成人教育學研究-成人教育學研究的省思與發展趨勢心得
學號: 104409508 姓名:高蕾迪
台灣在終身教育及成人教育的推展，是受到西方社會終身教育思潮影響，最具體的措施為1998年發布「邁向學習社會」白皮書，當時擔任教育部長林清江全力推動下，特定1998年為「終身學習年」，提出8項國家教育發展願景，14項具體的實施途徑及14項具體行動方案，2002年更訂頒「終身學習法」，公布施行，相繼有多項措施推展。包括社區大學得設置、老人教育的實施、設置樂齡學習中心、非正規學習課程之認證、家庭教育的推展等。2013年將教育部社會教育司更名為終身教育司。這些都是推展終身教育重要的里程碑。
終身教育是指一個人在一生中任何階段要不斷的進行教育與學習，以促進個人潛能的開發，達到自我實現，適應社會變遷的需要。成人參與學習活動不僅因應知識半衰期快速縮短中藥策略，也是落實終身學習理念的重要途徑。隨著社會脈絡的變遷，終身教育有幾個歷程，早期著重在識字教育的提升、而後發展補習教育，再來發展成人教育。終身學習實務的推展上，應時時檢視學習者需求，並有所創新及突破，如異業結盟的方式彼此分享知識、分享空間、分享技術..等，以達成共同願景。
成人教育學術領域中相較於正規教育，發展相當緩慢，有四個階段的演進；分別是實務取向時期、萌芽時期、發展時期、形成系統化時期。而成人教育越來越多專業人士投入研究工作，所探討的核心問題有六個:成人教育學、學習計畫、參與問題、觀念轉換、活動規劃及自我導向學習。因越來越多專家投入成人教育之研究才能逐漸形成有系統、獨特的學術領域。
重要之著作及期刊，美國及繼續教育協會出版的系列成人教育手冊具有很高的參考價值，其他如手冊、成人教育專著、相關期刊及研討會年刊、學位論文、教育資中心等都是有關成人教與之領域。
台灣成人教育學術的發展有賴於成人教育研究的實踐。黃富順（1995）分析「台灣成人教育學術研究從民國八十二年中正大學與高雄師範大學設立成人及繼續教育研究所後邁向逐漸形成系統知識期」，繼之，暨南國際大學成人與繼續教育研究所、中正大學與玄奘大學成人及繼續教育學系設立，擴大了成人教育學術研究社群的量。黃月純（2005）檢索「全國博碩士論文資訊網」發現，目前成人教育相關領域探討之博、碩士論文已將近六百篇，歸納近二十年來（1984-2004）台灣成人教育學位論文之研究趨向包含幾項特點：一，成人教育學術社群人口增加；其二，研究主題以成人參與及成人教育議題、機構提供成人教育的情形為主；其三，研究方法與目的以問卷調查實證研究佔二分一，訪談法（有時係作為輔助調查法）與其他質性研究方法亦佔一半，並以現況描述與關係探討為研究目的；其四，在研究論文的取樣樣本分析方面，學校中的教師與教育行政人員為對象者佔三成以上，較少觸及「特殊對象」。雖然成人教育學術領域尚在萌芽階段，但將會跟隨世界潮流逐步發展。

漫長的一個學期，似乎就在不斷的忙碌與奔波中畫下句點。

課堂上，老師很重視我們學習上的反饋，常常針對課程內容的進度，與我們生活中的情境相結合，讓我們可以分組討論及反思，同學間分組討論完的報告，也都很即時的提供新的觀點及見解，
這學期有所收穫之餘，最重要的還是教學現場上我個人的「知識成長」。時時提醒自己落實終身學習的態度，並在未來的學習之路上，善用這門課的學習經驗。

回想這學期的課程，不論是老師課堂的例子、標竿企業的參訪、論壇活動的完成，對我來說真都是受用無窮的經驗，這讓我從『心』思考了一些問題，就像是日常生活中有許多的事項，都是可以當作思考分析經驗的觀點，但是我們卻常常忽略，這也許跟我們從小受的教育有關，大家都被教育成~多聽、而少問『為什麼』，久了之後，好奇心就慢慢消失不見了，漸漸的轉變成理所當然的接受事物的原貌，而缺少探究及省思。

背的多、背的熟~死背的經驗法則，或許在考試上很受用，但這學期上了老師的課之後，再以終身學習觀點來看事物，另一種豁然開朗的感覺，就是除了背誦我們該要熟知的事物之餘，也可以用心思考另類的問題觀點。

最後，謝謝老師這學期對班上的用心與教導，也感謝同學們課堂上每一次的分享與報告。

風和日麗的周六早晨，一如往常大家一樣前往中科教室準備上終身學習理念與實踐課程，明烈老師雖然感冒卻仍不辭辛勞抱病從暨南趕到中科來為同學上課，認真的態度無可言喻，課程一開始老師帶來一隻可愛的「羽白獅」，說明羽白二字合起來為「習」字，而「習」也可解釋為「學習」之意，這隻「羽白獅」足以代表終身學習的吉祥物。開宗明義，老師嘗試用不一樣的上課方式，先提出問題並將「羽白獅」丟給一位同學，這位同學不但要回答老師的問題同時也要想一個有創意的問題來提問下一位同學，這種有創意的上課方式與結合遊戲的教學方式，幫助我們更快樂反思學習。

緊接著「羽白獅」的提問反思後，談及終身學習機構的夥伴關係策略聯盟是永續發展的條件，不但資源可以共享還可資源整合與運用，可分為人力、財力、物力、組織、環境…五大類，及同業聯盟、異業聯盟、混合聯盟..三型態。但如何找到夥伴及如何共雙贏是終身學習的重要課題。

突然老師和同學神來一筆提議到風景優美的台中都會公園用餐並前往東海大學參訪進行下午的課程，於是我們走出中科教室到戶外進行戶外教學，並透過分組話劇的方式詮釋造景、造產、造人、造文化的涵義，各組以幽默搞笑方式詮釋演出，同學們都可以更了解社區終身學習，將此涵義做完美詮釋。

感謝明烈老師抱病上課，也感謝明烈老師招待同學溫暖人心的咖啡，最後祝福老師及同學2015完美圓滿落幕，期待2016會邁向終身學習更高境界，讓學習生活化，生活學習化。
小魚2015.12.31筆

成人教育學研究省思與發展趨勢心得報告

20151230 周宜欣104409506
本週成人教育研究主題為成人教育學研究省思與發展趨勢，老師提供了一份週刊訪問明烈老師， 主題為芬蘭主題式跨領域教育，以擁抱領域、點燃終身學習的熱情。開拓了成人教育領發展領域，讓當今教育的省思及未來成人教育進行前瞻多元議題的研究範疇更跨進一大步。
芬蘭現階段教育將於明年2016全國實施『主題式跨領域教育』，預計2020年開始全面推廣。跨領域已是未來趨勢更能符合多元、多變的社會更契合了需求人才培育計畫的開展。
在教育單位從教育制度改革建立跨界溝通平台才能整合跨界的運作模式讓彼此之間的溝通順暢，才能運作順利。對個人方面首先要創造自己的優勢，透過探索學習，強化專業單項而成為多元的『π』型人才或是擁有垂直專業能力的『T』型人才， 讓產、官、學、研建立緊密的合作機制，彼此知道需求才不至於學用落差的問題產生，以達到『學以致用』的目的。 以我們研究所為例，老師在先前以前瞻的眼光，清晰的思維洞悉終身學習勢必將來的主流，或說大環境的需求， 故將成人與繼續教育以更寬廣的思維與符合時代的多元的需求，更名為終身學習與人力資源發展碩士學位學程班，以全人的教育理念為出發，讓無所不在的學習創造出乘法人才，透過學習專業的學習，從Learning(學習)成為Earning(獲益)，開啟創新的價值。

上課第二部分的重點是由儷君與馨亭報告成人教育省思與發展，根據兩位的整理內容很值得我們目前階段研究生應該知道的過去、現在與未來重點，茲分述如下:
在發展成為一個系統、獨特學術領域的過程中，除了有很多專業學者的貢獻外，最重要的是有專業組織的推展，專業學術性著作的出版及期刊的發行，使得一些專家學者的理念及研究成果得以傳佈。
成人教育相關重要的手冊、期刊有:
1.美國成人及繼續教育協會出版的《成人終身教育手冊》
2.英國波格曼公司《成人終身教育的手冊》
3.大陸《新編成人教育手冊》
4.臺灣台師大《臺灣地區成人教育資源手冊》、《臺灣地區原住民成人教育資源手冊》
5.臺灣教育部樂齡學習輔導團《高齡者生命教育手冊》
6.最具權威與影響力→美國成人及繼續教育協會 「成人教育季刊」
7.臺灣→中華民國成人及終身教育協會「成人及終身教育學刊」每年六月底及十二月底出刊。
8.結合原先台灣師大社教系出版之「社會教育學刊 」、中正大學成教系出版的「成人教育學刊 」、暨南國際大學成教所出版的「亞太成人教育」和高雄師範大學成人教育研究所、玄奘大學教育人力資源與發展研究所及中華民國成人及終身教育學會等六個學術社群之力量整合發行。
目前業經出版的成人教育專著，約可分為成人發展與學習、成人教育、高齡學習與教育、終身學習與教育、社區學習等五類，已出版的成人教育相關專書計有一、二百本以上(黃富順,2012)。
重要成人教育協會有:
1.美國「成人及繼續教育協會(AAACE)」
2.英國「全國成人及繼續教育學會(NIACE)」
3.韓國「平生教育協會」
4.日本「社會教育協會」
5.臺灣「中華民國成人及終身教育協會」
隨著近年大學成教系所的設立，學術研究社群數量快速增加，學位論文數量大幅成長。民國73年至92年成人教育論文總和達308篇，佔論文總數的64.4%(黃月純，2005)。偏向調查實證與應用性的研究。 林振春(1993)探討民國78年至80年社會教育研究所碩士論文及教育部委託的專案研究報告，共66篇研究。分析結果顯示8成以上的研究屬實用性研究，理論性研究僅為少數，而在研究方法方面，調查研究方法佔了7成以上，少數採取歷史研究法和個案研究法，無一個採用觀察法、實驗法、理論分析法或內容分析法。
1.黃月純(2005)民國88年至92年臺灣成人教育學位論文，以問卷調查實證研究為主，並以現況描述與關係探討為研究目的。
2.臺灣:成人參與成人教育的議題與機構提供成人教育的情形是臺灣成人教 育研究者最感興趣的主題。
3.國外:偏重成人心理發展、成人學習理論的情形。
目前台灣常見的成人教育重要議題分別為:
1.社會教育、國際比較的相關議題
2.教育體系的演變
3.新移民教育的發展
4.原住民終身學習的發展
5.高齡教育的發展
6.遠距學習的發展
7.社區教育的轉型與發展

議題一 社會教育、國際比較的相關議題
社會教育對應終身教育與終身學習
公民素養教育的實施內涵、方式與成效如何深化
成人教育、國家發展和國民競爭力
成人教育政策、成本與財政
成人教育政策與行政系統如何運作
博物館法、圖書館法草案、空中大學設置條例
終身學習法、家庭教育法、藝術教育法
補習及進修教育法、社區大學設置條例
教育部跨領域學程計畫

議題二:教育體系的演變
成人教育與十二年國教的關係
終身學習與技職教育的分工與整合
傳統高等院校資源如何再利用
傳統教育和補習教育的比較與區隔
傳統教育和進修教育的整合與突破

議題三:新移民教育的發展
新興人口教育機會規劃的問題
多元文化的挑戰
從外籍配偶到新移民教育
新移民教育的困境、輔導措施
獨立的教育體系或融入式教育的選擇
新移民教育的新方法與新工具研發

議題四:原住民終身學習的發展
原住民教育與部落社區營造
原住民教育與終身學習體系的建構
原住民族教育法與終身學習法的整合與分工
部落教室、文化教室
原住民家庭教育、語言巢建構
部落學習團體、部落大學
原住民文化復振、知識體系建構
原住民教育困境(傳統vs現代;原鄉vs都會)

議題五:高齡教育的發展
樂齡大學、樂齡學習中心、社區關懷據點
如何提升參與學習活動的動機
高齡教育的教材與成效評量
高齡教育的社區化
高齡教育的跨科技整合
2006年老人教育政策白皮書與各國的比較

議題六:遠距學習的發展
資訊科技如何融入學習方式
廣播、電視、面授、函授
遠距學習的社會經濟影響
遠距學習的學習成效與限制
臺灣空中大學體系的建構與挑戰
遠距學習應用在成人學習的多面向

議題七:社區教育的轉型與發展
社區福利與社區教育發展、挑戰
成人社區學習的型式與方法
社區教育與公共事務
社區教育、社區大學到社區營造
社區教育學習體系與學習型社區
學習型社區到學習型城市

研究的省思與發展
1.加強成人教育 基礎性的研究
成人教育史、成人教育哲學、成人發展、成人學習理論等，從借用其他
學科理論的研究取向，轉向建立自身的理論，強化臺灣本土特質的研究。
2.融合多元的研究方法
質量並重，增加成人教育研究內涵的多樣性與多元性，較少應用的比較研究
法、理論分析、焦點團體法、生命史研究等研究法值得鼓勵更多研究學者採
用。
3.擴大研究取樣的樣本
以學校中的教師與行政人員為對象佔三成，卻較少觸及某些特殊對象
ex身心障礙者、監獄犯行者、同志等。
4.進行前瞻多元議題的研究
質量並重，增加成人教育研究內涵的多樣性與多元性，較少應用的比較研究法、理論分析、焦點團體法、生命史研究等研究法值得鼓勵更多研究學者採用。
5.跨學科的聯結合作研究
將單一主體有系統的跨領域整合，成為一個完整的知識。ex2016至2020年芬蘭主題式跨領域教育。
6.厚植研究生的研究能力
今日的研究訓練將會形塑明日研究的進行。而臺灣成教研究生在職者居多，
研究取向多以實務應用為主。

鑑往知來,作為研究生的我們更以時時在學習、處處可學習、以實踐終身學習為職志， 讓『學習』成為每一個人成功的完成發展階段最核心的一項必備『武器』，更期望這股終身學習發展趨勢源源不絕的能量引擎，成為推動社會永續發展與永續進步的發電機。

以上參考文獻包含:
林振春 (1993)臺灣地區成人教育學術研究之檢討。 一九九三年海峽兩岸成人暨隔空教育學術研討會論文集。269-287台北市: 中華民國成人教育學會編印。
林靜芬 (2000)。我國成人教育研究所碩士論文內容分析之研究。淡江大學教育資料科學學系。未出版論文。
黃月純(2005)。台灣成人教育論文研究趨向~1984-2004。成人及終身教育學刊。1-44。
黃富順 (1992), 臺灣地區成人教育的現況與發展趨勢。成人教育學刊。7， 4-12。
黃富順 (2002)。成人教育導論。台北市：五南。

本週課程由馨葶及酈君負責分享成人教育學研究的省思與發展趨勢，兩位同學從各國重要組織、專書、期刊、重要研究議題…，讓同學一目瞭然，並以腦力激盪讓大家激發想像力。充分展現營造成人學習快樂的學習氛圍。二十一世紀是一個全球化的時代，也是一個資訊的社會，面對變遷快速的社會，人類必將面臨新的挑戰，要因應這種挑戰，世界各地正風起雲湧地展開一場「學習革命」，也就是在學習的觀念與方式上，要求做到快速、有效、簡單、有趣以及終身的學習。成人教育研究從實務取向至系統形成時期的進展過程中可看出，成人教育學術領域的研究工作，近年來已獲得國家政策的重視。至於其他國家，「終身學習」或「學習社會」的理念也不斷地被提起，許多工業國家開始與職業訓練有關的成人教育工作列為重要政策，影響所及，成人教育研究受到前所未有的重視。而各國成人教育的共同趨勢有:
一.政府扮演重要的角色
二.頒佈重要法令、政策或白皮書
三.經費支持，提供職訓金與與帶薪制度
四.民間組織共同參與
五.加強回流教育
六.落實社區組織的發展
七.充分運用資訊科技
八.培育成人教育專業人員
台灣成人學術發展的演進政府近十年也積極推展，有提出"推展終身教育，邁向學習社會"，1998年也公布「邁向學習社會」白皮書。各大專院校成教系所也積極培育成教專業人才。感覺上學習成員多數為跨領域學習，以因應未來成人學習市場之所需。
另一值得探究的重要議題是，成人教育學術研究重要主題，同學談到
戴須勒和海根(Deshler and Hagan, 1989)提出五種策略之一的
成人的自我導向學習理論。在自我導向學習的能力是現今學習社會人人必備的能力，必須從生活中不斷學習成長，方不被時代所淘汰。尤其身為教育工作者，不但肩負傳道、授業、解惑之責任外，還得扮演終身學習社會理念的啟發者、推動者…。所以，為人師者更應做好自我導向學習的準備，透過不斷的專業進修與成長，將新的知識、技能與態度傳授給學生，以提升自我知能進一步協助學生進行終身學習以達成學習社會的理想世界。
目前臺灣成人教育常見的重要議題有社會教育、國際比較的相關議題、新移民教育的發展、原住民終身學習的發展、高齡教育的發展、遠距學習的發展、教育體系的演變、社區教育的轉型與發展等，而成人教育研究者最感興趣的主題為成人參與成人教育的議題與機構提供成人教育的情形。而國外研究者較偏重成人心理發展、成人學習理論的情形。從各國成人教育趨勢與台灣作比較，幾千年前孔子即推動成人教育 ，政策面相較於歐美國落後許多，但近年台灣積極推動做了相當努力，尤其是高齡、產業、社區發展、新住民、原住民以及學習型城市，無非是希望成人教育終身學習理念的實踐與落實，以提升生活品質，讓人人都能擁有更美好的生活。
這學期修習成人教育學研究，從期初的隻字片語的瞭解，經過明烈老師的用心引導，讓我對成人教育的理論的發展脈絡更加清楚與了解。也透過同儕教學相長過程中，實現理論與實務的結合。在成人教育學理論中讓我深深體會到不管從事任何行業讓，皆必須隨時有自我導向學習的能力，方能實踐終身學習的理念，以邁向學習社會的理想世界。

20151229-15
成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
本週進度為成人教育學研究的省思與發展趨勢，由蔡馨婷與蕭儷君同學負責導讀
成人教育學在國內成人教育理論與實務的發展上已經成為一項重要指標，同時也是我國重要的教育政策，許多成人教育界先進的思想及其影響正逐漸深化札根，為我國成人教育奠定了穩固的基礎。是故探究我國過去成人教育學的思想內涵與體系及成人教育發展過程中所曾經面臨的困境，將有助於重新思考成人教育未來趨勢與因應之道。
我國推動成人教育政策最先受到先總統 蔣公對成人教育的重視，並考量我國國家追求現代化的發展腳步且結合國際成人與終身教育發展趨勢，而成就今天的樣貌。而成人教育思想內涵的核心首要在於提升人力素質，而人力素質提昇必需建立成人教育願景、目標及實施的策略與方法。
成人教育體系包含成人基本教育、老人教育等七大領域，它結合正規、非正規及非正式教育，俾使人民終其一生均有充分的學習機會；教育部於民國87年3月發佈邁向學習型社會白皮書之後，我國成人教育一直朝向獨立且專業的方向發展，並期許以邁向終身學習的社會為目標。然而政府所頒布的成人教育政策其成效如何、如何有效地執行，必須有待進一步研究、評估與省思，才能更有效地建構成人教育學理論之架構與繼續推動成人教育，並能使之與國際社會發展接軌。
我國於民國91年5月31日立法院三讀通過的終身學習法條文計22條，內容包括立法目的、名詞界定、主管機關、政府責任、基金會設置、各級學校職責、經費、監督、評鑑，以及社區大學、學習型組織、回流教育、遠距教育、學習成就認證制度、終身學習卡、帶薪教育假制度之推動，此法確立我國成人教育人才培訓制度，同時在少子高齡化時代裏實證了成人教育的重要性與必要性，而在因應社會多元的變化及國際化之外，建立屬於本土成人教育制度之理論與實務應為最合乎時勢走向的理念也是必然的趨勢。
家庭教育、學校教育、社區教育是成人教育縱向軸線；而正規教育、非正規教育及非正式教育為成人教育的橫向軸線，在兩軸線之間可以提供了教育資源與學習者之間多元聯繫管道，以及健全我國學習型社會發展的體制，並有助於在成人教育理念方面的倡導和政策的規劃與制度的建立。
我國成人教育趨向於實務方面的研究，而國外則取向於理論方面，在學習心態上，研究生認為成人教育今後必然更會取向於生活化與問題導向的領域前進，例如新事務的學習，學習是沒有性別之分的，也沒有時間、地點的限制，只要抱持一顆學習的心，不管是戶外的登山、跑步、健行亦或室內的心靈成長課程都可以成為學習的標地，像內人即時常鼓勵我學習長笛與薩克斯風這些樂器，可與其琴瑟合鳴一翻，總之，人生不要留白，沒有學習過的，不妨賞試一下，千萬要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要享受學習，不管學習的成效如何，至少可以感受一下別人努的過程，這才是豐富人生的重點與態度。
另外，一些生活上的新工具，新科技產品，例如智慧型手機，電腦軟體、ＡＰＰ自動導航系統、網購等等都是與生活息息相關且密不可分的，這些工具都是現代生活的一部份具有生活的便利性，學會了這些工具，它將為你所用，可以增添人生色彩，使成人學習者不因年齡增而落伍，反而能與時俱進。
成人教育學術與實務領域不斷在往前邁進之中，尋找具有前瞻性的、且具建設性的重要議題或領域並且深化它，將有助於成人教育更加蓬勃發展與貼近人類生活。

各國成人教育的共同趨勢:
政府扮演重要的角色、頒佈重要法令、政策或白皮書、經費支持，提供職訓金與與帶薪制度、民間組織共同參與、加強回流教育、落實社區組織的發展、充分運用資訊科技、培育成人教育專業人員。
I型人才:不斷的在某個專業領域延伸或專研。
T型人才:不僅在自己領域延伸也要跟不同領域橫向連結。
π型人才:代表兩能夠專精兩個領域並連結兩者而創新。

分組討論，這次分為兩個主要我們
1.村莊維納斯效應:
請利用兩塊小布板穿越房間，身體或衣服不能碰到地面
1.繞過去不用經過房間
2.一不一小印，手抓抓著繩子自己用拉的，一步一進的走過去
3.把房間地板到滿油，用滑的
4.踩高蹺用法
5.單槓法，天花板有槓桿裝置
6.請別人背過去
7.牆壁攀岩的方法
8.用跳躍的方法

2.移除玻璃杯的水，不可以損壞杯子或使它傾斜?
1.利用塊凝寶的方法讓液體變固體
2.用小石頭的方法
3.虹吸原理
4.蒸發原理
5.用瓢子把水取出

你認為在成人教育學術研究領域，將來是值得研究的議題是什麼?為什麼這麼覺得?
我覺得在最近幾年來，台灣的生育率逐年下降，在醫藥發達與科技進步的時代，高齡人口隨著時代進步平均壽命延長，在終身教育理念的衝擊下，教育已成為一種繼續的歷程，終身教育已成為每一個人所必需的，能使個人更具有應付現代生活問題解決的能力。然而面對如此的終身教育社會，如何學習或者說是如何提高學習能力，是一門重要的學問，所以未來中高齡的再學習方面是值得探討的議題。

20151222-14
成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
本週教學進度為成人教學的理論與實務
第一部份:教授前言，
何謂「成人教學」?
成人教學是一種互動式的教學方式，具有主客模式、案主和諮商者模式及合夥者模式，三者可以兼容，教學模式因教學對象而異，和一般的教學不同。
第二部份: 宜欣和采靜同學導讀
一、學習的五大支柱：聯合國教科文組織自1996年到2003年前後提出終身學習的五大支柱，分別是:
1、學會與人相處(learning to live together)，與人相處必須注意到（1）口語表達能力與傾聽的能力。（2）文字表達的能力。（3）肢體語言。等能力的培養。
2、學會追求知識(learning to know)：這是一種「學習如何學習」的學問，也是終身學習的重要課題，有這樣的能力，不管身處任何環境，還是有能力自己追求知識，同時也會具有解決生活問題的能力。
3、學會做事(learning to do)：英國哲學家法蘭西斯培根在《偉大的復興》一書中提出：「知識就是力量（Knowledge is power.）」他是第一個提出這個口號的人；知識的本身並不具備力量，但是獲得知識的人，若將知識化為一種具體的行動，那麼知識就會產生力量，他又說，未來世界，誰掌握了知識，誰就掌握了未來。
4、 學會發展(learning to be)：不管是人亦或是企業組織都是可以持續不斷並且無上限的。在人生旅途中，不同的階段會有不同的學習重點，如此才不致落伍甚至遭到淘汏，經過不斷蛻變與學習才會長大，所以儘管每個人都會變老，但不一定每個人都會長大，除非能夠不斷地學習進步。
5、學會改變(learning to change)：聯合國教科文組織於2003年補充了這一點。管理學大師彼得․杜拉克在《下一個社會》一書中提到：2030年的世界變動劇烈，知識工作者將比現在更多，有效面對下一個社會快速改變的方法就是主動創造改變，有此認識與行動之後，才有可能有效掌控、管理「改變」。因此，學會改變也成了終身學習的第五大支柱。UNESCO終身學習五大支柱《學習：內在的財富》
二、成人教學的內涵：成人教學是指成人教師安排理想的教學 環境，運用多元的教學方法與技巧，幫 助成人學習者進行有效學習的一種過程。
三、成人教學的四大要素: 成人教學過程中的四大要素是1、成人學習者2、成人教師3、成人教學4、學習環境安排。
四、成人學習者的特性：成人學生具有獨特的學習特性 1、經驗導向2、問題導向3、生活導向4、自我導向。
五、成人學生常見的學習困擾 1、缺乏信心2、程度不一3、動機不足4、反應較慢5、害怕考試6、記憶力差7、不願表現8、輟學率高
六、成人教學的基本原則1、了解學習者的需求與期望2、建立良好的師生關係與學習氣氛3、增加學習過程的參與
七、成人學習（動機）的六項因素：諾爾斯(M. S. Knowles) 可說是成人教育學之父。諾爾斯(Knowles,1989)認為成人學習者具有成人學習者的學習取向是以「生活為中心」、「任務為中心 」、「問題為中心」，且其動機來自內、外在誘因，尤以內在動機為強等六項假設或特性；而國內學者黃富順（1992）綜合歸納成人的學習動機分為六項，這六種成人學習動機的內涵，已成為探討成人學習動機的主要架構，被廣泛運用於成人學習相關的研究。如下：
（一）職業進展的動機：為求取工作升遷、提升工作潛能。
（二）社會服務的動機：為成功扮演自己職責、服務社會。
（三）社交關係的動機：為結交新朋友，廣結人脈的需求。
（四）外界期望的動機：順應他人要求，實現他人的期望。
（五）逃避或刺激的動機：為逃避厭煩，或為了追求刺激。
（六）認知興趣的動機：為滿足求知欲、獲取新知。
八、成人學習的六大重要概念：(一)成人學習的意涵與重要性(二)成人參與學習面面觀(三)有效的成人學習方法(四)自我導向學習的運用(五)協助成人參與學習的實務(六)終身學習大挑戰
九、成人教學的理念：選擇適當的學習方法，掌握教學的原則，產生有效的教學活動與結果，以達成成人學習的目標，使成人樂於參與學習，進而養成終身學習的習慣與態度。
十、成人教學策略：它包含了九大項如下：
一、 瞭解成人學習者的特性
成人學習與正規學習不同，擁有自我導向的概念及不同需求動機，而且個別差異化大的特，需要視其特性給予不同形式的教學策略，俾利教學之遂行。
二、 增強成人的學習動機
成人學習的動機大多受內與外因素影響，而週邊友人的學習更是一種學習動力的來源。
三、 安排適當的成人學習情境
成人學習係以生活導向與問題為中心，利用這些導向與問題提供適當情境，提高學習興趣，並具有解除壓力與排除問題的概念及能力。
四、 編選適當的成人教育教材
有效的施予學習需求前測與訪查，是規劃教學課程重要依據，根據不同的族群特性與需求而編制教材才能確保學習者的基本要求。
五、 建立非正式學習的氣氛
成人教學通常伴隨相互尊重、輕鬆且融入快樂的元素，製造出學習氛圍，如此才能有效進行學習且可避免成人受挫折而輟學的困擾。
六、運用個別化教學的精神與方法
成人學習需因應個別差異而施教，以內人音樂教學而論，大手牽小手的方法解決了個別異的問題，是故運用個別差異選擇適當的教學的方法是非常重要的。
七、促使成人經驗成為學習的重要資源
成人學習透過分組討論與分享經驗而成為成人學習的最佳途徑，內容經過內化、反思成為個人與團體的智慧，善用此重要資源，俾能使之成為一個合作學習的團體。
八、採用問題中心的學習架構
其中以生活中所面臨的問題最為受用，例如如何面對疑似詐騙電話、才藝課程學習等等，在經驗分享與實務結合之中設計學習的架構。
九、採用適合成人學習評量方法
成人學習評量方法不能太嚴苛，否則，學習者的自尊心會因而受挫，儘量朝向學習者的用心程度進行評量較為適當。　
第三部份:實作與學習的啟發
實作部份積木組合成101大樓，分成兩組，第一組高度低於第二組，但速度比第二組快，因此得到了獎品，實作的意義在於進行的過程，不在得獎，本組為了克服積木鬆動不勞靠的問題，積極尋找解決問題的方法，因此以膠帶黏住積木，一個同學組合積木，另一個同學保護積木使其緊密結合，分工合作，成功打造了101大樓，而第一組堅持不用膠帶而用光積木在於擴展地基，所以大樓高度遠低於第二組。但是萬丈高樓平地起，地基是大樓的基礎，基礎穩固，就能往上發展，作學問亦復如是，一步一腳印，才能有所收獲。
第四部份分組討論:成人教學經驗的實踐與反思
這部份不限於自已的經驗，平常的所見所聞也可以分享，第一組認為同質性的施教對象比較容易設計課程，反之，則否，例如區公所的宣導對象差異性較大，課程比較難以設計，所設計之課程需符合學習者的需求、興趣時學習者才有可能認真學習，因此，教學者要站在學習者一樣的高度，上課的用語也要通俗應呼民情，可以設計一些共同的議題，讓學習者共同討論，而非單向學習，例如:先了解每一位學習者的屬性、背景並關心他們的身體健康等等。
本組認為成人教學是一門科學也是一門藝術，不可能一成不變，需講究方法的運用和特質、熱情與個人魅力，修課內涵與教學者內在修維的提昇，老師與學員需如沐春風般的愉快，因此教學方法要與個人魅力要互相結合，才能創造出教學的美感。