終身學習的概念所幸由聯合國教科文組織能重視，經由定期和不定期會的推廣讓全球能重視這區塊並實行。
終身學習是必須的因人類總是在習慣的模式中安逸生活，若再學習必定將會因自我能力的不足與無知，害怕改變甚至拒絕改變。但在這資訊日新月異的時代潮流，不再回流學習將會被潮流所淘汰，組織更是窒礙難行，不僅個人問題大，甚至會影響整個企業，所以大家必須有跨欄精神，先不預測能不能跨，而不斷樂在學習並進行有效的終身學習，以期待社會大眾的共學共享共好共樂與共創美好地球村。

授課地點：中正教育二館558教室
課程：第四單元：經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
第五單元：歐盟終身學習的發展脈絡與經驗分享
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩二 施永智
OECD乃是除了聯合國教科文組織之外，對於全球終身學習的發展，最具影響力的一個重要國際組織。該組織從一九七０年代之後陸續提出的回流教育(recurrent education)、全民終身學習(lifelong learning for all)、知識經濟(knowledge economy)、知識管理(knowledge management)、學習經濟(learning economy)與數位落差(digital divide)等理念及思潮，對於全球終身學習與知識社會的發展可謂影響深遠。
終身學習是一個複雜性的概念，涉及的議題與範疇頗為廣泛，也正因為這樣的緣故，終身學習的重要性與影響性愈加顯著。從一九七０年代興起的回流教育理念，至今仍為各國所採用，並具體化為重要的教育發展實務.
回流教育在一九七０年代經由OECD的積極倡導之後，受到各先進國家的重視，並將之具體落實成為一種教育實務，對於終身學習的發展深具影響，也因為理念與實務的創新，回流教育被視為「二十世紀教育的第一個新理念」，至今仍在許多國家中持續推展，台灣亦為不例外。
歐盟多年來致力於終身學習的發展，希冀邁向全民終身學習的歐洲，俾以促進社會融合與因應知識社會的需求。歐盟執委會強調，一切的改革必須兼顧效率與公平，學習夥伴關係（learning partnership）需要在各種層面中發展，以改善管理制度；除此之外，亦需促進政策評鑑，以監控改革的效能，人力資本的投資經費亦需妥善加以運用

授課地點：中正教育二館558教室
課程：第四單元：經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
第五單元：歐盟終身學習的發展脈絡與經驗分享
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩二 李連增
經濟合作發展組織（OECD）是除了聯合國教科文組織之外，對於全球終身學習的發展，最具影響力的一個國際組織。該組織自1970年代之後陸續提出回流教育、全民終身學習、知識經濟、知識管理、學習經濟與數位落差等理念及思潮，對於全球中神學習與知識社會的發展可謂影響深遠。
回流教育具有1.保障教育機會的均等；2.更新工作技能與知識；3.提升生產力；4.降低失業率；5.幫助個人的成長與自我實現；6.順應社會變遷；7.促進社會流動；8.促進社會民主並確保個人的自由選擇。
知識蘊含於人力資本與科技終，向來處於經濟發展的核心地位。在知識經濟時代終，知識具有前所未有的高度價值，而知識管理則是促進組織競爭力與永續發展的核心要素。知識經濟與終身學習有極其密切之關係，透過終身學習，個人與組織得以步段累積知識，形成珍貴的智慧資產，進而促成經濟的繁榮與發展。
OECD推動終身學習的重要貢獻與影響：1.帶動求終身學習風潮；2.增進終身學習食物的國際交流活動；3.推動回流教育而促進成人學習機會與人力素質；4.提倡全民終身學習而未為國際思潮；5.倡導知識經濟而加速了終身學習的發展；6.發展學習經濟而豐富了終身學習的實體內涵；7.推動知識管理而提供了終身學習的重要驅動力；8.重視數位落差的問題而有助於終身學習機會的發展；9.提供終身學習政策的分析與比較而有助於最佳實務之建立；10.推動終身學習促進了學習社會與知識社會的發展。
歐洲共同體於1993年更名擴大為歐洲聯盟，簡稱歐盟。歐盟的終身學習發展，近來有益發蓬勃之趨勢，除了在政策規劃方便，已充分展現出系統性與完備性；更在實踐策略方面，實質兼顧到持續性與效益性。
歐盟發表邁向學習社會白皮書，其主要目的系為了引導歐洲終身學習年的各項學習行動與策略，在白皮書中，提出了邁向社會的五項發展目標：1.促進新知的獲得；2.促進學校與企業界緊密結合；3.對抗社會排促；4.熟練三種歐盟會員國語言；5.見種資本投資與人力訓練投資。
歐盟終身學習具有以下八大項發展特色，而這些特色亦充分彰顯出歐盟推動終身學習的成功經驗：1.透過廣泛的社會對話機制形成政策；2.政策具有延續性與統整性；3.進行終身學習的匱乏分析；4.擬定政策的優先順序；5.提供推動終身學習的架構條件；6.重視合作夥伴關係的建立及責任分擔；7.重視創新的理念與策略；8.著重本土模式及系統思考。
歐盟的終身學習推動經驗中，所顯現的一項特色，乃是著重本土化的發展模式與系統思考。
人類史上第一個終身學習年系在歐盟展開，受到歐盟的影響，台灣則在1998年，推展人類史上的第二個終身學習年。對於正致力發展終身學習的台灣，歐盟的經驗適足以提供參考，我國尤應積極發展出適合本土政治、經濟、社會與文化背景的終身學習策略與特色。

課程時間：106.09.23(六)
課程地點：暨南大學教育學院A307教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：陳曉娟
學號:106436512

「終身學習」自己一直處於個領域工作，不論是社區大學、勞工大學或是長青學苑…等都是等自我的業務範籌，本身並非此專科出身，靠著熱忱不知道能撐多久?冀希從教授們身上習得這方面的專業並應到職場上。 Learning is earning 學習帶來改變，進而創造價值這是教授常掛在口邊一句話。透過不斷的學習，同學間亦交換彼此的經驗和心得減少摸索的時間和挫折感，無形中調。整自己的思維模式，發覺自己思考的盲點。

授課日期：2017.09.29 (五) 09:10-15:30
授課地點：中正大學教育二館558教室
課程：第二單元&第三單元
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩二 劉黃麗萍
精心地從一堆散落的卡片堆選擇了一張我的卡「我願意每天都學習新東西以充實自己」，唸著..唸著..好像在為今天這一門「終身學習研究」課程唸誓詞，謝謝老師的巧思，以一張卡片讓我許下承諾，讓終身學習就是終生學習，尤其learning is earning 學到就是賺到，看來我要賺一世人了..哈。
今天上課單元是「終身學習的再概念化與理論分析」、「聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻」，一提到理論、概念、內涵..常讓我想深呼吸三次，不過「seafood」的功力不是蓋的，上完這單元，我也彷彿遊歷了德國與歐洲。崇韋同學在「聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻」實務互動上設計的搶答題，又讓大家有個happy ending。
終身教育是貫穿人一生的學習，重要性已是確定且有論證，而國力強與否，也可從國家對全民終身學習的投入與重視而顯現，其實，我已不再期待政府會為我們做甚麼事，與其抱怨政府無能，不如想想自己還能做甚麼事，老師是終身教育領域的權威，是全國學習型城市領航計畫主持人，跟著老師走就對了。

本次上課，進入終生學習的再概念化與理論分析，本章帶我們認識整個終生教育的歷史和目前的趨勢作為結合，讓我們能夠更了解自己所學的領域，在現今這個社會裡，這是一個需要受到重視的問題，而我們也能清楚，要如何繼續在這個領域發展。

第二單元 終身學習的再概念化與理論分析
第三單元聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響、與貢獻
授課日期：2017.09.29 (五)
授課地點：中正教育二館558教室
課程：終身學習研究 之課程導論
指導教授：吳明烈 博士
學生：成碩二 行志英
 今日課程由聯誼卡破冰活動開啟，一堆圖卡中我獨鍾意；我的情緒好壞，掌握在當問題發生時我如何應對，而不是問題本身。看似淺而易懂的詞語，真正執行起來是需要多少生活經驗累積成的智慧來支撐。我國於1998 年回流教育啟動終身學習的風潮，藉由不同的面相與需求終身學習發展出各方論述和觀點，Learning is earning 對我的啟示應該是學習是持續開悟、領悟與體悟的過程，倘實踐工作學習化，學習工作化，生活學習化，學習生活化，我相信若將學習而來的智慧結晶導入生活，終身學習即是快樂學習最佳詮釋。

授課日期：2017.09.29 (五)
授課地點：中正教育二館558教室
課程：第二單元 終身學習的再概念化與理論分析
第三單元 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩三 鄭宜嘉
在第二單元中，讓我了解到終身學習力的重要性，因透過終身學習可有效解決存在於當代社會的學習落差的問題，而且在終身學習中重視以學習者為中心與學習動機，並且保持著教育政策多元目標的平衡觀點，提供了系統的學習。在這一單元也了解到終身學習是發生在個人的生命全程中，也是促進經濟繁榮、自我實現、民主發展以及社會凝聚等多重目的，民主的發展中也透漏著終身學習的重要性。
第三單元中介紹了UNESCO的成立與終身教育的發展以及貢獻，其中「召開國際會議凝聚全球的終身學習意識與行動力」以及「舉辦國際成人學習週活動而促進了新學習文化的發展」，這都讓我了解多參與會議與研討會的重要性，因為會議上會針對時代的變遷與環境需求，而提出重要議題與方向，並且形成共識，這些都是促進終身學習在全世界的方展。也了解到在每個重要年代中會搭配每個國際會議的主題，解決那個時代背景的問題，例如：冷戰恐慌、渴望經濟成長、經濟危機中期、能源耗竭與環境問題等，所提出的內容相當重要。