事情花了多少的心血。也是一直站在終身學習的角色督促自己才能將成果展示出來，這一趟的學習旅程真的別有風趣。

這天真的是記憶猶新的一天，大家都是風雨無阻、學習無阻，我們到苗栗縣竹南運動公園參加學習型城市半天的實務學習完成闖關遊戲，每個關卡的概念設計都是苗栗縣當地特色的文化，有新住民、社區大學、公私部門、社區發展協會等各式精采多元的活動、活動有靜態、動態，參與的年齡層真的是無限從小孩到年長，學習本是無設限，每個關卡總是特別用心的設計，如與人的互動、故事的說明來由，如福菜的緣由、返鄉青年的創作、運用大自然的素材拓印染布、終生學習商店舖等。這些來自各地點的文化特色，背後都有不一樣的故事，由故事來傳遞給所以所有的參與者，雖然只是短暫的參與，發現其實各攤的人員都很願意熱意的分享，由他們的解說過程中可以感覺的到他們對於這些事情花了多少的心血。也是一直站在終身學習的角色督促自己才能將成果展示出來，這一趟的學習旅程真的別有風趣。

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：梁伊其
學生學號：111436501

整個學期學的都是「終身學習理論」, 總算因為老師調整上課時間的配合, 12/17 移地苗栗竹南公園參加「苗栗縣學習型城市計畫成果展示－全栗共學市集」, 做實務體驗, 雖然天公不作美, 是寒流來襲爆冷的颳風又下雨, 但未擊退大家參與的熱情!
整體而言, 市集的主題很多元, 兼具在地化與國際化, 動態表演與靜態體驗。由樂齡中心、社區大學、新住民學習中心、原住民部落大學負責的攤位, 展示各種學員的學習成果。「闖關集點贈好禮」的互動體驗與獎品設計, 擴大與會者的參與意願, 加上活動計劃由副縣長帶領, 可以感覺活動是有資源的與被支持的, 相關業者的加入則有機會帶動生計發展。對比理論, 這樣的共學市集有點終身學習節的鄒形, 若能持續拿到學習型補助經費, 持續經營幾年, 持續攪動與翻轉, 相信能讓在地文化更活絡與發展, 產生大大的效益!

記錄2個自己最喜歡、印象最深的攤位:
1) 植物拓染體驗:

小榔頭+小綠葉, 就可以在布上面作畫! 先用膠帶把樹葉固定在布上想拓染的位置, 再用小榔頭持續敲打。大姊說敲打力道太大的話, 葉子汁液一下衝出來, 容易輪廓變形或乾太快; 力道太小則汁液出不來無法上色; 要以適當的力道, 耐心地均勻敲打。感覺跟學習心法有相通: 一次學太多吸收不了, 容易挫折失敗而無法持續; 但每天固定持續地適量學習, 反而能留在心中, 有所收穫。

2) 公館福菜-社大農業故事志工 

這個攤位有5個青年人熱情介紹在地農作-芥菜變身福菜特產的過程, 才知道以前吃客家菜時的福菜, 製作過程如此麻煩! 我其實有被青年們眼中的摯熱感動, 他們平常都有各自的職業與家庭, 本著對家鄉在地農產品的愛, 投入農業故事志工的行列, 用他們的方式為農民出一份力, 讓在地智慧得以被流傳, 真正實踐著終身學習!

課程單元：第十五單元：高齡學習理論與實務
課程時間：2022.12.20(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：賴美芳
學號：111409521
今天是本學期同學淑霞、瓊慧、湘雲最終組準備了精湛的演說：高齡學習理論與實務。
因醫療科技的發展，人類壽命越來越長，65歲的長者占總人口數已超過7％為老年國的高齡化社會，而在不久的將來2025年，老人人口比將超過20％，將進入超高齡社會。
因此，高齡終身學習就其生理、心理及社會等因素在成功老化的過程中學習的特殊性有別於一般成人教育或學校教育。其學習內容為多元面向才足以滿足高齡學習之目標。
推動成功老化提出五項要點：獨立、參與、照顧、自我實現與尊嚴等潛能發展，繼續參與社會活動。
知識爆炸的年代、急速變化的E世代，惟有學習，才可與時俱進，跟上年輕人的步伐，適應新的生活。
高齡學習需求六個層面
1.養生保健2.家庭與人際關係3.休閒娛樂4.社會政治5.退休規劃與適應6.自我實現與生命意義。其中參與學習活動的理由以追求身體健康為最重要，再者打發時間、結交朋友、追求新知、增廣見聞、有熟人為伴。
高齡者學習需求及學習理由因人而異，必須有高度適性化因應方式，才可顯獻最佳成效。
林豐隆老師成立了霧峰向日葵家園，讓鄰居長輩有個共同學習的園地，年輕學子也會與長輩共學共享共好共樂共憶，拉近了隔代間的距離。
而台灣現今社會福利可說完善，對長輩們的關心照顧無微不至，只要高齡者願意走出家門，向外諮商詢問，都可得到滿意的回覆。
高齡社會的重大議題，前瞻性的規劃實施，有前人種樹後人乘涼的感恩前輩們的辛勤付出，而高齡者透過終身學習發揮年輕的的長才專長傳承給新世代的學子們，讓整個社會更祥和。
明烈教授道：第三年齡期即是指退休期。第三年齡期能夠發展良好，即能減少調適上的困難及縮短第四年齡期的依賴，縮短年邁時離世前的臥床時日。
高齡者終身學習將活躍老化三大要素（1）社會參與（2）安全（3）健康，掌握好，讓人民有著滿滿的幸福感，是我們來研讀暨大終發所與教授們請益最大的目標。

課程單元：第十五單元 高齡學習理論與實務
課程時間：2022.12.20(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳雯雯
學號：111409511

在本單元課程內容有一段話「學習是一連串的旅程。在這旅程中，學習者有如旅行者，必須有所選擇、成長與發展。學習者必須成為自發進取的個體，在自己的學習旅程中，理性地選對地方、速度、方向以及目標，並且積極發展自己成為自我導向的終身學習者」。對這段話我有些不認同，因為不同的學習態度會選擇不同的學習旅程。就好比愛好自助旅行者不太喜歡跟團；習慣跟團旅行者，不喜歡自己規劃旅行路線。也許兩者會去相同的地方，但體會的深度會有所不同。至高齡生命階段，積習學習與否?依高齡者意願。

從醫學的角度，高齡者隨者年齡增長，腦部的容積、血流量與代謝率減少，生理功能逐漸衰退，影響反應力與活動力。但在優勢上，與經驗相關的知識和技巧，隨著時間累積更加豐富與熟練。也善於溝通和理解同理他人感受。而我自己與高齡者相處的感受，長輩對於人生問題常提供有效的見解和實際的幫助。

成大心理系教授謝淑蘭提出高齡者在很多執行控制力優於年輕人，執行任務時比年輕人更專注，更有動機發展一些克服自己、動作變慢的策略達成任務。高齡者成功老化與否，關鍵在心態健康上。有彈性地看待自己慢慢老化、接納每一個狀態的自己。高齡階段的學習，是自由、是享受的。高齡學習可獲得三個層面的益處分別是:
1. 心理層面：滿足心靈及精神層面的需求，達到自我實現或是超自我實現(馬斯洛)。
2. 生理層面：滿足提升健康(health) 、生命活力(activeness)之需求，提升生活的品質
3. 社會層面：展現(performance)個人價值之需求，如社會服務，貢獻才智或技能，享受參與(enjoyness)之需求。並實施彈性化課程進度與內容，以適性化的教學策略，必能使老人學習效果更佳。
鼓勵高齡持續學習，終身學習，達到成功老化。

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：吳以撒
學生學號：111436518

遠到竹南參與「苗栗學習型城市-終身學習嘉年華會」，並有個響亮主題為「全栗共學市集」，一個城市訂有終身學習為主題的嘉年華會也真的不易，也代表了終身學習在台灣也是可以開花結果的。
活動的組成是結合了各方的努力，包含公部門、學界、非營利組織、企業及民眾，大家共同的為台灣的終身學習樹立了典範，也為台灣終身學習注入了更強的動力，看見在寒冷的冬雨中，澆不熄民眾的熱情，沈浸在共學的環境中，深深的被感動，終其一生學習無所不在。
因同學交付任務保管行李，雖未參與闖關遊戲，但從同學口述當中，亦能感受一二，於空閒時訪問了載送長者之遊覽車司機，得到了雖然寒冷但長者亦興高采烈的參與其中，驗證了在任何環境當中，願意學習還是無法阻斷，所有的發生都是好的發生，只在乎獲得啟發與意義。
下午的課程感謝主辦單位安排了學校會議室讓同學獲得溫暖，包含了便當及溫熱之紅豆湯，再一次分享同學對本次活動之感想，謝謝老師給機會予同學感受終身學習的真諦。