上課時間：115年10月03日（六）
系所名稱：終身學習與人力資源發展
課名：終身學習理論與實務研究
班別：終發所專班 碩一
姓名: 曾欣怡
學號：115436514
這次上「終身學習理論與實務研究」這門課，讓我對「終身學習」有了更深一層的理解。以前我認為學習比較像是在學校讀書、取得學歷或證照，但上完課後，我開始發現，學習其實不是一段人生歷程，而是貫穿一生的生活方式。

吳明烈教授在自由時報〈終身學習實現富有的人生〉一文中提到，學習不只是增加知識，也能累積「知識財、智慧財與社會財」，真正的富有不只是物質上的富有，而是透過學習讓自己的人生更加充實。文章中也提出終身學習的五大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發展及學會改變。我覺得這五個面向其實與我們每個人的人生都息息相關。

其中讓我最有感的是「學會改變」。人生不可能永遠停留在熟悉的環境裡，工作會改變、家庭會改變，社會與科技也一直在快速變化。如果一個人停止學習，就很容易被時代淘汰。因此，終身學習並不是因為「我不夠好」才需要學習，而是因為人生一直在前進，我也要讓自己跟著成長。

從課堂筆記中，我也特別記下「順勢而為」、「找到自己的力量」以及「用生命影響生命」等。這讓我想到，學習不一定要走最辛苦、最困難的道路，而是要先了解自己，找到自己的優勢與方向，再選擇適合自己的方式前進。當一個人能夠從內在認識自己，再透過外在的學習與經驗去觀察世界，就能慢慢形成自己的判斷力與人生方向。

這一點對現在的我而言特別有感，53歲開始念碩士，對我來說不只是取得一張學歷，更像是重新為自己的人生開啟另一扇門。過去的人生有很多時間都放在工作、家庭與照顧別人身上，而現在我希望把一些時間留給自己，重新學習、重新認識自己，也證明自己即使到了人生的另一個階段，仍然可以學習、成長與改變。

以前可能會覺得「年紀大了，還需要讀書嗎？」但現在反而覺得，正因為人生走了一段路，更知道學習的價值。年輕時學習可能是為了考試、工作或升遷；現在的學習，則更希望能夠提升自己、擴展視野，甚至把所學運用在工作與生活中，讓自己有能力去影響身邊的人。

我也開始理解，所謂「富有」不一定是銀行裡有多少錢，而是自己的人生累積了多少知識、智慧、能力、人際關係與生命經驗。吳明烈教授認為，終身學習可以提升生活品質、生命意義與生涯發展，我覺得這也是我現在重新回到學習道路上的原因。

53歲的我，選擇再次走進教室，不是因為我落後，而是因為我還想繼續成長。這一次的學習，是為了自己，也是為了成為更好的自己

日期:115.10.03(六)
班別: 終發所在職專班-碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115436512
姓名: 邢嘉芸

第一次上吳明烈老師的終身學習理論與實務研究課程，老師在課堂上分享了印度詩人泰戈爾《用生命影響生命》這首短詩讓我有很深的感動。
把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。
請保持心中的善良，因為你不知道，誰會藉著你的善良，走出了絕望。
請保持你心中的信仰，因為你不知道，誰會藉著你的信仰，走出了迷茫。
請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因為相信你，開始相信了自己。


過去的工作經驗中，我曾接觸過境外生的輔導與學生事務。許多學生遠從不同國家來到臺灣求學，離開熟悉的家庭、朋友與生活環境，來到一個陌生的地方生活與學習。在這樣的過程中，我慢慢感受到，學校裡如果有人能夠在學生需要的時候，給予一些支持、協助或陪伴，其實是一件很重要的事情。

有時候，我們可能會覺得自己只是協助學生處理一件小事，或是在他遇到困難時提供一些資訊與方向，當下未必會覺得自己真的改變了什麼。然而，對身處陌生環境的學生而言，這些看似微小的幫助，或許就是他在當下能夠繼續往前走的一點力量。

這也讓我重新思考「用生命影響生命」這句話的意義。我們不一定需要做出很大的事情，也不一定能立即看見自己的影響，但如果能保持善良，對自己正在做的事情抱持一份助人的理念，並且相信自己所做的事情具有意義，那麼即使只是一次傾聽、一個提醒、一份協助，都可能在不經意間成為別人的支持。或許當下的我們不一定知道自己能夠改變誰，但我們可以選擇成為一個值得信任、願意提供支持的人。就像詩中所說的，我們不知道誰會因為自己的光、善良、信念或力量，而重新找到方向。

而在工作中，我們總能從不同的經驗中學到一些東西，我想這正是課堂上所提到的「非正式學習」。在工作中助人的同時，助人者本身也同樣處於學習的過程。過去接觸境外生的經驗，讓我學習如何理解不同背景學生的需求，也讓我開始思考自己可以在他人的生命歷程中扮演什麼樣的角色。也許我們無法預期自己的行動會帶來什麼改變，但每一次與人的接觸，都可能成為彼此學習與成長的經驗。

時間: 2026/10/03(六)
主題: 終身學習理論與實務研究課後心得
班別: 終發所在職專班-碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115436510
姓名: 洪意婷

透過這次「終身學習理論與實務研究」課程，我發現學習其實可以融入生活中的每一個時刻，只要處處留心，任何人、事、物都可能成為我們學習與成長的來源。

課程中讓我印象最深刻的是「三千萬、三意」：「千萬要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要享用學習；想法要有創意、行動要有意義、人生要有回憶。」這幾句話雖然簡單，卻讓我重新思考學習的價值。學習不只是為了取得證照或增加知識，更重要的是透過不斷學習與自我成長，認識自己、發掘潛能，進而創造自己的價值。

而我今天選擇就讀終發所，也是希望能與不同領域的老師、同學交流學習，將終身學習的理念運用在自己的工作上，未來能設計出更符合不同年齡層、不同族群需求的教育學習課程。

而這也讓我聯想到目前從事教育訓練工作。我們希望透過課程，陪伴0歲到100歲、不同背景的學員學習，不只是學會一項技能，更希望他們能在學習過程中找到興趣、建立自信，發現自己的無限可能。尤其面對高齡化社會，有些長輩可能因為年齡而先限制了自己，認為「年紀大了，可能做不到了」。但我相信，學習不受年齡限制，持續學習反而能讓我們保持活力、保持好奇，也讓心境變得更年輕。

這堂課也提醒我，終身學習不只是學員的事，更是自己需要持續實踐的生活態度。唯有不斷學習、持續成長，才能在人生不同階段，持續創造自己的價值。

學系名稱：諮商心理與人力資源發展學系 終身學習與人力資源發展所
課名：成人教育學研究
主題：成人教育重要國際組織與學術研究機構
班別：碩士班一年級
姓名：鄭婕雅
學號：115409516
上課時間：115年9月29日（二）-移地教學 Coffee Reflections OLD

心得

這週的課程形式很特別，我們移地至埔里中山路二段巷弄內的一家特色咖啡館「Coffee Reflections OLD」進行教學，採預約制、座位不多，是老闆賴育正先生於100年從軍中退伍後，逐步完成的夢想，12年前將父親留下的舊式老宅改造為溫馨場域，他說：「每個人都要為人生的下半場找到屬於自己的興趣。」這句話深深觸動了我，不僅拓寬了我的視野，也為自己現階段的生命與職涯歷程注入了滋養的養分。

這週的課堂主題為「成人教育重要國際組織與學術研究機構」，老師帶領我們認識國際上與成人教育發展相關的組織：UNESCO、OECD及歐盟，並讓同學分組討論這三個國際組織針對終身學習的近期發展。我們小組負責研討的是OECD(經濟合作發展組織)，透過本次課程才了解，OECD除了深耕全球社會與經濟政策之外，也是推動全球教育標準與研究的最重要機構之一。

在蒐集資料的過程中，我注意到回流教育（Recurrent Education）這個概念正是OECD在1970年代提出的一種終身學習策略，強調教育機會的均等，主張教育的進行應與個人的生命相久遠，並需有長期的政策配套支援。只是因為當時的經濟環境、企業體制尚未成熟，回流教育的實踐上多流於形式。直至現今，隨著AI人工智慧及數位科技的普及，加上人口高齡化的日趨嚴重，讓過去「先求學、再工作、後退休」 的線性人生觀已然解構。

2025年乃至2026年，從OECD在終身學習的策略推動上可見，其重點在於從傳統的「學校教育」全面轉向建構「跨生命週期與全場域的終身學習生態體系」，OECD正在重新定義學習的形式，過去的回流教育只是讓成人重返校園，而現在則強調技術的再培訓，強調在多元場域中持續累積能力、更新知識，以因應急速變遷的社會與職場競爭力需求。

這次的移地教學收穫豐碩，除了課堂上的理論，還認識了不一樣的咖啡店，課堂上的發言經驗也帶給我寶貴的學習體驗，過程中雖因準備稍顯不足而有些許怯場與忘詞，但我很慶幸自己有舉手的勇氣，未來我會更加認真研讀蒐集資料，做好準備，以迎接每一次的學術對話 。

參考資料：Full Report: Helping adults overcome barriers to training | OECD

時間: 2026/09/29(二)
主題: 成人教育學研究-成人教育重要國際組織與學術研究機構
學系名稱: 暨大終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409514
學生: 謝妤伶

今天我們在充滿氛圍的老屋咖啡上課，分組探討重要國際組織與學術研究機構-UESCO、OECD、UN。
* UNESCO（聯合國教科文組織）： 1972年發布《法爾報告書》（Learning to Be），定義教育為貫穿一生的持續過程。其倡導的「學習型社會」概念，直接催生了2013年起舉辦的「國際學習型城市會議」，主張透過從發現城市問題，透過城市學習來改變城市的價值，讓市民都是終身學習者，而這個社會是學習型城市。
* OECD（經濟合作暨發展組織）： 重視知識經濟與人才培育。1969年瑞典教育部長提出「回流教育」打破直線式生涯，倡導「學習、工作、休閒」交替循環，並於1972年被正式確立。最新 2026年7月發表重要報告，倡導建立全方位「終身學習生態體系」，旨在打破學校框架，讓不同年齡層、不同場域的人都能獲得學習資源。並警示過度依賴 AI 將導致的副作用：大幅減少深度閱讀、深入思考與批判性思考的時間以及資訊真偽辨識的挑戰。倡導建立「人機協作」的正確觀念，學會「善用 AI」而非被其取代。
* EU（歐洲聯盟）： 1996年訂為「歐洲終身學習年」並發表白皮書，深遠影響台灣1998年《邁向學習社會白皮書》。歐盟提出終身學習八大關鍵能力（如精通三語），積極制定學習型城市指標，並視「高齡學習」為成人教育的重要板塊。

我們這一組討論的是歐盟（UN），關於終身教育的部分，主要有三：
一、歐盟目標在 2030 年讓 80% 公民具備基本數位能力（2023年僅約 55%），並利用 DigComp（歐洲數位公民素養與能力架構）五大領域推動人機協作（AI與人類智能結合），如何協助高齡者跨越數位鴻溝是核心難題。
二、「流動教育」：主張知識不應停留在單一國家的壁壘中，而是讓人才、學分、學術資源，在歐盟會員國之間自由平行地流動。推動「伊拉斯莫斯計劃」-旨在促進高等教育、職業教育訓練、青年及體育之跨國流動與合作，支持歐洲各大學跨國結盟，共享課程與研究資源，推動跨國跨校學分互相承認制度，發展出「Erasmus Mundus 聯合碩士學位」，打破了國家與學校之間的教育壁壘，促進跨國交換與眼界開闊。
三、推動「微型憑證」與「個人學習帳戶」，讓學習者不被傳統學制綁定。微型憑證是「積木」：將龐大的知識拆解成一塊塊的積木，在完成一個小型、短期的學習單元後，經客觀、標準化的評量，所獲得的數位認證，最後可以堆疊並兌換成一個正式的學位、專業證照，或是抵免大學學分。個人學習帳戶是「存摺」：政府或企業往帳戶裡存錢，讓公民有資金去購買、累積這些積木。即使換工作、失業、或者決定退休，帳戶裡的學習資金依然屬於個人，保障了個人的「終身學習權」。

學習心得：
對於伊拉斯莫斯計劃，就像現代版的「孔子週遊列國」，學生不必綁定在同一個國家的學制裡，而是可以跨校、跨國、跨文化進行移動。這又讓我想起醫祖扁鵲（本名秦越人）周遊列國行醫的故事。根據《史記·扁鵲倉公列傳》的記載，扁鵲的足跡遍及齊、趙、衛、鄭、秦等國，到了趙國（邯鄲），聽聞趙國人非常尊重、愛護婦女，他就立刻化身為「帶下醫」（婦產科醫生），專治婦女疾病；到了周朝首都（洛陽），發現當地文化非常敬老尊賢，老人特別多，他就轉變為專治「耳目痹」的老年醫學科醫生，解決長者的聽力、視力與風濕痛。到了秦國（咸陽），看到秦國人特別重視兒童，他就變成了「小兒醫」（小兒科醫生），專攻小兒常見疾病。扁鵲示範了知識份子跨越國界，融入當地社會，實踐「活到老、變到老、學到老」的終身彈性，而歐洲交換生透過此計畫，得以在不同人文風情、產業與學術實力各異的國家，獲取頂尖大學、頂尖企業的優良資源，這是把行萬里路和讀萬卷書都一併做到了。
另外，微型憑證與個人學習帳戶，打破了修業年限與學習場域的限制，只要想學習，依據自身需求與興趣，自由地獲取知識與學分認證。
學習是流動的，是不受場域限制的，一如今天在咖啡屋，這一棟建築、這一些擺設、這一杯咖啡、這一盤點心，都靜靜在訴說著他的故事，等著我們學習。這三大國際組織均彰顯了「終身學習」在國際社會與現代城市發展中的核心地位，而我們今天在跨越校園圍牆的學習場域，討論著國際上最重要的「終身學習」，別具意義。

上課時間：115年10月03日（六）
系所名稱：終身學習與人力資源發展
課名：終身學習理論與實務研究
班別：1151-終身學習專班
姓名：劉姿含
學號：115436504

今日是第一次上老師的課，短短一日，卻讓我感受到知識之外更深層的生命智慧。老師除了帶領我們認識終身教育的相關理論，也分享了許多值得反覆咀嚼的人生哲思。
其中，最令我觸動的是「用生命影響生命」。這不僅是老師課堂中傳遞的理念，更是我自踏入幼兒教育工作以來，始終放在心中的教育初心。身為一名幼兒園教師，我時常思考教育究竟能為孩子留下什麼？我想，教育最動人的地方，從來不只是知識的傳遞，而是一個生命與另一個生命相遇時，所產生的溫柔力量。
老師提及的「三杯茶—覺察、觀察、洞察」，也讓我有了更深一層的省思。教育工作者不應只是看見孩子表面的行為，更需要覺察自己的狀態、觀察孩子的需求，進而洞察行為背後尚未被說出的情緒與渴望。期許自己能將這三種能力逐漸內化，從知道走向實踐，讓教育不只是專業上的工作，更是一種發自內心的理解與陪伴。

這堂課另一個令我印象深刻的安排是下午老師帶領我們走出教室，前往中科園區的一處小村落進行走讀學習。離開熟悉的座位與課本，走進真實的環境，才發現學習原來可以如此寬廣。一花一世界，一木一浮生，一草一天堂，天地萬物皆是師者，只要願意放慢腳步、敞開感官，生活中的每一處風景，都可能帶來新的啟發。願自己無論身處何種階段，都能保有一顆敏銳而柔軟的心，時刻尋找這個世界帶給自己的感動。

課堂中，老師提到「制心一處，無事不辦」，這句話也深深觸動了近期在工作、生活與研究所學習之間努力平衡的我。我將這句話寫在紙條上，貼於書桌前方，提醒自己不要因為未知的困難而退縮。人生的阻礙或許始終存在，但真正限制我們的，有時並非眼前的困難，而是尚未堅定的心念。當一個人明白自己為何而出發，便能在挫折與猶豫之中，重新找回前進的力量。
最後，老師提到要多與正向、有智慧的人對話，讓自己不斷提升，進而達到同頻共振。人的成長從來不是獨自完成的，我們所接觸的人、聽見的話語，都在無形之中形塑著自己的思想與眼界。與願意持續學習的人同行，也能提醒自己不停止成長。
第一次走進老師的課堂，帶走的不只是終身教育的理論，更像是重新為自己的生命整理了一次方向，「以生命影響生命，以學習豐盈生命。願自己在成為他人生命中一盞燈的同時，也不忘讓自己的生命持續發光。」

時間: 2026/10/03(六)
主題: 終身學習理論與實務研究課後心得
班別: 終發所-碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115436515
姓名: 宋佩珊
這堂課讓我獲益良多，也讓我重新理解終身學習的意義。學習分為正規學習、非正規學習與非正式學習，不只侷限於學校的課堂，而是可以發生在任何時間、任何地點，以及與任何人的互動之中。包括家庭、工作、同學間的交流、網路，甚至生活中的種種小事，都有值得我們學習的地方。這讓我體會到，只要願意觀察、提問與反思，日常生活也能成為學習的來源，每一次經驗都有機會轉化為成長的養分。
如同老師分享的文章所提到，終身學習的重要途徑，是促進每個人學習如何學習。透過學會求知、學會做事、學會共處、學會發展與學會改變這五大支柱，我們能持續充實自己，成為心靈富有的人。我認為，學習不只是吸收知識，也包含實際運用、理解他人，以及調整自己的能力。面對不同的意見時，練習傾聽與尊重；遇到不熟悉的問題時，主動尋找答案；面對改變時，願意重新思考原有的做法，都是終身學習的實踐。因此，我們應時刻保有好奇心與求知精神，活到老，學到老。
老師在課堂中讓我印象深刻的一句話是：「制心一處，無事不辦。」這句話讓我理解到，專注與持續努力，是朝向目標前進的重要力量。對我而言，它也提醒我，當工作、課業與生活中的事情同時出現時，應先釐清自己的目標，安排事情的優先順序，再逐步完成，而不是因為急著看到成果，就忽略了學習與累積的過程。即使遇到困難，也要相信自己有能力透過練習與調整，慢慢找到前進的方法。
對目前一邊工作、一邊就讀研究所的我而言，這堂課也讓我反思，進修的目的除了取得學位，更是培養思考、判斷與解決問題的能力。在人力資源工作中，經常需要與不同的人溝通，並處理各種需求與問題，這些經驗本身就是學習的機會。我希望能將課堂所學與工作實務連結，嘗試從不同角度理解問題，也透過與同學交流，拓展自己對不同產業與工作方式的認識。
未來我希望更主動地安排學習時間，從閱讀、課程及日常交流中持續累積知識，也在完成工作或課堂任務後，回顧自己做得好的地方與需要改進之處。這堂課讓我明白，終身學習不一定是一次很大的改變，也可以是每天多理解一件事、多嘗試一種方法，或多聆聽一個不同的觀點。只要持續保持開放的態度，並將所學付諸行動，就能逐步累積成長，讓自己更有能力面對未來，也讓人生更加充實。

這堂課讓我獲益良多，也讓我重新理解終身學習的意義。學習分為正規學習、非正規學習與非正式學習，不只侷限於學校的課堂，而是可以發生在任何時間、任何地點，以及與任何人的互動之中。包括家庭、工作、同學間的交流、網路，甚至生活中的種種小事，都有值得我們學習的地方。這讓我體會到，只要願意觀察、提問與反思，日常生活也能成為學習的來源，每一次經驗都有機會轉化為成長的養分。
如同老師分享的文章所提到，終身學習的重要途徑，是促進每個人學習如何學習。透過學會求知、學會做事、學會共處、學會發展與學會改變這五大支柱，我們能持續充實自己，成為心靈富有的人。我認為，學習不只是吸收知識，也包含實際運用、理解他人，以及調整自己的能力。面對不同的意見時，練習傾聽與尊重；遇到不熟悉的問題時，主動尋找答案；面對改變時，願意重新思考原有的做法，都是終身學習的實踐。因此，我們應時刻保有好奇心與求知精神，活到老，學到老。
老師在課堂中讓我印象深刻的一句話是：「制心一處，無事不辦。」這句話讓我理解到，專注與持續努力，是朝向目標前進的重要力量。對我而言，它也提醒我，當工作、課業與生活中的事情同時出現時，應先釐清自己的目標，安排事情的優先順序，再逐步完成，而不是因為急著看到成果，就忽略了學習與累積的過程。即使遇到困難，也要相信自己有能力透過練習與調整，慢慢找到前進的方法。
對目前一邊工作、一邊就讀研究所的我而言，這堂課也讓我反思，進修的目的除了取得學位，更是培養思考、判斷與解決問題的能力。在人力資源工作中，經常需要與不同的人溝通，並處理各種需求與問題，這些經驗本身就是學習的機會。我希望能將課堂所學與工作實務連結，嘗試從不同角度理解問題，也透過與同學交流，拓展自己對不同產業與工作方式的認識。
未來我希望更主動地安排學習時間，從閱讀、課程及日常交流中持續累積知識，也在完成工作或課堂任務後，回顧自己做得好的地方與需要改進之處。這堂課讓我明白，終身學習不一定是一次很大的改變，也可以是每天多理解一件事、多嘗試一種方法，或多聆聽一個不同的觀點。只要持續保持開放的態度，並將所學付諸行動，就能逐步累積成長，讓自己更有能力面對未來，也讓人生更加充實。