第十六單元成人教育學發展省思與趨勢
課程時間：2023/12/26(週二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程:成人教育學 發展省思與趨勢
授課教授：吳明烈教授
報告小組: 張郡方、凃季彤
年底工作量大特別是尾牙餐敘特別多,一早起床得要上課心裡真的好掙扎,特別今天下午研究方法又要進行小論文的發表,感覺自己已快沒力了再繼續上課,果真要去上學的途中,遇到了很多開得很悠閒的車子,擋住我前往學校上課的去路因而上課遲到了,再次體驗到心境會影響外境,最終我突破自己又踏上了學習的課程,感恩老天與自己的努力。
今天是由張郡方、凃季彤報告成人教育的最後一堂課,成人教育學-發展省思與趨勢報告主題包括
一.成人教育學的淵源 二.成人教育學的發展與脈絡 三.成人教育學的發展批判與省思 四.成人教育學的發展趨勢 五.實作(小組討論)
無論成人教育所談的理論如何?都十分肯定終身學習帶來很多的好處與優點,也談到很多學習的阻礙與成人學習的模式,主要重要因素就是要具備有動機,而我到底學習動機為何?藉著許多同學課中與課後的交流,了解他們似乎存在的某些動機與目的而學習,學習至今,而我是真的找不到明確的目的。但很肯定的是,每次上課的學習後都覺得自己收穫滿滿,或許這已經是我學習的目的了。今天是學習課程的最後一堂課,我除了要感謝自己每次的堅持與家人、同事的支持與協助,更要特別感謝明烈教授每堂課人生語錄的提醒,如教授分享 人就這輩子讓我更能實現活在當下,享受學習、工作、生活的每一刻更有知覺的活著,也因明烈教授所提的五共,讓我工作上的團隊工作氛圍更有質感等等。容我再次感謝老天的安排,感謝每位教授用心的授課,感謝自己膽大的突破學習困境,總之感恩一切。

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課程時間：2023.12.26
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩一
課程名稱：成人教育學的發展省思與趨勢
授課教授：國立暨南國際大學 吳明烈 特聘教授
專題報告: 張郡方/凃季彤
學生姓名：樓家安
學號：112409520
成人教育學的發展省思與趨勢
成人教育學一詞，最早由德國教師亞歷山大.凱普（A.Kapp,1790-1866)於1833年使用，用來描述柏拉圖教育理論的要素。美國著名成人教育學家諾爾斯完整建構成人教育學理論體系，於1960年代末期時期聲名大噪，參與黑皮書的撰寫，是一位幸福完整建構成的教育學理論體系的學者，他對成人教育學的理論建構做出了開創性的貢獻。
隨著時代的變遷，教育趨勢也隨之調整。當前課程中強調的數位素養，被視為21世紀社會不可或缺的關鍵技能。各國政府齊心協力，致力於成年人數位素養的提升。這不僅在經濟方面具有實質效益，能夠擴大就業機會並提高職業流動性，同時也在社會和政治層面發揮著積極作用。
社會層面上，數位素養促進社區凝聚力，打造更強大的社區網路，進而提供更高品質的生活。在政治層面，數位素養使公民更容易理解情況，進入公共機構的途徑更加順暢，也促進現代社會的政治參與。特別是在COVID-19大流行後，對政府和社區提出了更迫切的需求，強調制定策略以應對知識、技能和能力的變化，進而實施再培訓和技能提升的計畫。
誠如名烈老師在課程裡補充的PIZZA理論:P:Professional(專業)。I：Innovation(創新）。Z：Zero(圓圓滿滿)。A：Action（行動）。透過專業的訓練與學習，用行動力去行動，去創新，讓我們能夠打造出自己正能量的生活圈，讓我們的人生圓圓滿滿。
現今世界有許多不可預測的挑戰，身處其中的成年人必須應對不斷發展變化的市場條件、動態的工作要求和不穩定的社會關係。所以，成年人必須以一種動態的方式處理這種情況才能成功駕馭現今世界所需要的不可預測性的技能。應對方式即是成為一位終身學習者，成為自主創新者，以面對不可預測的未來。

課程時間：2023.12.26
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩班
課程名稱：成人教育學的發展省思與趨勢
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：甘如傑
學號：112409507

課程心得:
今天很開心能夠聆聽到如此精彩的報告，這週的主題是成人教育學的發展省思與趨勢，由郡方同學和季彤同學進行分享，在這當中我也看到了一些值得關注的議題，像是報告中所提到的Heutagogy人類學的部分，他提供終身學習，為當今工作的複雜性做好準備的學習生態系統，在這個系統中分成了四個區塊，分別是(1)掌握學習、(2)科技支援學習、(3)回饋和評估和(4)自我反省，除了這個系統之外，同學更提出了批判意識學習模式CCL，這個學習模式強調了成人教育應該以三個關鍵支柱為指導意識形態、意識和立場，而目標則是創造一個了解意識形態，可以幫助學習者提高意識並站在人們的立場上的公正社會的成人教育環境。
除了同學們精彩報告之外，同學們更是帶領了我們進行了十座的討論，其中我和同學們討論了一個很特別的議題，就是成人的時間分配會影響學習，那該如何調配來提高學習意願?在這當中我和同學們覺得比起時間調配的時間問題，更重要的則是情緒問題，我們應該要更能在意自己需要做的事情，並且好好地為其安排，才能減少時間少的問題。
最後老師也分享了自己的看法並且給予了我們許多的祝福，我們要打造屬於自己的正能量生活圈，正能量生活圈包括學習圈、交際圈、運動圈等等，我們應該要多多待在正能量的生活圈利己與立人。
很開心這學期有明烈老師如此豐富的教學，讓我在成人教育和終身學習有了更多新的想法和觀念，也漸漸的促進了我學習的動力，真的很開心能夠聆聽到明烈老師如此精彩的課程。

課程時間：2023/12/19（星期二）
學系名稱：教育政策與行政學系碩二
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第十五單元高齡學習理論與實務
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏兆偉
學生學號：111407512
隨著人口結構的變化和高齡化社會的到來，高齡教育不僅是一種教育發展趨勢，更為長者提供拓展人生視野和提高國家整體生產力的機會。在學習特性方面，高齡者的學習活動需要以學習者為中心，注重個體差異，創造低壓力的學習環境。高齡學習者通常尋求社會互動和完成發展任務，並且渴望通過學習追求生命的深層意義。而對於許多高齡者而言，學習不僅可以拓展退休後的工作和社交可能性，還可以有效避免認知能力的退化。
最讓我印象深刻的是小組討論環節，我們探討了如何透過教育幫助長者面對生病和死亡的問題，以減少恐懼和焦慮。生死教育不止為對老化、生病或死亡有察覺但未準備好的長者，更應為未有這些察覺前便可提前學習的青壯年，前者為高齡的補救教學，後者則為步入高齡前的預習或正式教學。恐懼來源於了解不足，同學提議的體驗式反思教學，正好可以在輕鬆的狀態下讓長者學習 。