【Fact】
成人教育的意義、素養與緣起等介紹，以及每個人所需具備的學習與深度思考能力。
【Feeling】
今天老師從詢問大家是否有觀察過水與風開始了這堂課，當時我的第一個念頭只是停留在水會往低處流，風會往低壓吹等常規物理現象的想法，然而在老師眼中，水與風所走的路徑必尋阻力最小之路，展現出來的是一種順勢而為、進退有據的人生處世哲學，更以水為主題發表「成為自己與他人生命中的活水」著作，似乎一切平凡的事物在老師眼中都有著無盡的意義與對於人生的感悟，我認為這正是一個人將學以致用發揮到極致的狀態，當一個人的知識與眼界累積到了一定高度，生活即是一本無字書，所見所聞皆能有收穫，這種人生的境界真是令人神往。
【Finding】
今日印象深刻的一段話：「海明威讀海，發現人生是一條用一輩子來釣的魚；佛洛依德讀夢，發現了通往潛意識的一條秘密通道；梵谷讀田，發現藝術是躲在太陽背後的乘涼；卡繆讀人體，發現了哥倫布沒看見的美麗海岸線。」，我們多數人在看眼前景色時，總是容易執著於表面與虛妄的相，一生汲汲營營都是為了所謂眼前的花花世界，然而，隨著經歷與智慧的累積，並能學會用心去觀察、覺察與洞察日常周遭，會發現眼前的理所當然還有好多好多的可能性等待發現，進而能進入「看山不是山，看水不是水」的境界，也期許自己在人生的這條道路上，能夠帶著這樣的心境慢慢的往前走，學會閱讀風景，欣賞美好，體悟當下，連結過往，藍圖未來。

時 間：2026/9/15（二）
主 題：成人教育學研究－成人教育的意涵與概念
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409509
學生姓名：蔡東翰
今天老師在課堂上講了許多內容，不管是人要喝三杯茶， 覺察、觀察和洞察，還是風吹水流必循阻力最小之路，講求一個順勢而為和進退有據，又或是人的起心動念要善良，要保持正念，才能和好的人事物量子糾纏，這些都讓我學到許多。

除此之外還有講到水的概念，人的一生要追求三水，智者樂水、遇水則發、上善若水，隱含著學習智慧、助人和善循環三個概念。以及人要成為幫助他人的活水的五個條件:智慧、行動、趨勢、探索、反思。這些做人處世的概念老師都會用很多比喻的方式來幫助我們了解，讓我對人生有更多不一樣的看法。

最後老師講解了成人教育的意涵以及關於成人教育各式各樣的名詞。希望在未來的課堂上，可以繼續向老師和同學學習，一起努力變成更好的人。

時 間：2026/09/15
課程名稱：成人教育學研究
主 題：成人教育的意涵與概念
學系名稱：終發所碩一
授課教授：吳明烈老師
學號：115409505
學生姓名：湯茹君
以水為師—成人教育工作者的啟發與期許
日常生活中，看似平凡的水，卻是生命不可或缺的存在，更別說四大文明古國發源處都是在肥沃的河水流域。水沒有固定的形狀，能順應環境，完美的與萬物共容；水滋養萬物，讓大地欣欣向榮。「上善若水」，「水能載舟」，如果成人教育工作者也是一股水，那麼我究竟希望自己成為什麼樣的活水？
從小學教育工作者邁向從事成人教育工作，我是否有像水一樣的適應環境，因為教學對象不同而調整我的教學？我是否能夠像水滋養萬物般，讓成人學習者因著我的教學而對生活充滿期待與樂趣？
一、成人教育存在的意義，不只是學會，而是讓生命持續流動
提到教育的型態，一般人對「教育」的理解，就是與學校、課本、考試和學歷連結在一起的「正規教育」。但是真正的學習，卻往往發生在現實生活裡，所以坊間越來越多以「學校沒有教的事」為標題的書籍，可見人一生的學習型態以非正規和非正式的學習佔大部分。
至於成人為什麼要繼續學習?日本作家池上彰在“大人為什麼要繼續學習？”中寫到：「等到人到中年，漸漸從職場退下之後，那些過去不曾思索的問題「活著是什麼？」、「人生是什麼？」、「一直這樣下去好嗎？」、「剩下的人生，我究竟還能做什麼？」，開始不得不面對。這時，那些人文素養，可以幫助我們透過接觸人類漫長的歷史跟發展所累積下來的智慧，客觀的省思自己的人生。從不安與恐懼中獲得解脫。」
所以成人教育的意義，或許就是在協助那些想要學習的大人重新看待自己的生命，重新為生命注入活水，讓生命像山澗溪流唱著愉快的歌曲航向汪洋大海。而成人教育存在的價值，就是讓人成為一個終身具有成長可能的人。而大人的學習不是只停留在「我學到了什麼」，而是不但提升了自己，也幫助他人成長，讓別人也共好，這是一種自利利他的行為也是一種社會價值。
二、從「智者樂水」到「上善若水」，我看到成人教育的三個境界
老師把生命中的活水分成三種境界：智者樂水、遇水則發、上善若水。「智者樂水」，提醒我們要持續學習與充實知識，讓自己與身邊的人活得更清楚明白。「遇水則發」，則是要把學習到的知識轉化、改變與發展，讓自己與他人能因為知識長出力量與能力。而「上善若水」，就像是「我好、你好、大家好」的共好境界。真正的善，不是只有「我變得更好」，而是自己變好的同時，也願意成為別人的助力。
三、身為成人教育工作者，我能不能成為別人的活水？
身為成人教育工作者，我可以怎麼做來積極推動終身學習？除了採取具體的做法：如開課、辦活動、推廣課程、教數位工具、設計學習活動……外，我領悟到，除了外在的作法之外，更重要的是自己要成為什麼樣的人。首先我自己就必須是一個終身學習者。
老師文章裡提出 WATER 五個字母，分別代表 Wisdom、Action、Trend、Exploration、Reflection，也就是智慧、行動、趨勢、探索與反思。
我覺得這五個字恰好也可以是成人教育工作者的自我提醒與覺察。我必須把知識與經驗轉化成智慧(Wisdom)，再成為行動(Action)的力量，然而行動(Action)必須掌握趨勢(Trend)，才能陪伴學習者面對並探索(Exploration)快速變動的未來，至於反思(Reflection)則是讓我去思考：「我今天的教學，有沒有真的讓學習者的生命多了一點力量？」而不只是教完一堂課而已。
四、從利己到利人，讓學習形成善的循環
成人教育最美的地方，也許就是「共好」。曾經在網路上看到這段話：「教育的本質就像一朵雲推動另一朵雲，一棵樹推動另一棵樹，一個靈魂感動另一個靈魂。」如此，學習就不再只是個人的事情，它會像漣漪一樣，一圈一圈向外擴散。在我陪伴中高齡學習者接觸數位科技時，我慢慢發現，真正重要的並不是教會一個功能，而是讓他們重新找回「我也可以」的信心。當一位長輩原本需要依賴孩子掃碼點餐，學會之後卻說：「好像拿回生活的主導權了。」那一刻，我突然明白，教育所帶來的改變，從來不只是一項技能，它可能是一點尊嚴、一點自主、一點自信，也可能是一個人重新看見自己的能力，我認為這正是成人教育的價值。
五、讓自己成為一股不斷流動的水
今天的課程讓我理解「終身學習」是一種生命態度。願意保持開放，願意探索未知，願意承認自己還有不知道的事情，也願意在每一次學習之後回頭看看自己。身為成人教育工作者，我不再只是「學習的人」，而是成為「陪伴別人學習的人」，我要像水一樣柔軟，懂得順應不同的生命；像水一樣堅定，即使緩慢，也持續向前；像水一樣包容，接納每一個不同的學習者；更像水一樣，滋養而不居功。

時 間：2026/9/15（二）
主 題：成人教育學研究－成人教育的意涵與概念
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409518
學生姓名：游富全
今天上成人教育意義時，老師與我們分享成人教育的相關名詞，讓我認識到原來成人教育有這麼多的種類像是成人學習、終身學習、終身教育、學習社會等等，我覺得成人教育的知識是非常多的值得我們去細細品嘗的

有一段老師分享讓我印象非常深刻，老師介紹過去台灣的教育是沒有所謂的碩士在職生的，都只有碩士一般生，如果要進修碩士學習知識就只能讀一般碩士，這對社會人士是非常不便也很不友善，是到師公及老師引入學習社會白皮書，並在師公擔任教育部長時讓在職人士能夠有回流教育的管道，成年人離開教育之後應該要可以回到校園學習，我覺得這才符合終身學習的一個精神，學習及教育永遠都不是只屬於學生的專利。

老師今天也提出了教育現行年限制度的問題，這也是當今我們國家該反思的問題，是否可以不要用年限去限制每個人的學習進度，因為每個人學習狀況本就不同，以年限去限制人們何時得畢業可能只會去扼殺許多人想學習的信心。

時間: 2026/09/15(二)
主題: 成人教育學研究—成人教育的意涵與概念
班別: 終發所 碩一
授課教授: 吳明烈 老師
學號: 115409507
姓名: 李依馨

改變，不是發生在過去，也非未來，而是在願意全然覺察的當下。

今天上課時，「面對」明烈老師拋出的問題，我「覺察」到自己的思緒無法快速運轉，也「觀察」到同學們能即時反應與回饋，當下我「洞察」到這一點時，我想，這就是生命本身正在學習，我感謝自己願意面對自己的不足，也願意「接受」不足，並透過提筆整理課程內容，「處理」自己不安的情緒，接著又轉念心想，每週都能藉著上課時，針對同一情境或問題，收穫來自不同領域的意見與回饋，這是多麼難得的機會。於是，也順勢「放下」了原本的焦慮與不安。

今晚坐公車回家的路上，我重新看待自己的「慢」，也許有些理解，本來就需要停留、咀嚼與整理，研究似乎也是如此，不急著回答，而是願意讓問題在心裡多待一會兒，不過，這回我要再多學一件事--治療自己的拖延症，回家後儘快紀錄所思所想，畢竟事事可研究，但事事易遺忘，千萬別對自己的記憶力過於自信。

另外，今天的課堂中，明烈老師用了很詩意的方式解釋發生在日常生活中的「非正式教育」，透過許多例子，也讓我對「萬物靜觀皆自得」有了更深一層的感受，舉其中一例：「海明威閱讀海— -發現生命是一條要花一輩子才會上鉤的魚」。

學習未必只發生在課堂，也可能藏在每天經過的風景裡，有可能是一次登高、一段對話，或是突然浮現的一抹念頭。於是，我也試著讀一讀自己的生活。

我閱讀埔里：是汗水淋漓後，照見自己。

每回獨自登高，一步一印，任由心中每一個念頭從腦中掠過，練習不抓住。最後站在飛行傘起飛處，腳踩綠地，遠眺埔里，總能讓紛亂的思緒慢慢沉澱，待到下山的路上，走著走著步伐輕盈了，身心也受到自然的洗滌。

我閱讀慈悲：是福慧同修，渡人，也渡己。

感謝明烈老師的提點：「修福不修慧，大象披瓔珞；修慧不修福，羅漢托空缽。」我的慈悲常常無界限，大學被喚作「仙人」，出社會後成了「阿信」，有時善意變成理所當然，體諒他人卻委曲求全，人生走到中年才明白，渡人、渡己，都需要智慧。

我閱讀研究：洞見，是光照進來後，思想悄悄長出的新芽。

做研究，學習不著急找答案，而是在一次次閱讀、對話、思考與生活經驗裡，讓不同的光照進來，學習提問、理解、梳理，然後等待某一天，原本還說不清楚的感受、想法，悄悄長出了自己的模樣。

這就是我此刻正在學習的事：不急著得到固定的答案，而是先讓自己成為一個願意看見、願意等待，也願意陪伴自己慢慢想的人吧!

時 間：2026/9/15（二）
主 題：成人教育學研究－成人教育的意涵與概念
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409520
學生姓名：鄧世陽

成人教育學心得

今天上成人教育學，讓我印象比較深的是老師用「水」來比喻人的生命。我以前其實不太會把水跟教育聯想到一起，但聽完老師的說明後，反而覺得這個比喻蠻貼近人生的。水沒有固定的形狀，到了不同的環境就會有不同的樣子，遇到阻礙的時候也不一定會直接撞上去，而是會選擇繞過去，繼續往前流。這讓我想到，人好像也是一樣，不可能一直待在同一個環境裡，也不可能每一件事情都照著原本想好的方向發展。

現在剛進入碩一，對「學習」這件事情的感覺其實跟大學時有點不一樣。以前比較常覺得學習就是把課修完、把報告做好、把考試準備好，但到了研究所之後，好像開始被要求去思考「為什麼」。不只是知道一個東西，而是要知道自己為什麼這樣想、這個問題到底有沒有其他可能。這讓我開始覺得，學習好像不只是把知識裝進自己的腦袋裡，而是慢慢改變自己看事情的方式。

課堂中提到「上善若水」，我也覺得很有意思。水好像一直都在滋養其他東西，卻不會一直強調自己做了多少。我也想到自己平常其實很習慣去幫忙別人，只要覺得自己做得到，就會希望把事情做好。有時候甚至會覺得，如果這件事情少了自己，好像就會變得不完整。但仔細想想，這樣其實很容易讓自己把「有沒有用」跟「有沒有價值」綁在一起。也許真正的成長，是慢慢知道自己可以付出，但不需要靠付出來證明自己的存在。

我覺得成人教育有趣的地方就在這裡。以前想到教育，第一個想到的可能是老師教學生，但成人教育並不是只有「教」而已。人到了不同階段，還是會遇到很多需要重新學習的事情。可能是學習怎麼跟不同的人相處，也可能是學習怎麼面對工作、挫折，甚至重新認識自己。這些事情沒有標準答案，也不是老師講完我們就一定會懂，而是必須透過自己的生活慢慢體會。

其中我自己比較有感的是「反思」。很多時候我們遇到事情，第一個想法都是趕快把問題解決，很少停下來問自己「為什麼會變成這樣？」但如果完全沒有反思，就算下一次遇到相似的問題，也可能還是用一樣的方法處理。研究所的學習對我來說，或許也是在練習這件事情。不是只有把老師講的內容記下來，而是要開始有自己的思考，甚至去懷疑自己原本認為理所當然的事情。

另外，「不要急著證明自己」這句話也讓我有一些感觸。剛成為碩一，有時候還是會不自覺拿自己跟別人比較，覺得別人好像已經知道自己要做什麼，或者好像比自己更有能力。但其實每個人的速度都不一樣。就像水一樣，有時候流得快，有時候流得慢，有時候甚至必須繞很遠的路才能繼續前進。慢不一定代表沒有成長，只是每個人的路不一樣。

所以這堂課讓我重新想了一下「成人教育」對我的意義。它不只是教成年人一些東西，而是人在成長的過程中，不斷透過經驗、行動和反思重新認識自己。現在的我才剛開始碩一，可能還有很多事情不知道，也還沒有辦法很清楚地知道未來會變成什麼樣子。但我覺得這也沒有關係，至少我可以保持探索的狀態。

如果真的要用一句話總結今天的課，我會覺得：人可以有自己的方向，但不一定要用同一種方式走到終點。 就像水一樣，遇到阻礙時轉彎不代表放棄，而是知道怎麼讓自己繼續前進。對現在的我來說，也許學習不只是為了得到一個答案，而是在一次次的經驗裡，慢慢成為更知道自己在做什麼的人。

時 間：2026/9/15（二）
主 題：成人教育學研究－成人教育的意涵與概念
學系名稱：終發所 碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：115409502
學生姓名：陳皙慈
今天這堂成人教育課程中，最讓我印象深刻的是老師提到「每個人終其一生都同時生活在兩個世界『我』的世界與『我們』的世界」這個概念。
在「我」的世界裡，我們需要建立屬於自己的人生目標與獨特性，過一個有意義的生活，進而成就完整的自我；而在「我們」的世界裡，則需要具備同理心與利他的行為，去理解他人的想法與需求，透過人我之間的共享與共創，實現共好的世界。這兩個世界看似相對，實則相輔相成唯有先安頓好「我」，才有能力經營好「我們」。
另外，老師也提到「活水」的「水」，英文為 WATER，若要成為自己與他人生命中的活水，需具備五項要素：
1. Wisdom（智慧）
2. Action（行動）
3. Trend（趨勢）
4. Exploration（探索）
5. Reflection（反思）
結合以上兩段內容，我認為人的一生必定會同時面對「我」與「我們」這兩個課題。要經營好「我」的人生，需要明確的人生目標，並以有系統的思考，將生活、課業、事業按部就班地規劃與完成，讓自己的人生過得精彩且充實。而要經營好「我們」，就如同老師課堂上不斷強調的「五共」共學、共享、共好、共樂、共憶：無論面對任何人事物，都應保持互相學習、互相分享的態度，透過共創價值，一起實現共好的世界。
最後，「制度一處，無事不辦」這句話，是我上學期先修老師的課時便聽過的一句話，至今仍深有感觸。心無旁騖、專注地做好每一件事，才能有效率、不受干擾地把事情做得又快又好。我認為這是現代人非常需要學習的能力在資訊紛雜、容易分心的時代，專注反而是一種稀缺的能力。希望自己無論在課業或工作上，都能牢記並實踐這句話，專心致志地完成每一件該完成的事。

上課時間：115年9月8日（二）
系所名稱：終身學習與人力資源發展所
課名：成人教育學研究
班別：碩士班一年級
姓名：游富全
學號：115409518
來到暨南大學接觸到的第一個課程就是成人教育學研究，感謝明烈老師上課時告訴我們很多的箴言，讓我能夠收穫滿滿，對於大學士理工科的我，來到這個系所真的是一個新的體驗跟挑戰，完全是一個新的領域，並且同學都是各個不同專業上來的前輩們，讓我對於環境、課程及同儕都要有一個新的適應。

期待在暨大的未來兩年日子裡能與大家一起共學、共樂、共享、共好、共憶，逐步修煉成為眼裡有星辰、胸中有日月、腳下有山海、筆下有乾坤、靈魂有香氣的人。