課程單元：第十四單元 成人教育調查
課程時間：2022.12.13(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳雯雯
學號：111409511

(一) 疫情是一門人生修練課讀後心得
這場疫情，由衷感謝吹哨人李文亮醫師與守門員衛福部陳時中部長。疫情是一門人生修練課。疫情期間是重新自我檢視的好時機；對他人是學習不批判、不評斷的修練。疫情之後考驗的是復原力。
疫情下最大的考驗是愛與耐心修練是否足夠?2021年5月疫情爆發，停班、停課、停學，也正逢家裡2位正在高壓下準備指考的青少年。這段期間，家是共同作戰組織，彼此支持與尊重才能共同抵禦外敵，要有足夠的愛和耐心支持長期抗戰的彼此。很幸運地度過了這段艱辛的時期。
這期間也是考驗人與人之間的信任感，疫情拉遠人與人之間的距離。重新建立信任感需要足夠的愛和耐心。人無法完全的獨立自存，我們喜歡群居，對於確診者、對於無症狀者、對於黑數，不批評、不評斷，保有對他人愛與耐心，保持信任感。自己不孤獨，也讓身邊的人不陷入孤獨。
疫情一開始最感謝的是吹哨人；疫情期間最感謝的是守門員與台灣疫情指揮中心。如果沒有他們的愛與耐心，我們無法安然度過這場戰役，也無法體會人權與自由的珍貴。

(二) 110年度成人教育調查
從調查背景與重要性中第三點是觀察成人教育參與情形是評量終身學習實施成效的一項重要指標；對應調查目的的第5點，提供研擬成人終身學習政策之參據。這份調查也適合提供給一般成人參考，檢視自己目前的學習定位。
調查報告中雖人成人教育的餐與學習帶來的助主要展現在職業晉身層面佔57.95%。但也在自我效能與身心層面的幫助也接近40%，受訪者認為學習有助益達97.42%。這樣的數據調查鼓舞人心，鼓勵成人持續學習帶來的助益是可預期的。個人學習者對於自己學習帶來的助益或成效無法明確統計數值和具體的了解，經常看到學習者半途而廢而無法持續，一方面量費了資源、也浪費了時間。
成人學習的意圖與目標會必一般年輕學子明確，知道自己為何而需學。持續的學習與終身學習長期效益，很值得續用質性訪談的方式繼續探究。讓各式各樣的學習者經由學習後帶來生命品質的深化改變，擴散至各層級和各領域的人。透過理論和調查數據去說服和影響，學習確實能獨善其身，也能兼善天下。

課程時間：2022/11/19(六)
學系名稱：暨大終發在職專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：楊欣怡
學生學號：111436503

這一堂課是小組報告，
報告方式是第一組報告，
然後由下一組去講評，
接著第一組用自評反饋，
剛好這一次是由我們小組來做講評，
我們講評的小組是相當有活力的一組，
一開始就用寫感謝小卡的方式卸下大家的心房，簡報內容也很豐富，
他們用心做好每一件事情，
英雌所見略同，
我們都覺得學習者的態度很重要，
常常有人覺得我已經做得很好為什麽還要學習？但是態度就是我們與別人的區別，
學習大部分人不會的東西，
就可以做到大部分的人沒達到的成就！
不過我們不需要有這麼大的壓力，
用學習的態度就能做好很多事情，
雖然內心覺得報告真的滿多的！
平日週間要上班，
然後週末要準備每一堂課的老師的小組報告，
實在是緊張萬分！
但是能夠和同學們合作無間的完成每一件事是很有趣的並且充滿意義！
而且讓生活變得很有層次感，
既豐富又充實，
雖然是忙碌的充實，
但是心靈上是很滿足的！
我覺得每一組表現都很用心！
大家都很棒！快樂學習順利畢業！

課程時間：2022/11/19(六)
學系名稱：暨大終發在職專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：方裕芳
學生學號：111436514

這次的分組團體報告是國際成人學習週的興起背景與實施策略，也讓我對終身學習節的興起背景/推廣/實施策略/推展指標及各國成人學習週的推廣有進一步的了解。而讓我最深刻的是德國學習節，已於2022年德法花園舉辦第十屆了，每年都有不同的主題，提供廣泛，包括商業技術、體育、創意工作、或以經驗為導向的體驗。每個年齡層都能找到適合的課程。希望台灣有朝一日，能跟世界接軌，也有屬於我們自己的台灣學習節!

老師傳授的六度，就是我們在日常生活中，對人、對事、對物要守這六個原則，就是布施、持戒、忍辱、精進、禪定、般若。

課程時間：2022/11/19(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張媚筑
學生學號：111436509
現代教育的108課綱，與終身學習的理念已相當貼近，講求自主行動、溝通互動、社會參與，但最為重要的仍然是自己要『悟』，不『悟』學習就沒有目標、就沒有動力，創造一個好的學習環境和師資，更能促進終身學習。
終身學習周亦是擴展與促進終身學習的交流慶典，希望明年台灣可以跟進世界舉辦終身學習周。

課程時間：2022/11/19
課程地點：A302
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程單元：
第十一單元: 終身學習者的意涵概念與培育策略
第十二單元: 終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
第十三單元: 建立終身學習的夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李文心
學生學號：111436520

英文的learing 及含有earing 的意義,學習向來與生活密不可分, 人類的生活史即是終身學習史; 文明發展的過程, 即為終身學習發展的過程(吳明烈 2004:17)
1977年, 格羅斯(Ronald Gross)在著作《終身學習者》(The lifelong learner)指出 lifelong learner與free learner等同義。認為終身學習者涉及三個層面: 社會層面、學習層面、心理層面。

終身學習的定義, (Knapper & Cropley，2000:47)
1.能深刻體認到學習與真實生活的關係
2.能夠意識到中樞學習的必要
3.具有終身學習的強烈動機
4.擁有終身學習的自我概念
5.具備終身學習所需的能力

終身學習者的特徵, UNESCO在2001年出版的《21世紀終身學習的省視》(Revisiting Lifelong Learning for the 21st Century) 指出有4大特徵:
1.積極具有創造力的探索者
2.反省的行動者
3.自我實現的行動者
4.學習的統合者

澳洲昆士蘭學校課程委員會(Queensland School Curriculum Council, 2002) 提出終身學習者具有的7大特徵:
1.具有良好的理解力與學識淵博的人
2.周密的思考者
3.具有創造力的人
4.積極的探索者
5.有效率的溝通者
6.相互依存社會中的參與者
7.反省與自我導向的學習者

狄肯 (Candy…) 等人,認為終身學習者或多或少具備以下5項特徵:
1.好追根究底的精神
2.寬廣的觀點
3.資訊的素養
4.個人主體的認知
5.完備的學習技能

綜合歸納, 終身學習者特徵, 非純粹著重於學習層面, 更是涉及知識、思考、觀點及行為等層面;
終身學習者具備10項特徵: 1.自我導向學習2.積極探索新事物3.擁有數位資訊素養4.系統思考與觀點5.合作溝通能力6.具備反省覺察力7.完備的學習能力8.持續發展創造力9.積極社會參與10.追求自我實現

台灣於學校教育變革實施108課綱, 為達成從小培育終身學習者的目標, 有6項策略:
1.終身學習學校的發展
2.教師角色的轉變
3.學校課程重新思考與轉變
4.教學整合與革新
5.塑造終身學習情境
6.建立學校培育終身學習者的最佳實務

終身學習者的意涵因應未來變遷的社會, UNESCO從2000/9/6訂為國際識字日開始, 推動終其一生的學習旅程 2000/9/6~8連續3天德國漢諾威(Hannover)的世界博覽會(EXPO)中, 以「建立學習社會、知識、資訊與人力發展」為題, 進行全球對話, 開啟了國際成人學習週的序幕, 這是人類史上的第一個國際性的成人學習週。

成人學習週並不意味著成人在一年中只有一週的學習時間, 而是試圖透過該活動的舉辦, 促進成人的學習動機, 使其年年不忘繼續學習, 同時亦希冀藉此學習運動的推展, 讓學習訊息更為明確化與透明化, 並持續提升學習的參與與品質, 以強化終身學習體系。

終身學習節: 結合終身學習與節慶兩項概念, 此意味著終身學習是一件值得喝采與慶賀的盛事, 並提醒與鼓勵人人在生涯全程中繼續學習以發展社會的學習文化, 進而實現學習社會的理想。 陸續各個國家舉辦成人學習週的活動, 台灣也自1998年舉辦社教機構終身學習節活動。

成人學習週的實施策略: 成人學習週的積極推動, 正是一種成人學習運動, 一種甚具時代意義的新社會運動, 從目前各國辦理成人學習週成功的經驗顯示, 有幾個要點是推動成人學習週所不可或缺的實施策略:1.選定負責統籌辦理單位2.確立學習節主題內容3.機構間的方案發展合作與執行4.提供學習資訊與諮詢5.進行成效評鑑

聯合國SDGs永續發展主張17項目和指標是對地球與全球人類展開對話:
1.消除貧窮 2.消除飢餓 3.良好健康與福祉 4.優質教育 5.性別平等 6.潔淨水與衛生 7.可負擔的潔淨能源 8.尊嚴就業與經濟成長 9.產業創新與基礎建設 10.減少不平等 11.永續城市與社區 12.負責任的消費與生產 13.氣候行動 14.水下生命 15.陸域生命 16.和平正義與有力的制度 17.夥伴關係。

其中夥伴關係強調國家之間應加強促進所有的永續發展, 而建立策略聯盟即成為夥伴關係, 資源整合包括 1.人力資源2.物力資源3.財力資源4.組織資源5.環境資源; 為使其有1+1>2的綜合效果。

夥伴關係生命週期有5個階段:
開始發展期→建立規範期→處理衝突期→成熟關鍵期→關係再造期
好的夥伴關係品質要素:有1.信任 2.相互了解 3.利益與風險分擔 4.避免衝突 5.承諾

成功的終身學習機構策略聯盟的原則, 歸納出6分原則: 1.分寸謹守2.分擔風險3.分層負責4.分享資源5.分庭抗禮6.分工合作
成功的終身學習機構策略聯盟的作法, 包括: 1.慎選策略聯盟夥伴2.樹立聯盟機構策略聯盟的正確理念與認知3.塑造策略聯盟的共同願景4.確立策略聯盟的具體範疇與內容5.落實策略聯盟成效評鑑6.建立策略聯盟的專責團隊7.發展策略聯盟的最佳實務。

課程時間：2022.11.29(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第12單元 成人學習的理論與實務
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：呂佩招
學號：111409506
心得：

新北終身學習耶誕趴活動分享
團隊很有向心力，領導人是關鍵，
邀請媒體，善用媒體報導，提高能見度。
市長親自參與，很加分
活動策畫寓教於樂
體現～生活學習化，學習生活化。
感覺離邁向學習型城市愈來愈近了。
成人學習者的學習特徵
隨著智慧的增長，成年人若能自己掌握學習步調，也能和年輕人一樣學習得很好。Brookfield（1986）整合了Gibb, Miller, Kidd, Knox, Brundage and Mackeracher, Smith, and Darkenwald and Merriam等人的看法，提出了幾個成人學習的特徵，如下：
★成人的學習是終身的，他們為了順利通過人生某個階段，其學習動機是很立即性的。
★他們因為有不同的解讀訊息策略、認知程序、心智組合，所以展現出不同的學習風格，並以不同的方式、時間和目標來學習。
★他們通常喜歡以問題為中心的學習活動，以及對他們的生活情境有意義的學習，因為他們希望能直接應用學習結果。
★成人過去的經驗影響他們目前的學習，有時是增強，有時候卻是阻礙。
★成人學習者的學習成效也和他們的自我概念有關，或是他們如何對於自己的學習者角色產生認同。
★成人學習是自我導向的學習。
報告組同學提到
Jennings成人學習的成效三種途徑，確實，在課堂的學習只能有10﹪的成效，但透過工作經驗的自主學習可以增70﹪的成效。相信這也是老師讓同學分組上台報告及課後心得書寫的意義。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2022/11/19(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
建立終身學習的夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：陳湘耘
學生學號：111436516
本次上課從研讀老師的期刊到製作~PPT~報告本組雖然只有兩位組.但透過一次又一次的線上討論.終於也完成報告.雖然過程是一項挑戰.辛苦努力後也慢慢肯定自己步一步往前邁進.謝謝老師用心準備的上課內容和各組同學們的課堂報告
讓我每堂課收獲滿滿.充滿正能量

課程單元: 疫情是一門人生修練的功課
課程時間: 2022.12.13 (二)
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 陳湘雲
學生學號: 111409519
世界衛生組織發布中國考察報告，示警2020年病毒疾病有極強傳播力、必須採高標準假設全球人口易感染來應對。因不清楚病毒動物來源，已發生疫情地區須考慮復發風險。報告有多項發現，其中認為，病毒特性屬於新發現病原體，人類尚無已知的免疫力。這項病毒在人類冠狀病毒中獨一無二，具有高傳播性，且對某些高風險人群具有致命威脅，將造成巨大的社會和經濟破壞。呼籲國際必須以假設全球人口均容易感染病毒來制定應對措施。在2020年，世
界發生了非常大的變動，為什麼會這樣呢！這是因為有一種可怕的病毒在全世界蔓延，這種可怕的病毒叫做新型冠狀病毒，簡直快要把世界摧毀了！自從疫情來襲之後，我們的日常生活受了很大的影響。在熱鬧的大街上，我看不清人們的臉，因為他們的臉上有著一層防護面罩，在日常的校園中，我們不再和往常一樣握手嘻鬧，因為要保持安全社交距離；我們不再可以任意進出國，因為要快篩且要隔離十四天，這讓大家無法和往常一樣輕鬆進出國。這次的疫情讓很多人失去了朋友、家人，甚至失去生命，使家庭破碎，疫情下的世界和平常的世界有著很大的分別。我喜歡平常的世界，因為在平常的世界裡，我的心中很安心。希望科學家早點找到方法殲滅這種可怕的病毒，讓大家的生活恢復平靜。