終身學習理論與實務研究
課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：周祐羽
學 號：113436510

學習心得:
今天是我們的小組報告社區學習的理論與實務，小組成員用心準備許久，歷經多次討論、不斷修正、演練，終於完成任務。先謝謝我們每位小組成員的用心與共同努力來完成。
老師分享到終身學習的槓桿效應:指的是透過持續學習來積累知識、技能和經驗，能夠對個人或組織產生倍增效果，進一步提升其競爭力、適應力和創造力。槓桿效應的核心在於小的學習投入可以帶來顯著的改變和長期的效益。
臺灣學習型城市推動的12345口號: 1個具體的學習型城市圖像、2是公私部門的夥伴關係、3導向：建構的需求導向、問題導向、發展導向、4樂(樂學、樂業、樂活、樂居)、5共(共學、共享、共好、共樂、共憶)，學習社會發展終身學習。口號是為了打動人心，行動是為了實現夢想。有錢人做公益來累積福德帳戶，越做越有錢。
成功的終身學習機構策略聯盟之「六分原則」:分享資源、分庭抗禮、分工合作、分寸謹守、分擔風險、分層負責。終身學習團隊很重要，學習型領導人也很重要，要有好團隊，好的夥伴關係，樹立夥伴正確理念與認知、設立共同目標，落實策略與執行，夥伴關係與策略聯盟能強化終身學習機構的資源整合能力，促進更多元化的學習方式與內容，最終實現個人和社會的全面發展。
社區學習以理論為基礎，以實務為導向，致力於實現個體與社會的共同發展。透過多元化的學習方式與策略，社區學習能有效提升居民的學習能力與生活品質，進一步促進社會和諧與進步，創造幸福快樂的學習型社區。本組也透過活動設計，讓學習夥伴們以小組腦力激盪方式，能從中發想規劃，如何推廣社區特色及社區營造。
台灣人口在2026年即將邁入超高齡化社會，平均餘命長，活到老學到老，樂齡學習是終身學習的一環，強調學習無年齡限制。各國政府和國際組織（如聯合國教科文組織）推動樂齡教育以應對人口老化與實現終身學習的關鍵策略，通過多元化的課程設計與靈活的學習模式，能有效促進老年人的身心健康、社會參與與生活品質，同時對社會穩定與經濟發展做出貢獻。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃美菁
學 號：113436517
社區學習的理論與實務
標題:<您居住的地方影響您的前途>這句話簡單又粗暴,因應孟母三遷的背後道理
社區學習的理念與實務中指出社區總體營造的四大面向:
1.造景 2.造人3.造產4.造文化
社區終身學習的發展策略
一、評估社區學習需求及整合學習資源
二、設置社區學習中心
三、培養社區終身學習領導人及專業人才
四、落實學校社區化與社區學校化的理念
五、建立社區終身學習輔導與諮商制度
六、發展各類型的社區學習團體與學習型組織
七、建構社區數位學習環境
八、建立社區終身學習夥伴關係
九、發展社會資本以促進社區全民學習
由於將邁入超高齡社會,導入人民生活的學習媒介克不容緩,面對未來的高齡人口照顧超高齡人口,打從家庭.學校.工作場域.社區組織到社會的文化都需要逐步落實進行,而學習當中又怎麼增加趣味讓民眾可以接受和吸收才能有效達到最終學習目的
成功的終身學習機構策略聯盟之「六分原則」:分享資源/分庭抗禮/分工合作/分寸謹守/分擔風險/分層負責
台灣對於從資源整合觀點論終身學習夥伴關係與策略聯盟之發展已導入以下面向
•基金會終身學習圈
•學習型城鄉
•社區大學
•樂齡大學
•樂齡學習中心
互補彼此的資源與能力，進而發揮高槓桿效應，終身學習機構策略聯盟的實質意義與目的，更是在於透過終身學習資源的整合與運用，進而產生較佳綜效，以發揮終身學習的最大價值化
樂齡學習的發展
*高齡者是學習者，也是學習提供者
*縮短高齡學習落差，促進高齡終身學習
*高齡教育師資不分年齡，專業素養發展為要
*分齡及合齡教學並存，邁向多元高齡教學型態
*高齡學習型態多元並存，正規、非正規及非正式學習兼重
*傾聽高齡者的心聲，以高齡者的觀點推動高齡學習
*強化高齡學習行銷，普及高齡學習訊息
*高齡學習結合人力資源發展，發揮高齡學習效益
*發展高齡自主學習團體，建立高齡學習永續運作機制
*建立高齡學習發展指標，提升高齡學習參與量與品質
奈斯比進而提到：「不論未來能帶給我們任何新希望，如果沒有快樂的話，一切都是枉然(Naisbitt, 2006)。」由於從事銀髮居家改造的室內設計工作,面臨到許多長者常把<年紀大了就沒用>這句話掛嘴邊,這段話會送給長者們,年紀不能逆齡,但學習可以超齡,可以贏得尊重能自主進而身心滿足,活絡建康,產生自我實現的價值感

課程時間：2024/11/30(六)09:00-18:00
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：楊晙詠
學 號：113436516

終身學習與社區發展之間的相輔相成，讓我深受啟發。終身學習不僅是個人的提升的，更是推動社區長遠發展的關鍵。透過策略聯盟與夥伴合作，可以有效整合資源，促進知識與成果的共享，實現1+1大於2的效益。這種合作模式特別適用於社區建設，讓學習成為社區文化的核心，進一步提升居民的幸福感與歸屬感。

社區學習的推動需要根據現況分析與需求評估，並制定明確的行動計劃。我認為這種以問題為導向的策略，能有效解決社區中的實際問題，並讓學習變得更有意義。此外，針對高齡者的學習規劃，設立專業化的師資團隊，滿足他們的實際需求，這樣的願景不僅促進高齡者的健康快樂，更提升了他們的自主性與社會參與感。
終身學習不僅是個人進步的工具，更是構建和諧美好社區的基石。透過共學共享，我們不僅能營造學習文化，也能創造一個更宜居、更充滿活力的生活環境。這篇文章再次提醒我，學習是變年輕的良方，更是幸福人生的關鍵。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林惠琳
學 號：113436520

第十二單元 終身學習夥伴關係與策略聯盟
今天的終身學習課題聚焦於夥伴關係與策略聯盟，強調資源共享與互助合作的重要性。透過資源整合並善用Synergy綜效與Leverage槓桿效應，達成1+1大於2的成果，進一步提升學習活動的吸引力與發展潛力。
台灣政府積極推動第三人生大學、空中大學、樂齡大學等計畫，並促進社區大學與區域性大專校院的合作。借鑒德國每年舉辦的學習節（Lernfest），充分展現了終身學習的多元價值。
這些努力不僅吸引更多人參與，亦深化了終身學習的理念，為社會創造更多可能性與未來動能。
下午的小組報告結合互動活動，展現了快樂學習的目標，我們玩得開心，也品嘗了臺灣客家人的傳統點心牛汶水。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：施梵萱
學 號：113436521
(已更正)
準備了好一陣子的報告，終於在今天完美報告結束，在製作社區學習成果報告，大家一起蒐集資料，一起討論想法與現實狀況碰撞與結合，腦力激盪匯集而成。

今天就不說報告內容來分享一下心得，感謝我的組員們一同完成90分鐘的報告，我們很厲害的講了1個多小時，老師上課時間都有點被壓縮到，這也是要改進的地方超時的部分，不過第一次長時間報告，我已經覺得很棒了肯定自己給自己鼓勵。
每周金句:1.有投入就會深入 2.酸溜溜檸檬轉換成甜甜的果實 3.生命是一種相應與回應

每每上明烈老師的課，感受度都不同，有時在生活中有挫折或疑惑解不開時，課堂間老師所分享的故事，心境就能轉換，或許是同學間的氛圍，突然間就會由陰轉晴，更有動力面對很多功課哈哈，如何在上課與工作家庭間取得平衡，更有智慧的面對一切挑戰!!

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：施梵萱
學 號：113436521

準備了好一陣子的報告，終於在今天完美報告結束，在製作社區學習成果報告，大家一起蒐集資料，一起討論想法與現實狀況碰撞與結合，腦力激盪匯集而成。
今天就不說報告內容來分享一下心得，感謝我的組員們一同完成90分鐘的報告，我們很厲害的講了1個多小時，老師的部分都給我們講完了，其實這也是要改進的地方，超時的部分

今天就不說報告內容來分享一下心得，感謝我的組員們一同完成90分鐘的報告，我們很厲害的講了1個多小時，老師上課時間都有點被壓縮到，這也是要改進的地方超時的部分，不過第一次長時間報告，我已經覺得很棒了肯定自己給自己鼓勵。
每周金句:1.有投入就會深入 2.酸溜溜檸檬轉換成甜甜的果實 3.生命是一種相應與回應

每每上明烈老師的課，感受度都不同，有時在生活中有挫折或疑惑解不開時，課堂間老師所分享的故事，心境就能轉換，或許是同學間的氛圍，突然間就會由陰轉晴，更有動力面對很多功課哈哈，如何在上課與工作家庭間取得平衡，更有智慧的面對一切挑戰!!

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/11/30(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:胡筱莉
學號:113436507
課後研究心得:
終身學習的策略，透過策略聯盟的夥伴關係來推動執行，以共享資源、知識交流、組織學習及學習成果共享，達到終身學習的效益。
社區發展是長遠且持續性的社會福利，讓這個社區居住者得安居樂活，透過兼具居民及社區的發展規劃，透過社區全民的終身學習，來促進社區發展，畢竟沒有學習的社區發展是空洞的，且打造一個社區文化其實與住的人無關，學習影響生活，透過共學影響彼此，共享學習成果，養成學習習慣，營造學習文化，注入學習的活水，才能源源不絕。另透過社區學習機構提供多元的學習管道，提升居民參與意願提高，進而對社區事務的參與度提高，共同打造宜居的社區生活，使人口移入意願增高，長者也能快樂在地老化。
在推動社區學習時，應先分析社區現況或找出迫切需求，期待透過學習來解決問題，並運用社區的發展主要特色，擬定具體的社區學習行動計劃，並擇定具影響力及號召力的參與者共同參與，以拋磚引玉，讓資源達到最佳的運用，有效地推動社區學習體系的發展。
提供高齡者服務的師資須也受過專業培訓，較能專業判斷高齡者的真正需求，適性評估後提供較精準的專業服務。高齡學習推動四大願景：終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與，讓終身學習可以讓高齡者能豐富晚年生活。

課程時間：2024/11/30(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：羅慧娟
學 號：113436503
終身學習的概念已經不再是單單依賴個人的努力，它的重要性在於透過各組織機構間的協作與聯盟策略，來更有效地推動學習的深度與廣度。這種合作不僅能達成資源共享，還可以實現經驗的互補，進而共創價值。正如1+1大於2的道理所示，通過攜手合作，我們可以整合有限的資源，使得學習的效果得以倍增。
所謂【要共事前必須要先有共識】要實現這樣的合作，首先必須建立共識。不同的組織若是理念與價值觀不一致，最終只會造成協作中的困難與矛盾。因此，在尋找合作夥伴的過程中，識別那些與我們有著共同理想與目標的夥伴變得至關重要。這樣的合作基礎才能夠確保雙方在未來的進展中，能夠互相支持，共同成長。
在這個過程中，老師有提到的“關鍵人物”或“掌權人”更是關鍵。《話水會結凍》只有在有效領導者的引領下，決策過程才能夠高效推進。若沒有明確的方向與領導，無論團體多麼優秀，最終都可能淪為“群龍無首”的狀態，無法發揮出應有的合力。因此，尋找具有決策權與影響力的領導者，是促進合作成功的另一個重要因素。
這些理念不僅適用於終身學習的夥伴策略上，還廣泛適用於一切人際關係的建立與發展中。無論是職場中的合作、團隊的協作，還是伴侶關係或是生活中的朋友關係，理念的契合與關鍵人物的引領始終是成功的基石。透過共同的理解與認同，我們可以在各種關係中達成更深層的聯結，最終實現互利共贏的局面。