轉眼間，學習組織課程已進入第五週。課堂開始前，老師分享了週末北上參與演講的經驗，談到企業領導人不同的管理方式與其觀察與體悟。從中我深刻感受到，真正有智慧的人，面對各種情境都能拿捏得宜。尤其老師分享「3000元失而復得」的處理過程，更讓我由衷佩服，也不禁反思：若是自己，是否能做出同樣圓融的處理方式？那確實是一道不容易的課題。
老師同時提出八字箴言：「順勢而為，進退有序」。凡事皆有其勢，關鍵在於看見趨勢、善用方法，為自己找到出口，而非替自己尋找藉口。此外，「面笑、嘴甜、腰軟、手腳快、眼色巧」這句話也讓我特別有感——這不僅是職場應對的技巧，更是人際互動的生活智慧。
在組織發展上，老師提到「選才、育才、用才、留才」的重要性，而自我超越則是持續前進的動力。以五共「共學、共享、共好、共樂、共憶」為學習組織精神，讓自己每天在學習與超越之間多跨出一小步，累積出智慧的結晶。
今日第一位報告者瑞萍，分享《第五項修練》中「自我超越」與「心智模式」，讓我再次想起老師的文章〈每個人都活在兩個世界——我與我們的世界〉。文中提到，每個人都在追尋屬於自己的那「一撇」，無論輕描淡寫或全力以赴，那都是經歷投入與付出後的展現，也是一種自我實現的過程。
「變強是自己的事，成功是團隊的事」這句話，清楚點出個人成長與團隊合作之間的關係。個人的強大來自自律、學習與不斷精進，讓自己成為有價值的人才；而真正的成功，則來自於在團隊中與對的人同行，彼此學習、相互成就，才能發揮最大的整體價值。

時間:2026/03/24(二)
主題:五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409517
學生姓名:黃至苑

課程中老師以經驗分享面試方式，讓多人一起面試、彼此觀察，其實不只是選人，更是一種學習的過程，因為在看別人回答的同時，其他人也會開始反思自己，在組織的角度，組織不是靠一兩個人撐起來的，而是每一個人都在影響整體，如果一開始人選不對，後面再怎麼努力培養，成本相對高，甚至影響整個團隊的氛圍，從面試就已經在做「組織學習」了。
「五項修練中的自我超越與心智模式」同學帶領「左手欄」活動，讓我對日常溝通面對衝突或矛盾時，其實內心常有很多真實想法，但往往不敢說出口，而是選擇壓抑或用比較表面的方式回應。一開始在寫左手欄時，會覺得這些想法對解決問題沒有幫助，說出來擔心會撕破臉傷感情，但經過反思後才發現問題的關鍵往往就藏在這些沒有說出口的內心感受，學會覺察自己的內在想法並勇敢表達，其實更有機會改善彼此的理解與關係。這也讓我體會到，溝通不只是表達意見，更重要的是理解自己與他人。而「左手欄」不只是工具，更像是一面鏡子，幫助我們看見自己的心智模式，進而做出更成熟與理性的回應。

今天課堂上，老師請我們品了三杯茶，也帶領我們進行三個層次的體悟。
第一是「覺察」——從反觀自我開始，進而連結天地萬物，學習在內在與外在之間建立更深的理解與關係。
第二是「觀察」——關注社會的脈動與變遷。在地水資源的供應需要時間累積，其背後蘊含著深遠的影響力；而焚化爐所帶來的空氣污染問題，更仰賴長期的環境紀錄與持續關注，才能看見其真實影響。
第三是「洞察」——將所見所感內化於心，使一切變得清晰明確，不僅理解表象，更能掌握本質。
品茶之後，老師也提醒我們檢視「三圍」：
在「認為」上，培養客觀的判斷；在「作為」上，反思自身的想法與行動；在「成為」上，思考自己想成為什麼樣的人。
最後，是關於「三個改變」的省思：
改變自己能改變的；接受自己無法改變的；並努力改變那些看似無法改變，卻仍有可能轉變的事物。
生活中的種種，都是對心性的磨練，也是智慧的累積，更提醒我們以慈悲之心待人處世。感謝老師在每一次課程中，持續為我們灌溉豐富的知識與深刻的啟發。在這堂課不只是知識的學習，更是一段內在成長的歷程，讓我在品茶之間，當心靜下來時，看得清自己要的是甚麼。

時間:2026/03/24(二)
主題: 組織學習研究-五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409518
學生姓名:楊素美
面對多變而複雜的世界時，在現實與理想的落差中，是逃避壓力還是迎難而上?今天老師提到8字箴言:順勢而為、進退有序。任何事都有勢，要找到方法、借勢找到出口而不是找藉口，因此而建立的創造性張力會驅動我們向上、向前行，解決問題即是自我超越。這是一種高度自覺的生活態度，是一個不斷釐清「什麼對我是最重要的」，並持續學習如何看清「現狀」的過程，更是一種生活藝術。特別有感「面笑、嘴甜、腰軟、手腳快、眼色巧。」不只是工作上的實務經驗運用，更是生活中與人相處的哲學。
「心智模式」則是隱藏在我們意識底層的假設與偏見，我們必須練習將「鏡子」轉向自己，檢視那些被視為理所當然的成見，誠實面對內在真實想法，心寬了，路自然深遠。老師舉例說明了生活中的寬容與圓融，這是一種心智模式更是「用生命影響生命」的具體實踐。組織發展需要選才、育才、用才和留才，自我超越是前進的動力，心智模式是是否能突破的關鍵，這不只是公司組織經營的運用，更是經營自己的方法；成長沒有終點，當五共:共學、共享、共好、共樂、共憶成為組織文化，當每天在現實與理想之間，都能多走那麼一小步；在脫口而出偏見與成見之前，能多停下來思考三秒鐘；廣結善緣、廣行善事，保持對生活的熱情，在日常中一點一滴的覺醒，就是最踏實的修練。當我們學會與自己的創造性張力共處，並勇敢地擊碎僵化的心智框架時，便是一場主動的、溫潤的、不斷向光而行的內在革新。

時間:2026/03/24(二)
主題:組織學習研究-五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:115409502
學生姓名:陳皙慈
今天的課程讓我對「五共」精神：
共學、共享、共好、共樂、共憶，有了更深層的理解；其中，最令我觸動的是「共學」與「共樂」。
「共學」強調集體成長的動能，正如那句話所說：「一個人走得快，一群人走得遠。」透過共學，我們不再孤軍奮戰。
而「共樂」則賦予了學習意義與溫度，讓大家在愉快的互動中，共同建立正向的情緒記憶。如果說共學是為了共同成長，那麼共樂就是讓這份成長充滿喜悅。
關於「寬容」與「圓融」，老師分享的真實案例讓我反思。在現實生活中，面對衝突時能做到和平處理並不容易，多數人往往習慣「得理不饒人」。要達到「寬容」（寬厚與包容）及「圓融」（圓滿與融通）的境界確實是極大的挑戰。我期許自己未來能修煉出這樣的智慧，在面對每件事、每個人時，都能以更周全且溫潤的方式應對。
此外，同學報告中的三句話也深深激發了我的共鳴：
1. 「將無意識偏見化為有意識反思」
現代人常受限於先入為主的偏見，尚未深入了解便斷定好壞。我認為每個人都應練習時常問自己：「為什麼我會這麼想？」如果能將這份覺察化為反思，便能減少許多不必要的紛爭。
2. 「不追求 10% 的改進，而是 100%、1000% 的突破」
改進現狀固然可貴，但要達成量變到質變的突破，關鍵在於「接受失敗」。追求十倍速成長的路徑充滿不確定性，必須具備容許嘗試與錯誤的韌性。這不僅是技巧的提升，更是心態的徹底翻轉。
3. 「承認錯誤」這是一切進步的起點。唯有正視不足，才能開啟改變的契機。
透過這堂課的洗禮，我希望能持續在心態與行為上精進，實踐所學，朝著「人間清醒」的境界邁進，成為一個更溫暖、更有力量的人。

終身學習理論與實務研究心得W5
時 間：2026/03/24(二)
主 題：組織學習研究-五項修練之自我超越與心智模式
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114409503
學生姓名：許雅惠
在本次課程中，我不僅理解了彼得·聖吉所提出的「五項修練」，也進一步將理論與實務經驗連結，對組織學習與人際互動有了更整合性的體會。特別是「自我超越」與「心智模式」作為隱形基石，使我深刻感受到，真正的學習並非只是知識的累積，而是內在思維與行為的轉化。自我超越強調持續精進與自我驅動，讓我重新檢視自身學習態度；而心智模式則提醒我，若未覺察內在既有的信念與偏見，將可能限制自身的成長與判斷。因此，透過「覺察、檢驗、改善、植入」的歷程，更有意識地調整思維，讓學習真正內化。
另一方面，課程中提到的人才管理「選、育、用、留」，也讓我理解組織運作的關鍵在於人。選才不在於找到最優秀的人，而是最適合的人；育才則需透過系統化培訓與職涯規劃，協助個人成長；用才強調適才適所與績效發揮；留才則需建立良好的制度與工作氛圍，以提升組織凝聚力。這四個環節彼此相扣，形成完整的人才價值鏈，也呼應了組織學習中「人」是最核心的資產。
此外，「面笑、嘴甜、手腳快、腰軟、看臉色」是傳統服務業與職場行銷的五大核心法則，強調透過誠懇的笑容、熱情的讚美、高效的動作、謙卑的態度以及精準的察言觀色能力，來贏得人緣、建立信任並達到服務至上的目標。看似是職場生存之道，實則反映出人際互動中的敏感度與應對智慧。在實務案例中，老師以和顏悅色的方式引導對方歸還金錢，更讓我體會到「寬容與圓融」的重要性。這種做法並非縱容錯誤，而是在避免衝突的同時，給予對方保有尊嚴的空間，進而達成更好的結果。這也印證了一句話：寬容是修養，圓融是智慧。
綜合而言，組織學習不只是理論架構，更是一種生活實踐。從個人的自我超越與心智轉化，到組織中的人才經營與人際互動，都需要持續學習與調整。未來在教學與工作中，期許自己能結合理論與實務，既能精進自我，也能以更成熟與圓融的方式與他人互動，朝向真正的學習型組織邁進。

課程時間:2026/3/18(三)
學系名稱:暨大終發所-碩二
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:廖貴芳
學號:113409502

學習在我身上發生的事
在準備這次的主題時，我重新思考了「終身學習」的意義。起初，我覺得終身學習好像只是「學習就是學習」，因為自己從未真正離開過學習。但在閱讀兩篇文章——〈經合組織2021年技能展望〉與〈OECD 2030 年教育和技能的未來：學生學習與課程設計之研究—因應教育生態變革的全球藍圖〉之後，我似乎找到了過去一直缺少的那一塊。
前者談到全球技能需求的變化，數位化、綠色轉型，以及終身學習的重要性；後者則強調課程設計要更靈活，培養學生的適應力與跨領域能力。這讓我意識到，學習不只是階段性的任務，而是一條跨越生命歷程的道路。從義務教育到高職，確實是為著基本知識和技能培養做基礎；畢業後進入職場，因好奇心而跨域學習美容專業，這正呼應了 OECD 所強調的「lifelong learning for all」——終身學習需要心態的轉變，隨著生命演進而持續變化。這也意味著學習不再有明確的終點，而是一個不斷定義目標以導航現實世界的指引過程。
之後，我為了考護理師證照再回學校修專科學歷，而因應偏鄉需求與工作挑戰進修瑜伽專業與教學技巧。這些都是學習在我身上持續發生的過程。好奇心與熱誠成為推動力，而這份持續的探索，也讓我在靈命成長中深耕生命的價值。
我特別喜歡老師的生活哲理。老師的語言像流動的詩，是生命智慧的流露。例如老師形容女人的一生：少女是「妙」，發昏而結婚，進入「婚」姻，生了孩子甘心為孩子做馬成為「媽」，經歷一番波折成為「婆」。這樣的比喻既巧妙又貼切，讓我看見人生不同階段都離不開學習：婚姻中學習家庭經營與兩性相處；成為母親後學習育兒與親子關係；成為婆婆後學習婆媳相處與放手的智慧；甚至還要學習照顧父母。有人在這些歷程中辛苦卻無愧，有人則能喜樂並享受這份「甜蜜的負擔」。從老師解釋「我」和「找」這兩個字，我好像找到答案，找少了左邊的一撇似乎還在尋找中，也許少了圓融，也許少了自在，也許還沒找到自己┄。
學習從我出發，在過程中發展自己，學習如何學習。如 OECD「2030 年教育和技能的未來」學生學習與課程設計之研究-的結論：學習成為帶給社會溫暖、秉持公平、正義、和平與利他的信念，以具備全球公民素養也引用老師常說的金句活成生命的一道光
學習在我身上發生的事~~就像那道光！

時間：2026/3/18(三)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈教授
學號：114409519
學生姓名：李旻津

這堂課老師為我們打開了國際終身學習視野的大門，讓我第一次認識經濟合作暨發展組織（OECD）這樣的國際組織，如何在全球推動終身學習的理念與政策。終身學習並不只是個人的選擇，而是與國家發展、經濟成長以及社會公平密切相關的重要議題。尤其是OECD從1970年代開始倡導「回流教育」到後來提出「全民終身學習」的概念，強調教育應貫穿整個生命歷程，讓我重新思考學習不應侷限於學校階段，而是持續不斷的歷程。
學姐給了一個很好的討論主題，讓我們進一步去思考什麼是終身學習，以及終身學習對我們的意義。對每個人來說遇到的經驗和生命歷程都有所不同，在一生中遇到的人事物都會影響我們做出不同決策。學習發生在生命中的每一刻，無論是與他人的互動、面對困難時的調適，或是在不同情境中的反思與選擇，都是一種學習的累積。
從這樣的角度來看，終身學習更像是一種持續自我更新與成長的過程，而非階段性的任務。在快速變遷的社會中，我們需要不斷調整自身的知識與能力，以因應環境的改變。這也提醒我，學習不只是為了提升競爭力，更是一種讓自己能夠更理解世界、也更理解自己的方式。
我認為終身學習的核心，在於培養一種主動學習與持續覺察的態度。當我們能夠意識到自身的不足，並願意持續探索與修正，就能在不同階段中找到適合自己的發展方向。也因此，終身學習不僅影響個人的成長歷程，也會間接影響整體社會的發展，讓學習不再只是個人的責任，而是一種共同追求進步的力量。