架構六：五項修練之共同願景(shared vision)的塑造與經營
課程時間: 2024.03.26(二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 廖朝龍學號 113409501

老師在共同願景引言中提到目標是用條列式呈現，而願景則必須要具體且用一句話來表示，若是願景像策略一樣，那就不是願景。我們通常會先有願景，才會產生出策略性的目標。像有些組織以創新、學習這些只是屬於策略性的方法和標語。這並不是願景。老師進一步提到，早期暨大沒有所謂的願景。他與其他老師透過討論出『終身學習的推手，人力資源的橋樑』。我覺得這真的有打到我內心現在對終發所的認識與使命。

在喬群學姐與沂茹學姐分享五項修練的共同願景的分享，學到很多新的知識點

為什麼我們需要共同願景？
它為組織提供了方向和目標，燃起了成員的熱情和動力，促進了團隊的凝聚力和協作能力。共同願景是一個引領組織走向成功的重要指南，它標誌著人們的共同目標和追求。共同願景是一個組織或團隊共同努力的目標和理想的具體表達。它不僅僅是一個口號或標語，而是對未來的愿景和使命的具體描述，激勵著組織中成員們共同向前邁進。
然而，值得注意的是，共同願景的制定和實現並非一帆風順，其中存在著許多挑戰和障礙。在現實情況下，不同利益攸關方之間可能存在著目標和價值觀的差異，這可能會導致共同願景的模糊和不一致。此外，共同願景的制定過程需要領導者具有良好的溝通和協商能力，以確保每個成員的聲音都被充分聽取和考慮。

我們該如何實現共同願景
要實現共同願景，需要組織內外部的積極參與和努力。首先，領導者應該在制定共同願景的過程中引領團隊，確保願景具有啟發性和可行性。其次，需要與團隊成員共同討論和制定實現共同願景的具體計劃和策略，確保每個人都有參與感和責任心。同時，還需要不斷激勵和激發團隊成員的潛能，鼓勵他們積極貢獻，共同實現願景。
從我們所學的管理和領導理論中，可以得出一些關於如何制定有效共同願景的原則。然而，實際應用時，這些原則往往會受到組織文化、領導風格等因素的影響。因此，關鍵在於要考慮到組織內外部的各種因素，並通過有效的溝通和參與來確保共同願景的制定具有代表性和參與性。
為了有效實現共同願景，組織需要採取一系列措施。首先，領導者應該能夠清晰地傳達共同願景的重要性和意義，並將其融入組織文化中。其次，需要建立一個開放、透明的溝通機制，讓成員能夠自由表達意見和建議。此外，領導者應該能夠有效地分配資源，支持共同願景的實現，並為成員提供必要的培訓和支持。最重要的是，組織應該能夠不斷調整和更新共同願景，以適應外部環境的變化和內部成員的需求。

共同願景的好處
先說結論，當組織或團隊真正實現了共同願景時，將會取得令人矚目的成就和結果。這不僅僅是指數字上的成長和利潤的增加，更重要的是團隊成員之間的凝聚力和合作精神得到了增強，組織的競爭力和影響力也得到了提升。此外，共同願景的實現還會為組織帶來長遠的影響和價值，為持續的發展和進步奠定了堅實的基礎。
當組織成功實現共同願景時，將會帶來一系列令人矚目的成果。這包括組織內部的凝聚力和團隊合作精神得到增強，組織的競爭力和影響力得到提升，以及成員的工作滿意度和自我實現感得到提升。同時，共同願景的實現還將為組織帶來更長遠的價值和影響，促進組織的持續發展和進步。
看著我的蘋果手機，上網查了蘋果公司願景，我發現蘋果公司是一個擁有強烈共同願景的企業。他們的願景是通過創新技術來改變世界，為人們帶來更美好的生活。這一願景激勵著蘋果團隊不斷推出創新產品，如iPhone、iPad、Mac等，引領科技行業的發展潮流，贏得了廣泛的讚譽和市場份額。

總的來說，共同願景是組織或團隊達成共同目標的重要工具和指南。通過制定具體而挑戰性的願景，我們需要不斷思考和改進，以確保共同願景的有效性和實踐性。只有這樣，我們才能真正實現共同願景所蘊含的價值和意義，為組織的發展和進步做出積極的貢獻。

課程時間：2024/03/27(三)
課程地點: A302
學系名稱：112級終發組
課程名稱：學習型城市的新未來與發展
授課教授：吳明烈 特聘教授
學生姓名：謝宜蓁
學號：112409518
3.27上課日，明烈教授身為教育部推動學習型城市計畫總主持人，接受宜蘭縣學習型城市計畫團隊邀請，參加「113年宜蘭學習型城市計劃檢視過去、交流分享、展望未來」，因此，我們很幸運的的由線上論壇模式參與了這個盛會。因時間限制只參與兩場專題演講，一是由明烈教授主講—「學習型城市的新未來與發展」；二是由新北市政府教育局社會教育科黃媜怡科員主講—「新北市學習型城市現況分析與未來展望」。
因日常課堂中明烈教授也不時的提及推動學習型城市的心得與理念，所以，對於學習型城市的推動議題並不陌生。而此次的「學習型城市的新未來與發展」講座，老師更是由基礎的如何發展學習型城市計畫、國際學習型城市的發展、全球學習型城市網絡、UNESCO學習型城市獎到最貼近我們的臺灣學習型城市的發展，並提到臺灣學習型城市發展困境以及學習型城市的永續發展機制和如何促進學習型城市的推動成效…等。這些無藏私的分享讓人有很多共鳴。其中，讓我有感臺灣於2010開始提出了學習型城市鄉鎮的政策構想到2023年已明顯可見學習型城市不是夢想而是可被實踐的。然UNESCO學習型城市獎，卻因臺灣的角色無緣參加成為UNESCO GNLC的成員城市，沒有資格申請UNESCO學習型城市獎，這讓臺灣在學習型城市的佳績無法被國際間看到讓我感到無奈。但即使如此，臺灣教育單位在打造整個城市即是學校處處都是學習圏的氛圍已逐漸被大眾接受，卻是讓人看到了無限署光。
「新北市學習型城市現況分析與未來展望」的講座分享中新北市政府教育局社會教育科黃媜怡科員提到由民國111年開始承接學習型城市推動業務，而這期間他們的推動成果以打造安居樂業永續學習城為目標。現今又提4年計劃，並依新北市經驗分享提出推動學習型城市對於新北市的意義、發展需求及問題分析，並透過終身學習推展會整合各局處終身學習資源。藉由全民參與、互動合作、跨域共好、地方創新來實踐安居樂業永續學習城，透過黃科員的分享，我有感新北市學習城市得以推行順利，有二大主因:一是有良好的執行團隊及運作機制、二是首長的支持。
終身學習是現代人的一種生活方式，同時亦成為國家競爭力的表徵，推動全民終身學習，進而建立學習社會，讓教育不能僅限於學校教育，而是打造學習型城市，讓整個城市都是學校，處處都是學習圏，讓學習融入生活，讓每個人的人生中有實質的學習機會。感謝老師今日改變上課模式讓我們可以透過線上的講座專題方式，獲得「學習型城市」的相關推動訊息、交流分享知識，實踐「Lifelong learning is earning」精神。

課程單元：聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
—埔里哲學之路
課程時間：2024/03/13
學系名稱：暨大終發組碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李慧琪
學 號：112409502

今日的終身學習理論與實務課程，談論的是影響終身學習發展最鉅且貢獻最大的國際組織—聯合國教科文組織(UNESCO)。1965年UNESCO召開成人教育促進會，揭示了終身教育的重要性，而終身教育是學習社會的基石，在學習社會裡，每個人都具有積極學習與自我教育的態度和方法。
教育與學習的場域不一定局限在教室裡，晴朗的早上時光，我們一行人在明烈老師的帶領下，走在埔里哲學之路上，沿途觀察著、欣賞著、學習著，努力用感官去覺察，用心靈去體會。看見隨風搖曳的肖楠木，紫爆的錫葉藤，採野菜的婦人與擦身而過的行人，與聽著老師詳細敘說UNESCO推展終身學習歷史脈絡、影響與貢獻的我們交織成一幅美麗的畫面。從哲學之路的地標往地母廟前行，氣勢磅礡的地母廟，令人讚嘆祂宏偉的建築，登上高聳的地母廟，放眼望去，遠山、白雲與壯闊的青瓦朱簷，謙卑敬畏之心油然升起。如同老師說的，終身學習不是一種口號或抽象的概念，而是一種大眾的生活態度，緊密且深刻地融入在人們的生活中。在回程中一路回顧與思索著哲學之路上的領悟，想著生命的來與去，從誕生的那天開始，就是行地球之旅的起點，旅程中的風景是對生命的洗禮，也是重要的人生學習。
馬克吐溫曾說：「人生最重要的兩天，就是你出生的那天，和你發現生命意
義的那天。」因為等待發現自我生命意義，所以，深刻且有意識地終身學習將是開啟探詢生命意義之鑰。

課程時間: 2024.03.26(二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發所碩一先修
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 廖貴芳
學號 ：113409502
學姊用電影萬夫莫敵S PARTACUS導入,讓我對對願景對願景有一份感動再逐項一說明1.發自內心的意願2.孕育無限的創造力3.追求比工作本身更高的目的4.願景的強大驅動力5.朝向真實目標前進的拉力6.創造明天的機會；當中也引用一些企業案例加深我的印象！
我覺得自己本身在一個團隊中不是個擅長發言的人，有時候談到目標或願景我時常處於被動狀態，即便是有不認同的想法自己覺得也就罷了！
在學姊的報告後我意識到，這這也是一項重要的學習，對團隊的負責態度，組織從深度匯談和討論中，朔造整體的圖像，每個人都必須要有貢獻並且學習聆聽，因為如果沒有自己的願景，他們所能做的就僅是附和，結果只是順從，絕不是發自內心的意願，從告知到共同創造真的是一步一腳印！最後不老騎士的故事也讓我留下深刻的印象，期待自己在漫老的旅程中，也能有一群來自各方的好友，一起學習、一起分享、彼此支持，實踐共好共享的樂活生活！

架構六：五項修練之共同願景(shared vision)的塑造與經營
課程時間: 2024.03.26(二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發所碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 黃喬群
學號 ：112409514
本周的課由我和沂茹為大家介紹共同願景的塑造和經營。
感謝老師為我們前導說明願景：
在愛麗絲夢遊仙境中，愛麗絲問貓：「要走那一條路？」
貓說：「你要到那裡去？」愛麗絲說：「我也不知道要到那裡。」
貓就說：「那你走哪條路都是一樣的。」
▲「願景」首先決定了「活動」的意義。在組織經營的過程中，要先知道目標是什麼，才知道要走哪條路、做哪些事情。
願景的建立模式有1. 由上而下2. 由下而上3. 上下交融
建立共同願景的修練：1.鼓勵個人願景2.塑造整體圖像3.理解願景絕非官方說法。
願景的態度也導致行為的差異。
融入企業理念：
1.追尋什麼? 大家希望共同創造的未來景象。
2.為何追尋? 有使命感的組織，希望對這個世界有所貢獻。
3.如何追尋?將核心價值觀成為全體成員的行事準則。
願景的擴散是經由不斷釐清、投入、溝通與奉獻所形成。
而為甚麼還是有許多願景會夭折？
▲成長上限一：缺乏探詢與協調分岐的能力
▲成長上限二：未能保持創造性張力而氣餒
▲成長上限三：專注於願景的時間不足
▲成長上限四：破壞了一體關係
沂茹跟大家分享慈濟基金會、不老騎士、白沙屯的媽祖的願景，從這些例子了解願景若越清楚，大家所要追尋的方向就愈清晰。
最後的願景版實作，謝謝大家的分享。透過大家的分享，將願景夢想說出口，將願景版放在自己抬頭可見的地方，提醒自己，希望我們都能實踐！

架構五：五項修練之自我超越(personal mastery)與心智模式(mental models)
課程時間: 2024.03.19(二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發所碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 黃喬群
學號 ：112409514
透過季彤和郡方的用心的簡報講解第五項修練的自我超越與心智模式，
組織學習障礙包含：管理團隊的迷思、侷限思考、歸罪於外、缺乏整體思考專注於個別事件、溫水煮青蛙以及從經驗學習的錯覺，必須透過自我超越的修練來解決組織的學習障礙問題。
自我超越的修練方法有：1.建立個人願景2.保持創造性張力(由現實和願景之間的差距而產生的正面力量)
3.看清結構性衝突4.誠實面對真相5.運用潛意識(稻盛和夫說當我全神貫注時，我便進入了潛意識的心，而後者的容量遠高於前者。)
同學也透過旅鼠的困境來講自我超越的故事，大多數的旅鼠會去跳崖，因為跳崖比了解自己要容易多了！而我們要如何運用創造性張力來改變人生的結構，勇敢飛越大峽谷。
透過分享企業案例：
▲樂天集團：1.學習不能靠hard push而是透過提供機會和場景，讓員工了解必須主動學習2.很多主管都是經過輪調訓練出來的 3.讓工作者養成自己尋找資源解決問題的自走力4.寫程式成為必修課，換位思考，提出合宜需求。
▲飛利浦公司：1.建立一個適合學習發聲的組織架構，讓讀書會、學習的活動自然發生2.建立清楚的共同願景，讓組織願景成為學習驅力3.實施人事自由流動制度。
而心智模式的形成是由訊息刺激，再經由個人運用或觀察得到進一步的訊息回饋，若自己主觀人為是好的回饋就會保留下來成為心智模式，不好的就會放棄。
心智模式的修練方法：1.擁護的理論與使用的理論2.辨認跳躍式推論3.兼顧探詢與辯護
4.練習運用左手欄：
◎選擇一個與他人交談時沒有達成效果或不滿意的情況
◎以對話的形式寫下交談過程
◎右側：記錄實際對話
◎左側：心中想說而未說出的話
《洞穴人的陰影》洞察限制組織發展的信念
雖然洞穴裡外僅一線之隔，但仍有許多人拒絕面對
歧見來自於你住在什麼「塔」上？
它決定你如何看？
看見什麼？如何行動？
企業實力分享：
▲豐田汽車：1.思考慣性的危險2. 豐田的七個成功思維(切勿老是依循前例、回歸企業本質、讓「看不見」的問題具像化、現場力的「五S運動」、擺脫「冷氣房策略」領導人要親上第一線、「人」是一切的根本、最大的敵人是「自己」)
3.不斷省思與持續改進4.改變員工的心智模式
▲Google公司：1.google人互學會，同事就是你的老師來源2.擺脫專家迷思，向有實戰經驗同事取經，教學內容更貼切、實用來源3.摒棄傳統思維，杜絕濫用權力，剝奪管理者對員工的控制權4.鼓勵員工表達想法，提倡解決問題的創造性和靈活性。把鏡子轉向自己，是心智模式修練的起步。學習發掘內心世界的圖像，並嚴加審視，再有效表達自己的想法，並以開放的心靈容納別人的想法。「承認主觀，保持客觀」懸置自己的偏見，才能客觀觀察討論。
自我超越：不斷精益求精的過程
心境，持之以恆，一個人走得快對的夥伴走得快走得遠
每天都是生日，每天都是新的自己，每天都更加完善完整
遇見更完整的自己未來的自己。

架構四：組織學習的發展趨勢與變革策略
課程時間: 2024.03.12(二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發所碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 黃喬群
學號 ：112409514
在這個世代組織若想創新發展就必須積極落實組織學習，擁有學習力、知識力與創新力及實踐力的組織，才具有發展優勢，促使組織發展長青。
而組織學習具有五種觀點：
1.涵蓋個人學習、團隊學習、組織學習等三種層級。
2.涉及探究、發現所採用的假定以及避免錯誤。
3.涉及探究、發現所採用的假定以及避免錯誤。
4.包括行為與認知的改變。
5.融合了新知識與實務在組織的理論應用或慣例中。
也談到U型理論的五項行動：組織學習與領導變革的歷程
1.共同創始：傾聽生命呼喚你要做的事情，連結人們、脈絡與生命呼喚，並且聚集核心人士一起鼓舞共同目的。
2.共同感知：走到最有可能的地方，觀察、觀察、再觀察，並且廣泛的傾聽內在的心聲。
3.共同流現：走到個人與團體寧靜的地方，開啟知識的深層來源，並且連結所要浮現的未來。
4.共同創造：建構原型並從實踐中探索未來
5.共同發展：共同發展較大的創新生態系統，並且促使人們透過從整體看見與行動中跨越界限。
而組織學習的發展趨勢分析中運用說故事的力量，來促進參與者的互動，也可以達到好的效果。老師常在課堂上透過分享故事來讓人思考學習。這天老師分享了他在暨大當學務長時是如何向紫南宮爭取清寒獎學金，以及跟建設公司的協商談判技巧都值得我們學習。
當代變革大師柯特系統化的提出組織變革模式
1.看見：能夠發現問題、正視問題並且進而願意 尋找問題解決的策略與方法。經由看見才能激發出內心深刻的感受。
2.感受：透過目睹現況與問題，進而喚醒變革的積極感受以及降低阻礙變革的消極感受。
3.改變：新感受強化新行為或已改變的行為，持續積極實現願景，不畏艱辛也不半途而廢。
趨勢大師奈思比在《Mind Set》一書的最後，引述他與當代組織學習大師Peter Senge的一段對話，其中談到達爾文在晚年時期所寫的一封書信，強調人一旦失去了嗜好，就是失去了快樂，而且對智慧也有損害，更可能破壞道德情懷，這一切都是 人們貶抑了人性本質的情緒。奈思比進而提到：不論未來能帶給我們任何新希望，如果沒有快樂的話，一切都是枉然。

課程時間：2024.03.19(二)
課程地點：A302 研究室
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：架構五 五項修練之自我超越與心智模式
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張郡方
學生學號: 112409509

在建立學習型組織時，沒有最後的目的地或終點，這是一場持續終身的旅程。管理大師彼得·聖吉(Peter Senge)的五項修練是組織學習必修的一門課，透過五項修練可以全面體檢組織，掌握比競爭對手學得更快的關鍵，以新思考與新視野，在快速變遷的年代展現以小博大的智慧，結合四項核心修練，超越自我局限，藉由實踐後的反思，體會新工作邏輯，在餘響中領略自然，專注真正重要的事，五項修練聚合，系統思考的全局觀點，不只適用於組織，也將是思考生命未來的關鍵。
這堂課由我和季彤整理重點，報告五項修練中的個人修練-自我超越和心智模式，我們從二項修練的定義、目的、形成和特質切入，在對這二項修練有了基本的認識後，緊接著說明修練方法再搭配故事的啟發，更容易體會這二項修練的精髓，最重要的是實務運作，從一些企業的實例分享，又可以進一步的體驗這二項修練對組織學習的重要性。組織整體的學習能力基於個別成員的意願與能力。只有透過個人學習，組織才能學習。
自我超越的修練方法有以下五種：
1. 建立個人願景：「願景」是一種內心真正最關心的事，有效的願景會有以下特性：明確且容易辨識、是你想要，而非你不想要的東西、強調結果而非過程、是你想要的東西，只因為你就是想要。釐清願景是自我超越較為容易的一面，對許多人來說，面對真實的情況，才是一個困難的挑戰。
2. 保持創造性張力：創造性張力是由於現實和願景之間的差距而產生的正面力量。情緒張力是由於創造性張力所產生的負面情緒和狀態。
降低願景，放鬆創造性張力，就能暫時解除情緒張力，但願景無形中就被侵蝕了。正視現實，尋找平衡點，就能充分發揮創造性張力的能量。
3. 看清結構性衝突：大多數人的心中有一個牢不可破的信念，我們沒能力實現自己想要的，我們不斷地告訴自己不能做某些事，最終變為沒能力擁有自己想要的，會形成一種無力感。另外是認為自己資格不夠。這就是限制自己創造力的矛盾。
4. 誠實面對真相：處理「結構性衝突」的開始，就是說真話。誠實面對真實情況的意願愈強，所看見的真實情況會愈接近它的真相，創造性張力也會更有力量。
5. 運用潛意識：潛意識是實踐自我超越的關鍵，我們不斷訓練潛意識，進而熟練到變成好像天生就會的。稻盛和夫說：「當我全神貫注時，我便進入了潛意識的心。據說人類有一個意識的心和一個潛意識的心，而後者的容量遠高於前者。」明確選擇目標，潛意識的能力才能充份發揮，而誠實面對現實也是發展潛意識的重要一環。
要發展自我超越，必須把它當作一項修練，持續不斷的練習，上述的原理與練習是不斷精熟與擴大自我超越的基礎工作。
心智模式的修練方法有以下四種：
1. 擁護的理論與使用的理論：學習的最後應導致行為的改變，不應該只是取得資訊或產生新構想，我們要看清擁護的理論(我們所說的)和所使用的理論(行為背後的理論)之間的差距，不然就認為自己已經學會了，但行為並沒有改變，例如：基本上我相信人是可以信賴的(擁護的理論)，但我從不借錢給朋友，因為怕借了不還錢(使用的理論)。問題的根源不是這個差距，而是「不能誠實面對和說出這個差距」。
2. 辨認跳躍式的推論：心理學家米勒：「我們在任何時候，能同時專注的不同類是有限的」，所以我們常將具體事項(原始資料)概念化，再以這些簡單的概念(未經檢驗)來進行推論，也就形成了跳躍式的推論而這個推論有可能不是真實情況。
3. 練習運用左手欄：選擇一個與他人交談時沒有達成效果或不滿意的情況，以對話的形式寫下交談過程，右側是記錄實際對話，左側是心中想說而未說出的話。左手欄的效用，可以清楚看見自己的假設，保持開放的態度面對，說明自己的想法，了解對方的想法，這就是兼顧探詢和辯護的過程。
4. 兼顧探詢與辨護：並不是要贏得爭辯，而是找到最佳的論斷，願意承認自己思考上的缺陷，有知錯必改的意願，並可明確陳述自己的看法並說明假設與推論，鼓勵他人探究你的看法，並主動探詢他人不同於自己的看法。唯有學會探詢問題，才可以停止辯護所產生的雪球效應。
把鏡子轉向自己，是心智模式修練的起步。我們學習發掘內心世界的圖像，並嚴加審視，再有效表達自己的想法，並以開放的心靈容納別人的想法。「承認主觀，保持客觀」懸置自己的偏見，才能客觀觀察討論。
在企業實例分享部分，分享了樂天集團、飛利浦公司、豐田汽車、Goolge公司，這是四家成功的學習型組織，各有其成功的袐訣，我個人淺見，成功的要素在於「人」。樂天集團，讓工作者養成自己尋找資源解決問題的「自走力」；飛利浦公司，建立一個適合學習發生的組織架構，讓讀書會、學習的活動自然發生；豐田汽車，發現「思考慣性」的危險，不斷省思與持續改進；Goolge公司，Google人互學會，同事就是你的老師來源。
對組織來說，自我超越和改善心智模式，最關鍵的就核心領導人的以身作則，鼓勵別人追求自我超越最大的力量，便是自己先認真追求自我超越，而要使組織產生創造性的學習，領導者必須先改善共有的心智模式，必須運用反思與探詢的辦法檢視成員彼此心中預存的心智模式。
管理大師彼得·聖吉(Peter Senge)，在去年接受天下學習《人才永續頻道》獨家專訪，談到氣候變遷與AI將如何影響學習型組織，彼得·聖吉提到，氣候變遷的問題，現在與30年前最大的差別：對人類宿命的認知，其實問題一直都在，只是現在變得可見和有感。而大幅躍進的生成式AI和ChatGpt，更反應了核心問題：學習是你「需要」做的，還是你「想要」做的事？那就從自身的自我超越和改變心智模式開始吧！