時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409519
學生姓名:李旻津

人與人之間是互相影響、彼此成就的。
在這個世界上，人很難完全獨自生活。人與人之間總會產生各種互動，而這些關係彼此連結起來，便形成了社會。人際關係往往是相互的：當我對別人釋出善意，對方也更有可能回以善意。久而久之，這樣的互動就會形成一種彼此支持、互相成就的關係。
不久前，我看了一部動畫。故事中的主角嚮往成為一名英雄。對他而言，英雄其實就是「愛多管閒事的人」——總是忍不住想幫助他人、拯救他人。他希望自己能盡可能地幫助每一個需要幫助的人。到了故事的最後，許多民眾都看見了他的信念。就連曾經拒絕幫助別人的老婆婆，也受到他的影響，開始主動向需要幫助的人伸出援手。
這讓我想到，人生就像一位冒險家的旅程。每個人都是從名為「自己」的新手村出發。如果始終待在原地、不出去冒險，就無法看見他人的優點，也難以發現自己的不足。唯有與世界互動、經歷各種事情，才能不斷提升自己的等級與能力。
一開始做出的某個選擇，也許看起來影響不大，但隨著時間推移，我們會逐漸發現，過去的每一個決定其實都在累積，並在未來產生結果。正所謂積少成多，每一步都在形塑我們的人生。
在許多冒險故事中，主角在初期因為能力不足，往往無法改變或干涉什麼事情。但正因如此，他們才需要不斷努力提升自己，等到真正遇到重要時刻時，才能有力量站出來行動。
我國小時的校訓是「修己善群」，意思是先做好自己，再為群體做出貢獻。當時的我並不太理解這四個字的含義，但在今天聽完老師的一番話後，我開始慢慢體會到，這短短四個字背後所蘊含的深意。
組織文化中最重要的是人，個人的一點小改變有可能變成一個組織的大改變。可能日常生活中，一個小的行為會影響很多人，就像蝴蝶效應。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:115409501
學生姓名:林佳恩
回顧上週課堂，老師提及了「組織學習」既是個名詞，也是持續進行的動詞。一個組織中，不論是個人還是團隊或整體，都必須持續不斷地學習再學習，使組織能成為一個優質的學習型組織。因此，在組織裡也必須要有一套學習的方式，並將其擬人化融入在學習中。
「個人有個人的智慧，組織有組織的智慧。」組織的價值不在於人力的加總，而是在於老師在課堂中說的「組織不應只是1+1>2，而是要大於3、大於4……」這樣子的加乘效應。課堂中我們所讀的文章寫道，「我」這個字有「才」有「戈」，「才」代表要讓自己成為具有價值和意義的人才；「戈」則表示要具備勇士精神，越挫越勇，不畏懼挑戰。
人必須發掘自己的天賦並加以開發，定會成為人才。這是「利我」的起點；當自己成為人才進入到一個組織後，共同學習、創新、成長，為組織帶來好的效益，這是「利人」的實踐。在組織裡也要學會做好事，並持有「三光」的精神。
最後，老師自課堂中所提:「無論順境逆境，都是人生好境」。從前只要遇到逆境，總是只想著逃避與畏縮。但後來意識到，那些曾走過的逆境，在時間的淬煉下化作了勇氣。我很喜歡老師說的一句話:「逆境其實是上天給的另外一種祝福」。而那些生命中的起伏，正是未來最豐沃的養分。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409518
學生:楊素美
組織文化不僅存在於看得見的制度與行為模式之中，也藏在看不見的信念與思考方式裡。這些有形與無形的元素，交織成一個組織的氛圍與精神，也默默形塑著每個成員的行為與價值觀。從物質文化、制度文化到精神文化，組織就像一個有生命的整體，在時間中慢慢累積自己的性格與方向。文化本身具有教育的力量。透過言教、身教與境教，人們在日常互動中彼此影響、彼此學習。當組織能建立良好的學習文化，團體的智慧便不再只是個體能力的加總，而是一種協同共振的力量。每個人帶著不同的學習型態與經驗加入其中，在差異之間找到理解與互補，讓學習變成一種共同成長的歷程。
這樣的學習也引導人回到自我。今天老師引導我們開始思考生命的意義與價值，過程中老師提到天有三光，人亦有三光，善用四補(天地人己)打造正能量磁場，透過舉例讓我慢慢理解「利人利己」其實是一種和諧的存在方式。靠近正能量的人，讓自己浸潤在積極與溫暖的氛圍裡，彷彿為生命建立一座穩定而明亮的磁場。正如老師所說「一燈照隅，萬燈照國」，每個微小的善念與行動，都可能在無形之中擴散成更大的光亮。同時，透過內觀觀自在、外觀觀世音，希望我們學習在自我省思與關懷他人之間取得平衡。而透過老師說明不同的組織文化樣貌，例如煮蛙文化、螃蟹文化或雁型文化，組織中每個人都有其價值，也讓人更清楚看見團體運作的多種可能。當組織希望改變時，需要像飛輪般持續累積力量，一點一滴推動前進。
一個人走得快，一群人走得久，最終，一個成熟的組織往往離不開具備謙遜與責任感的領導者。第五級領導所展現的專業、堅持、不居功與願意承擔責任，不僅是一種管理風格，更是一種品格。當文化、學習與領導相互交織時，組織便能在穩定中成長，也讓每個人在其中找到自己的光。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409507
學生姓名:賴光儀
這週的組織學習課程讓我有很多新的想法，也重新思考了自己在人生中的方向。課程中提到，在組織裡我們不只是工作的人，同時也是持續學習與成長的人。對我來說，「我」字上的一撇是人生不應該只是平平順順地過日子，而是要慢慢找到自己真正想做、也值得努力去做的事情。當一個人有明確的目標時，生活也會變得更有意義。
課程中老師談到的「三光」與「四補」讓我印象很深。生活中除了從大自然中感受能量之外，也要多和正向、積極的人互動，讓自己保持好的狀態。同時也提醒自己在生活中做到「三光」，也就是口光說好話、心光存好意、身光做好事。這些看起來是小事情，但長久累積下來，其實會對自己和周圍的人帶來很好的影響。
另外，老師用很多動物來比喻不同的組織文化，也讓我印象深刻。例如「溫水煮青蛙」提醒我們，如果一直待在太安逸的環境裡，可能會慢慢失去成長的動力；而「螃蟹文化」則是彼此拉扯、互相影響。相反地，「雁群文化」是一種互相合作、互相支持的團隊精神，大家一起往同一個方向努力。
透過這堂課，我也提醒自己，未來無論遇到順境或困難，都可以把它當作成長的機會。只要持續努力，把每件事情做好，慢慢累積經驗，相信最後一定會有所收穫。

在今天的課程中，我對「組織學習」有了更深一層的體會。過去總以為只要積極參與、持續學習，就能促進組織成長，但老師提醒我們，除了學習與投入之外，「檢視與反思」同樣是不可或缺的重要環節。唯有透過不斷的自我檢討與組織檢視，才能發現潛藏的問題，避免在不知不覺中形成阻礙發展的文化。

老師特別提出幾種值得深思的組織文化現象，讓我印象深刻。首先是煮蛙文化，就像溫水慢慢加熱煮青蛙一樣，許多看似微小的錯誤若沒有及時警覺與修正，長期累積下來，往往可能釀成難以挽回的大問題。這提醒我們在組織中必須保持警覺，對問題及早面對與處理。

其次是螃蟹文化。當成員彼此牽制、互相拉扯時，就像桶中的螃蟹一樣，誰也無法真正向上爬升，最終導致整體停滯不前。這讓我反思，組織若缺乏互相支持與合作的精神，即使個人能力再好，也難以形成真正的團隊力量。

再來是猴子文化。透過香蕉實驗的比喻，說明當組織過去曾因嘗試而受到限制或懲罰時，久而久之就會形成不敢再挑戰、不敢再嘗試的氛圍。這樣的文化容易讓成員失去創新與突破的勇氣，組織也因此停留在原地，難以持續發展。

老鷹文化則提醒我們，在培育人才時如果只採取單一或過於嚴苛的方式，可能導致部分成員無法獲得適當的學習與成長機會。組織若希望長遠發展，就必須提供多元的學習環境，讓每個人都能逐步累積能力。

透過今天的學習，我深刻感受到，一個健康的組織文化不只是強調努力與效率，更需要建立開放、反思與互助的氛圍。唯有在不斷檢視與修正的過程中，組織才能避免陷入僵化與停滯，並在學習中持續成長與進步。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409506
學生姓名:陳聖儒
課程心得：從自我覺察到群體共好的組織學習之旅
這周課程讓我再次了解了「組織學習」的本質：它不只是制度與訓練的堆疊，更是一種深層的文化養成。真正影響學習深度的，往往不在於外部框架，而是組織成員的內在覺察與文化氛圍。透過「言教、見教、身教」的啟發，體會到領導者與成員的以身作則，才是讓學習從形式轉化為組織習慣的關鍵。
在個人與群體的辯證關係上，「我與我們」的平衡至關重要。每個人同時活在自我與群體世界中，若缺乏自我覺察，便難以為團隊創造價值；若缺乏與群體的連結，個人的成長影響力則有限。「我字哲學」中的「才、戈、一撇」精闢地指出了方向：除了精進能力（才）與實踐勇氣（戈），更需找到支撐生命重心的核心價值（一撇）。
「四補」的概念將學習提升至身心整體的修養，提醒我們在自然、環境與人際中尋求能量支撐。而組織文化的動物比喻，如雁行文化的協作與煮蛙文化的警示，則讓抽象概念具象化，提醒我們健康的組織需兼具支持與挑戰。
真正的學習發生在日常生活與工作之中。透過不斷的自我修身與覺察，將個人的成長與團隊願景對齊，我們終能讓「我」的價值在「我們」的共好中，產生更強大且持續的影響力。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:115409502
學生姓名:陳皙慈
上完這堂課，我對「學習」有了全新的理解。原來學習不只是吸收知識，還包含了有形與無形的薰陶。
特別是老師提到的「言教、靜教、身教」，讓我印象深刻，言教是透過溝通傳遞價值；靜教是透過環境氛圍，讓人在潛移默化中受影響；而身教則是用自己的行動和態度，成為他人的榜樣。這三者結合，才是塑造一個好學習文化的基礎。
在課程中，印象最深的還有「四補」的觀念－天補、地補、人補，以及「自補」。我體悟到「自補」才是最重要的。畢竟，一個人若沒有想成長的心，外人拉你再多也沒用。自己要先成為自己的貴人，有意識的補足自己的不足，才有真正的力量。
另外，「三光」（口光、心光、身光）的概念也讓我學會自我反省：
口光（口說好話）老一輩常說「禍從口出」，常抱怨或惡言相向，最後受害的其實是自己。我期許自己多給予他人鼓勵與讚美。
心光（心懷好意） 若常覺得看什麼都不順眼，受傷最深的是自己的心。保持善意，心境才會寬廣。
身光（良好的狀態）一個人的氣場會說話，即使不開口，你的心理狀態與健康狀況，旁人其實都能感受到。維持好的身心狀態，不僅自己健康，也能讓身邊的人感到愉悅與舒服。
最後，這堂課讓我感觸最深的一句話是
「生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。關鍵在於能夠從中找到意義並獲得啟發。」
這句話提醒我，人生遇到的任何人、任何事，肯定都有它存在的理由。重點不在於發生了什麼，而在於我們學到了什麼，以及有沒有因此讓自己變得更好。
希望未來我也能一直保持這種心態，隨時反思、修正自己，讓自己不斷進步，成為一個更好的人。

本次課程透過對組織學習文化的具體評估與嘉言錄的探討，讓我對「組織學習」有更深刻的理解。歸納今日所學，並依據「三化取向」與「文化隱喻」進行整理。
首先，組織學習文化的形塑需具備「三化」的整體視野。在物質文化上，組織應提供完善的學習設施與激勵制度，獎勵將學習成果回饋於工作的成員；在制度文化上，則需將學習計畫與活動制度化，使其契合內外在需求並不斷反省成效；而最核心的精神文化，則是指成員對自我實現的熱望，以及彼此間緊密的人際網絡與社會支持。這樣促使學習型組織的成功，來自於「社會支持、繼續創新與競爭力」這三項要素的共振。
其次，組織文化隱喻為團隊合作提供了清晰的指引。課程中提到的「猴子文化」提醒我們應避免責任推諉；而「老鷹文化」則鼓舞成員勇於迎向風暴、突破困境。我特別有感於「雁行文化」，其強調團隊凝聚力、責任分擔與彼此鼓勵的精神，是加速實現共同目標的關鍵。同時，「土虱文化」象徵組織在壓力與磨練中淬鍊出新價值的過程，如同「凡鐵鑄寶劍」，即使尚未成劍，整體的質地也已在努力中發生了質變，及凡走過必留下痕跡。
最後，我認為學習是「工作學習化，生活學習化」的持續過程。人的觀點決定了未來的位置，因此不論順逆、逆境，皆應視為「最好的遇見」，從中找到啟發。實踐「口說好話、心懷好意」的正向能量，並透過「我看見、我感受、我領悟、我學習、我分享」的反思循環，將個人的微光匯聚成組織的萬丈光芒，達成人我共好的學習型社會。