今天至埔里樂齡中心參加本年度「中區樂齡中心集中輔導訪視」，共有六個樂齡中心參與，其中有主辦單位業務報告、各中心成果簡報、成果資料呈現及意見交流。以下就其當日觀察，列出其優缺點及問題：

1、優點

（1）優秀教師可以跨中心教課，彼此支援協助。例如：活潑熱情的薛老師。

（2）多充份運用在地資源，結合特色課程設計。

（3）活化空間再利用：許多中心的使用空間，是利用許多社區閒置的蚊子館，如社區活動中心，這是非常好的資源共享及再利用作法，創造其價值。

（4）十分符合教育部對樂齡的定義「快樂學習、樂而忘齡」，從各中心的成果簡報看到許多高齡者在參與學習過程中皆是滿臉笑容，有些運動類課程參與其中，更是忘了自己已年紀一大把了，常令工作人員在旁捏把冷汗。

2、問題及缺點：

（1）各中心師資不足，重疊師資嚴重，宜開發更多元在地師資。

（2）有給職人員少，多為志工，在長期經營之下，成效十分有限。

（3）中心負責人或經營者要很有理念，如老師提出的「三力-續航力、創新力與精進力」，若無，則會發生許多問題，甚至如水里的中心，已關閉。

（4）評鑑指標含四個指標（行政管理、課程師資、軟硬體設備、學員參與及行銷宣傳），就各中心所呈現之書面資料，發現資料整理及呈現多為不佳。就其分類、各指標的排放…等，需再加強。但在當日聽許多中心人員皆有提及，常常是主任一人要做，更發現人力不足之問題。雖然各中心多為有許多的志工，人數也很多，但如何有效任務編組及團隊分工，則或多或少可以克服專職人力不足之問題。

（5）課程雖多元，但在課程設計上，因書面資料較不足，較無法看出課程內容的規劃、過程及其效益評估。

【本週主題】：成人教育學的發展源起、背景、範疇及理論基礎

一、何謂成人教育及成人教育學？其差異為何？實務要能結合理論，理論會隨著時空的改變，會隨著實務而改變的。沒有理論的實務是「盲」的，沒有實務的理論是「空」的。評述一個案例時，要有理論的基礎，系統的思考，面面俱到、周延。

二、美國成人教育之父-諾兒斯、德國成人教育之父-克諾兒、台灣社會教育之父-楊國賜。

三、成人教育學概念由德國的發展可以了解，成人教育學是一個源自於勞工教育運動的概念，最早由凱普1883年所提出，德國賀爾巴特是反對成人教育學的。

四、何謂理論？理論是一種敘述，其在說明某些概念或變項相互關聯的論述。

五、理論的效用，例如智慧型手機，造成許多知名廠商倒閉被併購。

六、學習型城市，非常重視城市的需求及發展。

七、學會（組織）的未來發展：三從三到，1、從傳承到創新2、從開枝到散葉3、從期待到貢獻。每個人必須拋開成見，相互傾聽、互相尊重。如何從理念到實踐，而非死記，卻無法落實。例如，霹靂布袋戲，缺乏企業化的經營及組織經營的策略。

八、分組討論及心得：成人教育學的發展源起、背景與範疇心得與啟發。

1、成人教育及成人教育學，經驗知識→理論→學門。堆疊其他人的學習經驗成為有系統性的理論。

2、成人教育：成人之間的互動，透過活動、課程…等，是屬於實務性的。理論會隨著時空的改變，會隨著實務而改變的。

3、理論與實務的相互關聯性。

4、科技整合，跨域學習。

5、結合上課老師說提及的三從三到，以布袋戲為例，作出以下歸納及討論：
(1)從傳承到創新（永續人力資源）: 企業著重在創新、人力資源，傳承的部分並沒有那麼大的效用。
(2)開枝到散葉（組織學習）：雖然裡面有很多布袋戲的特色，但卻沒有重視行銷的部分，把布袋戲行銷各地，例如:可利用布袋戲經營餐廳，來抓住五六年級生的回憶，或經營旅館，做一系列關於布袋戲的行銷、創新，因為布袋戲形象以足見沒落，因該以現代年輕人的喜愛去做調整，讓八零後年輕人也喜愛布袋戲並有興趣參與，才不會造成文化流失。
(3)從期待到貢獻（知識經濟）:從事業、知識、人資三項來看傳統產業，並去推廣學習社會。

6、成人工作者所扮演的角色：要有專業工作者的角色，著重行動及實踐，要面面俱到。要做一個行動的實踐者，而非只是意見提供者。

本週上課，為參訪樂齡學習中心的回饋及討論學習型城市共同重點。介紹終身學習國際上重要的組織及發展脈絡，歐洲成人教育學會(EAEA)、英國成人及繼續教育協會(NIACE)、美國成人及繼續教育學會(AAACE)、德國成人教育研究院(DIE)及其發展脈絡其中最有影響力的三大組織為EU(歐盟) UNESCO(聯合國教科文組織)、OECD(經濟合作發展組織)，面對快速轉變的社會，不斷學習及教育才能符合及因應新時代來臨。推展終身學習已經是世界各重要組織與國家重要的政策:
1.聯合國教科文組織(UNESCO)
2. 經濟合作發展組織(OECD)
3.與歐盟(EU) ,這些組織會員國多具有代表性，其推動的力量影響深遠與宣示的效果。並且能夠順應社會發展及順應新時代。
本國的成人教育終身學習的發展時間來的晚了許多，
終身學習很重要的概念是回流教育，除了滿足自我實現的需求外，也能補充所需要的知識及技能。
歐盟(EU)2005年提出終生學習八大項關鍵能力供世界各國參考。資訊科技的進步，未來機器人會思考，甚至取代人腦，高齡化社會影響就業人口下降，自動化、科技化將會帶來居高失業率，如何轉型及如何建構知識體系將是人類必須要不斷面對及反思的問題。

重要國際組織與學術研究機構課程心得 104409508高蕾迪
這次上課，分成三個部分，第一部分為參訪樂齡學習中心的回饋及討論。第二部份討論學習型城市共同的重點:即發現問題、透過學習、解決問題。第三部份是介紹終身學習國際上重要的組織及發展脈絡，在1972 年聯合國教科文組織(UNESCO)「學會發展：教育的今日與明日世界」報告書，俗稱法爾報告書(Faure Report)，報告書中特別強調“學習社會”及“終身教育”兩種理念。，宣揚終身教育應為教育的最高指導原則。所以，面對多元多變及人口結構快速轉變的社會，唯有不斷學習及教育才能符合及因應新時代來臨。推展終身學習已經是世界各重要組織與國家重要的政策，其中老師談到最重要三大國際組織:1.聯合國教科文組織(UNESCO) 2. 經濟合作發展組織(OECD) 3.與歐盟(EU) ,其中因這些組織會員國眾多具有代表性，其推動的力量與影響深遠，且皆於1996年出版重要終身學習報告專書，有提供會員國準則與宣示的效果。並且能夠順應社會發展，適時提出符合及順應新時代之觀念。
終身學習很重要的概念是回流教育，一個人生涯的發展不再只是線性發展，而是將教育以輪替的方式注入在人生的過程，除了滿足自我實現的需求外，也能在所處的階段補充所需要的知識及技能。其中歐盟(EU)2005年提出終生學習八大項關鍵能力供世界各國參考。其中老師也提到，資訊科技的進步，機器人時代將是人類很重要的挑戰。高齡化社會影響就業人口下降，自動化、科技化將會帶來居高失業率，如何轉型及如何建構知識體系將是人類必須要不斷面對及反思的問題。我們學習到國外經驗加以運用及落實在本國社會中，如此才能更順暢的解決問題。

今天上課內容
主要介紹世界各國成立的重要成人教育組織
如
歐洲成人教育學會(EAEA)、英國成人及繼續教育協會(NIACE)、
美國成人及繼續教育學會(AAACE)、德國成人教育研究院(DIE)
及其發展脈絡
其中最有影響力的三大組織為EU(歐盟) UNESCO(聯合國教科文組織)、OECD(經濟合作發展組織)
從世界各國的成人教育組織的發展來看
本國的成人教育終身學習的發展時間來的晚了許多，除了人民識字普及率低落外，
傳統的文學教育也必須要是有錢的中產階級人家才能夠負擔的起的。
在環境動盪下知識階級的壟斷開始被打破可惜因為戰爭的因素導致了知識人口大幅的降低，這也在戰爭後統治政府開始進行教育普及以求獲得足夠的知識人口投入復甦興建之中，後續又再因政治因素導致了成人教育專門被獨立討論發展的時間已經接近20世紀末了。
在實務的發展上雖然較歐美國家晚了許多，但在學術的理論接觸上並沒有落後於先進發展國家，本國成人教育發展上，可以值得高興的是擁有了歐美國家發展了近百年的理論和實務經驗作為基礎，可以以此發展出深具台灣特色的成人教育環境

20151027-6
成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
繼上週埔里樂齡中心參訪之後，本週所上的課程是一、成人教育重要國際機構與學術研究機構。與二、國外成人教育機構與資源兩單元。
上課之前，教授對今年11月21日的論壇工作方向提出指示事項，在宣傳工作方面，請宣傳組積極透過各種管道針對成人教育同領域的相關單位例如教育部、各大學、政府相關部門、文官學院、人力發展中心、中央研究院、企業人資部門、樂齡學習中心、科學博物館、基金會等機構進行宣傳，俾利對成人教育推廣與實踐發揮最大的影響力。
在場地設備方面，此次向本校管理學院洽借史密斯廳及具有同步影視設備的會議廳各一處、與談人休息用膳處所（默契咖啡）一處及參加論壇各單位來賓用膳教室三間，同時還提供此次參展的七個縣市成果展示平台，讓各單位能夠互相觀摩學習，為彰顯論壇氣勢，從校門口上坡開始至會場大門為止，懸掛各式路燈旗、羅馬旗，放置關東旗等，有關前述同步影視設備的會議廳方面教授指示若人數太多時，仍以史密斯廳加設折合椅使用為主，讓與會者有臨場感覺。
本系所一年一度的論壇，從2005年到今年已經進入第11個年頭了，雖然不若日本茶道中的「一期一會」但是有必要學習此種日本茶道的精神，在觀念與行動上作出必要的表現。「一期一會」一詞出自日本茶聖千利休的弟子山上宗二所著《山上宗二記》中提出的"茶湯者覺悟十體"。「一期」表示人的一生，「一會」則意味著僅有一次相會，勸勉人們應珍惜身邊的人，珍惜每一次的茶會。「一期一會」這個用語也常在日本武道中出現，警惕學武道的人不要因以為有「再試一次」的機會而掉以輕心或疏於練習，若是面臨生死關頭就沒機會「再試一次」了。因此希望參與人員，不論是參與執行工作或是論壇的人都要珍惜與了解每次的論壇都是獨一無二的。如果錯失了一個學習的機會，就是一項損失。對於身為一個成人教育工作者而言，不但要參與論壇，而且要有1加1大於5的實質效能。所有的工作人員都必需要抱持努力學習和積極參與的態度而非只是旁觀或漠視。
正式課程中我們了解山成人教育重要國際機構與學術研究機構與國外成人教育機構和資源。
世界三大成人教育組織為：
一、聯合國教科文組織(UNESCO)：聯合國教科文組織設立於1946年，是聯合國專門機構之一的教育科學文化組織(United Nations Education Scientific and Cultural Organization=UNESCO)。組織致力於各國國民的教育科學文化合作及交流，以促進國際和平及人類福祉為目的。
二、歐洲聯盟(EU)：歐洲聯盟，簡稱歐盟，是根據1993年生效的《馬斯垂克條約》所建立的政治經濟聯盟，現擁有28個成員國，正式官方語言有24種。（引述自網路）
三、經濟合作暨發展組織(OECD)：經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development,簡稱ＯＥＣＤ）於1961年成立，總部設於法國巴黎，另在德國波昂、日本東京、墨西哥市及美國華府設有辦事處。ＯＥＣＤ於1961成立時計有歐洲18國及美國與加拿大共20個會員國，目前已增至30個會員國，分別如下：
（一）美國、加拿大、日本（一九六四）、德國、法國、英國及義大利等七大工業國。
（二）澳洲（一九七一）及紐西蘭等大洋洲兩國：（一九七三）。
（三）比利時、荷蘭、盧森堡、丹麥、瑞典、芬蘭（一九六九）、奧地利、愛爾蘭、希臘、西班牙、葡萄牙等歐盟之十一個會員國，（若加上七大工業國中之英國、德國、法國、義大利四國，則包含所有歐盟國家）。
（四）挪威、冰島、瑞士等歐洲自由貿易協會國家。
（五） 其他國家：土耳其、墨西哥（一九九四）、捷克（一九九五）、匈牙利、波蘭、韓國（均於一九九六）、斯洛伐克（二○○○）。ＯＥＣＤ三十個會員國之國民生產毛額總合占世界三分之二。而重要的要終身學習非政府組織則有：AAACE、DIE、EAEA、NIACE。
課程最後的分組討論，就今天上課的心得，第一組由蕾迪同學總結分享了一、成人教育的模式和學習型城市的引領(政策面的引導與經費的補助)。二、學習型城市的觀念與重要性。三、樂齡學習的觀念與操作。四、政府的助燃者角色與地方自燃者的角色。第二組分享國內成人教育之社區大學的學歴認証問題。二、公私營成人教育機構的核心價值異同。三、松山社大與南投社大經營方式的比較。在討論之中不知不覺已過了中午12點。

這次的校外教學，在參觀和老師的評鑑活動中，真正的了解到成人教育是如何運作的，也了解到在地方上的一個樂齡中心團體是以非正職的職務在付出以及經營，相信所有的地方團體都是非常的具有熱誠參與樂齡學習的推廣，在經過多個團體的報導以及老師的評論後知道，一個樂齡學習中心的營運需要具備三種力量；1.將活動持續辦理的「續航力」2.創造新鮮活動吸引人來參與的「創新力」3.將活動中發現的不周全的地方以及未達成的目標進行檢討改進的「精進力」。
這三力放到一般個人的成人學習活動中也是一樣的；一個人要有能夠持續一件事務的續航力也就是恆心，要從學習的事務中產生對舊有生活的改善也就是創新、創造，人要能夠對犯下的錯誤以及沒有達到的目標進行反省改過的精進力，當一個人能夠擁有持續創新精進的能力，在人生的體驗上就能夠持續發展進步，這也就將成人教育從團體的學習中心上精進至個人學習上了反過來說也可以從一個人的行動來影響到團體以至於社會的進步，也就是儒家所說的修身齊家治國平天下，推己及人努力由個人影響群體，這也是現在進入樂齡中心奉獻服務的主任和領導者們在做的。

1.參訪樂齡中心心得分享
發現大多數的中心男性長輩參與樂齡學習的動機遠比女性長輩來的少。在南投地區有些比較偏遠的鄉鎮比起在市中心的據點所可得的資源往往總是比較少，參與人數上也是很大的問題，招收對象不太容易經費也比較少。發現都市化地區的居民與偏遠地區的居民社會落差比較大，一個是高學習參與者一個是低學習參與者，學習的落差更加深社會的落差，比較偏僻的樂齡中心在經營維持上需要很大的勇氣及鼓勵、並引進優質的退休人員投入樂齡產業，結合在地的力量，也比較有投入的價值並維持偏遠地區中心的運作。


2.國際終身學習的發展趨勢
終身學習的發展早期是強調自我發展，現在進入注重個人、經濟、社會及文化多元發展。聯合國教科文組織UNESCO、經濟合作發展三個國際組織影響現在社會的學習方向。
*成人教育專業組織：
(1)歐洲成人教育學會(EAEA):
重要終身學習非政府組織，主要是在促進歐洲成人學習的發展。
(2)英國成人及繼續教育協會(NIACE):
推動方向主要強調生活技能、職場學習、家庭與社區學習。
(3)德國成人教育研究院(DIE):
推廣及服務等功能的專業化成人教育學術機構，研究領域主要涵蓋終身學習
的制度與政策、組織與管理、計畫與執行、教學與諮詢
(4)美國成人及繼續教育學會(AAACE):
主要在擴展成人成長與機會，深化成人教育理論研究，建立成人教育最佳實
務，促進社會變遷與發展。


對本課堂的心得與感想:
國外對成人教育發展已經有一套成熟的學習機制並有相關的，台灣開始要起步目前正要推動跨部門的學習型城市協調機制。還沒發展自己一套的做法和想法，對民族文化、成教領域霸部分還沒達到一定重視的程度，所以現在體制還沒有成熟，而借鏡他國國家。