課程時間：2021.03.09 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳翊銘
學號：109409515
內容:
今天上課內容主要講到「組織學習」的內容，然而組織文化中分成外在及內在兩方面，在組織中有一個專有名詞稱為「組織智慧」，這是代表著將組織給「擬人化」，將他賦予生命，如此才能更有活力，更可以有一定的活動空間。
今天一個組織中，如果想要獲得某些東西，或是想要取得一些事件，首要的我們是要先與大家「建立關係」，俗話說得好，「有關係就沒關係」，這句話是真的很有用，對於現在這個社會來講的話啦。
如果今天遇到問題，當要解決的時候就要先確立癥結點，然後針對問題去找出問題，並尋求一個最BALANCE的解答；如果今天問題是出在人身上，那就要先投其所好、並了解需求、對對方有利、接著持續良好的溝通管道。
組織中有許多不同的文化，包括煮蛙、螃蟹、土虱文化等等的，但不管是什麼文化，總是希望每個組織都能夠往正確的方向、適合該組織的方向去走，並且要有「創新思考」，「以新思路創造新出路」。

課程時間：2021.03.02
課程地點：A302研討室
課程名稱：組織學研究
授課教授：吳明烈老師
學係：109終發碩一
學生：王素貞
學號：109409514
組織學習的理論發展與內涵

組織學習的內涵不僅是組織的修煉，更是人的修煉，人的修煉更是組織修煉成功與否的關鍵，亦是組織學習能否有效發展的關鍵。任何一項修煉的成功關鍵，取決於人的積極參與及投入，並勇於面對修煉過程中的一切問題與挑戰，以及能不斷檢視與挑戰以及省思修煉的過程，必要時適度地調整方法，直到目標達成，修成正果。
其內涵係指組織透過持續性且有效的個人學習、團隊學習與整體組織的學習，進而有效解決組織所面臨的問體，並提升組織創新與應變的能力，並促進組織成員與整體組織的發展。
組織學習的重要性
・促進組織創新
・組織應變能力
・問題解決能力
・個人成長
・組織發展
・犯錯影響組織發展
組織學習的層次有阿吉利斯（Argyris）及熊恩（Schön）提出組織學習具有以下三層次：
. 單環學習（single-loop learning）
. 雙環學習（double-loop learning）
. 再學習（deutero learning）
組織效應有：蝴蝶效應、比馬龍效應、飛輪效應、水結晶效應
組織學習需有伙伴關係其方向更須明確，是伸手相助，而非背後襲擊。
組織學習的重要策略有：實踐六項修煉（six disciplines）、發展學習社群（learning communities）、進行標竿學習（benchmarking）、建立最佳實務（best practices）
學習型組織六項修練：組織學習取向包括 自我超越（Personal Mastery）、改善心智模式（Improving Mental Models）、建立共同願景（Building Shared Vision）、團隊學習（Team Learning）、系統思考（Systems Thinking）、知識管理（Knowledge Management）。

系統思考是見樹又見林的藝術
要強化其每一項修練，幫助組織認清整個變化型態，並了解如何有效地掌握變化，開創新局。系統思考以一種新的方式使人們重新認識自己與其所處的世界，是一種心靈的轉變，從將自己看做世界分開，轉為與世界結合。

就以今天荺蓁同學送大家品嚐的棗子，一般來說如是遇喜事來說則會被說成早生貴子，換個角度來說以組織學習、組織目標、組織精神、組織團隊其實務型態包括從果農育苗、灌溉滋潤、在對的時間點放對的肥料、待開花剛結果時要疏果以保持果實的成長碩大漂亮，賣相好又要鮮甜口感好能幫果農賺到錢，要賣時也要有管道以及運輸都是需要能有團隊，像是從農改場的育種改良與農會的產銷班輔導種種連結等現象要創造價值、品牌價值行銷、深入組織學習，則能創造好幾倍價值，特色發展、傳承經過等等都需要時間淬煉才會有亮眼成績。

組織學習研究課堂心得
課程時間：2021.03.02(二)
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
課程主題：組織學習理論的發展與內涵
授課教授：吳明烈教授
學系名稱：109終發碩一
碩生姓名：黃湘芹
碩生學號：110409503
課堂心得：

今天是上組織學習研究是第二次課程、從一顆棗子的課程。顛覆了我對一個對-組織-這兩個字錯誤的概念。在這堂課程裡我學習到從一個議題不管是 人 事 物、從我們的眼睛看到的第一眼開始我們就開始思考這個人、事或者是這個東西或者是這件事情的來龍去脈、首先我就會去連結到我自己的工作、比如說台灣的原住民族各個族群當中 每一個族群的文化語言風俗習慣都各具族群的特色特別服飾樂舞、它是如何形成的為什麼可以代表這個族群的特色、並且充分展現了祖先們遺留下來的智慧及特殊文化。
透過終身學習在時空背景和環境不同的時代、我們必須有系統的學習了解一個議題的價值觀核心要點、再透過學習發展自己的內涵作為基礎、未來面對複雜性的問題以及策略性的選擇時、如何互動將成為我們背後的力量力量。

組織學習研究
課程名稱：組織學習研究
課程標題：架構二：組織學習理論的發展與內涵
課程時間：2021.03.02 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：鍾玳玲
學生代號：110409502

一粒棗子，原來不只可以吃，更可以帶給我們無限啟發。我想終身學習的概念也與這思考相同。
課後得到一個很深啟發，我們往往以為可以帶來學習意義的，可能是高深的學問，抑或者是高人的指點。但其實生活的一切可能都在教我們學習，就如同課堂中提到的蝴蝶效應一般，一隻蝴蝶拍動翅膀，都可能為世界帶來改變，部也說明世界一切事，其實深究其奧義及啟發，也一定有他可以作為我們老師的地方。
反思學習型組織，在個人、團隊、組織當中持續進行，並與生活及工作各層面相結合的組織，進而擴充個人知識與經驗，以增強組織適應環境的變遷及組織自我革新的能力。
見微知著生活中的每一個環節，為自己創造學習機會，刺激開發新創意，終身學習創造不停。

課程時間：2021.03.03
課程地點：A302
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：終身學習的再概念化與發展潮流
課程心得：
此次課程開始前大家一起討論、安排此次的上課方式及地點，期待透過此學期的移地學習有更豐富的交流及成長。「Learning is earning」終身學習的概念與理論發展於1960年開啟，早期主要論述強調學習貫穿整個生命週期的觀點。終身學習典範產生的主要原因包含：1. 採用學習一詞 2. 不局限於教育的情境即是任何地方 3. 更能滿足個人對新知識的追求 4. 學習更是豐富個人生活；而終身學習的意義即是終結世界富有(learning-rich)與學習貧乏(learning-poor)的落差。以系統思考的方式切入終身學習，包括了正規學習(有一定時間可以獲得文憑)、非正規學習(時間較短不能獲得文憑)、非正式學習(時時學習處處學習)，學習的目的都在於個人的各方面提升並促進社會的進步和發展。終身身學習包含終身與全面兩要素，終身學習是一種教育的整體觀。西方的終身學習思想源起，可溯及到柏拉圖、洛克、赫爾巴特與杜威等，而華人社會在早期即有「活到老、學到老」的終身學習理念。終身學習的四大特徵：1. 提供系統性的學習方式 2. 以學習者為中心 3. 重視學習動機 4. 抱持教育多元平衡。此時此刻大家一起學習除了課業上的專業提升，在課後的交流及分享也是邁向五共的學習型人生。

組織學習研究
課程名稱：組織學習研究
課程標題：架構二：組織學習理論的發展與內涵
課程時間：2021.03.02 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501
心得：

本週上課的課程內容談到組織學習與修練，任何一項修練的成功關鍵，取決於人的積極參與及投入，勇於面對一切問題與挑戰，學習是為了促進發展。
老師將我分享的棗子來做為組織學習討論的工具，學長姐們個個都有不同的探討，從早生貴子，核心，農作、特色、需求、分工、行銷、競爭力及環境等等的導入，不同的人有著不同的看法，在學習中知識的交換也是學習與修練的種子。

消費者購買一顆成熟賣相好又甜美的棗子，這顆良品棗子是必須經歷發芽、灌溉栽種、生育期的細心照料、開花結果，建立良好的栽培管理技術及土壤條件、天候因素. 及水分管理等等才造就有特色的棗子樹，大家互相學習，一起成長共好，一起品嘗甜美果實的共同願景。

我是新生，在人類進化的過程，我在學爬行，我將勇於面對挑戰，作為我的學習與修練。

課程:終身學習研究心得-終身學習的再概念化與理論分析
課程時間：2021.03.03
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：李昭婷
學號：109409505
今天與同學們一起討論並決定本學期終身學習研究排定欲參訪之地點、日期與課
程主題，主要以結合終身學習經營理念之機構或店家為主，透過其分享進行標竿學習，我現在已經開始在期待每週三的終身學習課程了，衷心期盼能見到老師口中那位充滿人生智慧及默默行善的陳綢阿嬤，搜尋維基百科資料得知她的經歷，看了很不捨，對抗七種癌症承受身心痛苦的她，還能一手創立良顯堂社會福利基金會，運用她的智慧與柔軟的心，導引兒少家園的迷途羔羊返回正途，讓我超感動！很想追隨她行善的腳步多向她學習。Learning is earning、lifelong learning is lifelong earning .學到就是賺到，學愈多賺愈多，而在這快速變遷的社會裡，Learning≧ Change學習的速度也必須大於等於改變的速度，無論是個人、團隊或組織，都必須透過持續性且有效的學習向上提升，否則終將遭到淘汰的命運。德文FREUDE AM LERNEN！意指「樂在學習」，以我個人來說，我認為樂在學習的首要條件，必須是有動力且自發性的學習才會獲得真正的快樂。
終身學習四大特徵：提供系統的學習觀、以學習者為中心、重視學習動機及抱持教育政策多元目標的平衡觀點。終身學習者的故事，在不同生命階段的學習，展現出他們的不凡，這些都是值得我們學習的對象：
1. 史懷哲為了到非洲行醫濟世救人，30歲才開始學醫
2. 創作蒙娜麗莎的達文西，42歲開始學拉丁文
3. 得過諾貝爾文學獎的印度詩人泰戈爾，68歲開始學繪畫
4. 美國前總統卡特74歲開始學寫小說
5. 瑪莎葛萊姆77歲重返舞台表演，成為最年長的舞蹈家
6. 趙慕鶴96歲才進到大學讀研究所，成為台灣最年長的畢業生，其自學自創的鳥蟲書法體讓我嘖嘖稱奇！
終身學習的概念涉及lifelong(終身)與lifewide(全面)，老師說甚至還應該包括
lifedeep(深度)。終身學習的範圍是永無止境且與時俱進的，更不是當成一句口號喊一喊就好，它早已和生活緊密結合在一起，生活即是學習，學習即是生活，處處留心皆學問，人的一生當中以非正式教育佔的比例最高，比起單向傳授知識並帶有框架的正規教育來得廣泛多了，人終其一生都是需要持續學習的，目的在促進知識、態度、價值與技巧上的改變，因此終身學習有它必然存在的意義與價值，期許自己能持續秉持這樣的信念，在終身學習的路上勇往直前。

組織學習研究課堂心得
課程時間：2021.03.02
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
課程主題：組織學習理論的發展與內涵
授課教授：吳明烈 教授
學系名稱：109終發所碩一
碩生姓名：陳穎琳
碩生學號：109409509
課堂心得：

知識和科技蓬勃發展、經濟結構轉型的時代，知識更替迅速，舊知識很快就被新知識取代，而「學習」成為終身之必修課。由個人的學習延伸至組織的學習，組織學習是必須由個人學習而產生，個人學習總成果不等於組織學習，對組織學習而言，個人學習是一種必要卻非充分的條件。無論是個人或組織，可適時透過單環與雙環學習改善所面對的問題，而雙環學習的策略和價值，即為第五項修練中之「改善心智模式」。學習之目的是為達成長，而「反思」是學習過程中，發展深層知識之催化劑，並延伸至再學習，而其是建立在單環學習與雙環學習之基礎上。

「學習」可透過正規教育、非正規教育與非正式教育進行，而「就地取材、以物喻物」則為非正式教育，其可透過日常生活經驗進一步反思、內化，從中獲得態度、價值和知識的改變，人生不是得到就是學到，亦能從意境中「棗」到不同之意義。透過「棗」可瞭解到組織之「核」心包含學習、團隊、發展與目標，並因時因地因人制宜，透過播種、灌溉、滋養、用對的方法，使其成長、茁壯，並開花結果；組織學習可透過不同方式，創造不同的價值，其價值則為「果」，以松鼠的精神，認識工作的價值；海狸的方式，自主掌控達成目標的過程；野雁的天賦，團隊間的互相鼓舞，邁向「共好」之團隊、組織。