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終身學習理論與實務研究-W14心得
課程時間:2025/5/21(三)
學系名稱:暨大終發所碩一
課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程主題:終身學習能力的架構內涵與發展
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:連玉秀
學號:113409520
這次課程是安排在中台世界博物館進行的移地教學,課程主題為「終身學習能力的架構內涵與發展」,同時搭配同學薔薇的報告與博物館導覽活動,讓我對「終身學習」這一概念有了更加生活化、具象化的理解。中台博物館本身就是一座融合宗教藝術與教育功能的場所,讓知識學習與文化修養得以並行,同時因自己也是佛教徒,所以對佛教的藝術與歷史更加感興趣,也更感受到其中的連結。
在博物館的導覽中,從佛教藝術與歷史的解說,我體會到一種文化層面的終身學習。佛陀在樹下悟道的故事象徵「靜心反觀」;而導覽人員介紹佛陀的「五種手印」(無畏印、與願印、觸地印、禪定印、說法印)時,讓我蠻驚奇的是自己一直以來都未曾注意過佛陀有這麼多的手印,就算以前從小學到高中都有上宗教課,也沒有學過這些。除此之外,導覽人員也有提到以戒為師、舍利子、山奇大塔等,讓我見識到佛教中豐富的歷史與藝術,對我而言是一種非常寶貴的收穫。
導覽人員亦向我們介紹博物館展示的許多佛與菩薩的造型藝術。從佛陀穿著樸素袈裟、圓潤的肩膀與飽滿的腳掌,到菩薩身上象徵貴族的飾品與髮型,展現了不同角色在修行歷程中的文化意涵。從雕像的細節中,我感受到終身學習者的各種面貌:有人穩重內斂、有人充滿行動力,有人專注於探索智慧,有人則善於傳遞知識。在這樣的對比與融合中,我理解到終身學習不只有一種樣貌,而是多元與包容的歷程。
這次導覽還提到許多博物館的教育設計與理念,如善財童子的「參學記」,作為《華嚴經》中追求智慧的典範,象徵學習者不斷尋找善知識、透過旅程累積智慧。中台博物館設計了包括情境式導覽、主題式互動、AR遊戲與藝術工作坊等多元活動,也與各級學校合作開展特色導覽。這不僅是一種典型的情境教育實踐,也讓我反思:現代學習是否也應該如佛教修行一般,在行走、體驗、挫折與觀照中慢慢展開。
在觀看關於「善財童子」的故事影片時,我看到的是他在前往大寶樓閣前的旅途,充滿了挑戰和困難,但他不為所惑,在入大寶樓閣後,想參彌勒菩薩,但又遇重重阻礙,而這時他決定坐下來靜心研究後,最後方能打開智慧之門。透過他的這些經歷,讓我看到象徵著人生充滿困難與挑戰的路,也與「煩惱即菩提」這個概念相互呼應,它告訴我們智慧的產生,往往來自我們與難題搏鬥的歷程。
導覽結束後,我們有機會在現場聽楊組長談到關於中台博物館的整個介紹,其中讓我印象很深刻的是「怎麼幫助義工學習如何學習」這個議題,點出終身學習中常被忽略的一環:學習方法的再建構。許多義工因離開學校太久,面對新知時會感到吃力,因此協助他們重新建立學習策略、降低焦慮,是促進全民終身學習不可或缺的一環。這也讓我重新思考學習權的實踐:真正的終身學習社會,不只是讓人有資源學習,而是要協助每個人「會學習」以及「學習如何學習」。
在導覽及介紹結束之後,剩餘的時間便進入到薔薇的報告,內容從UNESCO、OECD與歐盟三大終身學習推動組織的角度出發,介紹了現今國際主流的關鍵能力架構。其中,歐盟提出的終身學習關鍵能力與特性中不可或缺的「能力三層面」—Knowledge(知識)、Skill(技能)、Attitude(態度),讓我印象深刻。老師在補充時也說:「態度決定高度」,這讓我意識到,終身學習不僅僅是學會知識和技能,更重要的是培養一種願意學習、樂於學習、堅持學習的態度。學習不是一時的衝刺,而是一輩子的習慣和素養。
整體來說,這次課程讓我深刻感受到「終身學習」不只是政策口號或理論概念,而是一種人文關懷的實踐。從博物館空間的設計、展品的故事、教育活動的安排,到楊組長的介紹與同學的報告分享,每一個細節都在提醒我們,學習是一種歷程,也是一種態度,也如同老師所說,學習不僅是為了看見未來,也是為了創造未來。而最終,我們不是為了追求一種結果才學習,而是因為「學習本身就是我們人生的一部分」。
組織學習研究
2025跨校組織學習研修會跨越界限共築學習新境界上課心得報告
113終發在職專班 學生:陳美如
(一)課程心得:
(1)U型理論: 在本次學習U行理論不管是事前準備小組報告資料自己的預備與同組的討論,加深非常深刻的印象外,讓我對領導力與組織變革有了更深的體會。U行理論強調「從心出發」,透過傾聽、自我覺察與共創過程,引導個人與團體進入深層學習與創新。我特別被「懸掛與同理」這一階段所觸動,意識到在忙碌決策中,讓自己能騰出空間反而能啟發更具洞察力的行動。課堂中透過了解理論架構基礎案例討論與案例想,不僅增進了實務應用的理解,也提升了與同儕合作的能力。這門課讓我重新思考管理與領導的本質,是一次非常有價值的學習經驗。
(2)參與世界咖啡館活動,讓我深刻體驗到群體對話的力量。雖然這項活動發起至今已有非常不算短的歷史,我是第一次真正學習到此活動進行之概念與體驗,活動透過小組輪談、主持人引導與輪替的方式,創造一個輕鬆、開放且平等的交流空間。每位參與者都能自在地表達想法,並在傾聽他人觀點的過程中,不斷激發新的靈感與思維。我特別欣賞這種跨領域、跨背景的交流方式,讓彼此的經驗與觀點得以融合,進而產生更具深度與廣度的洞見。最後需要歸納與整理,讓對話產生出實質上的前進方向與策略。整個活動氣氛熱絡而不失理性討論的深度,讓我學會放下主觀判斷,真正進入理解與共創的對話狀態。輪替桌次的設計,也讓每位參與者有機會接觸不同的主題與人群,拓展了人際互動的層面。這次經驗不僅豐富了我的思辨能力,也強化了我在團隊合作與溝通上的實務技巧,是一次非常有價值且值得推薦的學習過程。
(二)參訪心得:
(1)南投樂齡學習示範中心: 身在人潮往來頻繁的市場大樓的二樓,讓與學習的樂齡伙伴們拉近了不少距離。此示範中心,讓我深刻體會到樂齡教育的價值與實踐成果。中心秉持「活到老、學到老、樂到老」的理念,課程設計多元且貼近長者生活需求,涵蓋健康促進、數位應用、藝文創作等,讓學習成為日常的一部分。特別令人印象深刻的是該中心擁有一群優質師資,他們教學生動有趣,能以淺顯易懂的方式引導長者學習,激發學習動機與自信心。此外,講師巧妙導入學習型組織概念於教學中,建構出的教學文案,能更有系統地幫助樂齡伙伴學習,營造出支持性與成長性的學習氛圍。這種以人為本、強調參與與實踐的教學方式,不僅提升了學習成效,也讓長者在學習過程中找到成就感與歸屬感。整體而言,南投樂齡學習示範中心是一個結合優質師資、生動教學與學習型組織精神的典範機構,成功實踐樂齡友善社會的理念,這次參訪讓我獲益良多,深感啟發。
(2)文殊院; 身為一位來自不同信仰背景的學員,參訪文殊院是一次充滿尊重與啟發的經驗。雖然宗教信仰不同,但我深刻感受到寺院中莊嚴寧靜的氛圍,以及接待人員與服務志工們的熱心與親切,讓人感到溫暖與安心。他們細心的服務與協助,展現出高度的專業與服務精神,也讓整個參訪過程更加順利與充實。透過說明看見在推廣生命教育與社區服務上的努力與影響力。即使信仰不同,我仍能認同其中傳遞的慈悲、智慧與共善的價值。這次參訪不僅拓展了我對佛教文化的認識,也讓我反思並學習以更開放與包容的心面對多元信仰,是一次難得而感動的學習經驗。
(三)小結: 這次兩天一夜的學習旅程,從U型理論的深層覺察與領導力啟發,到世界咖啡館中集體智慧的激盪,再到實地參訪南投樂齡學習示範中心與文殊院,讓我們在理論與實務中交錯學習,獲得全方位的成長與啟發。樂齡中心展現了優質師資、生動教學與學習型組織的實踐成果;文殊院則讓不同信仰背景的我們,也能從中感受靜心、慈悲與文化深度的洗禮。
整體活動由吳老師用心規劃與引導,課程內容豐富,溝通安排細緻,無論是住宿、飲食、交通都井然有序,讓學員無後顧之憂,專注投入學習。吳老師的引導不僅讓課程流暢,更營造出一個和諧歡樂、彼此支持的學習氛圍。特別是日碩與專班學員共同參與與合作,激盪出更多元的觀點與互動火花。這趟旅程,不僅知識上有所收穫,心靈上也被深深觸動,甚至在物質上也感受到備受照顧的幸福感。每個人都帶著滿滿的啟發與感動回家,這是一場融合智慧、情感與連結的豐盛學習體驗。
終發所碩一鄭安琇
2025-05-30, 週五 11:17
終身學習理論與實務研究心得W14
課程時間:2025/5/21(三)
學系名稱:暨大終發所-碩一
課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程主題:終身學習關鍵能力的架構內涵與發展
課程地點:中台世界博物館
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:鄭安琇
學 號:11409501(114先修生)
這次移地教學我們來到了中台世界博物館,一剛開始我以為我們要去中台禪寺裡面參觀,到達目的後才發現原來禪寺旁邊還有這麼大間的博物館,我們一行人還沒進到博物館,光是停車場那區就讓人心情超好。整片空間被綠意包圍,步道兩旁是修剪整齊的樹叢、草地,還有幾棵高大的樹在微風中搖晃。空氣真的好清新,鳥叫聲、風聲、還有一點點山裡特有的那種安靜,讓人自然而然就放鬆下來。這不是一般觀光景點那種吵鬧停車場,而是一個連停車都像在散步的地方。
一到入口處,就被眼前的景象吸引,它的外觀是仿唐朝長安城設計,整個建築對稱得很有美感,石頭階梯、厚重的牆面、大大的屋簷,全都給人一種「走進歷史裡」的感覺。站在博物館門口會忍不住想拍好幾張照,因為那個氣場真的不太一樣。不是現代建築那種冷冰冰的設計,而是一種很沉穩、很莊嚴的氣息,真的非常有氣勢!。
當我們一走進博物館那瞬間,空氣彷彿變得更慢、更輕柔。大廳的挑高設計讓整個空間很開闊,視線一下子打開,讓人不自覺深呼吸。牆面是淡雅的米白石材,搭配上暖色調燈光,整體氛圍簡約、安靜又不失氣度。四周沒有太多複雜的裝飾,反而更突顯出一種極簡的和諧美感。不過,真正吸引我停下腳步的是頭頂那片巨大的彩繪玻璃天花板。這片玻璃是以佛教藝術為靈感,融合了蓮花、火焰、法輪等圖騰,色彩濃而不亂,層次很豐富,卻一點都不刺眼。
陽光從玻璃透下來,落在地板上時變成一圈一圈淡淡的彩光,就像某種很神聖的光圈,靜靜灑在你腳邊。而那種彩光,會隨著太陽角度微微變化,站久一點,還能看到光影的流動,好像空間會呼吸一樣。
大廳中間還擺著一尊佛像,眼神柔和,像在靜靜看著你、陪你沉澱。我站在那邊靜靜地看著天花板垂下來的柔和光影,那一刻,我覺得這不只是建築,是藝術,也是某種無聲的心靈撫慰。你會突然理解,原來「靜」也可以這麼美、這麼有力量。
整趟逛完後,我們踏著輕鬆愉悅的步伐邊走邊聊到停車場那片綠地區,回頭看整棟建築,突然覺得這座博物館不是要你「馬上懂」什麼,而是要你「慢慢感受」——從山裡的空氣、從那棟唐式建築、從每尊佛像的神情,到綠地那陣微風。這裡沒有喧嘩,沒有強迫你信仰什麼,只是很靜靜地,讓你慢下來,感受一下「靜」的力量。來這裡,不一定是為了看佛,也不只是看展,更像是為了重新看見自己,真的是很棒的一次體驗。
終發所碩一鄭安琇
2025-05-30, 週五 09:55
終身學習理論與實務研究心得W15
課程時間:2025/5/28(三)
學系名稱:暨大終發所-碩一
課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程主題:終身學習的發展取向與國際發展趨勢
課程地點:茶王子
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:鄭安琇
學 號:11409501(114先修生)
這次移地教學來到茶王子品茶,整體環境舒適明亮,讓人體驗很好。在這裡我們高談課程主題內容,老闆也和我們分享自身的創業經歷。在這樣舒適的空間裡一邊細品著茶,一邊進入茶王子的世界。
茶王子的創業歷程很振奮人心,該怎麼說呢…?我認為茶王子剛出社會時是一個很平凡的年輕人,就跟現在大學畢業的我們一樣,不知道自己未來的方向,也還在探索這整個宇宙。起初覺得什麼都可以試試看,像是賣車等…但後來才發覺內心的自己,開始想更深入的內觀自己所屬,而他也提到自己其實一直有一個想創業的靈魂,以及想要跟別人宇宙不同的夢幻型人格。
開始慢慢認識自己後,他決定放生自己,展開階段性的壯遊,去國外看看世界,或許可以從中獲得啟發,「放膽去想、放膽去做,驚喜只留給行動的人」這是他時時刻刻提醒自己的一段話,也與我們分享要經常反思自己,仔細思考每一個決定是否都是你最內心的自己,這也讓我連想到「我們要做行動的巨人,而不是思想的侏儒」這句話。
茶王子分享自己在澳洲時遇到的困難,其中一個最令我印象深刻的一段話是他在面試時,雇主對他說的話:「你不可能總是得到自己想要的」聽到這句話時,我覺得這段話有很深的含義,於是我開始去思考這段話帶給我的啟發是什麼,並且歸納出以下兩種解釋:
1. 當你願意鬆手,你才會發現,原來你早已握有足夠。
2. 你不能只靠想,你要配得上你想要的東西。得不到不代表你不夠好,
代表你還有空間去燃燒、去衝撞、去創造你的命運。
剛開始我把這段話詢問Chat GPT時,他只給我第一種解釋,並勸我放手、試著轉化自己的想法,也許得不到也很美好。不過這並不是茶王子想跟我們說的,他想告訴我們的是「你不能總是得到你想要的,但你永遠可以努力去變成更好的自己,去夠得到它。」
這次的創業分享讓我收穫很多,茶王子不僅與我們分享他的創業經驗,更多的是他對生涯轉折的體悟,他已經能從這些經驗中內化自己,並反思自己所選,也能堅定的為他的決定一步步向前邁進,實在是讓人欽佩。
終身學習理論與實務研究 心得
課程名稱:終身學習理論與實務研究
第十六單元:終身學習的發展取向與國際發展趨勢
課程時間:2025.05.28(三)
學系名稱:暨大終發碩一
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:林昭吟
學生學號: 113409507
今天我們的移地教學來到魚池的茶王子,老闆方彥程先生用心製作了簡報,述說他的人生故事,他與眾不同的人生觀和價值觀,讓他成為一個敢夢想也敢行動的人,在經歷了挫折與失敗後,找到了適合自己的道路。他提到人必須認識自己,想離開時,先從檢討自己開始,要思考如何解決問題,而不是抱怨問題,不能只想自己想要什麼,而是要想自己能帶給別人什麼。他也談到找尋夥伴、建立團隊的重要性,他說這個世代需要團體戰,所以組織了湯瑪斯茶葉聯盟,成員有茶農、製茶師等茶農二代,也有原本在建築業、設計業專長的人,彼此貢獻專長打造成資源共享、異業結盟的平台,互助互利,共同成就彼此。
今天的主題是終身學習的發展取向與國際發展趨勢,報告的同學在簡報中,提供了很多影片的連結,讓報告內容更豐富生動, 也讓我們了解台灣各地不同的學習資源和發展取向,簡報內容非常多元。在國際發展趨勢的部分,介紹了韓國的終身教育振興院、新加坡職能創前程計畫、還有英國、芬蘭、加拿大等地的終身學習領域的發展狀況。隨著知識更新快速與人口高齡化,各國逐漸強調學習不再侷限於學校階段,而應延伸至整個人生週期。國際發展趨勢聚焦於數位學習的應用、學習型社會的建構,以及提升弱勢族群的學習參與。
老師在補充時談到,終身學習的發展趨勢包含了四點:
1. 學習型城市的建構:要打造一個促進全民持續學習的環境,提升公民素養與社會參與,這是邁向知識社會的重要關鍵。
2. 運用AI推動終身學習:要能認識並善用新科技,來提升生活品質,並幫助學習及職涯的發展。要讓AI生活化、生活AI化。
3. 促進終身學習權為人人而提供,不分年齡、性別、社經地位,都應享有平等且持續學習的機會。透過制度保障與政策推動,讓學習成為基本人權的一部分。
4. 發展終身學習文化:透過對學習的重視與實踐,逐步形成一種鼓勵學習的社會文化。透過節慶活動增強學習的儀式感與社會價值,讓學習成為全民參與、代代傳承的生活態度。
終發所碩二魏沂茹
2025-05-28, 週三 14:31
終身學習發展取向與國際發展趨勢
課程主題: 終身學習發展取向與國際發展趨勢
課程時間: 2025.05.28(三)
學系名稱:暨大終發碩二
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魏沂茹
學號:112409517
在課程中,明烈老師的回饋深深啟發了我對終身學習的理解,讓我對個人發展和社會關懷都有了更具體的想像與行動方向。
首先,老師強調終身學習的必要性與普遍性。在知識快速迭代的時代,持續學習已不再是個人選擇,而是每個人都需面對的現實需求。這使我反思自身的學習習慣,並更加主動尋找各種學習資源,以因應生活與環境的變化。
其次,老師談到AI科技在學習中的應用與挑戰,提醒我們應「善用科技而不依賴科技」。這讓我開始關注如何結合AI工具輔助學習,同時強化自己的批判思考能力,以避免科技主導學習的方向。
第三,老師指出終身學習應是一種普惠的社會權利,社會應致力於創造公平的學習機會。這一觀點拓展了我對學習的社會責任認知,讓我思考如何參與推動公共學習資源的可近性,讓更多人能一起學習與成長。
第四,老師提及學習文化的培養,指出透過儀式與活動強化學習價值,能逐步建立學習成為生活的一部分。我開始關注自己所處環境的學習氛圍,並思考如何能參與或發起促進學習的行動。
最後,老師提到個人心態與學習動能之間的關聯。保持正向與積極的態度,是學習動力的基石。這提醒我,面對學習上的困難或挑戰,調整心態、擁抱改變,比技術層面的努力更為關鍵。
老師的回饋不僅深化了我對終身學習的認識,也轉化為我具體的行動意識:主動學習、善用科技、關注社會、營造文化、調整心態。這些觀念不僅指引我未來的學習路徑,也形塑了我對學習與社會的整體想像。
終發所碩二魏沂茹
2025-05-28, 週三 14:10
終身學習能力的架構內涵與發展
課程主題:終身學習能力的架構內涵與發展
課程時間: 2025.05.21(三)
學系名稱:暨大終發碩二
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魏沂茹
學號:112409517
在這學期的課程中,我深入研究了薔薇的報告《終身學習關鍵能力的架構內涵與發展》。這份報告不僅幫助我理解終身學習的理論基礎,也讓我體會到關鍵能力在當今社會中的重要性。
首先,報告中提到終身學習關鍵能力的概念,強調這些能力是個人在知識社會中不可或缺的人力資本。尤其是在快速變化的環境中,擁有靈活應對的能力是必須的。這點讓我深刻認識到,無論是面對職場挑戰還是生活中的各種情境,終身學習的能力都是促進個人成功的關鍵因素。
報告中對「關鍵能力」的定義也相當引人深思。它不僅包括知識和技能,還涵蓋了人格特質和社會參與的能力。這讓我明白,終身學習不僅是自我提升的過程,更是促進社會發展的重要途徑。OECD提出的四項關鍵特性,包括具備多元功能、橫跨社會場域、涉及高階複雜性等,讓我對這些能力有了更深入的理解。
此外,報告中提到的國內外案例也讓我感受到終身學習的重要性。例如,OECD的「教育2030」專案旨在應對全球化和數位化帶來的挑戰,強調學習者的主體性和變革能力。這讓我意識到,教育不只是知識的傳授,更重要的是培養學生的價值觀和行動能力,使其能夠主動應對未來的挑戰。
我對於如何在日常生活中實踐終身學習的思考。我認為,保持好奇心和探索精神是非常重要的。無論是在工作中,還是在日常生活中,都應該主動尋求學習的機會。例如,透過閱讀書籍、參加講座或是在線課程,來不斷更新自己的知識和技能。
報告中提到的發展策略也給我很大的啟發。政府的角色不僅是提供教育資源,還要確保所有人都能夠平等地獲得學習的機會。這讓我思考到,如何在社會中推動終身學習的文化,讓每個人都能感受到學習的價值和重要性。
最後,這份報告讓我明白,終身學習不僅是個體的責任,更是整個社會的責任。每個人都應該成為終身學習的推動者,共同營造一個支持學習的環境。無論是在學校、家庭還是社區,大家都應該攜手合作,鼓勵彼此持續學習,從而提升整體社會的素質和能力。
總結來說,薔薇報告讓我對終身學習和關鍵能力有了更深的理解,並且鼓勵我在未來的生活中不斷探索和學習。我期待將這些知識和理念運用到實際生活中,成為一名積極的終身學習者。
組織學習研究-跨校組織學習研修會心得
課程時間:2025/05/17-18(六、日)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱: 組織學習研究-跨校組織學習研修會-U型理論
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:林惠琳學號:113436520
跨校組織學習研修會心得報告
在這次跨校組織學習研修會中,與日碩班的同學們共同學習是一段難得的經驗。老師一開始透過抽卡牌進行破冰遊戲,每張卡片上的正向引言如同一面鏡子,引導我們反思自身,進一步覺察內在狀態,為深入學習奠定了良好的起點。
課程中,老師引導我們認識「冰山理論」與「心智模式懸掛」的概念,並延伸到U型理論的核心精神。U型理論不僅是一套管理策略,更像是一種個人與組織深度變革的心法。透過「懸掛、轉向、放下、接納、展現、體現」的歷程,我們學習如何從表象問題轉向深層結構,從過往經驗中釋放既定認知,進而感知未來可能性,這讓我意識到,真正的改變是從內在的覺察開始。
特別值得一提的是林海青教授的分享,他提出「生成式的組織學習」概念,指出在AI快速發展的時代,應結合自身專業領域發展AI創新應用,讓人工智慧真正服務於社會與人類福祉,這讓我重新思考如何將AI導入教育與照顧場域,實現跨領域的學習與創新。
此外,世界咖啡館的遊戲設計讓我印象深刻。它不只是討論的形式,而是一種充滿創造力的集體對話方式。我們在小組中歷經「傾聽、觀察、內化、原形、共創」五項運動,體驗到集體智慧的匯聚,並從對話中共同建構出一個可以實踐的願景。這讓我更深刻體會到,學習型組織不只是知識的交流,而是文化的養成,是讓「學習」成為一種生活態度。
在實地參訪南投樂齡學習示範中心時,我看見學習型社會的縮影。這裡以多元課程與活動促進高齡者的身心健康與活躍老化,落實終身學習的理念,也回應了高齡社會的挑戰。
最後,魚池慈光山人乘寺之旅讓我體悟到「物新啟、心開覺」的智慧。在寧靜中觀照內心,是一種深層的學習歷程。此次研修會,不僅提升了我對組織學習的理解,也提醒我,唯有融合知識與心靈,才能真正成就安穩與自在的學習人生。