授課日期：2017.05.20(六)~21(日)
授課地點：惠蓀林場
課程：二校三班校外共學研習
指導教授：特聘教授吳明烈 博士
為了準備這次二校三班的共學研習，我們在二個月前就成立了研習群組，從確立主題結構、釐清報告重點、到完成雛型、檢討修正，前後共經歷了五次的群組通話來進行研討，各報告組自行研討的部分更是不計其數！我參與組織學習方案規劃的報告，大約每隔個幾天就要跟同學進行討論以及PPTㄉ編排與演練，雖然同學們居住地相隔遙遠、見面不易，但透過網路來交流研討，很有效率ㄉ完成了整個報告的內容以及多次ㄉ演練。
這只是共學研習前的準備。共學研習的二天，在開心之餘其實也是很辛苦的!!
第一天，09:30~10:30 報到與相見歡、10:30~11:30 個案分析理論報告、11:30~12:30 個案報告(一)、12:30~13:30午餐、13:30~14:50個案報告(二)、14:50~15:20實作(一)；再來是第二波~~15:30~16:30方案規劃理論報告、16:30~17:30方案規劃(一)、17:40~18:50晚餐入住、18:50~19:30方案規劃(二)、19:30~21:30實作(二)，到此結束第一天的研習，在去寢室的路上，才發覺到原來微雨已止、雲淡風輕！第二天吃過稀飯早餐後，08:30~12:00世界咖啡館實作演練，然後就離開惠蓀，往清流部落附近的餐廳用餐，14:00~16:00在清流部落進行參訪，就結束了這一次豐富ㄉ共學之旅！
於是，在滿滿ㄉ學習收穫之外，對惠蓀的認識是：入口、停車場、會議室、餐廳、會議室以及寢室~~~
這是一次很好的團隊學習經驗，也交流了許多不同的思考模式，擦出許多火花！
學習不只在課堂，旅遊不只是玩樂，學習生活化、生活學習化，正是組織學習很重要的進行準則！

授課日期：2017.05.20(六)~21(日)
授課地點：惠蓀林場
課程：二校三班校外共學研習
指導教授：特聘教授吳明烈 博士
為了準備這次二校三班的共學研習，我們在二個月前就成立了研習群組，從確立主題結構、釐清報告重點、到完成雛型、檢討修正，前後共經歷了五次的群組通話來進行研討，各報告組自行研討的部分更是不計其數！我參與組織學習方案規劃的報告，大約每隔個幾天就要跟同學進行討論以及PPTㄉ編排與演練，雖然同學們居住地相隔遙遠、見面不易，但透過網路來交流研討，很有效率ㄉ完成了整個報告的內容以及多次ㄉ演練。
這只是共學研習前的準備。共學研習的二天，在開心之餘其實也是很辛苦的!!
第一天，09:30~10:30 報到與相見歡、10:30~11:30 個案分析理論報告、11:30~12:30 個案報告(一)、12:30~13:30午餐、13:30~14:50個案報告(二)、14:50~15:20實作(一)；再來是第二波~~15:30~16:30方案規劃理論報告、16:30~17:30方案規劃(一)、17:40~18:50晚餐入住、18:50~19:30！第二天吃過稀飯早餐後，08:30~12:00世界咖啡館實作演練，然後就離開惠蓀，往清流部落附近的餐廳用餐，14:00~16:00在清流部落進行參訪，就結束了這一次豐富ㄉ共學之旅！
於是，在滿滿ㄉ學習收穫之外，對惠蓀的認識是：入口、停車場、會議室、餐廳、會議室以及寢室~~~
這是一次很好的團隊學習經驗，也交流了許多不同的思考模式，擦出許多火花！
學習不只在課堂，旅遊不只是玩樂，學習生活化、生活學習化，正是組織學習很重要的進行準則！

授課日期：2017.04.07(五)
授課地點：中正教育二館558教室
課程：組織學習研究 架構6&架構7共同願景與團隊學習
任課老師：吳明烈 教授
學生：成碩二劉芳君
心得:
有效團隊的重要性或優點:
1.可避免服務提供的零散、重疊與複置，增進資源使用的效率，並提昇服務輸送的品質與標準。
2.可有效善用各部門的資源及員工的技術，並發揮資源網絡的功能與員工的潛能。
3.可透過整體計畫及目標導向的服務輸送，以減少服務的鴻溝和間斷。
4.可彼此分享服務的目標，將有助於專業角色和任務的分工、協調與整合。
5.可透過部門間與專業間的相互合作和支持，營造出更適意的工作環境。
6.可實現整合性、全面性與全人性的照顧服務輸送。
下午的課程我們到後山去體驗大地遊戲實作課程，透過大自然的一草一木來發想並建構出一幅可以說明團隊學習的具體意象出來。透過討論分享，分工以及動手實作的過程中，除了傾聽別人，還需要反思自己，將團隊學習的內容，化為實際的經歷運用出來。最後由老師和教育所長來回饋分析講評。體悟不同團隊秉持著共同願景與團隊學習所創造出的成品與效能。

組織學習心得

今天，因著評鑑關係，我們回到了校園上課。雖然有點遠，但是依然不減我對學校的喜愛。每次返校，校園內總是有不同驚喜等著我們一個一個發現，可惜每次時間都不夠，無法一一破解暨南給我們的謎團，真希望哪天老師能帶我們在草地上上課，享受陽光與知識帶給我們的美好。

今天的課程雖然只有短短的幾小時，但是秉宏與雅惠帶給我們的團隊學習，影響層面可以說是一輩子受用。團隊與團體的概念，在兩位的仔細整理下，讓我有了清楚的概念。所謂團隊，是有共同目標及目的，而成員們在依賴及合作也必須更為密切，透過不斷溝通與討論，創造智慧，促使組織銳變。

一個人的努力是加法效果，而團隊的努力卻是乘法效果，團隊智慧的影響力絕對不容小覷！唯有合作，才有智慧；唯有展開對話，才能分享智慧，而世界咖啡館即是用對話找答案的最佳實踐方式。

團隊學習的進步法則更是值得收藏及細細體會：
1.培養耐心，學習包容。
2.培養尊重，學習謙卑。
3.培養德性，學習柔和。
4.培養智慧，學習圓滿。
這四點，不僅僅只限於團隊學習，在為人處事上更是值得身體力行去實踐的。

授課日期：2017.04.07(五)
授課地點：中正教育二館558教室
課程：組織學習研究 架構6&架構7共同願景與團隊學習
任課老師：吳明烈 教授
學生：成碩二劉芳君
心得:
共同願景有三願: 願意 願望及願力。
（一）組織願景的定義
１大家心目中的共同希望的景像
２渴望見到可呈現的企業景像
（二）組織願景的重要性
１組織願景是一種企業的動力，喜悅，期待的泉源，可產生強大的吸引力
２企業願景如同海洋中的明燈，提供企業希望，進而凝聚共識，讓企業得以不
斷前進，永續經營
（三）組織願景的元素
１可實現的目標
２所有人都為之嚮往
３值得長期追求
４最多數人對公司期望的交集

組織願景的建立與發展：
1. 由上而下：容易聚焦且容易貫徹但彈性與創新不足
2. 由下而上： 由眾人共同凝聚，可傾聽各層級的心聲但費時更久需要的引導很多並非人多決議就是好的
3. 上下交融模式: 各組織要採行何種模式端視組織的組成而定

團隊學習: 團隊學習是指一個單位的集體性學習，它是學習型組織進行學習的基本組成單位，便於單位成員之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。團隊學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。團隊學習對組織與個體來說是雙贏的選擇，也是雙贏的結果

下午的課程我們到後山去體驗大地遊戲實作課程，透過大自然的一草一木來發想並建構出一幅可以說明團隊學習的具體意象出來。透過討論分享，分工以及動手實作的過程中，除了傾聽別人，還需要反思自己，將團隊學習的內容，化為實際的經歷運用出來。最後由老師和教育所長來回饋分析講評。體悟不同團隊秉持著共同願景與團隊學習所創造出的成品與效能。

1060411組織學習研究
題目:五項修練之心智模式
指導教授:吳明烈 博士
導讀者:李惠敏 同學
學生:林美齡 105409508
何謂心智模式？心智模式是認識心理學上的概念，指那些深深固結於人們心中，影響人們認識周圍世界，以及採取行動的許多假設、成見和印象，是思想的定式反映，形成受人們所經歷的環境、人的性格，人的智商、情商和逆境商的影響，並要經歷漫長的過程，也就是人們思想方法、思維習慣、思維風格和心理素質的反映。而在團隊組織對心智模式的情境下，且是強調彼此間互助合作與協調溝通。但是，對組織不能光以心智模式來描述團隊的運作方式，而必須採取共享心智模式來運行。基本上，與任務工作有關的心智模式不外乎知識的專精與任務的熟悉。在過去不少的學者研究技術專精與任務熟悉的兩個構面，是來涵括組織成員的主要心智模式內容，並以成員彼此認知上的相似性或一致性，而作為組織共享心智模式的指標。由此可以進一步推論，當組織成員在任務執行的過程中，彼此間的心智模式愈相似，則愈可能進行知識分享行為，將具有顯著的正向效果的知識與技能分享給需要的成員，進而提升組織團隊的效能。
心智模式不在對或錯，在於不了解它是一種簡化的假設即隱藏在人們心中不易被察覺即檢視，然而，每一個人都有根深蒂固的觀念，若不良的心智模式會妨礙個人及組織學習，如果建立健全的心智模式，他能反過來幫助學習，所以不好的心智模式一定要適時的調整，不可以傳統聯想A、B、C機械式的思考模式來運行，而要適時地跳脫出來，以客觀的角度去系統思考模式做任何事物。
要改善心智模式或在自我超越上，行動中的反思對心智模式的修練是絕對必要的。有了省思，才可對任何事物所看到的都表現得面面俱到；藉由心靈思考，付諸行動、系統思考，專注大體(團隊組織體系)、心智模式，著重細節，如此，個人在學習上、在工作上及生活上做到上述修練，讓個人不斷的成長、進步，做任何事更順暢，可創造新價值的人生觀，而對於團隊組織更能營造出完善的共同願景，並可創建出完美的共同價值。

1060411組織學習研究
題目:五項修練之自我超越
指導教授:吳明烈 博士
導讀者:陳俐儒 同學
學生:林美齡 105409508
每個組織，不僅僅是企業，都需要一種核心能力，創新能力是所有企業組織永恆的核心能力；而每個組織都有不同的核心能力，它可以說是組織性格的一個組成部分。市塲是無情的，落後的企業或者產品只能是被取代的。要想不被取代，唯一的出路就只能不斷提升自己的競爭力，而創新是提升競爭力最主要的出路。
過去一系列的組織發展專注上對《必要的革命》一書中，從組織學習觀點也談到對整個人類社會發展的努力，而從組織學習大師對組織學習高見，所顯露出來的智慧對社會的觀點及對整個人類社會永續發展的努力及社會關懷是相互呼應的。再者，組織是係有人所組成的，每個人都有自己的意願、心智與思考方式。然而，一個企業組織，它的學習力就是它的競爭力，更是它的發展力，若組織成員是不願學習且本身是學習的絕緣體，組織就會與進步、成長隔絕了；只有透過個人學習，組織才能學習。所以，組織成員唯有是要不斷的自我超越、不斷的自我學習，組織才能有所進步。
自我超越涉及到重要理論為「結構性衝突」及「表面性衝突」。「結構性衝突」-當您目標在前方正要向前邁進時，目標與現況往往因人對於真正目標及願景的意識很薄弱而產生習慣性領域，即自我防衛機制及功能性不足；有目標但不一定是願景，只是在生活中取得適應或解決問題且不斷地去擺脫困擾的事情，當然在發生「結構性衝突」時的時間要縮短，因它並不是促進個人及組織成長的，也因此導致願景和現況之間產生很大的差距。所以要建立個人或組織共同的願景，必須認清且要把焦點放在真心追求的終極目標上，產生正面的力量，這就是「自我超越」的基石。
自我超越的修煉對於個體而言，可學習不斷認清並加深個人的真正願望，可集中精力，培養耐心，並客觀的觀察事實。自我超越的修煉對於組織而言，可植根於個別成員對於學習的意願與能力；組織目標的實現，依賴於個體目標與組織目標是否一致。
因此，自我超越把列為學習組織的第一項修練也是學習型組織和其餘四項修練的基礎，透過「自我超越」才能使組織經由系統思考與團隊學習的過程，不斷改善其成員的心智模式，發揮創造力，朝向組織共有的理想、願景邁步前進。

組織學習研究106.5.16.上課心得：
時間：106.5.16.(二)
地點：暨大303會議室
課程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：林秋玉

　　依婉.納威用原住民部落跟其電視台工作環境作為「知識管理」的實例很特別，實作活動的原住民串珠+即時拍照+簡報分享也讓人印象深刻。
開始報告前，老師照例做了很精采的引言，也提到了5/20~5/21跨校研習前各組同學們用群組用心討論、每個人主動積極付出，是很好的組織學習，至於當天同學們要怎麼去面對大眾報告與時間掌控，又是另外一個不同的實務學習，有這樣跨校的學習機會是很難得的，希望大家都能珍惜，也期盼大家有好的表現。加油！
　　老師一開口，就將氣氛帶起來！他說了『知識管理』是：
1.腦袋裡的知識。
2.人的姿態。例如：坐姿、立姿、行姿…，因為人的姿勢~肢體語言、態度、表情，會影響人對你的印象，也代表你的內在涵養。這種幽默智慧不只讓人會心一笑，也充滿哲理。
接著，進入主題，老師提到「知識管理」分2種：1.個人與2.組織的管理。知識管理有其實是有它的SOP(標準作業流程)：
1.如何有效獲得知識？獲得的管道有大量的閱讀(這是最快的方式)或參加研討會、對話、成立學習社群…例如Line，但知識也要掌控，要知所取捨，因為深層思考需事前專注，若過多反而會讓人失焦，無法有效的學習。
2.知識分享：知識的分享也是多元的，而透過發表是知識吸收的利器。
3.知識整理後，要再做知識創新，知識創新是可以用在各種面向。例如：台灣多處都有天空步道，即將開始運作清境的天空步道要如何與其它鄉鎮的天空步道做區隔，就必須有自己的特色與創新..。
4.知識創新：例如：老師提出的暨大學習護照、ㄧ生ㄧ社、化緣化圓(引進外部資源幫助清寒學生)獎助學金，例如竹山一年20~40萬…等等，「口號是為了打動人心，行動是為了完成夢想！」
3.知識整合(系統化的整理) 。
4.知識庫(組織記憶)=知識儲存。
5.最佳實務：要與時日增不斷修正更新與實踐，最重要的是要知識運用，進而促進個人與組織最大利益。例如：綠能電梯節能20%，或者企業依部門表現作停損決策..。
老師也舉了幽默劇作家 蕭伯納 的例子，以下有一些蕭伯納的名言佳句跟大家分享：
蕭伯納的名言佳句
o 好書讀得越多越讓人感到無知。
o 一個嘗試錯誤的人生比無所事事的人生更榮耀，並且有意義。
o 科學始終是不公道的，如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。
o 人生的真正歡樂是致力於一個自己認為是偉大的目標。
o 知識不存在的地方，愚蠢便自命為科學。
o 勞動是惟一導向知識的道路。