時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409506
學生姓名:陳聖儒
課程心得：從自我覺察到群體共好的組織學習之旅
這周課程讓我再次了解了「組織學習」的本質：它不只是制度與訓練的堆疊，更是一種深層的文化養成。真正影響學習深度的，往往不在於外部框架，而是組織成員的內在覺察與文化氛圍。透過「言教、見教、身教」的啟發，體會到領導者與成員的以身作則，才是讓學習從形式轉化為組織習慣的關鍵。
在個人與群體的辯證關係上，「我與我們」的平衡至關重要。每個人同時活在自我與群體世界中，若缺乏自我覺察，便難以為團隊創造價值；若缺乏與群體的連結，個人的成長影響力則有限。「我字哲學」中的「才、戈、一撇」精闢地指出了方向：除了精進能力（才）與實踐勇氣（戈），更需找到支撐生命重心的核心價值（一撇）。
「四補」的概念將學習提升至身心整體的修養，提醒我們在自然、環境與人際中尋求能量支撐。而組織文化的動物比喻，如雁行文化的協作與煮蛙文化的警示，則讓抽象概念具象化，提醒我們健康的組織需兼具支持與挑戰。
真正的學習發生在日常生活與工作之中。透過不斷的自我修身與覺察，將個人的成長與團隊願景對齊，我們終能讓「我」的價值在「我們」的共好中，產生更強大且持續的影響力。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:115409502
學生姓名:陳皙慈
上完這堂課，我對「學習」有了全新的理解。原來學習不只是吸收知識，還包含了有形與無形的薰陶。
特別是老師提到的「言教、靜教、身教」，讓我印象深刻，言教是透過溝通傳遞價值；靜教是透過環境氛圍，讓人在潛移默化中受影響；而身教則是用自己的行動和態度，成為他人的榜樣。這三者結合，才是塑造一個好學習文化的基礎。
在課程中，印象最深的還有「四補」的觀念－天補、地補、人補，以及「自補」。我體悟到「自補」才是最重要的。畢竟，一個人若沒有想成長的心，外人拉你再多也沒用。自己要先成為自己的貴人，有意識的補足自己的不足，才有真正的力量。
另外，「三光」（口光、心光、身光）的概念也讓我學會自我反省：
口光（口說好話）老一輩常說「禍從口出」，常抱怨或惡言相向，最後受害的其實是自己。我期許自己多給予他人鼓勵與讚美。
心光（心懷好意） 若常覺得看什麼都不順眼，受傷最深的是自己的心。保持善意，心境才會寬廣。
身光（良好的狀態）一個人的氣場會說話，即使不開口，你的心理狀態與健康狀況，旁人其實都能感受到。維持好的身心狀態，不僅自己健康，也能讓身邊的人感到愉悅與舒服。
最後，這堂課讓我感觸最深的一句話是
「生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。關鍵在於能夠從中找到意義並獲得啟發。」
這句話提醒我，人生遇到的任何人、任何事，肯定都有它存在的理由。重點不在於發生了什麼，而在於我們學到了什麼，以及有沒有因此讓自己變得更好。
希望未來我也能一直保持這種心態，隨時反思、修正自己，讓自己不斷進步，成為一個更好的人。

本次課程透過對組織學習文化的具體評估與嘉言錄的探討，讓我對「組織學習」有更深刻的理解。歸納今日所學，並依據「三化取向」與「文化隱喻」進行整理。
首先，組織學習文化的形塑需具備「三化」的整體視野。在物質文化上，組織應提供完善的學習設施與激勵制度，獎勵將學習成果回饋於工作的成員；在制度文化上，則需將學習計畫與活動制度化，使其契合內外在需求並不斷反省成效；而最核心的精神文化，則是指成員對自我實現的熱望，以及彼此間緊密的人際網絡與社會支持。這樣促使學習型組織的成功，來自於「社會支持、繼續創新與競爭力」這三項要素的共振。
其次，組織文化隱喻為團隊合作提供了清晰的指引。課程中提到的「猴子文化」提醒我們應避免責任推諉；而「老鷹文化」則鼓舞成員勇於迎向風暴、突破困境。我特別有感於「雁行文化」，其強調團隊凝聚力、責任分擔與彼此鼓勵的精神，是加速實現共同目標的關鍵。同時，「土虱文化」象徵組織在壓力與磨練中淬鍊出新價值的過程，如同「凡鐵鑄寶劍」，即使尚未成劍，整體的質地也已在努力中發生了質變，及凡走過必留下痕跡。
最後，我認為學習是「工作學習化，生活學習化」的持續過程。人的觀點決定了未來的位置，因此不論順逆、逆境，皆應視為「最好的遇見」，從中找到啟發。實踐「口說好話、心懷好意」的正向能量，並透過「我看見、我感受、我領悟、我學習、我分享」的反思循環，將個人的微光匯聚成組織的萬丈光芒，達成人我共好的學習型社會。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409515
學生姓名:劉瑞萍
在上完「組織學習文化」的課程後，我感受到組織其實就像一個有生命的共同體。當一個組織擁有良好的學習文化時，學習不再只是課堂上的知識，而是一種在生活與互動中自然流動的力量。組織文化既有外在的制度與行為模式，也有內在的信念、態度與價值觀，而這些文化本身就具有教育的功能。環境能夠默默影響人，這是一種「境教」；而領導者與成員的言行所展現的榜樣力量，則是一種「身教」。當這兩種力量同時存在時，組織中的學習就會自然發生，讓人願意成長、願意彼此啟發。

我很認同將組織擬人化的觀點。當一群人因共同理念而聚在一起時，組織就像是一個有智慧的生命體。每一位成員都是這個生命體的一部分，當彼此分享經驗、互相支持時，就會產生「1+1大於2」的力量。這讓我想到，在一個好的團體裡，智慧不是只停留在個人身上，而是會在團體中不斷累積與流動，形成一種縱向的智慧成長。也因此，培養成員成為「自我導向學習者」就顯得特別重要，因為真正的學習不是被要求，而是自己願意去探索與提升。

老師以文章分享提到人同時活在「自我」與「我們的世界」兩個層面，這讓我很有感觸。生命若只停留在「我」，容易變得狹隘；但當我們把心放在「我們」時，生命就會變得更有意義。人在學習與成長的過程中，從「人材」到「人才」，最後成為能為他人帶來價值的「人財」，其實就是不斷突破自我、擴大生命格局的歷程。這也提醒我，真正有價值的人生，是活出自己的意義，同時也能為他人帶來光與力量。

我也很喜歡「三福」的概念。天福是陽光、月光與心光，提醒我們要保持內心的明亮；地福是山川大地與自然環境，讓人感受到生命的滋養；人福則是與正能量的人互動，在彼此鼓勵中成長。而最重要的其實是「自福」，讓自己成為自己的貴人，正如「一燈照隅，萬燈照國」，當一個人願意點亮自己的心光，也會照亮更多的人。

在不同的組織文化中，我特別欣賞「雁行文化」。雁群飛行時彼此分工、互相鼓勵，朝著共同的方向前進，這正是團體合作最美的樣子。當每一個人都願意承擔責任、支持彼此時，組織就會像飛輪一樣越轉越有力量。回到生命本身，我也深深感受到學習是一條長遠的道路，它包含開悟、領悟與體悟的過程。正如賈島所說：「十年磨一劍」，真正的成長需要時間的淬鍊與耐心的累積。當我們願意在生活中持續學習、在團體中彼此成就，那麼組織與生命都會在這樣的文化中慢慢發光。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409517
學生姓名:黃至苑

知道自己所做的事情為何重要，了解自己的努力對組織或社會產生價值時，自然就會投入更多心力，生活中可能只是為了完成任務而學習，或因為外在要求而努力，但如果能夠更進一步理解事情背後的意義，學習就不再只是壓力，變成一種自我成長的過程。
如果組織中相互比較、互相排擠，甚至不希望別人表現得比自己更好，整個團隊就會陷入停滯，拉住彼此而不是一起往前走。相對地，好的組織文化應該是鼓勵彼此支持與合作，當有人表現優秀或取得成果時，其他人不會感到威脅，而是願意學習對方的優點，甚至主動給予協助，讓更多人一起成長。
而「猴子文化」實驗說明了許多制度曾勢必要規範，但盲目遵循會限制創新，面對詢問只知道要遵守，而不暸解源由，保持反思與開放的態度十分重要，檢視現有的做法找到更好的方向。
若每個人都能主動提出想法，而不是選擇沉默更具活力並持續進步。未來希望能保持開放心態學習新知識，並與他人分享合作，帶來正向影響，促進自我成長與組織一起進步。

課程時間:2026/3/4(三)
學系名稱:暨大終發所-碩二 (113級)
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:廖貴芳
學號:113409502
腳下的暨大
剛好的季節、剛好的時間、剛好的人數、剛好的課程、剛好的夥伴，我們走在暨大校園，談論著終身學習議題，正如明烈老師說的，學習就是生活，生活就是學習，老師介紹著當初校園規劃的理念初衷，原來就很喜歡美麗的校園，透過老師的說明，再走起來特別的有文學氣質，有種喝飽水的植物 舒展著每一片葉子，就這樣經歷終身學習的過程與風景，優雅又美麗。
回顧自己對學習一直保持著好奇與熱誠，因此依著自己的喜好東挑西選學的很多個專業的皮毛 進入暨大才知道有系統、有脈絡的學習才能有效率的累積知識。終身學習打破了「學校教育」的時空限制，垂直延續橫跨個人的一生，從幼兒期、職涯階段到退休生活，學習活動貫穿生命垂直延續，涵蓋正規教育、非正規教育及非正式學習。以現階段的我來說學習的目標是位退休後做預備，結合自己的興趣有系統地安排學習進度，隨興的吸收資訊，加上自己的反思 ，期待將學習內化為一種習慣，持之以恆地投入，提升自我價值感、增進腦部健康及延緩老化，希望自己退休後能將自己所學，參與社區、回饋社會
學會做事、學會做人，為自己的知識帳戶，複利累積。

時間:2026/03/03(二)
主題:組織學習的理論發展與內涵
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409517
學生姓名:黃至苑

上課內容不只是單純談理論或知識，而是把很多關於人生態度、學習方式以及人際互動的觀念串在一起，以自己的生活經驗，重新思考自己平常面對事情的態度。
印象最深的第一個部分，是關於「語言與心念的力量」。老師提到用三碗白飯做實驗，一碗被稱讚、一碗被責備、一碗被忽視，最後被忽視的那碗反而最先壞掉，雖然這個實驗本身可能不具有科學證據，但所傳達的概念很貼進日常人與人相處的無形影響力。人其實都很需要被看見、被關心，如果一個人長期被忽略，那種感受可能比被責備還要難受。回想到自己在生活中有時候也會因為忙碌或情緒，而忽略身邊的人。其實生活中一個簡單的關心或鼓勵的話，都能帶給對方很大的力量。
另外一個是老師在分享組織學習與團隊合作時，也提到「舉手、牽手、放手」的概念，舉手代表願意發問和學習，牽手代表與他人合作，而放手則是給予別人機會去嘗試。其實在學習或工作中，很多時候可能會因為害怕問問題而選擇沉默，但這樣反而會讓自己錯過很多成長的機會。如果能勇敢提出疑問，就能更快理解事情；而透過團隊合作，也能讓彼此的能力互相補足。至於「放手」則提醒我有時候適度給別人空間，也是建立信任的一種方式。這些看似簡單的觀念，其實在生活中很實用。

時間：2026/03/04 (三)
主題：終身學習的再概念化與發展潮流
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學號：114409512
學生姓名：吳穎禎

「海明威發現生命是要花一輩子才會上鉤的魚。」在我們的生活中，踏入森林、草原中，我們可以感受到什麼？
跟著老師走出教室的那一刻，我才發現「學習」這件事，原來就藏在那些被我們忽略的日常細節裡。
脫離了制式的課本框架，實際走訪校園，以不同視角去觀察與累積，這種具有生活感的學習，比坐在教室裡讀理論更加有趣。
在這堂課中，老師的問題並沒有所謂的標準答案，也沒有時間上網去查詢，不需要依賴AI工具，練習用自己的眼睛去看、用腦袋去想，那種轉化後的思考，才是別人拿不走的能力。