今天學習主題與內容是共同願景的塑造與經營，一開始同學即以有趣的海賊王漫畫引領大家進入共同願景的思考，相當深入淺出，也讓人對這堂課充滿興趣。而今天最大的收穫是提到願景要有自己的獨特性，且需要明確可以達成的。擁有自己的獨特性，才能在藍海市場創造一片天。
最後實作部分，同學讓我們分組重新思考為什麼讀研究所？想學甚麼？讀研究所的目標？以及擬定共同願景等。讓自己重新思考初衷，享受這學習過程，逐步完成學業。
願景是使命、價值和策略組合而成。由上而下的願景，由領導者提出，部屬遵循，在階層組織較嚴密的體系下運作，上行下效，好處是易於貫徹，壞處是缺乏他人聲音。由下而上，領導者不預設立場，好處是凝聚力高，壞處是時間成本較高。上下交融模式，介於前兩項的平衡點，領導階層先提供願景雛形，再進行調整溝通與妥協。由此可知，好的願景不容易，需要雙方創造出適合彼此的溝通模式，才能創造雙贏與永續經營。

課程時間：107/04/03(二)
課程地點：A302教室
課程:組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：架構六－五項修練之共同願景的塑造與經營

共同願景意旨在組織裡我們想要的是甚麼？來自於每個人都有相同目標，然而，建立共同願景的過程先從個人願景開始，因為分享願景的過程遠比願景源自何處重要，學習聆聽是首要第一步，專注傾聽說話者的發言，以不打斷為原則，也需要包容接納不同的想法，最重要的是聽出對方的感受和聽出敘事背後的假設，正確的傾聽可以幫助我們化解彼此的歧異，進而對願景而有更深入的釐清、投入、溝通和奉獻，當人們談論愈多，願景就會越清晰，就能建立出組織的共同願景。

授課日期：2018年3月23日
授課地點：中正大學教育學院531教室
課程：組織學習研究（架構2組織學習理論的發展與內涵 & 架構3組織學習文化的塑造）
任課老師：吳明烈 教授
學號：605751001
學生：中正大學 高齡所碩二 陳怡臻
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這是我第一堂明烈老師的課，從最一開始的組織學習與學習型組織，讓我聯想到每次文彬老師的lab meeting都要同學進行文章的導讀與分享，無非希望大家教學相長，提升思辨能力。
而接下來透過各種不同動物的特性，描述出各種不一樣的組織文化也讓我獲益良多。
此外，老師透過小小的戶外體驗，讓大家留心生活上的微小事物，體會大自然的奧妙並互相分享，讓我們能夠舉一反三，也是十分特別的上課體驗，令人十分期待未來的每一次上課。

今天是第一次的導讀，主題是「五項修練之自我超越與心智模式」。在導讀之前，老師稍做概述，老師提到在生活當中，我們常常有習慣性的思考模式，為調整自己，讓鏡子轉向自己，透過對話好讓自己經過內省之後調整心智模式；且生活當中有許多的衝突，就如已經有目標，但似乎有種阻力無法往前，這時透過心智模式的調整去增加覺察力，了解到落差也是種力量，並建立個人願景，透過「自我超越」，改善「心智模式」，完成所訂定的願景。
學姐們的導讀主要是以「自我覺察」為方向，學姐們除了以理論和實例讓我們充分了解這兩項修練外，更加了「左手欄」、「自由書寫」、「抽珍愛卡」和「曼陀羅」的帶領活動，「左手欄」以『對死刑是否支持』這個主題與另一個同學深入去做對談並記錄，這時就會發現自己想說的和實際說出口的內容有所出入，如此更加覺察自己內心和實際所表現出來的原來是不一樣的。「自由書寫」則是請大家很放鬆以『最近我』為開頭來書寫，我則寫下最近自己生活忙碌的狀況，寫完後則請每個人抽張「珍愛卡」，我是抽到『靠近』，最後則是「曼陀羅」，利用一個大圓和兩個小圓來畫畫，不用特別思考，想畫什麼就什麼，我於是在兩個小圓分別畫了『彩虹和一顆愛心』、大圓則畫了『夕陽下的小朋友在房子旁跳繩』，並將這三個圓取名『用愛包圍』，原本還想不到與「珍愛卡」的『靠近』有何關聯，聽了老師的解釋，才恍然大悟原來我的自由書寫就是跟愛靠近啊！實在是很奇妙呢！
今天這次的導讀與活動，讓我可以自我覺察，更釐清自己的生活現況，謝謝今天的琴雀和珈旻學姊，除了知識上的收穫，內心也更加充實！

課程名稱:組織學習研究
授課時間:03.27
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：五項修練之自我超越與心智模式
這次的主題是自我超越與心智模式，在課堂上聽完學姐們的理論及實務介紹後，透過實作演練「自由書寫」、「曼陀蘿」後對於自身的想法及情緒的表達有更深一層的瞭解，而就像老師所說的把鏡子轉向自己，重新檢視及審視自我行為及價值觀，藉由不斷地學習及思考找到自身的需求及成長的方向。
在平常的日子裡很少有機會可以放下自己的成見及想法，去聆聽自身的想法與意見，於是產生了很多矛盾及困惑的想法，我想這也顯露出了自我覺察的重要性，在我們願意接納自己認清自我後，才能夠達到自我超越的願景。

課程名稱：組織學習研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：3月27日
課程主題：五項修練之自我超越與心智模式
姓名：蔡瑩蓉 106409515
這次報告主題為自我超越與心智模式，主要以覺察力貫徹整個主軸，藉由省思自己的言語、行為，跳脫出與以往不同的思維模式，並產生一連串的對自己、對事物的提問，來澄清問題和解決問題。老師也提到自我超越與心智模式都需要運用到系統性思考，從行動中反思，看到自己的限制，並放棄自己的執著，這樣才能整體性的做改變，就組織學習而言，我覺得組織需要先看到想要營造學習的文化、制度、價值與組織的願景是什麼，困難處在哪，才能引領組織成員往前邁進。
今天學姊的實作帶領一開始是正反兩方對死刑的支持與否進行辯論，將自己所說的話記錄下來，思考自己為何會說這些話。平時很少仔細思考對自己所說的話語背後的思維脈絡，這樣的分析可以邏輯性的知道自己的價值觀及想法。而蔓陀羅的體驗，抽到一張完成的卡牌，相信自己雖然忙碌，但是可以圓滿達成自己想做的事物。

課程名稱：組織學習研究
授課主題：自我超越與心智模式
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/3/27
學生：劉芳珍
學號：107409504
學習心得：
在生活當中，有許多的時間點就像課堂上所說的—習慣性的僵硬思考，為調整自己的心智模式，讓鏡子轉向自己，透過對話不斷讓自己內化，調整心智模式；老師提到生活當中有許多的結構性衝突，就好比明明目標在前方，但卻有一股阻力阻擋在眼前，透過心智模式的調整去增加覺察力，了解到落差其實就是成長的空間，透過「自我超越」來改變現狀，成長自我。
課程中學姐透過實作帶領「左手欄」和「曼陀羅」，兩者在過程中讓我不斷的自我對話，將所寫的和所畫的透過一遍又一遍的問自己「真的是這樣嗎」、「為什麼會出現這樣奇怪的敘述」…等，現在回想起來，這應該就是心智模式改變的開始。當確定自己的需求後，全神貫注的持續學習和成長，以一種積極正向的態度和行動面對生活，則是自我超越的體驗；感謝學姐的分享，課中收穫滿滿。

課程名稱：組織學習→自我超越與心智模式
上課時間：2018.03.27
課程心得：
這次課程主要為五項修練裡的「自我超越」和「心智模式」。自我超越即是一種突破極限的自我實現，其最好的方法就是終身學習，從學習中去開發潛能、成就自我，並透過分享幫助團隊與組織的集體成長，且釐清、加深個人的真正願望，客觀觀察自己。
當自己在設定一個「大目標」時，需要再釐清應該達成哪幾個「小目標」，得以使自己達持「大目標」。「大目標」即為「上層目標」；「小目標」即為「願景」。例如：我想要健康，健康即為「上層目標」、「大目標」；但是要健康，首先需要正確地飲食，其次需要適當地睡眠，還需要規律地運動，正確飲食、適當地睡眠、規律地運動即為「願景」、「小目標」。
而我們在制定目標的時候(不管是大目標還是小目標)，皆需要隨時思考自己目前的現況與制定的目標差距還有多少，此差距即稱為「創造性張力」。「創造性張力」時常伴隨著「情緒張力」，需釐清兩者間的差異，並降低一點自己的目標，消除「情緒張力」，此時會發現，自己離願景越來越接近。
這次同學報告也帶領我們運用心智模式中的「左手欄」，上學期我和同學一同報告的「組織學習與學習型組織」中也有稍微提到左手欄，但是這次討論的主題更為強烈，使我們更能看清自己想說的跟沒說出口的。
課程中，報告同學也帶我們運用「自由書寫」的方式，寫出任何自己想寫的句子，以「最近我」為開頭，自由思考、自由運用。搭配著輕鬆的音樂，我寫了關於「回家」的事情，只提到回家的過程與自己的心境，並未提及回家具體做了哪些事情、得到了甚麼，所以在之後抽卡片的時候，出現的是「無自我價值」；之後又畫曼陀羅，能在課堂中學習到曼陀羅，真的很幸運，一直都對這方面的事情感到好奇與高度感興趣，只是研究生的生活無法深入了解課外的許多事情。
曼陀羅有三個圓，一個較大，兩個較小；拿起筆就畫，不必思考。我畫了我外婆家的三合院的主院，主要是訴說我這幾次回家有幫忙屋瓦的拼湊，因房屋老舊，已超過50年，屋瓦有的裂開，所以和舅舅去別人家廢棄的屋頂上拿幾片過來；第二張畫的是外婆種的小番茄，最近是番茄的產季，只要回家，我就會自己去菜園裡摘番茄，雖然吃多了也是會怕怕的，但是這是外婆辛苦種植的水果，有水果吃就好；第三張我畫的是我家的書架，那個書櫃是我爸買木條回來自己釘，並自己烤漆，我為了這個書架，把自己畢生買的書本從台北搬到彰化，就為了填滿這個書架。
這些事情，如果只是自己在思考在行動，沒有與他人分享的話，我會覺得很可惜，也許是我自己本身的情緒較沒有負面的想法，許多事情都轉個念頭想就想通了。有時候放過對方，也就是放過自己。