課程時間：2024/04/20（六）
學系名稱：暨大終發所-碩一專班（112級）
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：楊博丞
學號：112436516

這次上課，由同學分組以彼得．聖吉著作的第五項修練報告內容進行學習分享，這本書主要是關於學習型組織的藝術與實務的內容，並由「系統思考」的概念，闡述如何以「見樹又見林」的思維模式為成功的學習型組織奠基，並將四項修練：”自我超越”、”改善心智模式”、”建立共同願景”、”團隊學習”，灌注其中，老師再加上＂知識管理＂為第六項修練，讓學習型組織更為完整。
這次我的組別主要是負責的是”共同願景”，在一開始看到這個主題的時候覺得很生活化，與我們的生活很貼近，而且常常看到這個詞，但進一步讀完書本內容時，才發現共同願景的”共同”並不是我想的那麼簡單，是要由個人願景為起頭，中間的談論到調和及不斷創新學習，然後時間的分配及分工，再持續彼此探詢及討論還有聆聽的循環，才會產生出共同願景。我們常常在組織內看到的願景往往只是上位者的個人願景，並要我們跟著去遵從，但這卻不是下面的人發自內心的想法，進而可能到最後會產生出許多的不理解，最後不歡而散，因此願景需要注意讓大家可以自由的有想法、發自內心的意願，才會使組織能走得更遠。因為有共同願景才會想要不斷的提升自己去學習，如果沒有共同願景就不會有學習型組織，也不會有想要自我超越的可能。
在自我超越與心智模式的組別分享我也了解到自我突破並不是能夠直接跨出的，常常會因為現實的情況影響個人的願景，要如何突破這之間的拉扯，還需要系統思考找到解決的方法才能自我突破，而人的感覺常受個人主觀意識影響，除了要學到如何締造自己心之所向的結果，也要面對如何讓他人接受自己的心智模式，並說出自己真正想法及實質貢獻，做決策時，以組織的最高效益為依歸。
在團隊學習組別分享當中我了解到，因為有了共同的願景目標，就更需要注意團隊學習的重要性，組織透過學習才能發揮1+1>2的效力，雖然一個人可以走得快，但一群人更能走得遠，而跟一群有效力的團隊不僅可以走得快，還可以走得更遠。團隊學習在宗教上我們稱為「共修」，這部分在我的宗教行為上更是有很深的感觸。閱讀可以增加知識，對話可以增加智慧，去探究彼此之間更深度的問題，才能激發出更好的結論，團隊學習就是要萃取出更高的智慧的總和。
系統思考，我了解到在遇到事情時，需要思考更多的面向，而不是以最直接的方式，缺少了什麼就補一個什麼，應該更深入地去探索其中，有系統思考才有機會往未來發展，才能走得更遠。
最後是知識管理的組別分享，在現今很多的組織中，包含我的公司，我最直接想到的線上的知識管理系統及影音的線上學習，在知識管理組織希望可以提高效率和生產力、創新和學習、提高競爭優勢、風險管理，知識管理的公式：KM＝(P＋I)S，KM是知識管理(Knowledge Management)、P是人員(People)、+是科技(Technology)、I是資訊(Information)、S是分享(Share)，知識管理是知識的獲得、知識的儲存、知識的創新、知識的分享、知識的應用，每個人都是單一的天使，都可以將知識分享互相擁抱帶來溫暖，知識是力量，惟有擅用知識，才能發揮知識最大的力量，我更學習了解到做筆記的重要性，在現今的社會更可以透過資訊的力量做整理，知識管理能夠活用，就可以創造出更多的價值，提升能力更重要的內涵。
今天透過大家的分享及明烈老師的補充說明，更能融會貫通，並希望能學以致用，希望有一日，我也能為組織帶來更大的效益，使組織好還要更好。

課程時間：2024/04/20(六)
學系名稱：暨大終發所—碩專一班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張美娟
學號：112436511

今日課程模式:五組同學進行報告，明烈教授進行補充與評論
中午午餐時光:與學長姐有約（愛心牌飲料、便當）
心得︰
彼得‧聖吉（Peter M.Senge）《第五項修練》一書，讓管理者正視及全面體檢自己組織中的管理與發展狀況，以理論為基礎與實務案例說明，拓展思考方向與觀看視野，透過所提供的「學習型組織」五項核心修練︰「自我超越」、「心智模式」、「共同願景」、「團隊學習」以「系統思考」整合。

經由各組報告，不同的觀點思維，避免個人在閱讀時，忽略掉重要的細節，再加上教授適時的提點，畫龍點睛之後，學習效果更加豐富。

「自我超越」與「心智模式」由我們這組進行報告，報告的方向以個人為出發點，將個人學習推展至組織學習，突破障礙，誠實面對真相，進行系統思考，打破限制，釐清現況創造願景，「管理過程中，是否有好的想法就能付諸行動？」是值得深思的課題。心智模式常受個人主觀意識影響，雖然我們常常用「心智」來說明思考，然而真是「心」嗎？科學證明「心智」來自於「腦的想法」，多元智能之父—嘉納（Howard Gardner）以不同構面的心智表現層次，探討心理能力種類。

當我們進行選擇性觀察時，如何進行挑戰與改善，並取得期待中的結果，避免如同「底特律車廠」的高階經理人，以一種不良的心智模式，決定出一種錯誤的想法與結論，落入「溫水煮青蛙」的危機，讓日本車廠將佔有率大幅提升，甚至超越。

未來不再是一夫當關的型態，企業必須採行團隊的學習型組織，將以組織最高效益為依歸，接著如何實現共同願景，讓自己與他人有共好的能量，利用高頻能量，產生正向能量，例如︰雙B車廠，將彼此當成可敬的對手，互有競爭關係，卻也成為彼此成長的動力，學習不是短期目標，而是長期且終身的，如何運用終身學習使之成為社會的推手與橋梁並展現出豐富的意義，必須具體實現及號召更多人共同參與，教授舉例仁愛鄉樂齡中心一開始的願景為「成為優質的一所樂齡中心」，在教授的建議下，應以當地的原鄉特色、刺繡進行結合，再經由內部共同討論創作，而以「傳承原鄉文化，促進在地活躍老化」，產生不一樣的效果。

路易士‧凱洛《愛麗絲夢遊仙境》當愛麗絲遇見了咧嘴笑的柴郡貓問︰「可不可以告訴我，接下來我該走哪條路？」柴郡貓回答︰「那就要看你想去哪囉？」運用在管理上，也具有同樣的意涵，若無共同的目標、願景，將可能繞錯很多路白白浪費掉不少時光，要避免掉線性思維用全面性的方式才能窺見全貌，不至於被拘困。

如此一來，面對事物能了解透徹，做事就能得心應手，運用自如，如同庖丁解牛一般，讓團隊發揮1+1大於2的高效力，透過團隊不斷的對話，撞擊出生命的火花，開啟智慧，「深度匯談」彼此交流探尋出更好的想法，莊子與惠子游於濠梁之上，兩位智者的「濠梁之辯」，至今依然讓眾人傳頌。

將內隱知識轉化為外顯知識，「知識螺旋」利用「社會化」、「外化」、「結合」、「內化」不斷循環，其中必須加入團隊共識，彼此溝通、信任、分享，知識管理與應用，訊息的處理猶如電腦一般，在個體接收刺激後，到表現出內在的心理活動，讓短期記憶在感官收錄運作後，成為長期記憶，並能於需要時提取出知識。

時間很珍貴，美妙的時光留存於記憶之中，猶記初次與學長姐相見歡，今天午餐約會已經開始祝福學長姐畢業快樂了，人生的緣分真奇妙，能讓一群有緣人在這樣的時空中聚首，真心感謝這一切的美好。

本日有感金句︰
※無論順境、逆境皆是好境。
※一個人走的快；一群人走的久；一群對的人，走得又快又久。

課程時間：2024.04.26(五)
學系名稱：中正成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳唯欣
學生學號：612710011

【系統思考】
在本次系統思考報告中，我深刻體悟到系統思考的重要性與深度。透過分析問題的根源及相互關係，可以更全面地了解到問題的本質及其運作方式。在整個思考過程中，需要從整體出發，不能只看冰山一角，要將眼光放遠，不斷地尋找問題的關鍵因素，並透過系統圖的繪製，將這些因素清楚地呈現出來，就可以讓解決問題的方向更加明確，找到真正的解決方案。

透過這次報告，我對於系統思考的方法與應用有了更深入的理解，相信在我未來的學習與工作中，系統思考將會成為有極大幫助的有力工具，也是我需要終身去學習的能力。

【知識管理】
透過知識管理，組織能夠有效地蒐集、組織、分享和應用知識，以提高組織的競爭力和創新能力。其中，將隱性知識外顯化是一個非常關鍵的過程，它能夠讓組織中的成員更容易地分享和學習他人的經驗和知識。另外也從老師的引言中認識到，組織記憶也是知識管理中重要的一環，它可以幫助組織保存和應用過去的經驗和教訓，從而更好地應對未來的挑戰。知識管理同時也強調知識創新的重要性，通過不斷地創新和學習，組織才能不斷進步。聆聽完本次知識管理小組報告，我認識到知識是組織珍貴的資產之一，而知識管理也不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和文化。

課程時間：2024/4/9（二）
學系名稱：暨大終發所-碩一班（11202）
課程名稱：組織學習研究
單元名稱 : W6 五項修練之系統思考
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：巫玫真
學號：113409503

引言
老師形容企業問題解決，有如中西醫聯合診所先以(西醫)症狀解，再以(中醫)根本解來形容十分的有意思，更讓我聯想對，對耶，重視五項修練的企業就有如人不只重視器官健康，更重視整體經絡，經氣神的展現。
老師說「莊子」就是古代系統思考的實踐者，老師以蘇軾「題西林壁」vs李白「望廬瀑布」二篇詩詞中談論的廬山有不一樣面向與形容，提醒我們系統思考的重點:每個人的看待事情的面向不同，在社會或企業中都一樣，團體合作需要尊重個別差異。
理論重點
1. 系統是由(1)要素 (2)連接 (3)目標，三個要素構成的，而系統思考是一個由一組相互連接的要素構成的、能夠實現某個目標的整體。
2. 在找關係連結上，回饋機制就是(1)增強環路:雪球效應 (2)調節環路:組織變革 + (3)時間滯延:蓮蓬頭加熱，在這系統動盪的過程中，易產生二種狀況1)成長上限 (2)捨本逐末: 症狀解vs根本解 ; 逃避拖延vs面對並處理。
3. 系統思考就是由(1)了解定律(2)尋找模式(3)不看片段尋找大自然基模(4)了解槓桿(5)見樹也見林
4. 實踐者必須持續試圖營造更強調反思的工作環境，推動深度匯談和揭露心智模式，由「問題症狀解」轉變為系統根本解，由「修補零件的心態」轉換成視組織為生命系統，有學習、演變和自我療癒的無窮能力。

反思
1. 同學說: 一般人/企業老闆忙著症狀解求營利存活都忙不完了，哪有餘力想這麼多，只有大企業老闆才有錢有閒，才會有這種思維並願意花資源在推動各項修練。但對我來說，五項修練是一種思想，這是要成為更好的自己(企業)，要成為持續創新成長、面臨的困境都有能力突破的人(企業)的特質。
2. 所以我必須不斷的提醒自己，這是一條漫長的探索實踐的路，沒有終點。
3. 人生的修練過程認同對成為五項修練實踐者的人

課程時間：2024.04.26(五)
學系名稱：中正成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：許汶緣
學生學號：612710005
今天報告的組別分別是第五項修煉的系統性思考、第六項修煉的知識管理。
系統思考
這組的報告讓我很快的可以理解到系統性思考的原理，尤其是開頭的啤酒遊戲更是讓我印象深刻，他們利用這個遊戲的方式讓我很快速的對系統性思考有了一個大概的概念，讓我對之後的報告內容可以有個基礎的認識，且對之後的報告也可以更快速的理解，這樣讓人耳目一新的報告方式，讓我可以對進入報告之前，有一個小醒腦的時間，可以提升對於報告的專注力。
知識管理
這個組別的報告把這個艱澀的內容用簡化明暸的ppt讓我們能夠很清楚地看出這個章節的重點，讓我們可以快速的了解他們的重點及差異性，而他們的實作的方式也讓我能夠了解到，知識管理中把新的知識蓋過舊的，且把內有的知識統整成最新的知識，這個實作把艱難的理論用實際的操作讓我們了解他的運作方式，讓我能夠更了解這個知識管理的原理。

終身學習者:持續進行學習、成長和發展的態度和行為
這種學習觀念不單單於校園教育，而是強調個人在生活的各個階段都應該持續不斷地學習、探索和成長。
終身學習者具備特徵:自主學習能夠自我驅動 主動地尋求知識和技能
*不斷反思:善於反思自身的學習成果和過程並從中獲取經驗和教訓。
適應能力強能夠適應變化 挑戰和新的學習環境
*跨領域學習:願意跨越不同領域和專業
開拓自己的學識和視野
終身學習策略:
建立學習文化 從社會 家庭和教育機構等多個層面建構重視學習和持續發展的文化氛圍
推動自主學習:協助個人培養自我學習的能力和動機
自主地追求知識和技能:提供多樣化的學習機會 傳統課堂教育 在職培訓 線上學習 多種學習途徑 滿足不同人群的學習需求
持續激勵和支援:給予學習者正向的動力和支援 激勵他們持續學習
提供多樣化的學習機會
傳統課堂教育 在職培訓 線上學習
多種學習途徑 滿足不同人群的學習需求持續激勵和支援 給予學習者正向的動力和支援 激勵他們持續學習
教育方法和資源:提供多元化的學習管道 線上課程 工作坊 讀書會
讓終身學習者能夠根據自身需求選擇合適的學習資源
鼓勵交流和分享:創造學習社群和互動平臺讓終身學習者有機會與他人交流 分享學習心得 從中獲得啟發和支援
持續學習意識:提倡不斷學習的態度和價值觀
讓個人意識到學習是終生的過程
並樂於接受挑戰和新知識
透過這些培育策略:終身學習者能夠持續成長 不斷學習 不同的生活階段保持開放的心態和求知熱情
結論:終身學習者是透過不斷自我激勵追求知識和技能的人
終身學習者透過培養增進好奇心 透過自主學習和跨領域學習方法 構建了一個持續學習的素養 融合個人興趣職業發展和社會需求成為終身學習者必須擁有一個增長的思維方式，不斷設定明確的目標，並尋找動力，鼓勵獨立學習，培養批判性思維，運用靈活的學習方法等。
培育策略:這項研究提供了一個針對終身學習的綜合心理測量工具，旨在提供該概念及其可操作的衡量標準，專為高等教育機構工作人員而設計，也能成為未來在評估培育策略做為參考依據。儘管自我報告的測量在某些情況下很有用，但它們可能無法完全準確地反映個人對終身學習的實際參與。因此，尋找更可靠的方法來衡量終身學習是非常重要的，特別是對於希望成為終身榜樣並促進學生學習的高等教育機構專業人士而言。

課程時間：2024.04.24
課程地點：廖鄉長紅茶故事館
學系：112終發碩班
課程名稱：終身學習夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈 特聘教授
學生姓名：樓家安
學號：112409520
在當今全球化競爭激烈的環境中，夥伴關係和策略聯盟的重要性不言而喻。「一個人走得快，一群人走得遠」很好地概括了團隊合作的力量。現今的環境無論是在學術研究還是商業實踐中，單打獨鬥雖然可能在短期內取得快速的成果，但長遠來看，合作無疑能帶來更持久和深遠的影響。夥伴關係可以促進知識和資源的共享，策略聯盟則能夠打開新的市場和機會，這對於創新和成長至關重要。
夥伴關係和策略聯盟是達到共同目標、實現可持續發展的重要途徑。它們使我們能夠在全球化的經濟中找到自己的定位，通過合作來強化競爭力。在學術領域，通過與其他研究者的合作，我們能夠結合不同的專業知識，進行更為深入和全面的研究。
自90年代中期起，終身學習夥伴關係和策略聯盟的建立受到聯合國教科文組織、經濟合作發展組織、歐盟等國際組織和各國的重視。學習型社會的發展是一種集體努力的過程，所有行動者都扮演著關鍵角色，應建立積極的夥伴關係，共同推動終身學習的發展。在學習社會的建立與發展過程中，每一個終身學習機構都扮演著重要的角色。然而，由於資源有限，單一機構往往難以實現終身學習的理想。因此，建立策略聯盟，實現資源的整合與共享，成為了實現終身學習理想的重要途徑。因此為了能夠發揮終身學習的最大價值化,終身學習機構有必要與各類型機構積極建立垂直式,水平式,或混合式之策略聯盟模式。
終身學習機構包含社區大學、大學校院、企業大學和社教館等，其主要目的是提供終身學習機會，促進個人和社會進步。這些機構在發展策略聯盟時，需要遵循一些共通原則和作法，以實現最大的終身學習價值。
首先需要遵循以下三項原則：確立夥伴關係的目的，建立正式聯盟的管理流程，以及積極培育聯盟的發展。此外，成功的策略聯盟還需要遵循「六分原則」，包括1.分享資源,2.分庭抗禮,3.分工合作,4.分寸謹守,5.分擔風險,6.分層負責。
在實踐策略聯盟時，終身學習機構需要注意以下幾點：一.要慎選策略聯盟夥伴。二.樹立聯盟機構策略聯盟的正確認知與理念。三.塑造策略聯盟的共同願景。四.確立策略聯盟的具體範疇與內容。五.建立策略聯盟的專責團隊。六.發展策略聯盟的最佳實務。七.落實策略聯盟的成效評鑑。總的來說，策略聯盟在終身學習機構中扮演重要的角色，它透過建立合作網絡，讓各機構能夠互補資源和能力，從而達到多贏的局面，並提升所有夥伴的發展優勢。這種夥伴關係和策略聯盟的發展，也是一種相互學習的機制，可以借鏡合作夥伴的問題解決方法和成功經驗，有助於建立最佳實務。
策略聯盟的主要目的是整合和運用終身學習資源，以產生更好的效果，並最大化終身學習的價值。然而，我國的終身學習機構策略聯盟的發展仍有待加強。為了充分發揮終身學習合作關係的效果，政府和終身學習機構需要根據策略聯盟的需求，建立和實施最佳實務。政府應將策略聯盟視為推動終身學習的重要政策，並在完善的政策引導下，積極推動策略聯盟的全面發展。同時，終身學習機構也需要與各種機構積極建立垂直、水平或混合的策略聯盟模式。
在邁向學習型社會的過程中，建立終身學習夥伴關係和策略聯盟，可以為全民終身學習的發展增添力量，並開創新的契機。透過策略聯盟，我們可以有效地提升組織效能，發揮終身學習的最大價值，並實現學習社會的目標。然而，策略聯盟的成功需要遵循一定的原則和作法，並需要組織成員的共同努力和配合。只有這樣，策略聯盟才能產生1+1>2的綜效，並產生高槓桿效應，以實現策略聯盟的最大效果。
總結來說，無論是在學術還是商業領域，夥伴關係和策略聯盟都是寶貴的資源。它們能夠幫助我們達成目標，克服挑戰，並在這個快速變化的世界中取得成功。正如那句話所說，一個人或許能夠走得快，但一群人才能走得遠，這是因為合作能夠帶來力量和智慧，讓我們能夠共同創造更加美好的未來。
今天謝謝奇美同學的報告與細心安排廖鄉長紅茶館的上課地點,謝謝老師在課堂上對於(終身學習夥伴關係與策略聯盟)這個課題的說明與引導,讓我們對今天上課的課題有了更清楚的了解。

架構八：五項修練之系統思考(systems thinking)
架構九：第六項修練：知識管理(knowledge management)
課程時間：2024.04.26(五)
學系名稱：中正成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：蔡佩珊
學生學號：612710001

「看見整體」的修練-系統思考
Peter Senge將系統思考稱為第五項修練，因為它是其他修練概念的基石，如果沒有系統思考，各項修練到了實踐階段，就失去了整合的誘因與方法，而系統思考修練的核心便在於心靈的轉換，藉由:
*觀察環狀因果的互動關係，而不是線段式果關係。
*觀察一連串的變化過程，而非片段的、一幕一幕的個別事件。
來進行系統思考。
系統思考是一個豐富的語言，練習系統思考，可以從一個簡單的概念「回饋」開始，同時，我們也需要運用一種新語言-以環狀相連的語言，來看見整個系統的相互關聯。這種系統思考語言是由「不斷增強的回饋」、「反覆調節的回饋」與「時間遲滯」這三個基本元件所建立。當我們不斷在生活中實踐系統思考，精通「見樹又見林」的系統思考修練，便能穿透細節中的複雜，找到激發個人與組織變革的潛藏型態。

五項修練的那道光-知識管理
知識管理即是藉由創建一個體系，讓知識(內隱知識、外顯知識)能有效獲取、組織、儲存，並利用個體與組織的知識，來達到組織的目標。而組織的承諾和支援、文化、流程、工具和技術、培訓都關係著知識管理是否能成功。以筆者的個人觀點，組織文化對於知識管理是極為重要的，組織文化是否開放、共享、彼此支援，都是知識管理能否真正發揮效益並持續創新成長的關鍵。

Peter Senge的五項修練:自我超越、心智模式、共同願景、團隊學習、系統思考與第六項修練知識管理，彼此間交互關聯，相互影響。經由這段時間，學習這六項修練，幫助我刷新思維，讓我開始以新的視角來看世界。非常謝謝老師這段時間給予的指導，以及每一組報告者用心豐富的簡報內容與實作，幫助我融會貫通，謝謝你們。