這次的移地教學，前往可可金鞋蘭場，深入了解蘭花的知識與產業發展。這次的學習經驗不僅讓我們接觸到多種珍貴的蘭花品種，如大花仙履蘭、魔鬼仙履蘭、肉餅仙履蘭、火鶴三巨頭、水蜜桃文心蘭與拖鞋蘭，也讓我們透過創始人的分享，理解了創業的挑戰與機會。
蘭花是一種具有高度市場價值與文化意涵的植物，其栽培與產業發展需要專業技術與長期經驗的累積。可可金鞋蘭場不僅專注於栽培高品質蘭花，還積極參與市場拓展與品牌經營，使其產品在國內外市場上佔有一席之地。透過這次的參訪，我們理解到，成功的企業經營不僅依賴技術的純熟，還需要不斷學習與創新，以適應市場變化與挑戰。
在這次的課程中，同學也進一步探討終身學習的重要性。終身學習不僅是一種個人習慣，更是一種現代社會的生活方式。它不僅有助於個人的成長與適應力提升，也與國家的競爭力息息相關。國際間許多成功的城市與國家，都強調透過終身學習來提升國民素質與社會創新能力。終身學習的概念，讓我們意識到，學習並非只限於學校階段，而是應該貫穿一生，以維持個人與社會的活力。
「學習型城市」的概念，這是一種基於終身學習與學習社會理論所發展的城市治理模式。學習型城市的目標是營造城市文化與城市精神，透過不同層面的學習機制，促進城市的永續發展與競爭力提升。學習型城市強調透過各種橫向連結，例如公私協力、社區合作等方式，來推動知識共享與社會進步。
學習型城市的核心功能與目標包括組織法制的健全、資源的有效投入、策略的靈活運作與學習效益的具體展現。在學習型城市的發展過程中，也需要關注在地連結、創新作為與地方特色，確保學習能夠真正貼近居民需求，並提升城市的獨特性。
吳明烈教授推動學習型城市的「12345」模式。第一點是建立具體的學習型城市圖像，讓各界有明確的目標可循。第二點則強調公部門與私部門的夥伴關係，促進多方合作。第三點涵蓋了需求導向、問題導向與發展導向，確保政策的規劃能夠切合實際需要。第四點則是「四樂」，即樂學、樂業、樂活、樂居，展現學習型城市的多元價值。最後，第五點則是「五共」，即共學、共享、共好、共樂與共憶，強調透過學習來促進社會的凝聚力與合作精神。
透過這次的課程與參訪，更深刻地體會到終身學習的價值與其對社會發展的影響。學習不應該侷限於學生時期，而應該成為我們日常生活的一部分，這樣才能不斷提升自我、適應社會變遷。在企業經營上，可可金鞋蘭場的創辦人展現出終身學習的精神，透過不斷研究新的技術、改良種植方法，成功地在競爭激烈的市場中佔有一席之地。這也讓我聯想到許多成功企業家的共通點，他們都擁有持續學習的態度，不斷提升自身的專業能力與視野。
學習型城市的理念，未來社會發展的關鍵之一，就是如何讓學習成為一種普遍的社會文化。若一座城市能夠鼓勵市民主動學習、提升技能，並透過政府與民間機構的合作來推動終身學習，那麼這座城市的競爭力將會大幅提升。這不僅是個人層面的進步，更是整體社會發展的重要驅動力。
我也開始反思自己的學習方式與習慣。是否有足夠的自主學習動力？是否願意在忙碌的生活中，仍然保持對新知的追求？這堂課讓我意識到，學習並不是為了應付考試或取得學位，而是為了讓自己在各個層面都能不斷進步，並且有能力應對未來可能面臨的挑戰。
這堂課還帶給我另一個重要的啟發，那就是「學習不僅是個人行為，更是一種社會責任」。當一個人不斷學習，他不僅能夠提升自己的競爭力，也能夠為周遭環境帶來正向影響。例如，在工作場域中，一個願意學習新技術的員工，能夠提升團隊的整體效率；在社區中，一個積極參與學習活動的人，能夠帶動更多人關心社會議題，甚至推動政策變革。
這次的移地教學與課程學習，讓我對終身學習與學習型城市的概念有更深層的理解。終身學習並不是一個抽象的口號，而是一種應該落實到每個人生活中的實際行動。希望未來能夠將這樣的學習精神應用在自身的學術研究、職涯發展與生活之中，並且將這樣的理念分享給更多人，讓學習真正成為一種普及的社會文化。這次的學習經驗讓我對未來充滿期待，也更加堅信，唯有持續學習，才能在不斷變動的世界中找到自己的方向，並創造更有意義的人生。

「自我超越」並非單純指個人能力的提升，而是一個持續看清現實、釐清自身價值觀，並透過學習來突破內在限制的過程。這樣的概念不僅適用於個人成長，也能運用在組織管理、企業經營，甚至社會發展層面。
自我超越不只是追求短期成就，而是關注長遠的個人願景，並在這個過程中不斷學習。這涉及三個重要面向：個人願景是推動我們前進的核心動力，幫助我們確立自己真正關心的事物。例如，在職涯發展上，個人可能會追求技術專業的精進，也可能更重視在組織內部的影響力。創造性張力則指的是當我們清楚看到理想狀態與現況之間的落差時，內心產生的正向驅動力。這種張力能促使我們積極尋找方法來縮小差距，而不是停滯於現狀。許多時候，我們對自己的能力或未來發展抱持既定的認知，而這些內在信念可能成為成長的阻礙。學習如何突破這些限制，是自我超越的一部分。
課堂中提到，自我超越的概念不僅適用於個人層面，也對組織和企業運作有深遠影響。我特別有感的是「活力的來源是人」這句話。無論是研究發展、公司管理，或企業的任何方面，真正帶來創新與進步的核心因素始終是人。組織若能鼓勵成員發展個人願景，並營造支持學習與突破限制的環境，將能提升整體的創造力與競爭力。
自我超越的過程中，關鍵在於「不斷釐清到底什麼對我們最重要」以及「不斷學習如何看清目前的真實情況」。釐清價值觀與目標在學業與職涯選擇上尤為重要。例如，研究生在選擇研究方向時，應先思考自己真正關心的議題，而非僅僅跟隨熱門趨勢。同樣地，在職場中，個人應該關注自己希望透過工作達成的長遠目標，而不只是短期的薪資或職稱。誠實面對現實則是另一個關鍵。理想與現實之間的落差是必然存在的，但唯有正視現況，才能找到有效的方法來接近目標。這也讓我聯想到研究過程中常見的挑戰，例如當研究假設與實驗結果不符時，應該反思方法是否需要調整，而不是執著於原有的假設。
自我超越並不意味著只關注具體的小目標，而是要建立較為廣泛的上層目標，讓我們在不同情境下都能保持一致的發展方向。例如：「透過研究貢獻社會」、「提升組織內部的合作效率」，這些方向性的目標能夠指引我們在學業、職場甚至社會參與上的決策。課堂上提到了一個很重要的觀點：「專注在想要的結果，而非達成結果所必要的過程或手段」。這讓我反思，在學習或工作中，許多人容易執著於某些方法，例如特定的學習技巧或工作模式，但若這些方法無法有效幫助達成目標，我們應該勇於調整，而非拘泥於固定的做法。
經過這堂課後，讓我開始思考，自己目前的學習與生活是否真正朝向個人願景前進。發現，自己過去有時會過度關注短期成就，例如某次報告的分數、某場會議的表現，卻較少從更長遠的角度思考這些努力與我的最終目標之間的關聯。察覺到「創造性張力」的力量。例如，在學術研究中，會設定理想的研究成果，但當發現現有能力與期望結果有落差時，往往會感到焦慮。然而，若能將這份焦慮轉換為行動力，例如尋找更有效的學習資源、與同儕或教授討論，這份「張力」就能轉變為促使我進步的動力。
另一方面，「突破內在限制」也是需要努力的方向。過去曾認為自己不擅長特定領域，例如數據分析或專案管理，因此對相關課程與機會較為排斥。但在這堂課後，開始思考，這樣的限制是否只是因為過去經驗不足，而非真正的能力不足？如果願意投入時間學習，是否能突破這些既定印象？
這堂課帶給我最大的啟發，是「自我超越」並不是剎那間就可以成的，而是一個需要持續練習的過程。它強調個人願景、創造性張力，以及突破內在限制，並提醒我們專注在真正想要的結果，而非侷限於現有的手段。未來，會更有意識地去釐清自身目標，並誠實面對現狀，不讓短期的困難或侷限影響長遠發展。同時，也會嘗試將這些概念應用在學習、工作以及人際關係中，讓自己能夠在不同面向都持續成長。這堂課讓我重新思考學習的意義，也讓我更清楚未來可以努力的方向。相信，只要能持續保持自我反思與學習的態度，無論在學術、職場還是個人生活中，都能逐步實踐自我超越。

課程時間：2025/3/11(週二)
學系名稱：暨大終發所碩一專班(113級)
課程名稱：組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：賴慧瑀
學 號：113409514
心得報告：
生活是一場學無止境的旅程，藉由各種形式與管道讓我們去經歷而有所體悟成為經驗，這謂生活學。在人類生物圈有著無窮盡的學習里程，或是團隊組織或是家人關係或是自己本身，促使我們不斷學習源自環境不斷創新與改變，為此整體環境也塑造了無處不學習，近代國際組織更是戮力推動了終身學習。
「圖書館」是一處可提供終身學習的重要場域，但近年來網路的加入改變了人們的習慣使實體圖書館不再像七十年代人來人往那樣情景，資訊取得便捷比起閱讀的確變的快速但對於吸收資訊知識的有效性,及能量的下載仍是回到古法”閱讀”，發展學習型圖書館加深閱讀概念提升學習概念，與時俱進隨時創新。
課程中老師引喻了一段小故事極有意思~一個年輕人要買點心，婦人回:過去心不可得､現在心不可得､未來心不可得，年輕人你要買哪個心?
走不同路回家~這點我也會偶爾為之，為生活帶來新鮮感與發現，讓眼睛觸及到更多美好的境，打開心視接收好能量的交流與心靈滋養，用心生活看見更多的感動，或能帶來心領悟而產生感變思維。
近年也從日本引進的”斷捨離”煉心法，與老師所提的要懂得去蕪存菁有異曲同工的思維。
生命在每個階段都有不同的曲向，從堆疊到丟掉，在這點學生的體悟是~需要先認識自己，進而釐清那些是該捨棄的，這是在取捨間的學習同時有更多時候看見自己認清自己。
快樂是一切的泉源，快樂必須從個人到組織之間的流動帶來整體的正向積極的創造力，課程的最後老師引用了John Naisbitt的一段話不論未來能帶給我們任何新希望，如果沒有快樂的話，一切都是枉然。所有問題的本質都是人，衝突都是因為著個人認知的相違，所以，快樂是一種能力。
愈來愈覺得每次的課程除了認識到對個人及組學學習發展以外更大的收穫是有被充飽電的感覺。感謝老師

課程時間：2025/3/12（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
單元名稱：第四單元-終身學習夥伴關係與策略聯盟
課程地點 : Coffee Reflections OLD工作室
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：黃錦妹
學號：113409513

資源整合讓我想起之前大學在國中輔導室實習時，輔導室內中午午休結束，下午一點可以領麵包，問了主任才知道這是與外面的麵包店合作，將即期麵包免費提供給輔導室，早上僅讓家境清寒的學生領取，下午開放給全校生，我總是看見學生固定來拿，想必也是蠻喜歡吃的，可以幫助到有需要的學生，也能給一般學生分享，對麵包店來說可以出清比較難銷售的麵包，對於環境來說，不會浪費食物。是互利的合作。
共識營，「共事真心要先有共識」，大學時看見其他社團已外的朋友在辦理活動，這並非一般的遊玩活動，是透過比較輕鬆好玩的活動或遊戲去了解彼此，知道每個人的特質、優勢，培養「默契」，讓未來合作時，能夠知道每個人最適合的位置，讓每個人能發揮最大的貢獻。
夥伴關係的生命週期，合作順利當然很好，不過除非雙方都非常會表達自己的想法，否則很難深入地瞭解對方，我想不一定是發生衝突，也可能是遇見困難，一同面對，也是彼此瞭解的好契機。
我認為好夥伴未必代表能力，而是合作的關係良好、順利。

課程時間：2025/3/5（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
單元名稱：第四單元-終身學習夥伴關係與策略聯盟
課程地點 : Coffee Reflections OLD工作室
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：巫玫真
學號：113409503

本週透過老師的介紹及同學的安排我們來到了充滿創意的Coffee Reflections OLD工作室移地學習，一早從找地點就令我十分驚奇，進了門後更是處處驚喜，我十分喜歡老闆的創業經驗分享以及他一些咖啡為主軸其它副業都是和我們本週的主題夥伴關係或策略聯盟有關，透過老師的引言後，安琇分享的「終身學習夥伴關係與策略聯盟」讓我更加的通透此概念。

當談到「夥伴關係」人員需要承擔風險、社群精神，需要溝通信任，共同願景與權力平衡時，我就想到我們公司對員工就是抱持著夥伴關係的心態在經營，只可惜是隨著企業經營策略調整、轉型期間疏忽組織文化的推動及共同願景的建立，員工士氣不減，而與客戶原廠間的策略聯盟重要因素也未重視而產生很重要的危機。

我想夥伴關係的生命週期: 開始發展期-建立規範期-處理衝突期-成熟關係期-關係再造期，對於新的環境、新的組織、新的關係建立都是很重要的依據與提醒，反思一下自己似乎是害怕衝突的人，喜歡在善的團體裡，忽略了夥伴關係如同活的有機體(living organism)，需要細心照料與培育，並有時給予維護。

運用在終身學習的夥伴關係推動上，更應不分跨領域的多元合作，以擴大終身學習的市場，持續的提升教學品質與方式，發展聯盟創新服務。而策略聯盟又更不容易了，老師引言中提到「選對人」是最重要的，所謂志同道同，才能認同五共理念，因緣和合資源分享、分工合作、分庭抗禮、分寸謹守、分擔風險及分層負責，達到共好共贏。

本週安琇簡報製作的非常好，化繁為簡、口語表達清晰，最後還分享了「終身學習聯盟」的國內案例，讓我的理解十分地通透，很值得學習。

終身學習理論與實務研究 W3心得

課程時間：2025/2/26（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
單元名稱：第三單元-我國終身學習發展現況評析與未來展望
課程地點 : A302
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：巫玫真
學號：113409503

本週由老師栩栩到來台灣推動終身學習的歷程，令我更加的佩服老師，也深感幸福，所謂「前人種樹，後人乘涼」，讓我更加了解87年訂定「紡身學習年」發布「邁向學習社會白皮書」，至91年成功訂定「終身學習法」成為第六個專為終身學習立法的國家其幕後的推手及功臣們，而現在台灣已於110年發布「學習社會白皮書」推動終身學習中程發展計畫，全面地建立學習型台灣，只可惜因為主事者職務調整，讓政策有些停擺，發生了預算分配調整的問題十分地可惜，從老師早上我卻看到了對的事堅持做的毅力，一生專注於自己專業，不斷地貢獻於社會，令我十分敬佩學習效法的老師。

結合了上學期所學的「組織學習」學習型組織的概念，本學期的終身學習更包含全台灣，公部門及私部門 共同創造學習型台灣的願景，推動五共(共學、共享、共好、共樂、共憶)，共同創造出樂學、樂業、樂活、樂居的台灣，透過本課程可以更加了解各面向、台灣各個角落推動終身學習的相互之間的夥伴關係，共同為學習型台灣努力不孤單。而我期許自己可以翻轉成為「終身學習者」，透過研究所的二年培養自己成為積極具有創造力的探索者，反省的行動者，自我實現的行動者，學習的統合者，在自己的領域中成為終身學習的推動者。在朝龍的分享中，我印象最深刻是Moocs課程，經過課後再更多以了解後此平台後才知道這也是一個很重要的推動終身學習創新政策，學習的平台在各領域樂齡學習中心、社區關懷、樂齡大學、甚至今年新推出的第三人生大學，都是持續因應在地需求而創新轉型，都是很好的推動。

以目前台灣發展的現況來看，透過2011年~2023年十幾年的推動，雖然學習參與率已提升到近50%，但多以職業的成人教育、碩博士高學歷及就業者為主，所以終身學習社會五年計畫六大策略的推動仍是政府、公私部門及每個人共同努力，除了教育部更需要跨組織、跨領域的互相合作，課後也進一步去閱讀了日本的「人生100年時代的構想」更是覺得努力地去推動終身學習的觀念是非常重要的。

目前企業正廣受AI時代的衝擊，尚未面臨超高齡時代的來缺工及中高齡勞工之適應與再就業之相關配套，但我相信未來都會是企業很重要的挑戰與翻轉，能協助企業搶先善用中高齡人才之人力資源發展專家，重視組織學習，推動學習型組織的企業，將能轉型成功。

課程時間：2025/3/11(二)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程主題：組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

「生命的平衡，不管未來是否會帶給人們新希望，一但失去快樂全都是枉然」這是課堂結尾時老師送給我們的一句話，讓我感觸很深。
當初會來到暨大研究所，就是因為我在前一份工作感受不到快樂，每天醒來都很排斥上班，以及永無止境的加班生活，使我就算假日也不會想出門走走，休息時間只會把自己關在租屋處補眠，讓當時的我身心都飽受煎熬，找不到工作的熱情，甚至不知道自己是為了什麼而留在公司。
當生活與工作無法達到生命的平衡，促使我每天都在崩潰邊緣，一直到最後我好像都在尋找那個能壓垮我最後的一根稻草，才肯放過自己並提出辭呈，展開另一個階段的自己。

「相遇是緣起、相似是延續、相知是緣純、相熟是緣存」聽明烈老師講課，總會讓人在不知不覺中產生共鳴。課程已來到第四週，我開始會將老師上課的內容與前一份工作所遇到的事情做連結。許多在課堂中提到的人生哲學，也使我開始會自我反思。現在回想起我的遭遇，會很感謝自己努力並堅持工作的那段時間，雖然痛苦，但也讓我遇到各式各樣的人事物。
生命的經驗不段累積，逼迫自己自我升級，也讓我有學習的動力，想藉由研究所提升自己的思維模式。

來到終發所，這個擁有高頻能量的寶庫，透過與同學們的對話與交流讓我發自內心認為自己好幸運，能夠遇到正處不同人生階段的朋友們，且大家都對學習充滿高度熱情，更不吝分享自己的人生經驗，透過對話能讓人增加啟發，我確信這兩年的碩士生活必定是我生涯中重要的資產。

課程時間：2025/3/4(二)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程主題：組織學習文化的塑造與發展
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鄭安琇
學 號：11409501(114先修生)

這堂課讓我最印象深刻的就是最後的小組討論時間，老師要我們針對校園可見之物去討論並創新發想出屬於我們的組織文化。就如同老師一直在課堂中強調的，與人對話是最好的學習，閱讀能增加知識，對話能增加啟發。而這句話也讓我在此次的小組討論中深深感受到它的價值。

我們這組所發想出來的文化為「克勞德文化」，諧音為Cloud，我們以天空上的雲為主題，當時在小組討論時間時，大家並沒有討論出文化的命名，是錦妹同學在課堂中突然靈機一動命名並傳訊息給組員，不僅讓組員會心一笑，也讓課堂上的同學讚譽有加。
開學至今已來到第三週，我很讚賞錦妹同學的創新思考與說話方式，不管是在課堂中的小組討論，還是私底下的對話，與她交流總能在她身上學習到創新思考的不同面向，也總是能為大家帶來歡笑，我很欣賞她。

以下分享我們組別所發想的「克勞德文化」，恨適合套用在現今快速變化的時代

我看見 不同形狀的雲在天空散步
我感受 沒有束縛且非常愜意與自在
我領悟 因為雲的形狀是隨機的、走向也是隨風飄流
我學習 創新與想像力需突破自我並保有彈性

課堂上老師也列出了幾種組織文化：
1. 煮蛙文化：溫水煮青蛙、不願注意逐漸產生的問題，不想去解決。
2. 螃蟹文化」：士氣低落，成員熱衷勾心鬥角、相互拆臺，導致彼此關係緊張而脆弱，人人自保只會人人自危。
3. 猴子文化：活在傳統的思維當中，守舊的思維無法跳出框架，唯有創新的思維才能向上發展，且需傳承好的文化與創新思維。
4. 老鷹文化：組織要建立適當的淘汰制度。
5. 土虱文化：針對組織問題會勇於提出，提升競爭力與發展力。
6. 雁行文化：加速實現共同夢想的文化、高度向心力、繁重工作輪流讓人做，建立責任分擔與工作分享的文化、互相鼓勵、關懷。

「雁行文化」為所有組織文化當中最理想的狀態，同事間有共同目標，且樂於共享資源，老師也提到「高倡導莫忘高關懷」，一個好的領導必須做好高度關懷，才能增加組織成員間的向心力，並以發心促進發展，以有限創造無限。