時 間：2017.05.20(六)-21(日)
地 點：惠蓀林場與清流部落
課 程：組織學習研究-暨南大學與中正大學跨校共學
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436519
學 生：黃雅惠
二天一夜跨校組織學習，藉由彩紅卡的自我介紹揭開此次共學的序幕，同學們透過line群組連著一個多月不停的開會，調整報告內容，提出觀點與意見，經過不斷的磨合共同完成報告，希望報告當天可以完美呈現。在每組報告中令我印象最深的就是全民牙醫的個案分享，透過中正同學對個案的介紹，讓我覺得不論做任何事情一定要有股非常執著的熱忱，這種熱忱並不是傻而是幹勁、是一股毅力，雖然也許很多工作並不能發大財或做大官，但是卻能留下美麗的遺蹟，在過程中要得不是別人對我們的感激而是希望透過這樣的模式將自己心中的愛化為大愛，將其傳遞出去，感動也能創造出生命的感動，感動是具有感召力的，它具有一股強大的吸引力，如磁鐵一般，就如此所謂的魅力領導一樣，會跟著前面的人一起向前走，從這一點讓我覺得這是開啟動織學習以終身學習之姿來創建學習型社區或組織的良好契機。
此外，在每組同學的報告分享過程中，每個人均已不知不覺的容入了組織學習的氛圍中，大家來自不同的工作領域，每位同學皆是各個領域的佼佼者，各自有自己的想法與做事方式，能互相交流是件難得的機會。而組織學習己著著實實的在生活中運用上，在生活中; 不再是以個人為主，團隊合作才是最重要的，要如何整合團隊中的不同能力，讓團隊能夠發揮其最高效益，就得要先消除自我主觀意識，因為強烈的主觀意識不但無助於自我成長，更無法發揮團隊績效。如同合鑫大哥報告中提到「一個人，走的快；一群人走的遠。」若只重視自我目標，即便有再多的想法，缺少團隊的學習與創新，終究也無法前進至更高的階層。
跨組織學習世界咖啡館—等不到人咖啡
「咖啡館對話是我所見過最能幫助我們體驗集體創造力的一種方法。」～彼得．聖吉
這是一種同時適合小至20人團體，大至數百人組織的會議方式，它採用咖啡桌的型式分組，解構各種大型座談會的框架限制，以4－5人為一桌，邀請來自不同領 域的朋友展開輪番對談。每一桌在簡單的自我介紹後，各選出一位桌長及紀錄，討論一定時間後，桌長保持不動，其他組員移動至各桌，由另一桌的桌長介紹前一輪 的結論，並以此為基礎進行更深入的討論，以此種方式進行數回合後，參與者回到原本的咖啡桌，觀看大家智慧分享的內容，並整理出討論重點。 擺脫傳統研討會單向傳播的限制，讓參與者在舒適宜人的環境中打開話匣子，並全心投入對話，而每一個參與者不僅是演 講者，更是聆聽者！參與者在進行咖啡旅行過程中，必定會吸納來自各領域的多元觀點，透過”對話”產生新的想像，集體智慧眾人的便能夠自然匯集，並且對未來產生改變的行動力。
最後的行程來到了位在仁愛鄉互助村內的清流部落，這裡雖然在日治時期被稱為川中島，但實際上這裡並非是小島，為北港溪、眉原溪與阿比斯溪三條包圍、貫穿的土地，直至國民政府來台灣後才改名為「清流部落」。1930年的霧社事件是日治台灣時期相當慘烈的一場戰役，電影《賽德克巴萊》便是描述這段日人與原住民因為文化磨擦，所衍生出的一段慘烈犧牲的歷史，事件發生後，為了要防範霧社各族群之間的仇怨導致的管理困難，便將霧社事件後298名生還者遷居至此。清流部落內居住著霧社事件後的遺族，不但有著與世隔絕的美麗風景，裡頭原住民文化包存皆相當完善，最特別的是有一座「霧社事件餘生紀念館」，紅黑交雜的圖騰裝飾出特色建築，承載著歷史留下的傷痛與教訓，在現今追求世界和平的國際氛圍下，刻畫出不要重蹈覆轍的提醒。來到清流部落，不僅可以欣賞多元的原住民文化，還能夠了解當地的歷史過去和未來，體會劫後餘生的生命，所綻放出的獨特美麗。

時 間：2017.05.20(六)-21(日)
地 點：惠蓀林場與清流部落
課 程：組織學習研究-暨南大學與中正大學跨校共學
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436527
學 生：陳秉宏
5/20這天一大早從新竹匆匆地趕往惠蓀，一路上一如往常上課一樣，在車上說說笑笑地驅車前進，而合鑫大哥、郁婷姊及秀芳因為上午要上台報告的關係，一路上反覆地看著資料，嚴肅的氣氛害得我與雅惠也隨著緊繃起來，到了報到處立即見到同學早已門口迎接我們的到來，並且準備了茶點歡迎我們這些遠道而來之客。
在正式課程之前，老師引導我們每個人抽一張彩虹卡，並自我介紹及分享所抽到彩虹卡的內容做為開場，每個同學均沉浸在歡笑中。進入正式課程後，由中正雨暨大同學一起做課程導讀與分享，透過各組之導讀讓我深深感覺到每個同學都好認真準備內容，真得是很值得我學習與效仿，其中又以郁婷姊那組讓我大開眼界，郁婷姊讓我們大家透過冥想的方式來深思或回想過去我們從未有過的反思，這種學習方式或許對我而言有多及更深層的感觸，那是書本上所無法體驗的感受，我想每組報告都很精彩，透過共學、共享、共樂學習法來研究問題是一種罕見的作法，最起碼在許多學校之正規課程中並未如此安排與設計，我想這也是老師為何要透過這樣的學習模式讓我們有更多的體驗，其道理不釋即明，如果應用於企業或組織中，其效益為何，我想也是不言而喻，共學是一種團隊學習的模式，透過不斷地相互學習與觀摩他人的見解與方式，經由觀察者或聆聽者本身之內化後，即可在其心中產生見解激盪之效果，進而透果整理分析而產生創新之思維，並提出前所未有之問題解決方案，以促進整體競爭力之提升。另外一提，方羽那組的疊房子遊戲讓我印象深刻，雖是小小之趣味競賽，但過程中也必須有團隊的合作，有人負責折紙房子，有人負責觀察角度，有人負責指揮，更有人要負責專門疊房子，速度與穩定性都是相對重要的，此時也是團隊學習的最佳寫照，雖然我們這組戰敗，但隔壁組的雅惠仍然身經百戰，不論旁人如何吆喝或嘻弄，她依然做好疊房子的工作，這個遊戲告訴我，一個組織必須要分工也要合工，分工是指每個人均由自己專門所司之工作，而合工就是在思想上的目標要一致性，同時在工作上也要相互支援而不分彼此以發揮團隊學習之綜效。
時至第二日，由老師安排世界咖啡館的分享課程，一大早身為工作人員的同學早已忙進忙出地準備好迎接我們進入模擬的咖啡館，一開始由翰賢等同學對世界咖啡館之意義、內容以及遊戲規則先作開場與解說，完後每個同學依桌次輪流開始自我介紹，在介紹過程中必須克服自己對陌生同學的情緒而真誠表現出自己的一面，這也是在教導我們如何在對話過程中將心中的自我防衛心理給剃除，我想這是非常重要的，這不但影響到多次回合的深度匯談之內容是否發自內心所欲表達的話，也關係到是否誠實將自己的看法或見解坦誠地表白在眾人之面前，透過這樣的模式，讓我學習到團隊學習並非只是表面的合作如此而已，每個人內在世界的想法與見解是否能夠真誠流露出來那才是關鍵所在，因此 世界咖啡館，一種透過對話來解決問題、找出方案之學習方法，用對話解決問題、找到方案的學習方式，每個人都是參與者而同時也是聆聽者，也更是演說者，在過程中每個人都可以擷取到來自各種方面的多元想法或觀點，因此世界咖啡館絕對是智慧匯集的最好平台，也是你我改變並顛覆傳統舊有思維的做法，進而產生有效的團隊行動力。
在兩天共學課程的最後一站-清流部落，清流，日本人稱川中島，陸地分別由北港溪、眉原溪以及台地中央地帶的阿比斯溪貫穿；清流部落居民屬泰雅亞族賽德克族群，原世居霧社地區，爆發霧社抗日事件後，餘生後裔遭日本政府強制迫遷現居地，日據時代設「川中島社」，國民政府來台後改稱「清流部落」，族人自稱Alan-Gluban。水源充族的清流部落以務農為主要的生產活動，水稻、梅子及其他短期蔬果為主要農作物，其中以「川中米」最有名。在清流部落中有個名曰為「餘生紀念館」的建築，這個紀念館是有典故的，清流部落因霧社事件而有獨特的歷史地位，因此讓這個地方充滿了歷史感，「餘生紀念館」正記錄這場歷史災難，館內一樓大量使用的歷史照片，以及經過考證詳細的史料，加上餘生者的口述，讓霧社事件重現於世人眼前；二樓主要是珍藏川中島開墾初期的紀錄；餘生紀念館外，有著一幅生動的壁畫，紀錄賽德克族人在此的生活模式；這裡曾豎立一座「餘生紀念碑」，921重建工程時，這塊未損壞的舊碑被挖走，因此，現在所看到的是後來另用大理石結合洗石子所立的新碑。在霧社事件後，殘餘的老弱婦孺擔心下一代的族人因為知悉霧社事件而仇視日人，引發衝突，因此霧社事件在當時川中島中成為禁忌話題，以至於新一代的年輕族人對先人與自身歷史的斷層，後人建立此紀念館，讓族人能藉此了解祖先的故事，比起觀光，紀念館的建立，有著更深遠的意義。在了解清流部落的歷史民情及文化後真的覺得這個部落真不愧是一個整合當地原住民傳統、歷史文化，並結合食衣住行之藝術村落。

時 間：2017.04.29
地 點：暨南大學309會議室
課 程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436527
學 生：陳秉宏
今天是輪到我與雅惠分享彼得聖吉之第四項修練-「團隊學習」，這堂課由我們先報告分享團隊學習之意義及其重要內容，最後再由老師補充闡述，茲將今日對「團隊學習」之心得敘述如下：
團隊學習就意義上而言，是指團體搭配之運作過程，而要創造出團隊之佳績則須要透過彼此不斷的協調、配搭，朝著一個共同的標的邁進。但於現實環境中這樣的團隊，卻不見得常見，大多數的團隊，僅停留在擁有共同的目標與願景之表面口號而未必真正落實，因為團隊中的成員必定有相互牴觸、矛盾的地方，讓彼此個別的努力都被彼此個別的力量抵消掉，這就是缺乏整體搭配的團隊最大的現象，每個人也許均很賣力，但未能有效的轉化成團隊的力量。
團隊學習強調的是「終身學習」，唯有通過團隊學習，企業才能以最快的速度將學習轉化成工作成果，並且在過程當中可以激發員工的積極性和創造性，提高組織成員的整體素質，進而提升企業組織的整體競爭力。在企業或組織中，團隊學習有3個關鍵的面向必須加以重視，第一是必須深入思考複雜的議題，團隊成員必須對複雜的問題做深入的思考，學習如何激發出眾人的智慧
，以減少阻礙團隊智慧形成的阻礙，所以團隊必須學習如何萃取出高於個人智慧的團體智慧是非常重要的；第二是必須有創新與協調一致的行動，團隊中的每個成員都能夠意識或重視到其他成員的存在，團隊成員之間能夠互相信任，相信對方能夠在行動上與自己相互協調或配合，達到整體搭配的效果；第三則是與所有人分享新做法與新技巧，團隊成員對其他的團隊都有他的重要性
，一個學習型的團隊透過學習所得到的實務經驗或知識技能，廣泛地與他人分享並且教導他人新的做法或知識技能，如此便能夠持續地培養出其他學習型團隊的形成。
在團隊學習之過程中經常運用到「討論」與「深度匯談」，其中「深度匯談」是一種讓團隊成員提出不同的見解，並且進一步發現更好的的看法。因此深度匯談必須讓團對成員的意見或想法不一致的地方顯現出來，超越任何個人式的見解，而非個人說服他人贏得對話。因此深度匯談在對話過程中如果進行得宜，個人可以獲得獨自無法達到或過去所未能得聞的見解。深度匯談最廣泛之應用莫過於老師所介紹之世界咖啡館的深度匯談模式，「世界咖啡館」是一種讓團隊成員體驗一種全新的團隊學習過程，它實現了深度匯談的精神， 透過多次回合的「大風吹」，讓每個成員都有機會不斷反思自己上一回合的談話表現如何、有沒有遵循一些好的溝通原則，下一回合可以做得更好，在分組談話的過程，團隊成員不僅表達自己看法，更重要是「聆聽」對方的話，然後「連結」重新組合，找到全新的觀點或從來沒有發現過的盲點。
總之，團隊學習是一種必須親身實做的一種組織學習之修練，而團隊學習正是打造學習型組織之重要橋梁，因為學習型組織乃是以團隊學習為主軸，透過這樣之方式才能夠創建出團隊之綜效並達到學習型團隊之目的。另外值得一提的是一個團隊要如何培養智慧，能夠把大事化小事，把有事變沒事，把危機變機會，把衝突變成長，能夠包容他人與自己的差異與見解，學習把功勞移轉給他人，智慧就會啟發，圓滿他人就是圓滿自己，如果團隊能夠做到這樣，那麼人人是好成員，個個都是卓越的團隊。

時 間：2017.04.22
地 點：中科106會議室
課 程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436527
學 生：陳秉宏
今天之課程對我而言何謂組織學習，於課前我對此議題總感模糊，有一種似懂非懂之感，而於今天老師將組織學習之意義對我們做了一些釋義，這種解說對我很重要，因為有時或許我們可以透過文字去了解，但文字有其侷限之處，若是透過老師之闡述以及適當之舉例，再配以幽默逗趣之上課學習方式，讓我對此課程有著多一層之體會與認識，故而這次之課程使我明白「組織學習」就其本質來說是一種為了達到組織發展之目標，提高核心競爭力而圍繞於資訊以及知識技能所採行之各種行動或策略，是組織不斷努力改變或重新設計自身以適應不斷變化的環境之過程。
而組織學習之核心思想必須以創新、團隊、學習、分享、學習之熱誠、以及組織學習之實現為中心。老師也於課堂上透過解析以及與同學互動之方式讓我們了解彼得聖吉所提出之五大修練外加老師所提之知識管理共六大修練，茲將課堂上我所理解之六大修練略述如下：
1.自我超越：這是一種自我反省之功夫，指員工能隨時審思自己心中的願景，以便不斷地鞭策自己並且集中精神去超越它，以實現內心真正的願景。
2.改善心智模式：改善心智模式最主要的就是要有開放之心胸，要能把逐漸根深蒂固的心智模式攤
開來檢查並加以改善，也就是要以「開放」的心智去學新的事物，不可讓僵化、不合時宜的心智
模式阻礙了新事物的學習。
3.共同願景：組織與個人都ㄧ樣，要有願景才能有建立共同的目標。故學習型組織必須能夠建立員
工所認同的共同願景，如此組織的學習才有方向與目標。
4.團隊學習：個人獨立學習的績效不如團隊成員彼此之間的知識分享與腦力激盪，可產生「1+1>2」
的綜效。
5.系統思考：系統思考是各種修練中之核心基礎，強調以整體系統的互動關係來思考問題，絕不可
在發現單一元件的問題時，就片斷地頭痛醫頭、腳痛醫腳，而是必須探索其根本的緣由。
6.老師所講解之知識管理，不可否認對學習之重要性。不論是企業或非營利組織我個人認為要邁向
成功就必須得做連續且持續性之改善任務，但要達到這個目標就必須學習，不僅個人必須學習，
組織也要學習。
總而言之，組織學習乃是一種不間斷織再學習與蛻變之程序，是一種連續性、動態性而邁向成功之調整過程。其學習乃是透過個人、團體，乃至於整個組織將其工作加以結合以達成組織目標。在整體過程中，組織學習必定會產生某種程度上之變革，包含所有之組織學習障礙等，但也是因為如此更突顯出組織學習在其中之影響非常之大，因此這不單單是組織之修練，也同時是個人之修練，因此組織學習必須共同參與並積極投入，如此組織才能夠至少維持一定水準之競爭力，這也是為何麼企業對組織學習之重視有日與劇增之趨勢，因為組織學習對於企業之永續經營與創新能力有著莫大的後坐力，表面或短時間雖無法看出，但卻是改善企業體質之最好方式，因此如何將組織學習之文化與風氣而產生組織學習氣候，讓其成為企業之常態，相信這種企業將是將自身推進卓越最好之方式。

時 間：2017.04.29
地 點：暨南大學309會議室
課 程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436519
學 生：黃雅惠
今天上課地點在暨大本校，而也是秉宏與我兩個人負責上台與老師及同學報告有關「團隊學習」之主題，團隊學習是彼得聖吉所云之五大修練之一，針對此一主題所學習到的心得簡單論述如下：
就彼得聖吉所定義，團隊學習的過程就是「整體搭配」的過程。為了讓大家更明白團隊學習之意義，我們這組設想了一個小遊戲-「神奇的棍子」，透過這樣的遊戲可以讓同學體會到整個團隊中的每個成員是透過彼此間之協調與合作，達到整體搭配的效果，如此才能將這遊戲任務圓滿達成。這讓我想到組織為何會被淘汰、成長停滯、甚至內鬨，究其根本原因就是也許每個人都是能人悍將，但即便如此，若是沒有一致的目標而僅僅是圖表面的相互合作，但骨子裡卻是為自己的利益而打算，那麼就很難達到團隊學習的最終目的。
團隊學習的目的在於激發團隊智慧，因為單單個人的努力與成就那僅有加法效果而已，但團隊的努力卻能達到N倍的乘法效果，這正是團隊成員發揮整體搭配與協調的綜合效果，因此團隊學習對於促進學習型組織的形成與建立以及企業組織的競爭力有著非常大的影響力量。
深度匯談在團隊學習的修練中經常被拿來應用，透過深度匯談可以讓每個團隊成員都有機會透過他人的角度去觀察事物，從而孕育出個人所無法獨自表達的新理解、新共識，以充分掌握議題的複雜性，使人人都成為贏家，而世界咖啡館就是深度匯談的一種應用，世界咖啡館的力量來自於每個團員，透過彼此分享豐富而不同的思維與見解，來創新並找出問題的解決答案。
綜上所述，透過這次的上台報告，讓我深感到團隊學習確實是可以促進個人的成長，雖然每個人之間都有或多或少的差異性，但每個人卻擁有不同的比較優勢之處，因此團隊學習就是要讓團隊成員發揮自己本身的比較優勢而達到成員之間的相互合作，並且在整個過程中讓團隊學習的智慧注入到個人的思維中，如此便能讓組織不斷地修正與創新以因應不斷變遷的外在環境。

時 間：2017.04.22
地 點：中科106會議室
課 程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學 號：105436519
學 生：黃雅惠
讀完彼得·聖吉博士的《第五項修煉——自我超越》後，可體會一個人的潛力有多大，主要是根據個人的意志決定的。潛意識的注意力，能夠讓我們更清晰的看清自己，來處理問題。
“自我超越”的修煉是學習不斷理清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀地觀察現實。它是學習型組織的精神基礎。精熟“自我超越”的人，能夠不斷實現他們內心深處最想實現的願望，不斷創造和超越，是一種真正的終身“學習”。組織整體對於學習的意願與能力，植基於個別成員對於學習的意願與能力。
在工作中，自我超越的行為有很多，阿裡巴巴的CEO馬雲，在別人還不太清楚互聯網是什麼的時候，他拋棄舒適的工作，頂住壓力，不斷的暗示自己朝著自己的目標前進，最後，取得成功。自我超越很強烈的人，能夠很清晰的辨別自己的未來方向和處理目標和意願之間的差距。
但是，在自己的目標和意願之間，往往有很大的差距，而這種差距，就像一條橡皮帶，會不斷的使得自己在現實和目標之間的來回徘徊。處理這種差距，就要保持情感張力來不斷的降低達到意願的壓力，才能夠不斷的激勵自己不斷的向目標前進。當你計畫成為長跑運動員時，你第一天計畫50m,第二天計畫100m,第三天計畫1500m等。不斷的轉移自己對目標的渴望，降低意願，這時潛意識的暗示，會讓你輕鬆自如的取得成功。
有時候，人們往往懷疑自己的能力，當安逸的生活讓自己失去激情的時候，就會忘記昨日的理想。每天會碌碌無為，按部就班的工作，生活就像流水線，不斷的重複昨天。但是對於能夠“自我超越”的人，他們對待生命的態度就好像雕刻家一樣，全心投入，不斷的創新和超越，是一種真正的學習。也正是因為“自我超越”的願望強烈，才能保證他們的學習動力強勁。超越對手，必須先“自我超越”；“自我超越”，才能超越一切。他們這種“自我超越”的精神是值得我們學習的。他們能在自己的賽事上“自我超越”，那我們也一定能在我們的工作和學習上“自我超越”。
“自我超越”激人奮發，但是又很難徹底的實現，這中間，不僅僅有現實和意願之間的差距，更重要的是有自己的不斷暗示和改變。作為公司的新員工，要擺脫自己是菜鳥的想法，而作為老員工，要擺脫自己是打工族的想法。心有多大，舞臺就有多大。潛意識是我們在困難的現實中學習的關鍵。當我們在到達某個階段時，出現瓶頸，我們要暗示自己，肯定會有解決問題的辦法的。而解決這些辦法的根本就是自己缺少某些技能，缺少某些幫助等。自己就會在潛意識的鼓勵下不斷學習，改變，向著目標前進。
這個世界上，最大的敵人就是自己。我們應該對自己有清晰的認識，自己擅長什麼，不擅長什麼，喜歡什麼，不喜歡什麼，自己以後的目標方向是什麼等。只有我們敢於向今天許諾，敢於向困難挑戰，我們就是成功的。中國喜劇大師--周星馳，在早期不得志時，不斷的加強自我的能力鍛煉，不斷的學習研究電影行業的發展，演員的特色和自我定位，才會在第一步電影中有“星仔”變成“星爺”。在電影行業中佔有一席之地。
在今後的日常生活、工作中，要敢於挑戰極限，不斷創新，幫助他人，和其他人一起，共同創造知識的成果。從真正的團隊學習中體會工作生活的意義，實現自我價值。更重要的是，應該將學到所需的理論，運用到實際到生活中，真正做到活學活用，學以致用，“自我超越，終身超越”。
人從出生到經歷各種生活，然後慢慢長大，這個過程緩慢而複雜。有一句話說的好：所見所聞改變一生，不知不覺斷送一生。人確實是這樣變化的，你的環境，你的經歷，你的生活，都將一點點地去改變你的生活軌跡，在你原本空白的大腦裡，描繪出不同的生活和世界。
我承認自己性格的多重不完美，我一直在考慮“如何改善,以下分享自己改善心智模式的心得
1.堅持記錄：
筆與記事本，記錄點滴生活和體悟。每一天貌似都過得熱熱鬧鬧，但是卻不一定能真正豐富自己的閱歷。要想把熱鬧變為豐富，第一步就得學會記錄並剖析自己，從客觀面對自己開始，記錄才有意義（記錄客觀事實和別人的評價，不評判，只記錄真實客觀的一天）。
2.堅持反省：
當一天結束的時候，抽出10-30分鐘時間，翻開記錄本，將一天的事情重新檢視一遍，你會對自己及每天的生活有一個重新的認識，在你靜靜默讀這一天的過程中，回歸客觀和理性，自己越來越清晰自己。
改善自己的心智模式雖然不緊急，卻很重要，優秀都是從內而外開始的。人的一生都處在不斷的精進與改良中，只要沉下心來培養自己，給自己多一些耐心。在靜觀、反思、優化、堅持、突圍中，所有改變都會悄然發生。

時間：106.05.20-106.05.21
地點：惠蓀林場、清流部落
課程：組織學習研究-個案研討/方案規劃/World Café
授課教師：吳明烈 教授
學生：李宥蓁
學號：105436514
期待許久的兩校三班-「跨校共學」在520正式啟動，一早天空就飄著毛毛細雨，一如往常地開往上班的路程，因為「跨校共學」的地點就在服務單位附近，不一樣的是心情，帶著期待共學的心前往學習。一開始，明烈老師又讓我們大家帶著虔誠的心，用左手抽出屬於自己的彩虹卡-組織學習就是【今天我有足夠的時間去做任何需要做的事情】， 沒錯，就是這兩天的時間充分足夠，不用上班、不用管家庭小孩，時間都在與大家共學美好。
接著課程安排為個案研討，有三組:個案研討理論組、聚陽實業、基層牙醫診所(以埔里全民牙醫為例)。方案規劃三組: 方案規劃理論組、上瑞老街發展協會、葡萄園關懷協會。共學的同學每一組都準備的十分精彩，有講述、實作，還有帶動跳。其中，令我印象最深刻的就是基層牙醫診所的例子，與自己生活最為貼近，全民牙科深入偏鄉學校，為當地就醫不便的學童治療牙齒，本身的服務單位屬於偏鄉小學，也有國姓鄉的艾美牙醫到校巡診，這項服務措施對學童來說是一大福音呀!確實有降低學童的齲齒率，也免去家長帶孩子長途奔波之苦啊!
第一天晚上的課程換了一個較溫馨的場地，大家分組討論方案規劃，雖然討論時間不多，各組也是在時間內完成內容，並上台分享報告。終於在晚間21:40分結束第一天的共學，大家回各自的房間繼續享受難得同住在一起的時光，這也是「五共」的精神啊!
第二天的學習重頭戲-世界咖啡館，從第一天簽到時就拿到世界咖啡館的邀請卡，感受到同學們的認真，很精美的小卡，上頭還有世界咖啡館要討論的主題，先讓大家事先想想主題內容，非常謝謝瀚賢、雅嵐、韻如和曉君四人的用心與準備，讓我驚喜連連且收穫滿滿。我最喜歡的是自我介紹，雖然前一天已經都有介紹過，分組時只有討論主題內容而已，沒有時間能聊聊各自部分，所以藉由這一對一的面對面談話，我覺得這讓兩校三班的同學更認識彼此。世界咖啡館所設定的內容-「組織學習課程的收穫與啟發」、「組織學習的修練心得與感動」、「組織學習在生活中的實踐與反思」，讓我們在溫馨的氛圍下激盪出不同的聲音，大家都樂在學習、樂在成長、樂在貢獻，也一起共學、共享、共好、共樂、共憶。
這兩天的學習吸收了許多新知，以跨校共學是很好的學習方式，謝謝明烈老師的安排，和同學們用心的準備內容規劃，相信往後的學習路程，我們大家都會更上一層樓。

授課日期：106年5月20日~106年5月21日
授課地點：南投仁愛鄉惠蓀林場、清流部落
課程：跨校組織學習(架構11~16，個案研討、方案規劃、世界咖啡館)
授課老師：吳明烈教授
學生：李連增

人並非因為『老』而有知識，而是因為經由『學』而獲得知能，要以「活到老，學到老」的精神，不斷地充實自己，讓智慧的光輝洋溢在四周圍。經這回兩天一夜的兩校三班「跨校共學」，很感謝老師的創新教學，與學長姐和同學們的高成效展現，真是大開眼界，獲益頗豐。
本次組織學習概分兩大主軸1.個案研討(1-1理論組(暨大芳羽、碧梧)、1-2個案研討：聚陽實業(中正連增、永智、麗萍)，1-3個安研討：基層牙醫診所(暨大美雲、美齡))，2.方案規劃(2-1理論組(暨大合鑫、玉婷、秀芳)、2-2方案規劃：上瑞老街發展協會(中正芬蘭、滄維、芳君、宗汶)、2-3方案規劃：葡萄園關懷協會(暨大秋玉、家淇)、2-4「等不到人」：世界咖啡館(暨大曉君、韻如、雅嵐、瀚賢)。
在學長姐和同學的報告中，有好多發人深省語句：如(1)「一個人，走得快；一群人，走得遠。」，同學以協力車來做引喻，若組織沒有了一個方向，只重視自己眼前的區塊，便缺少了目標。(2)「對話」，幫助一個人看見自己的價值。(3)「自信」：真正的自信是來自於不間斷謙虛的學習，在分享中成長，一點一滴匯集成內心的自信。(4)「燕行理論」：強調團隊合作、輪流領導、互相激勵、互相扶持，因為彼此之間能互相推動，這也是老師常勉力我們的一句話。......還有好多好多。
第二天下午是本次學習的最後一堂課，大夥到「清流部落」，導覽老師很詳細的解說，也對「賽得克族」的歷史與文化有了更深一層的認識。不過，感覺他們好像還缺了什麼，希望他們也能來上老師的課，相信一定會讓這個部族開創出更活耀的未來。
這次組織學習研習中，經由論述有據與實際操作，從個人、小組、單位、團隊逐次擴大組織學習的層次與視野，從中學習團隊精神、培養表達與溝通能力、大格局的意識理念、以及良好的人際關係。謝謝老師精心規劃跨校學習活動，將五項修練與老師常說的「三樂」、「五共」無痕融入，讓來自各種不同領域的學長姐與同學們，很快的從陌生到熟悉，快速的就激發出新鮮的創意火花。深刻體會組織學習的效益。可謂收穫滿滿。