課程時間：2025/3/26（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：樂齡學習的發展
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：連玉秀
學號：113409520

這週的課程主題是「樂齡學習的發展」，主要探討高齡化社會的現象及其因應對策，並進一步延伸到樂齡學習的概念與實踐方式。透過老師的講解與同學的報告，我對於高齡社會的現況與挑戰、樂齡教育的推動策略以及終身學習的重要性有了更深的認識。

首先，同學在報告的一開始講解了高齡化社會的趨勢與現象，也提到高齡社會、高齡化社會、超高齡社會的不同，並分析了不同國家的應對措施，例如美國、英國、日本與台灣。這讓我理解到，面對高齡化問題，各國都有不同的策略，而這些策略的共通點就是如何讓高齡者維持生活品質，並積極參與社會。

其中，老師提到芬蘭的高齡照護模式，特別強調希望長者在離世前臥病的時間不超過兩年半，這樣的理念讓我感到十分驚艷。這不僅是醫療與社會福利的課題，更是一種對於高齡生活的前瞻性規劃。如何在老年時仍能保持健康與自理能力，是我們每個人都需要思考的問題。

此外，老師也強調退休並不代表學習的終結，反而應該是另一個學習的開始。隨著壽命的延長，若退休後沒有持續學習和參與社會活動，將可能加速老化。因此，終身學習變得更加重要，特別是在進入高齡階段前，就應該開始培養學習習慣，為未來的生活做好準備。

課堂上還介紹了台灣樂齡學習的發展歷程。樂齡學習中心、樂齡大學的成立，提供了高齡者持續學習的機會，這些機構最初的名稱是「樂齡學習資源中心」，後來發展成「第三人生大學」，強調學習不應該受到年齡的限制。特別是「樂齡」的概念，老師說明「樂齡」的真正意涵是「樂在學習的年齡」，並不只限於55歲以上的人，而是適用於所有對學習有興趣的人，這顛覆了我對於高齡學習的傳統認知，也讓我思考到，不論我們處於人生的哪個階段，都應該保持學習的熱忱與探索的精神。

老師也提到並解釋了白皮書與綠皮書的差別。綠皮書是政策草案，可以進行修改，而白皮書則是經過討論後的最終政策。這讓我了解到政策的制定並非一蹴可幾，而是經過多方討論與修正後才形成的。另一個讓我印象深刻的概念是「巧實力」，指的是巧妙整合軟硬實力，創造人生更多的巧克力，因為之前都沒有聽說過兩者整合起來的說法是什麼，我覺得這個既有趣又有道理。

同學的報告中還提到了高齡教育推動的四大策略：「專業輔導、在地學習、創新多元、培植人力」。這些策略不僅有助於建立完整的樂齡教育體系，也讓更多高齡者能夠參與學習，提升生活品質。我認為，這些策略的關鍵在於如何讓高齡者願意踏出學習的第一步，而不是被動地接受教育，以及高齡者對學習和年齡的觀點，是否依然停留在傳統的思維，這將影響其學習與社會參與的意願。此外，簡報中的「活躍高齡」概念也讓我深有感觸，老師特別強調「活躍高齡」而非「活躍老化」，因為忘記年齡並不代表真正的活躍，高齡者應該積極參與社會，保持身心靈的健康，而不是單純地忽視年齡的影響。

最後，老師以「三重三道」的概念做總結，並提到了「不只是學習，而是與社會重新連結」，這句話讓我對於樂齡學習有了更深的體會。樂齡學習不僅是一種知識的獲取，更是一種人生規劃，讓我們能夠在人生的不同階段都保持學習的動力，與社會建立更深的連結。這堂課讓我對於高齡化社會與樂齡學習有了更全面的認識，也讓我反思自己對於學習的態度。無論年齡如何變化，保持學習的心態，才能讓人生更加豐富多彩。

課程時間：2025/3/25（二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：組織學習研究
課程主題：五項修練之心智模式（mental models）、共同願景的塑造與經營（shared vision）
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：連玉秀
學號：113409520

這次的課程主題是五項修練之「心智模式」與「建立共同願景」。在真正上課前，老師有讓我們朗讀「一半一半的人生」，裡面有提到：「上半輩子不顧健康換取一切，後半輩子不顧一切換回健康」，這句話讓我非常有感觸，也做了深度的自我反省。因為現代社會的節奏快速，許多人在年輕時過度拼搏，卻忽略了最基本的身心健康，等到身體出問題時才後悔。這也讓我想到「平衡」的重要性，無論是生活、工作還是學習，若過度偏向某一方，最終會導致失衡，甚至影響長遠發展。因此，保持心境的平和、找到適合自己的步調，才能真正達到身心靈的健康，因為健康就是我們最珍貴的資本。

在這堂課中，我特別認同老師所提到的：「很多人生病其實大部分都因為心理的問題」。心理狀態對於生理健康的影響是不容忽視的，當內心充滿焦慮、壓力與負面情緒時，身體也會隨之產生各種不適。這讓我聯想到同學的報告所提到的，良好的心智模式可以幫助我們調整自己的情緒，並且在面對困難時保持穩定。同時，我亦開始反思自己在過去的學習與生活中，是否曾經陷入過於執著於某些事情而忽略了整體平衡？未來，我希望能夠更加關注自己的內在狀態，並透過學習與反思來調整自己的心態，覺察自己的心智模式如何影響情緒、想法與行動。

關於心智模式的部分，同學提到了黑莓機與蘋果的案例，這讓我更清楚地理解了心智模式對於個人與組織發展的影響。黑莓機因為過度依賴過去的成功經驗，導致無法適應市場變化，最終被淘汰。這也反映了在個人成長與學習上，我們若是過度固守舊有的思維模式，而不願意接受新知與改變，那麼就會漸漸落後於時代。我覺得這個案例給了我很大的啟發，在未來的學習與工作中，我希望能夠保持開放的心態，勇於挑戰自己的既有觀念，並學會從不同的角度思考問題。

此外，修練心智模式的技巧如「反思」與「探詢」對我來說也非常有幫助。透過反思，我們可以檢視自己的行為與決策，並且找出其中的優缺點；而探詢則能幫助我們更深入地理解問題，而非單純接受表面的事實。這也讓我聯想到簡報中某一頁談到的「言行合一」，有時候我們嘴巴上說一套，但行動上卻是另一套，這就造成了所謂的「擁護者理論」與「使用者理論」之間的落差。我認為，真正的學習不僅僅是知識的累積，更重要的是將其內化並實踐。

在共同願景的部分，我了解到「適應性學習」與「創造性學習」的關係，其中張忠謀曾說：「沒有困難的事，就不值得去做」，這讓我意識到挑戰與成長是相輔相成的，當我們願意接受挑戰，並且在過程中學習與調整，最終就能達到更高的境界，簡單來講，若對我們而言是一個挑戰，那就有值得學習的地方，還有我們未知的事情，只是願不願意去嘗試和學習，那才是追重要的。在另一方面，迪士尼說：「靈感來自於好奇心」，這提醒了我保持學習熱情與探索精神，因為當一個人有好奇心，就會學習到很多新事物，也更勇於嘗試，我認為這就是創意的來源。

建立共同願景的模式有「由下而上」、「由上而下」以及「上下交融」，這讓我開始思考自己在團隊合作中的角色與影響力。願景的建立不應該只是單方面的提出，而是需要透過討論與共識，讓每個成員都能夠認同並投入其中。老師提到：「從被動遵從到主動參與」，這讓我覺得，無論在學習或工作中，我都應該更加積極地參與討論，並貢獻自己的想法，這樣才能真正成為團隊的一份子，而不是只是被動地接受指令，抑或是默認其他人的觀點，再內化成自己個人的。

最後，老師講到「順境值得感恩，逆境值得珍惜」，這讓我對人生的態度有了新的思考。很多時候，我們會覺得只有順利的時候才是好的，但其實逆境才是真正能讓我們成長與學習的機會。當我們能夠用感恩的心去看待每一個經歷，不論是好是壞，都能從中獲得寶貴的體驗與啟發。
整體而言，這堂課讓我重新審視自己的心智模式與學習方式，也讓我開始思考如何在未來的學習與生活中找到更好的平衡。我希望能夠透過不斷的反思與行動，來修正自己的思維，並且在面對未來的挑戰時，能夠保持開放的態度與積極的心態。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
第十四單元：樂齡學習的發展
課程時間：2025.03.26(三)
學系名稱：暨大終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507

根據聯合國全球高齡人口報告書，台灣是近年來高齡人口比率成長最快的第三名，僅次於南韓及新加坡。根據國家發展委員會的預估，今年2025年台灣將步入超高齡社會（65歲以上人口20%），也就是每五個人中就有一個是長者，並且預估2036年將進入極高齡社會（65歲以上人口28%），高齡化問題對社會所將造成的衝擊不容小覷，如何洞燭機先，在各方面做好因應及配套措施，是一個重要的課題。

全球有些先進國家為因應高齡化社會，政府已將老人教育納入國家政策，將「建立學習機制」、「提供學習機會」列為重要政策目標，台灣也在2006年制定「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」，列出四大願景：終身學習、健康快樂、自主尊嚴、社會參與。2008年起建構「樂齡學習中心」，開辦「樂齡大學」，協助55歲以上中高齡者適應及開創晚年價值。

全球高齡政策的未來趨勢，從活躍老化、生產老化、到世代共融。老師在課堂中提到芬蘭是一個值得學習的國家，我上網搜尋了一些芬蘭的資訊，芬蘭的照護機構中，機構內活動多元化，不管年齡如何，都可以很自由地去做想做的事情，包括擔任志工、學手工藝、進行體能運動等，這就是「活躍老化」的具體運用。護理之家志工一般也是年紀較大的老人家，60、70歲照顧80、90歲的現象很普遍。老人家們不僅僅是作為被照顧者，他們也可以為中心做出貢獻，例如製作手織品供義賣，這就是「生產老化」。芬蘭人將失智中心與社區融合，創造老中青幼四代共居。此外，有幾個國家實施青銀共居，如荷蘭、德國、美國、日本、西班牙，都有這樣的規劃，台灣目前新北市也有這樣的共生住宅，一方面解決銀髮族獨居所帶來的風險，一方面也緩和青年人的住屋問題，進而實踐跨代共融與共享經濟的理
念，這是「世代共融」的一個好方式，我覺得這是一個很值得關注與推展的議題。

課程時間：2025.03.25(二)
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：組織學習研究
架構五：五項修練之心智模式＋個人願景
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507

今天第一個主題是心智模式，我們的心智模式不僅決定我們如何認知周遭世界，並影響我們如何採取行動。我們應對我們的心智模式加以檢視和改善，這樣有助於改變心中對於周遭世界的既有認知。一個健康的組織能夠以整體的方式，把人們匯集起來，為現在所面對的任何狀況，發展出最完善的心智模式。

改善心智模式所要培養的技巧：
一、 反思的技巧（減緩思考程序、看清自己持有的心智模式如何造成、以及如何影響我們的行動）。
二、 探詢的技巧（我們怎樣處理與他人面對面的互動，尤其是處理複雜及衝突性的議題時）。

心智模式的四項核心修練：
1.正視「擁護的理論」與「使用的理論」兩者間的差異（是否言行不一，說一套做一套？）
2.辨認「跳躍式的推論」（是否從觀察很快下結論，未經檢驗）
3.練習「左手欄」（寫下內心通常不會說出來的話）
4.兼顧探詢與辯護（彼此開誠布公探討問題的技巧）

老師補充：把鏡子轉向自己，全方位檢視自己，是否有一些根深蒂固的想法需要改變。老師以曾子的名言為例（吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？ 與朋友交而不信乎？傳不習乎？）說明反省的重要，我想到反求諸己這四個字，我們要改變自己看待人事物的眼光和想法，當我們的心境改變了，就會覺得萬事萬物已不再是原先所感覺的那樣。老師說境由心造，萬法由心生，我想到「一念天堂，一念地獄」，人不要被自己的念頭所困住，心變了世界就變了，世間萬物都在人的動念之間，一個人如何看待周遭事物，如何解讀遇到的境遇，影響了人如何對應這個世界。老師還說要提升自己的境界，順境時感恩、逆境時珍惜（淬煉成長的機會），順境逆境都是人間好境。吾心信其可行，以一顆偉大的心，去成就每一件事。

今天的第二個主題是共同願景
共同願景指的是組織內部成員共同認同、渴望達成的目標。當組織擁有強而有力的共同願景時，員工不再只是被動執行任務，而是主動投入，因為他們對組織的發展方向充滿認同感。有意建立共同願景的組織，必須持續不斷地鼓勵成員發展自己的個人願景，原本各自擁有強烈目標的人結合起來，可以創造強烈的綜效，朝向個人及團體真正想要的目標前進。能夠讓成員真正參與願景制定的組織，往往更有活力與創新力。只有當大家真正相信他們能塑造自己的未來，願景才會變成一股生命力。

建立共同願景的三個模式：
下→上：每個人發表、傾聽、建立組織願景（非營利組織較常用）。
上→下：階級明顯，上層交辦下屬執行，較缺乏共識基礎（傳統企業的模式）。
上下互相：先有願景雛形，上下屬互相對話、討論分享，建立共同願景。

我們進行了一個硫酸河的活動，遊戲開始前，大家先一起動腦思考解決方法，活動過程中互相協助支持，在這個活動中，我們體驗了團體合作的重要。

老師提醒我們，願景是長期的，訂定後不會換來換去，要有獨特性。

人口高齡化已成為全球不可忽視的趨勢，許多國家正積極尋求應對策略，以減緩高齡化對社會造成的衝擊。在這門課程中，我對高齡社會的現況與高齡教育的發展有了更深入的理解，尤其是在樂齡學習的議題上，能夠更全面地思考其重要性及未來可能的發展方向。
高齡化的出現，反映了社會在經濟、醫療、公共衛生及教育方面的進步，這些因素使得國民的平均壽命延長，進而帶來人口結構的變化。然而，這種變化也伴隨著一系列挑戰，對個人、家庭及整體社會皆產生影響。例如，隨著高齡人口比例上升，政府的財務負擔加重，社會福利支出增加，醫療與長照系統的壓力也隨之提升。年輕勞動人口的減少可能導致經濟成長趨緩，影響整體社會的發展。這些現象已在許多先進國家出現，使得政府開始更加關注高齡政策的規劃與調整。
隨著高齡人口的增長，消費行為的改變成為另一個值得關注的議題。傳統上，消費市場多以年輕族群為主要目標，但在高齡化社會中，銀髮族的消費能力逐漸受到重視，促使企業開始針對老年人設計專屬產品與服務。例如，健康食品、保健器材、無障礙設施與高齡友善住宅等產業正蓬勃發展。教育領域的重心也逐步轉向高齡族群，促使樂齡學習的推廣與發展成為當前的重要課題。
樂齡學習強調「終身學習」的概念，這不僅是延續個人知識累積的過程，也與高齡者的心理與生理健康息息相關。研究顯示，透過學習可以延緩認知功能衰退，降低罹患失智症的風險，同時促進人際互動，減少社會孤立的情況。在這樣的背景下，許多國家積極發展高齡教育政策，以提供多元化的學習機會，滿足不同高齡族群的需求。
我國的高齡教育管道相對多元，涵蓋社區大學、樂齡大學、公民學習課程及線上學習資源等。這些學習平台提供高齡者機會參與不同類型的課程，內容涵蓋藝術、科技、健康管理及社會議題等範疇。這不僅有助於增進高齡者的知識與技能，也能提升其自主性與尊嚴，使其在晚年仍能積極參與社會活動，保持身心健康。
在這些教育模式中，樂齡大學的發展尤為關鍵。樂齡大學不僅提供課程學習機會，更強調透過學習促進活躍老化，使高齡者能夠維持身心健康，延緩老化帶來的不便。這類型的大學通常設置多元課程，如健康促進、藝術創作、運動訓練、社交技能等，讓高齡者能夠在學習過程中培養興趣，增加人際互動，進一步提升生活品質。樂齡大學也為高齡者提供參與社會的機會，透過課程與活動，讓他們能夠繼續發揮自身的專業知識與經驗，回饋社會。
樂齡大學的另一項重要功能在於促進跨世代交流。在某些課程中，年輕學員與高齡學員可以共同學習，透過不同世代間的互動，增進彼此的理解與尊重。這不僅能減少世代隔閡，也能讓年輕人學習到老年生活的經驗與智慧，對於整體社會來說，是一種正向的互動模式。
透過這門課程，我對樂齡學習的價值有了更深的體悟。樂齡學習不僅是一種知識累積的過程，更是一種提升生活品質、促進社會融合的重要途徑。在面對高齡社會的挑戰時，教育不應只是年輕族群的專屬權利，而應涵蓋所有年齡層，確保每個人在生命的不同階段都能獲得適當的學習機會。未來，隨著社會結構的持續變化，如何進一步完善高齡教育體系，使其更加普及與多元，將是值得持續關注的議題。

第十一單元：我國學習型城市的發展與省思
課程時間:2025.03.19(三)
課程地點:可可金鞋蘭場
學系名稱:終發 碩二
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:凃季彤
學號:112409511
可可金鞋蘭園的啟發：夢想、堅持與終身學習
晨曦微露，陽光輕灑在埔里小鎮的可可金鞋蘭園，溫暖地喚醒沉靜的拖鞋蘭。這片蘭園不僅是一處孕育生命的溫床，更承載著一個關於夢想、堅持與學習不輟的故事。
懷抱著對終身學習的熱忱，我走進這座充滿生機的園地，見證園主陳淑英執行長如何透過不懈努力，將對拖鞋蘭的熱愛轉化為推動產業發展的動力。她以深邃的眼神與我們分享她的旅程，那是一條不曾一帆風順，卻充滿啟發與成就的道路。這次的拜訪，讓我不僅看見了一座花園，更體悟到學習並非止步於教室，而是一場與生命同行的旅程。
夢想與堅持：創業的核心價值
因對拖鞋蘭的執著，使執行長全心投入育種與研究，只為讓更多人欣賞這份獨特的美。這份執念讓我聯想到明烈教授在「我國學習型城市發展與省思」中的觀點：學習型城市的基礎在於「終身學習」與「夥伴關係」。蘭園不僅是一處創業基地，更是知識共享與互相成長的學習場域。
成功的關鍵不僅在於熱情，還須輔以堅持與策略性的學習。明烈教授指出，學習型城市的發展需「塑造共同願景」與「建立專責團隊」，這與執行長的經營理念不謀而合。她透過與夥伴們的協作，推廣拖鞋蘭的價值，並以專業知識與資源共享為基礎，打造可持續發展的事業。
創業與學習的四大核心
明烈教授分享，創業成功的關鍵因素包含「因緣和合」、「天道酬勤」、「厚德載物」與「感恩之心」，這四大原則同樣適用於終身學習與個人成長。
1. 因緣和合：成功往往來自於機遇與資源的整合。執行長原本計畫攻讀博士，卻在探索過程中發現自己對拖鞋蘭產業的熱愛，從而決定投入這個領域，證明人生道路並非一成不變，而是充滿可能性。
2. 天道酬勤：任何成就的取得皆需耐心與努力。蘭花的培育需要長時間的細心照料，學習亦是如此，沒有捷徑，唯有穩步前行才能積累深厚的實力。
3. 厚德載物：真正成功的人不僅追求個人成就，更承擔社會責任。執行長致力於推動蘭花產業的發展，這與學習型城市強調的「共享資源」與「團隊合作」精神相契合。
4. 感恩之心：無論是創業還是學習，懷抱感恩能讓人保持正向心態，並吸引更多良好機會。我深刻體悟到，學習資源得來不易，唯有珍惜並回饋社會，才能使知識流動並產生更深遠的影響。
耐心與學習：終身學習的重要性
除了創業精神，我更理解了「耐心」的價值。蘭花的生長需要時間適應環境，而學習的過程亦然——許多努力並非立竿見影，而是需要長期累積。
當今社會普遍追求速成，然而真正的成長與學習是漸進式的。執行長的經驗啟示我們，無論是創業還是學習，都需保持耐心與毅力，唯有經得起時間的淬鍊，才能收穫豐碩成果。這讓我不禁反思，是否我們有時過於急功近利，而忽略了「慢工出細活」的智慧？
總結：將學習內化於人生
這次的學習旅程，讓我不僅理解創業成功的關鍵，也透過執行長的經歷分享，深刻體悟到耐心與堅持的力量。創業與學習之路或許充滿挑戰，但只要能把握機會、持續努力，並懷抱積極與感恩的態度，最終將迎來屬於自己的收穫。
未來，我希望將這些學習內化於生活與工作之中，無論遇到何種困難，都能保持穩定心態，耐心等待屬於自己的花朵綻放。在學習的旅程上，唯有持續探索與適應變化，才能真正實現個人的價值與夢想。

課程時間：2025/3/19（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：我國學習型城市的發展與省思
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃錦妹
學號：113409513


創業四大法門
1. 因緣和合
2. 天道酬勤
3. 厚德載物
4. 感恩之心
金鞋蘭場老闆的創業歷程和生命經歷分享，聽著的時候，都會覺得這是一個很快速的過程，像是蘭花的培育是以「年」為單位去做計算，今年培育的種，明天才冒芽，到看見花的成果時已經過去2年以上，而且基因培育是像開驚喜包一樣，不知道最後花的型態會是如何，在我聽來是未知的未來，大部分人對於未知的未來會不安，老闆的心態卻不同，因為他對於蘭花的熱愛，並且持續種植蘭花很久，所以在累積幾年後，每一年都有新的培育蘭花可以開箱，這樣未知的未來，感受是驚喜、開心的。而在生命歷程上，老闆講述彎彎繞繞最後才的創業此階段，聽來輕鬆簡單，似乎是2-3年內，實際上卻是10年以上了，「因緣和合」在此展現出來了，而一剛開始也完全想像不到未來會創業，何嘗不是另一種驚喜呢。老闆提及的，過去的挫折也可能是你的貴人，想起去年暑假很想去打工換宿，卻因為家中需要照顧小孩的人手而無法如願，當下是很失落的，認為兩個月的彈性時間就這樣失去了，在最後時，因緣巧合下，有了機會可以練習汽車，並且是可以一直持續的練習機會，在我5年前考到的汽車駕照（已積灰），竟然在此刻被重拾，一直以來都預計是工作穩定或是有需求後才有機會，後來媽媽也在跟我說這是意外的緣分。
學習型城市，是一個整體的概念，從終身學習者到學習型家庭、學校、企業等，之間的合作及整合尤為重要，我最印象深刻的還是特色部分，因為每個學習型城市的大方向願景都不盡相同，不過每個城市都有自己的在地特色，去「觀」察到這個特色，並且融合，最後還是回歸到一個整體的想法；以及願景是長期的規劃，所以能夠「展望未來」也是很重要的。

在學習型組織的討論中，「共同願景」與「心智模式」是不可或缺的核心概念。這兩者相輔相成，影響組織內部的互動方式，也決定了成員如何學習、創新，並朝向長遠的目標前進。在這堂課中體會到，共同願景並非單純的口號或企業標語，而是一種內化的動力來源，使人們在同一個方向上願意投入、承擔風險，甚至持續調整自身行動，以因應變動的環境。
共同願景的建立，條件是真誠的分享。唯有在開放的環境中，人們才能自由地表達個人願景，進一步透過對話尋求交集，讓彼此的理想產生交融與共鳴。這種互動過程，不只是意見的交換，更是一種集體的學習歷程，讓個體的目標逐漸延伸成為團隊或組織的願景。當願景成為組織內部的共同指引時，成員才可能真正投入，而非僅僅是被動地接受指派任務。建立共同願景並非易事。它需要凝聚成員的力量，培養一種「一體感」。這並不是靠強制或外在壓力能夠達成的，而是來自內在的認同與自願投入。願景的傳遞需要長期的前瞻性思考，並且需要不斷與他人確認：「你是否願意與我一起追求這個願景？」這樣的確認過程，讓個體願景與集體願景相互作用，進而形成真正的共同願景。
讓我印象深刻的是，課堂上提到多樣願景的共存與傾聽的重要性。在一個組織中，不可能所有人的初始願景都完全相同，這也是學習型組織的一大挑戰。因此，學習如何聆聽他人的想法，理解彼此的觀點，並透過交流找到可以契合的方向，才是願景得以長遠發展的關鍵。這也讓我反思，過去在團隊合作中，是否曾經過度堅持自己的觀點，而忽略了與他人建立共同願景的機會。
當共同願景真正形成時，便會產生一股驚人的力量。這種力量來自成員的自發性，而非來自外在的命令或壓力。投入與奉獻的三個準則，自己必須投入、願景描述需簡單而誠懇、讓別人自由選擇，都突顯了共同願景建立的自主性與開放性。這與傳統管理模式有很大的不同，傳統組織往往透過層級制度來傳達目標，而學習型組織則強調願景的共創與內化。
在願景的發展過程中，仍然可能面臨一些成長的瓶頸。例如，若缺乏對意見分歧的探討與調和能力，團隊可能會陷入內部矛盾，導致願景無法真正凝聚。如果成員未能持續保持創造的張力，很容易因為現實的挑戰而感到氣餒，進而放棄願景。最後，若組織成員專注於願景的時間不足，或者內部關係受到破壞，也會影響共同願景的穩固性。這些挑戰並非無解，而是需要組織成員持續學習與調整，才能讓願景成為真正推動團隊成長的動力。
與共同願景密切相關的是「心智模式」的運作。心智模式是指個人或組織對世界的理解方式，這些內在的假設、信念與觀點決定了我們如何看待現實、如何學習，以及如何做決策。在課程中提到的一句話讓我深思：「那些改變不了自己心態的人，什麼也無法改變。」這句話直指學習與成長的核心，如果我們的思維模式僵化，便無法適應變動的環境，更遑論推動創新與改革。
心智模式對學習型組織至關重要，因為它影響我們是否能夠建立一個開放、可對話的學習環境。若組織成員普遍抱持固定的觀念，不願意挑戰自身的想法，那麼即使擁有共同願景，也很難真正實現變革。這讓我聯想到過去在團隊合作時，有些時候我們會因為過去的經驗而過度依賴既有模式，而忽略了新的可能性。這種「慣性思考」往往是組織發展的一大阻礙，因此，培養開放的心態，願意檢視自身的心智模式，成為了學習型組織成員必備的能力。
今天這堂課讓我對共同願景與心智模式有更深的理解。共同願景並不是由上而下強加的，而是需要透過真誠分享、傾聽與互動來形成。它需要長期的投入與調整，並且仰賴成員的自願參與與承諾。而心智模式則決定了我們如何看待這個過程，是否能夠建立開放的學習環境，並持續推動組織成長。這些概念看似抽象，但其實與我們的學習、工作乃至日常人際互動息息相關。未來，希望能將這些理念應用到實際的團隊合作中，嘗試與夥伴們建立更有凝聚力的願景，並且保持開放心態，不斷挑戰與反思自身的心智模式，以迎接更大的學習與成長空間。