課程單元：第十單元 成人教育志業的價值與創新
課程時間：2022.11.15(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：陳湘雲
學號：111409519
這次報告的主題為成人教育志業的價值與創新，成人教育專業化一直是成人教育發展的核心議題，其中包括成人教育工作者的專業化，隨著高齡教育在成人教育領域中逐漸佔有重要的地位，成人教育工作者的議題漸漸觸及到對高齡者教育的領域上。成人教育工作者的專業能力之精進與發展，能提供成人教育工作者在實務工作推展過程中 的協調、發展與方案規劃之專業性與 流暢性。目前我國的樂齡教育政策開始著重成人教育工作者的專業培訓及認 證，雖然專業提升的養成教育及培訓 方案的途徑非常多元，但是在實際規 劃成人教育工作者的專業培訓方案 時，尚需考量政策、地區與機構目標， 以及培訓需求與實際應用的層面。在規劃成人教育工作者的課程，應符合樂齡教育政策的架構與內涵，考量參加培訓者的需求，並且能結合在地文化、地理或歷史之特色，培育出在地特色的成人教育專業人才，最後能將其學習成果用於推廣在地樂齡學習活動上。

課程時間：2022/11/05(六)
學系名稱：暨大終發在職專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：楊欣怡
學生學號：111436503

『所有的遇見都是最好的遇見
所有的發生都是最好的發生
關鍵在於每一個遇見和發生都能找到意義與啟發
』
上面的話語深深的記在我腦海裡，
每一位出現在我生命中的人都是我的天使！
雖然出現的時機點不同，
但是我相信都是最好的相遇。

上課也有說到，
說話的影響力，
要堅定的說出話語，
生命當中要感謝很多人，
知道自己該成長的地方都要虛心接受，
滾動式修正自己的學習方式與精進自己的能力。

課堂上小組的分享也格外有意義，
讓我們實際操作，
不管是規劃討論還是電腦的小遊戲也好，
都讓人覺得很有趣！
學習不只是課本上的專有名詞，
學習也可以深入其境。

課程時間：2022/11/05(六)
學系名稱：暨大終發在職專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：方裕芳
學生學號：111436514

這次的課程中，有小組報告，而有別於一般的報告，小組成員分別有機會擔任報告組、評論組、最後由老師擔任講評及回饋。
從小組的報告中，能夠看見每個組員的用心準備，組員們之間彼此的學習整合，每組報告的形式都不盡相同，各有特色，也讓我有所學習。
喜歡後面的實作討論，小組們互相分享，腦力激盪，發揮想像，擦出不同的火花。

所有的遇見都是最好的遇見，所有的發生都是最好的發生；關鍵在所有遇見所有發生中找到其意義和啟發。

課程單元：第十單元 成人教育志業的價值與創新
課程時間：2022.11.15(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳雯雯
學號：111409511

本週的主題是成人教育志業的價值與創新兩大議題。首先成人教育志業的價值，在於你已經準備好從事成人教育並且充滿熱情與意願去創造價值，它才可能稱作是一份志業。如果它已經是一份志業，它的價值是形而上的。
過去求學期間，我的老師一職叮嚀我們早一點立下人生的志業，努力去執行。但在真實世界，選擇職業才是謀求生存的王道。在生命歷程當中，確實是一直受將教育當作志業的人生導師所帶領和影響。然而也不會人人都是人生導師，而是能和你的產生共鳴或引導你走向和走上更美好人生道途的領導者。而我個人最受影響的是興趣領域的導師，一部分是受植物手繪藝術領與的植物學家與藝術創作家、另一部分是瑜珈領域的教育者與哲學家，含有一部分是佛學研究領域的老師。這些老師的人格樣貌就是能引起共鳴和形成我想學習的榜樣。在台灣最讓我尊敬的是臨床心理學博士余德慧老師，從他的書中領悟生死學、臨終照護、宗教療癒其溫厚的人文素樣進而去培養溫柔的內心。也從余老師人文心理學理念一脈相傳的安寧療護守護者許禮安醫師及余德慧教授學術紀念研討會上聽到的講者聽到照顧哲學理念，感受到這樣一位教育學者如何將成人教育志業的價值如何像漣漪一樣擴散和影響著。而像我這樣只是上過一堂許禮安醫師一堂生死學的課，閱讀過余教授幾本書都深受影響著。從這裡也體會到老師提到成人教育志業的價值包含個人價值、組織價值與社會價值。
我認同人才是組織創新的關鍵，但在組織中讓天賦自由並不容易。我認為專業和熱情才是發展志業的驅動力。而專業是需要培養和努力的，熱情是讓人有機會被看見的關鍵。想讓自己成為有影響力的人，在各領域都能有機會。從自身開始培養影響力，慢慢累積能力而發展成成人教育的志業。

日期：2022/10/25.11/1.11/8.11/15 (二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩二
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第七單元- 學習社會的批判與省思
第八單元- 社區學習的理論與實務
第九單元- 社區大學的永續發展策略
第十單元- 成人教育志業的價值與創新
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：石蕙萓
學號：110409510
第七單元-學習社會的批判與省思
心得
批判：
正：肯定、說出優點；反：指出不足的地方或哪個盲點；合：綜合以上論述。烏托邦：未來理想境界，在過去難以實現的，未來可以實現。
情緒障礙：逆向的情緒障礙，再忙也會撥出時間來（自己要有意願）。老師：生命是找出口而不是找藉口。
報告同學說出的這段話：進步的學習社會，並非僅是社會的部分而是總體。很有道理，社會要進步不是少數人的責任，而是要大家一起執行，才能達到知識平衡與社區平衡。
學習社會個人層面：支持個人持續的學習，讓自己成為具有能力感、能維持自主。在社會層面上：整合各種資源，促使各種有意義、價值的學習活動。

第八單元-社區學習的理論與實務
心得
學習要帶來改變，思考怎麼推動社區學習，沒有學習的社區是空的。三個導向 ： 問題導向 需求導向 發展導向。
921大地震對埔里的傷害，卻帶給桃米社區的另一個轉機，他們逼需學習面對傷痛、振興社區。落差是學習成長的機會，並列出落差學習策略。
社區學習感動力和社區民眾的情感，辦理921紀念音樂會，等等都是社區震後心靈重建的種種事項。

第九單元-社區大學的永續發展策略
心得
成為自己與他人生命中的活水，成就自己與他人的人生理想與生命境界，乃為極具意義之事。成為自己與他人生命中的三種活水別具意義：一、 智者樂水的水：透過持續的精進與努力，提升自己與他人的智慧，此為智者樂水的水。二、 遇水則發的水：遇水則發的水要能帶給自己與他人更好的發展。三、 上善若水的水：在生活中與人為善，並且能夠持續廣結善緣及廣行善事，擴散善能量的生命磁場。
課堂上大家分享自己成了別人的活水，實習期間，為了讓長輩能提高學習動機，我設計好多活動，帶領著他們一起操作，看見他們露出喜悅的笑容及期待我的出現。我想我就是讓他們快樂的活水。

第十單元-成人教育志業的價值與創新
心得
本週由我和學妹一起報告，在報告前兩週我們就開始準備，一直找不到方向，在報告前一週老師給我們資料參考才摸出個頭緒來，原來事業與志業可並行：教育專業、教育事業、教育志業，成人志業的價值又分為：個人價值、組織價值、社會價值，經參考資料以後，如長翅膀突飛猛進很快地將相關資料蒐集完成，並在創新實例分享，由我自己個人創新分享，身為樂齡規劃師，個人的創新的教學教案多元設計，視長輩們的需求來設計，體適能課、手作、律動、美感教育、心靈成長懷舊課程、由靜到動整套課程的組合，都是為長輩們全身訂製，樂齡課程的創新受到長輩們的歡迎與喜愛，整個教案完成為一年半的時間，本次分享個人課程創新，希望藉由分享能帶動更多成人教育工作者更多的啟發。

課程時間：2022.11.08(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第10單元 成人教育志業的價值與創新
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：呂佩招
學號：111409506
心得：
今天進行的課程，同學開場講到：工作？職業？志業？
讓我連結到早上我所搭乘公車的司機駕駛。
已是連續三週的星期二早上，都是搭乘同一位司機所駕駛的的公車。
在車子發車前，他會貼心叮嚀乘客待會上高速公路時要繫上安全帶，
行進間車上也播放著輕柔的音樂，即使交通有時壅塞，
但駕駛的從容，放鬆的音樂總是讓我不知不覺地睡著。
車子轉進暨大校門，車子暫時停妥，還特別提醒乘客記得隨身物品要帶好，
我想，他已將這份工作變成他的志業了。
感謝他的用心貼心與溫暖在我搭乘公車的時間裡，帶給我美好的感受。

老師說：
創意是原創性想法
創新是創意+實踐

改變你所能改變的
接受你不能改變的
改變看似無法改變但卻又能有所改變的改變

最近在工作上對這個改變真的很有感觸
唯有你願意改變才會有創新

成人教育學研究
課程單元：
第七單元 學習社會的批判與省思
課程時間：2022.10.25(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：黃幸寧
學號：111409512

@研讀資料：學習社會的概念批判、模式與展望—吳明烈

學習社會（ Learning Society）1960年代開始興起，這是教育界的一種新型態的社會構想，強調全民終身學習，關注成人學習的公平性以及社會正義等等議題。
學習社會從概念到理論的發展歷經約40年，最初受到矚目的說法是來自於1968年由美國學者所提出，英文文獻論述均指出是赫欽斯出版的《學習社會》《The Learning Society》，但是明烈老師在德國攻讀博士的時候發現原來在1966年，奧地利學者（Karl Bennark)已經以德文寫成《學習社會》，只為學者提出學習社會的定義：
我們生活在一個進步的學習社會，在這樣一個社會中並非僅是社會的部分而是總體，正持續朝向精神與物質的新導向發展。

在1990年代之後，有某些學者從反思的角度對學習社會提出質疑與批評，如果我們從省思與批判性的觀點來探討的話這些批判如下：
1、學習社會是一種迷思（Myth)？
2、學習社會缺乏實證與充滿疑問？
3、學習社會究竟是迷思抑或是事實？
4、學習社會是否為烏托邦？
5、學習社會是未來式的概念。

批判的這兩個字就可以綑綁我在思考的泥淖中許久了，原因是我們在剛剛學習終身教育沒有多久，少了可以依據的立論基礎與立足點，批判性的思考的訓練又是台灣教育相對弱的部分，我認為的批判性思考是『正反合』，這個世界上所有的人事物沒有絕對的好壞是非對錯，怎麼在異中求同，同中存異，藉由批判性的思維來刺激激發自己海綿式的思維，藉由思辨掏出有價值的部分。

從批判來探究學習社會的模式，從批判來看學習社會概念與願景上面的不足以及具體落實之道，這裡有提出由英國經濟與社會研究委員會(ESRC)提出的十種學習社會模式：
技能成長模式、個人發展模式、社會學習模式、學習市場模式、在地化學習社會模式、社會控制模式、自我評鑒模式、學習中心模式、教育制度改革模式、結構改變模式。

英國學者楊格提出的四種學習社會模式：
學校教育模式（schooling model)
證照模式（credentialist model)
機會模式（access model)
連結模式（connective model)：這個是理想的學習社會模式，不僅重視學校教育，也重視校外教育與整個社會環境的教育，處處變成教育的場所與理想的學習環境。

法國學者格林的三種學習社會模式：
政府領導模式
市場領導模式
社會夥伴模式：這是德國所採用的模式，強調政府和民間機構的密切合作，機構與機構之間建立起策略聯盟或合作夥伴關係。

再來，是明烈老師所提出的反省式全球學習社會模式：
反省式學習社會模式（model of reflective learning society)。
所謂反省式學習社會模式也就是滾動式的修正模式，在建構學習社會的過程當中，必須不斷地檢視學習社會的發展目標與策略是否得宜，有沒有偏離應有的本質，而且所訂定的目標是否具有實現的可能性，進而根據這個理想以及目標擬定出可行的策略。
再來是，全球學習社會模式（model of global learning society) 這個概念是指終身學習受到全球化的影響，已然成為全球化的一個面向。

了解這些模式，可以方便混搭成屬於每個獨特文化的獨一無二的學習社會。

@A302教室天使圈—暨大終發世界咖啡館
從學習有什麼好處到什麼原因阻礙學習⋯
談到，成人參與學習活動的主要障礙為：
1、情境障礙：只工作限制、經濟考量、缺乏時間、家庭責任負擔太重、交通不便、健康因素
2、機構障礙：不符修課的資格，課程的時間不恰當、沒有提供所需的課程資訊
3、意向障礙：對學習不感興趣、缺乏學習的信心
4、訊息障礙：不知道課程資訊

總結：
社會作為一個高度複雜和相互依存的轉型系統—

怎麼更新學習系統，針對這個挑戰，以下的每個步驟都是必須的：
渴望學習的個人+普遍可及的管道+一致的供需=
《理想的學習社會》

課程單元: 第九單元：社區大學的永續發展策略
課程時間: 2022.11.08 (二)
課程地點: A302 研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 賴美芳
學生學號: 111409521
筆記：
成為自己與他人生命中的三種活水：
一、智者樂水的水： 智慧是生命的燈塔，總能照亮人生的每一個當下。透過持續的精進與努力，提升自己與他人智慧，此為智者樂水的水。透過學習與自我提升，讓自己與周遭的人活得更有智慧帶給自我與他人的心靈滋潤，從而提升生命境界。
二、遇水則發的水：活水能帶來改變以發展才是真活水。遇水則發的水要能夠帶給自己與他人更好的發展。人生有夢，築夢踏實。生命是一連串的築夢、追夢、圓夢的過程，把握當下每個因緣，及時增進自己與他人的正向發展。凡是推己及人，樂於分享以與傳承生命正能量的，樂為一股遇水則發的水。
三、上善若水的水：善能量是正能量的核心。上善若水，水善利萬物而不爭。上善若水是生命活水的至高境界。秉持善心、善念及善行以改變世界，成就一切善循環。在生活中與人為善，並且能夠持續廣結善緣及廣行善事，擴散善能量的生命磁場。善能改變世界，而且能昇華生命境界，這股上善若水的水乃為生命活水之源頭。
美芳自幼承蒙教師、長輩們的疼愛，一路走來，似明燈照亮、指引著人生道路，開啓美芳智慧的第一道智者樂水的活水。
第二道遇水則發的活水：心中有念、心中有願，因虛心求教、身邊貴人帶來了驅吉避兇的正能量，投資理財遇水則發， 奠定了日後奉養雙親的經濟基礎。
第三道.上善若水的正能量的核心價值，將一生所學、盡己所能服務家福里里民增進幸福指數之水的至高境界 ，秉持明烈教授言:善心善念及善行以改變社區，成就一切善循環。與人為善，並且能夠持續廣結善緣及廣行善事，擴散善能量的生命磁場。

社區大學的永續發展策略
2002年政府公佈終身學習法，將社區大學明確定位為終身學習機構，促進了社區大學的蓬勃發展。
除了得力於政府部門的支持，另一方面也得力於民間力量的整合。
台灣社大的規模與體制，是典型的社區成人教育學校或社區成人學習中心。
除了傳統的夜間課程，近年更注意到彈性時間的繼續教育服務，提升民眾生活素養與生活品質。
社區大學三種角色定位所發揮的四大功能
一.提升我國成人終身學習參與率
二.正規教育的互補及相輔相成
三.促進台灣學習社會的實現
四.增進發展學習型社區
任何組織存在的價值，在於對本身定位有充分之認識，並了解組織在整體社會中所應扮演的角色，並且充分發揮功能，成為無可取代的組織。展望未來，社區大學更應成為推動終身學習的典範機構，促進台灣學習社會與公民社會理想之實現。