課程時間：2025/5/21（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習能力的架構內涵與發展
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：連玉秀
學號：113409520

這次課程是安排在中台世界博物館進行的移地教學，課程主題為「終身學習能力的架構內涵與發展」，同時搭配同學薔薇的報告與博物館導覽活動，讓我對「終身學習」這一概念有了更加生活化、具象化的理解。中台博物館本身就是一座融合宗教藝術與教育功能的場所，讓知識學習與文化修養得以並行，同時因自己也是佛教徒，所以對佛教的藝術與歷史更加感興趣，也更感受到其中的連結。

在博物館的導覽中，從佛教藝術與歷史的解說，我體會到一種文化層面的終身學習。佛陀在樹下悟道的故事象徵「靜心反觀」；而導覽人員介紹佛陀的「五種手印」（無畏印、與願印、觸地印、禪定印、說法印）時，讓我蠻驚奇的是自己一直以來都未曾注意過佛陀有這麼多的手印，就算以前從小學到高中都有上宗教課，也沒有學過這些。除此之外，導覽人員也有提到以戒為師、舍利子、山奇大塔等，讓我見識到佛教中豐富的歷史與藝術，對我而言是一種非常寶貴的收穫。

導覽人員亦向我們介紹博物館展示的許多佛與菩薩的造型藝術。從佛陀穿著樸素袈裟、圓潤的肩膀與飽滿的腳掌，到菩薩身上象徵貴族的飾品與髮型，展現了不同角色在修行歷程中的文化意涵。從雕像的細節中，我感受到終身學習者的各種面貌：有人穩重內斂、有人充滿行動力，有人專注於探索智慧，有人則善於傳遞知識。在這樣的對比與融合中，我理解到終身學習不只有一種樣貌，而是多元與包容的歷程。

這次導覽還提到許多博物館的教育設計與理念，如善財童子的「參學記」，作為《華嚴經》中追求智慧的典範，象徵學習者不斷尋找善知識、透過旅程累積智慧。中台博物館設計了包括情境式導覽、主題式互動、AR遊戲與藝術工作坊等多元活動，也與各級學校合作開展特色導覽。這不僅是一種典型的情境教育實踐，也讓我反思：現代學習是否也應該如佛教修行一般，在行走、體驗、挫折與觀照中慢慢展開。

在觀看關於「善財童子」的故事影片時，我看到的是他在前往大寶樓閣前的旅途，充滿了挑戰和困難，但他不為所惑，在入大寶樓閣後，想參彌勒菩薩，但又遇重重阻礙，而這時他決定坐下來靜心研究後，最後方能打開智慧之門。透過他的這些經歷，讓我看到象徵著人生充滿困難與挑戰的路，也與「煩惱即菩提」這個概念相互呼應，它告訴我們智慧的產生，往往來自我們與難題搏鬥的歷程。

導覽結束後，我們有機會在現場聽楊組長談到關於中台博物館的整個介紹，其中讓我印象很深刻的是「怎麼幫助義工學習如何學習」這個議題，點出終身學習中常被忽略的一環：學習方法的再建構。許多義工因離開學校太久，面對新知時會感到吃力，因此協助他們重新建立學習策略、降低焦慮，是促進全民終身學習不可或缺的一環。這也讓我重新思考學習權的實踐：真正的終身學習社會，不只是讓人有資源學習，而是要協助每個人「會學習」以及「學習如何學習」。

在導覽及介紹結束之後，剩餘的時間便進入到薔薇的報告，內容從UNESCO、OECD與歐盟三大終身學習推動組織的角度出發，介紹了現今國際主流的關鍵能力架構。其中，歐盟提出的終身學習關鍵能力與特性中不可或缺的「能力三層面」—Knowledge（知識）、Skill（技能）、Attitude（態度），讓我印象深刻。老師在補充時也說：「態度決定高度」，這讓我意識到，終身學習不僅僅是學會知識和技能，更重要的是培養一種願意學習、樂於學習、堅持學習的態度。學習不是一時的衝刺，而是一輩子的習慣和素養。

整體來說，這次課程讓我深刻感受到「終身學習」不只是政策口號或理論概念，而是一種人文關懷的實踐。從博物館空間的設計、展品的故事、教育活動的安排，到楊組長的介紹與同學的報告分享，每一個細節都在提醒我們，學習是一種歷程，也是一種態度，也如同老師所說，學習不僅是為了看見未來，也是為了創造未來。而最終，我們不是為了追求一種結果才學習，而是因為「學習本身就是我們人生的一部分」。

2025跨校組織學習研修會跨越界限共築學習新境界上課心得報告
113終發在職專班 學生:陳美如
(一)課程心得:
(1)U型理論: 在本次學習U行理論不管是事前準備小組報告資料自己的預備與同組的討論，加深非常深刻的印象外，讓我對領導力與組織變革有了更深的體會。U行理論強調「從心出發」，透過傾聽、自我覺察與共創過程，引導個人與團體進入深層學習與創新。我特別被「懸掛與同理」這一階段所觸動，意識到在忙碌決策中，讓自己能騰出空間反而能啟發更具洞察力的行動。課堂中透過了解理論架構基礎案例討論與案例想，不僅增進了實務應用的理解，也提升了與同儕合作的能力。這門課讓我重新思考管理與領導的本質，是一次非常有價值的學習經驗。
(2)參與世界咖啡館活動，讓我深刻體驗到群體對話的力量。雖然這項活動發起至今已有非常不算短的歷史，我是第一次真正學習到此活動進行之概念與體驗，活動透過小組輪談、主持人引導與輪替的方式，創造一個輕鬆、開放且平等的交流空間。每位參與者都能自在地表達想法，並在傾聽他人觀點的過程中，不斷激發新的靈感與思維。我特別欣賞這種跨領域、跨背景的交流方式，讓彼此的經驗與觀點得以融合，進而產生更具深度與廣度的洞見。最後需要歸納與整理，讓對話產生出實質上的前進方向與策略。整個活動氣氛熱絡而不失理性討論的深度，讓我學會放下主觀判斷，真正進入理解與共創的對話狀態。輪替桌次的設計，也讓每位參與者有機會接觸不同的主題與人群，拓展了人際互動的層面。這次經驗不僅豐富了我的思辨能力，也強化了我在團隊合作與溝通上的實務技巧，是一次非常有價值且值得推薦的學習過程。
(二)參訪心得:
(1)南投樂齡學習示範中心: 身在人潮往來頻繁的市場大樓的二樓，讓與學習的樂齡伙伴們拉近了不少距離。此示範中心，讓我深刻體會到樂齡教育的價值與實踐成果。中心秉持「活到老、學到老、樂到老」的理念，課程設計多元且貼近長者生活需求，涵蓋健康促進、數位應用、藝文創作等，讓學習成為日常的一部分。特別令人印象深刻的是該中心擁有一群優質師資，他們教學生動有趣，能以淺顯易懂的方式引導長者學習，激發學習動機與自信心。此外，講師巧妙導入學習型組織概念於教學中，建構出的教學文案，能更有系統地幫助樂齡伙伴學習，營造出支持性與成長性的學習氛圍。這種以人為本、強調參與與實踐的教學方式，不僅提升了學習成效，也讓長者在學習過程中找到成就感與歸屬感。整體而言，南投樂齡學習示範中心是一個結合優質師資、生動教學與學習型組織精神的典範機構，成功實踐樂齡友善社會的理念，這次參訪讓我獲益良多，深感啟發。
(2)文殊院; 身為一位來自不同信仰背景的學員，參訪文殊院是一次充滿尊重與啟發的經驗。雖然宗教信仰不同，但我深刻感受到寺院中莊嚴寧靜的氛圍，以及接待人員與服務志工們的熱心與親切，讓人感到溫暖與安心。他們細心的服務與協助，展現出高度的專業與服務精神，也讓整個參訪過程更加順利與充實。透過說明看見在推廣生命教育與社區服務上的努力與影響力。即使信仰不同，我仍能認同其中傳遞的慈悲、智慧與共善的價值。這次參訪不僅拓展了我對佛教文化的認識，也讓我反思並學習以更開放與包容的心面對多元信仰，是一次難得而感動的學習經驗。
(三)小結: 這次兩天一夜的學習旅程，從U型理論的深層覺察與領導力啟發，到世界咖啡館中集體智慧的激盪，再到實地參訪南投樂齡學習示範中心與文殊院，讓我們在理論與實務中交錯學習，獲得全方位的成長與啟發。樂齡中心展現了優質師資、生動教學與學習型組織的實踐成果；文殊院則讓不同信仰背景的我們，也能從中感受靜心、慈悲與文化深度的洗禮。
整體活動由吳老師用心規劃與引導，課程內容豐富，溝通安排細緻，無論是住宿、飲食、交通都井然有序，讓學員無後顧之憂，專注投入學習。吳老師的引導不僅讓課程流暢，更營造出一個和諧歡樂、彼此支持的學習氛圍。特別是日碩與專班學員共同參與與合作，激盪出更多元的觀點與互動火花。這趟旅程，不僅知識上有所收穫，心靈上也被深深觸動，甚至在物質上也感受到備受照顧的幸福感。每個人都帶著滿滿的啟發與感動回家，這是一場融合智慧、情感與連結的豐盛學習體驗。

課程時間：2025/5/21(三)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習關鍵能力的架構內涵與發展
課程地點：中台世界博物館
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

這次移地教學我們來到了中台世界博物館，一剛開始我以為我們要去中台禪寺裡面參觀，到達目的後才發現原來禪寺旁邊還有這麼大間的博物館，我們一行人還沒進到博物館，光是停車場那區就讓人心情超好。整片空間被綠意包圍，步道兩旁是修剪整齊的樹叢、草地，還有幾棵高大的樹在微風中搖晃。空氣真的好清新，鳥叫聲、風聲、還有一點點山裡特有的那種安靜，讓人自然而然就放鬆下來。這不是一般觀光景點那種吵鬧停車場，而是一個連停車都像在散步的地方。
一到入口處，就被眼前的景象吸引，它的外觀是仿唐朝長安城設計，整個建築對稱得很有美感，石頭階梯、厚重的牆面、大大的屋簷，全都給人一種「走進歷史裡」的感覺。站在博物館門口會忍不住想拍好幾張照，因為那個氣場真的不太一樣。不是現代建築那種冷冰冰的設計，而是一種很沉穩、很莊嚴的氣息，真的非常有氣勢！。
當我們一走進博物館那瞬間，空氣彷彿變得更慢、更輕柔。大廳的挑高設計讓整個空間很開闊，視線一下子打開，讓人不自覺深呼吸。牆面是淡雅的米白石材，搭配上暖色調燈光，整體氛圍簡約、安靜又不失氣度。四周沒有太多複雜的裝飾，反而更突顯出一種極簡的和諧美感。不過，真正吸引我停下腳步的是頭頂那片巨大的彩繪玻璃天花板。這片玻璃是以佛教藝術為靈感，融合了蓮花、火焰、法輪等圖騰，色彩濃而不亂，層次很豐富，卻一點都不刺眼。
陽光從玻璃透下來，落在地板上時變成一圈一圈淡淡的彩光，就像某種很神聖的光圈，靜靜灑在你腳邊。而那種彩光，會隨著太陽角度微微變化，站久一點，還能看到光影的流動，好像空間會呼吸一樣。
大廳中間還擺著一尊佛像，眼神柔和，像在靜靜看著你、陪你沉澱。我站在那邊靜靜地看著天花板垂下來的柔和光影，那一刻，我覺得這不只是建築，是藝術，也是某種無聲的心靈撫慰。你會突然理解，原來「靜」也可以這麼美、這麼有力量。
整趟逛完後，我們踏著輕鬆愉悅的步伐邊走邊聊到停車場那片綠地區，回頭看整棟建築，突然覺得這座博物館不是要你「馬上懂」什麼，而是要你「慢慢感受」——從山裡的空氣、從那棟唐式建築、從每尊佛像的神情，到綠地那陣微風。這裡沒有喧嘩，沒有強迫你信仰什麼，只是很靜靜地，讓你慢下來，感受一下「靜」的力量。來這裡，不一定是為了看佛，也不只是看展，更像是為了重新看見自己，真的是很棒的一次體驗。

課程時間：2025/5/28(三)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習的發展取向與國際發展趨勢
課程地點：茶王子
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

這次移地教學來到茶王子品茶，整體環境舒適明亮，讓人體驗很好。在這裡我們高談課程主題內容，老闆也和我們分享自身的創業經歷。在這樣舒適的空間裡一邊細品著茶，一邊進入茶王子的世界。
茶王子的創業歷程很振奮人心，該怎麼說呢…?我認為茶王子剛出社會時是一個很平凡的年輕人，就跟現在大學畢業的我們一樣，不知道自己未來的方向，也還在探索這整個宇宙。起初覺得什麼都可以試試看，像是賣車等…但後來才發覺內心的自己，開始想更深入的內觀自己所屬，而他也提到自己其實一直有一個想創業的靈魂，以及想要跟別人宇宙不同的夢幻型人格。
開始慢慢認識自己後，他決定放生自己，展開階段性的壯遊，去國外看看世界，或許可以從中獲得啟發，「放膽去想、放膽去做，驚喜只留給行動的人」這是他時時刻刻提醒自己的一段話，也與我們分享要經常反思自己，仔細思考每一個決定是否都是你最內心的自己，這也讓我連想到「我們要做行動的巨人，而不是思想的侏儒」這句話。
茶王子分享自己在澳洲時遇到的困難，其中一個最令我印象深刻的一段話是他在面試時，雇主對他說的話：「你不可能總是得到自己想要的」聽到這句話時，我覺得這段話有很深的含義，於是我開始去思考這段話帶給我的啟發是什麼，並且歸納出以下兩種解釋：
1. 當你願意鬆手，你才會發現，原來你早已握有足夠。
2. 你不能只靠想，你要配得上你想要的東西。得不到不代表你不夠好，
代表你還有空間去燃燒、去衝撞、去創造你的命運。
剛開始我把這段話詢問Chat GPT時，他只給我第一種解釋，並勸我放手、試著轉化自己的想法，也許得不到也很美好。不過這並不是茶王子想跟我們說的，他想告訴我們的是「你不能總是得到你想要的，但你永遠可以努力去變成更好的自己，去夠得到它。」
這次的創業分享讓我收穫很多，茶王子不僅與我們分享他的創業經驗，更多的是他對生涯轉折的體悟，他已經能從這些經驗中內化自己，並反思自己所選，也能堅定的為他的決定一步步向前邁進，實在是讓人欽佩。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
第十六單元：終身學習的發展取向與國際發展趨勢
課程時間：2025.05.28(三)
學系名稱：暨大終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507

今天我們的移地教學來到魚池的茶王子，老闆方彥程先生用心製作了簡報，述說他的人生故事，他與眾不同的人生觀和價值觀，讓他成為一個敢夢想也敢行動的人，在經歷了挫折與失敗後，找到了適合自己的道路。他提到人必須認識自己，想離開時，先從檢討自己開始，要思考如何解決問題，而不是抱怨問題，不能只想自己想要什麼，而是要想自己能帶給別人什麼。他也談到找尋夥伴、建立團隊的重要性，他說這個世代需要團體戰，所以組織了湯瑪斯茶葉聯盟，成員有茶農、製茶師等茶農二代，也有原本在建築業、設計業專長的人，彼此貢獻專長打造成資源共享、異業結盟的平台，互助互利，共同成就彼此。

今天的主題是終身學習的發展取向與國際發展趨勢，報告的同學在簡報中，提供了很多影片的連結，讓報告內容更豐富生動， 也讓我們了解台灣各地不同的學習資源和發展取向，簡報內容非常多元。在國際發展趨勢的部分，介紹了韓國的終身教育振興院、新加坡職能創前程計畫、還有英國、芬蘭、加拿大等地的終身學習領域的發展狀況。隨著知識更新快速與人口高齡化，各國逐漸強調學習不再侷限於學校階段，而應延伸至整個人生週期。國際發展趨勢聚焦於數位學習的應用、學習型社會的建構，以及提升弱勢族群的學習參與。

老師在補充時談到，終身學習的發展趨勢包含了四點：
1. 學習型城市的建構：要打造一個促進全民持續學習的環境，提升公民素養與社會參與，這是邁向知識社會的重要關鍵。
2. 運用AI推動終身學習：要能認識並善用新科技，來提升生活品質，並幫助學習及職涯的發展。要讓AI生活化、生活AI化。
3. 促進終身學習權為人人而提供，不分年齡、性別、社經地位，都應享有平等且持續學習的機會。透過制度保障與政策推動，讓學習成為基本人權的一部分。
4. 發展終身學習文化：透過對學習的重視與實踐，逐步形成一種鼓勵學習的社會文化。透過節慶活動增強學習的儀式感與社會價值，讓學習成為全民參與、代代傳承的生活態度。

課程主題： 終身學習發展取向與國際發展趨勢
課程時間： 2025.05.28(三)
學系名稱：暨大終發碩二
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏沂茹
學號：112409517
在課程中，明烈老師的回饋深深啟發了我對終身學習的理解，讓我對個人發展和社會關懷都有了更具體的想像與行動方向。
首先，老師強調終身學習的必要性與普遍性。在知識快速迭代的時代，持續學習已不再是個人選擇，而是每個人都需面對的現實需求。這使我反思自身的學習習慣，並更加主動尋找各種學習資源，以因應生活與環境的變化。
其次，老師談到AI科技在學習中的應用與挑戰，提醒我們應「善用科技而不依賴科技」。這讓我開始關注如何結合AI工具輔助學習，同時強化自己的批判思考能力，以避免科技主導學習的方向。
第三，老師指出終身學習應是一種普惠的社會權利，社會應致力於創造公平的學習機會。這一觀點拓展了我對學習的社會責任認知，讓我思考如何參與推動公共學習資源的可近性，讓更多人能一起學習與成長。
第四，老師提及學習文化的培養，指出透過儀式與活動強化學習價值，能逐步建立學習成為生活的一部分。我開始關注自己所處環境的學習氛圍，並思考如何能參與或發起促進學習的行動。
最後，老師提到個人心態與學習動能之間的關聯。保持正向與積極的態度，是學習動力的基石。這提醒我，面對學習上的困難或挑戰，調整心態、擁抱改變，比技術層面的努力更為關鍵。
老師的回饋不僅深化了我對終身學習的認識，也轉化為我具體的行動意識：主動學習、善用科技、關注社會、營造文化、調整心態。這些觀念不僅指引我未來的學習路徑，也形塑了我對學習與社會的整體想像。

課程主題：終身學習能力的架構內涵與發展
課程時間： 2025.05.21(三)
學系名稱：暨大終發碩二
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏沂茹
學號：112409517
在這學期的課程中，我深入研究了薔薇的報告《終身學習關鍵能力的架構內涵與發展》。這份報告不僅幫助我理解終身學習的理論基礎，也讓我體會到關鍵能力在當今社會中的重要性。
首先，報告中提到終身學習關鍵能力的概念，強調這些能力是個人在知識社會中不可或缺的人力資本。尤其是在快速變化的環境中，擁有靈活應對的能力是必須的。這點讓我深刻認識到，無論是面對職場挑戰還是生活中的各種情境，終身學習的能力都是促進個人成功的關鍵因素。
報告中對「關鍵能力」的定義也相當引人深思。它不僅包括知識和技能，還涵蓋了人格特質和社會參與的能力。這讓我明白，終身學習不僅是自我提升的過程，更是促進社會發展的重要途徑。OECD提出的四項關鍵特性，包括具備多元功能、橫跨社會場域、涉及高階複雜性等，讓我對這些能力有了更深入的理解。
此外，報告中提到的國內外案例也讓我感受到終身學習的重要性。例如，OECD的「教育2030」專案旨在應對全球化和數位化帶來的挑戰，強調學習者的主體性和變革能力。這讓我意識到，教育不只是知識的傳授，更重要的是培養學生的價值觀和行動能力，使其能夠主動應對未來的挑戰。
我對於如何在日常生活中實踐終身學習的思考。我認為，保持好奇心和探索精神是非常重要的。無論是在工作中，還是在日常生活中，都應該主動尋求學習的機會。例如，透過閱讀書籍、參加講座或是在線課程，來不斷更新自己的知識和技能。
報告中提到的發展策略也給我很大的啟發。政府的角色不僅是提供教育資源，還要確保所有人都能夠平等地獲得學習的機會。這讓我思考到，如何在社會中推動終身學習的文化，讓每個人都能感受到學習的價值和重要性。
最後，這份報告讓我明白，終身學習不僅是個體的責任，更是整個社會的責任。每個人都應該成為終身學習的推動者，共同營造一個支持學習的環境。無論是在學校、家庭還是社區，大家都應該攜手合作，鼓勵彼此持續學習，從而提升整體社會的素質和能力。
總結來說，薔薇報告讓我對終身學習和關鍵能力有了更深的理解，並且鼓勵我在未來的生活中不斷探索和學習。我期待將這些知識和理念運用到實際生活中，成為一名積極的終身學習者。

課程時間:2025/05/17-18(六、日)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱: 組織學習研究-跨校組織學習研修會-U型理論
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:林惠琳學號:113436520
跨校組織學習研修會心得報告
在這次跨校組織學習研修會中，與日碩班的同學們共同學習是一段難得的經驗。老師一開始透過抽卡牌進行破冰遊戲，每張卡片上的正向引言如同一面鏡子，引導我們反思自身，進一步覺察內在狀態，為深入學習奠定了良好的起點。
課程中，老師引導我們認識「冰山理論」與「心智模式懸掛」的概念，並延伸到U型理論的核心精神。U型理論不僅是一套管理策略，更像是一種個人與組織深度變革的心法。透過「懸掛、轉向、放下、接納、展現、體現」的歷程，我們學習如何從表象問題轉向深層結構，從過往經驗中釋放既定認知，進而感知未來可能性，這讓我意識到，真正的改變是從內在的覺察開始。
特別值得一提的是林海青教授的分享，他提出「生成式的組織學習」概念，指出在AI快速發展的時代，應結合自身專業領域發展AI創新應用，讓人工智慧真正服務於社會與人類福祉，這讓我重新思考如何將AI導入教育與照顧場域，實現跨領域的學習與創新。
此外，世界咖啡館的遊戲設計讓我印象深刻。它不只是討論的形式，而是一種充滿創造力的集體對話方式。我們在小組中歷經「傾聽、觀察、內化、原形、共創」五項運動，體驗到集體智慧的匯聚，並從對話中共同建構出一個可以實踐的願景。這讓我更深刻體會到，學習型組織不只是知識的交流，而是文化的養成，是讓「學習」成為一種生活態度。
在實地參訪南投樂齡學習示範中心時，我看見學習型社會的縮影。這裡以多元課程與活動促進高齡者的身心健康與活躍老化，落實終身學習的理念，也回應了高齡社會的挑戰。
最後，魚池慈光山人乘寺之旅讓我體悟到「物新啟、心開覺」的智慧。在寧靜中觀照內心，是一種深層的學習歷程。此次研修會，不僅提升了我對組織學習的理解，也提醒我，唯有融合知識與心靈，才能真正成就安穩與自在的學習人生。