課程時間：2021.01.23(六)
課程地點：中科104教室
學系：109終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：利慧玲
學號：109436507

很快的進入碩專班一年級的第一學期就要結束了，初想起口試時第一次見到老師的不苟言笑到每每課堂上幽默風趣的上課方式，及老師溫文儒雅的引經據典及押韻成詩的教授內容，學生我有如進入到一個圖書館中不斷的獲取新知，老師本身也像一個知識寶藏一樣，讓我們一直從老師身上不停的挖寶。也因為老師生動的教學方式，讓我後來也可以輕鬆放心的學習，感覺讓我們在學習上就像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活學習模式，老實說365度的學習方式就是要透過從移地教學、走讀教學、討論教學…等，讓我們持續堅持學習，充實自己，並且還要學以致用，更要教學相長中達到終身學習！

終身學習理論與實務研究
課程時間：2021.01.23(六)
課程地點：中科104教室
學系：終身學習與人力資源發展碩士在職專班一年級
課程名稱：臺灣終身學習的發展脈絡與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：朱玉梅
學號：109436501
「終身學習理論與實務研究」的最後一堂課，課程進度來到臺灣終身學習的發展脈絡與展望。依時程，各國際組織以及各國自1990年代迄今，莫不積極推動終身學習，臺灣亦於1991年開始成人教育的推動，聽老師說並將於今年(2021)公布「學習社會2.0政策白皮書」。好期待這白皮書能帶給台灣社會更完善的學習政策，可以讓台灣民眾不論身分、地位、年齡、性別都可以享受到學習的樂趣，以提升整體的競爭力及生活品質。
課堂中，老師回應同學提問韓國較台灣晚起步卻能超越台灣的原因在於政府的政策推動與支持。的確，政府愈是再意的政策，與會積極推動動，其成長及成效就愈大。台灣老年人口比例日益上升，政府勢必須更重視成人教育及樂齡政策之推動，希望未來年齡不再是老化指標，而是學習力。
專班的1/4過了，期盼未來也都能順利，大家一起努力未來1又3/4年的學習。

課程時間：2021.1.23(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉佳惠
學號：109436512

「學習型台灣的發展，猶如凡鐵鑄成寶劍的過程，即使寶劍尚未鑄成，但也已非當時的那塊凡鐵，一切的努力已有了改變！」～摘錄自明烈老師嘉言錄。

今天是「終身學習」最後一次上課，時光飛逝，就這樣過了碩專班的第一學期。猶記得去年9月中，碩專班開學前一週，爸爸問我：「妳要去念研究所了？」，我回答：「是啊！」，爸爸說：「妳為何不把那些錢省下來，好好栽培二個小孩？」，我沉默不語。其實當初考上國立碩專班時，家人第一時間的反應並沒有很高興，大大出乎意料之外，天真的以為家人會為我高興，取而代之的是掀起了家庭革命，與娘家媽媽、先生有過多次爭吵。他們覺得我只要把小孩顧好，盡到做母親的責任。念完碩專班會立刻加薪嗎? 念碩專班有用嗎? 小孩的功課誰看？種種現實的問題我無法正面回答家人，夜深人靜哭過很多次，我要的是：自我實現。

慶幸自己已踏在通往夢想的道路上，雖然每週六新竹、台中往返，心裡卻很踏實。認識了一群志同道合、背景不同的同學，每個人都有自己的故事，我們都一起往夢想前進。隨著一次次的課堂學習、個案分享、移地教學、走讀討論、師生互動，我們又往夢想前進了一大步。承如明烈老師所言：「猶如凡鐵鑄成寶劍的過程，即使寶劍尚未鑄成，但也已非當時的那塊凡鐵，一切的努力已有了改變！」是啊! 四個月前和四個月後的我必然有所不同，相信那是智慧的開啟。

「缺乏毅力、做事三分鐘熱度」是我的缺點，腦海中浮現：「看吧！」這二個字，決不能讓家人對我說這二個字。「看吧！就說妳做不到」、「看吧！妳為何念研究所？」，現在在經歷這個過程，希望開花結果的那天，對家人說：「看吧！我拿到國立研究所文憑了！」，「看吧！我做到了！」。

明烈老師說：「學習是持續開悟、領悟與體悟的過程；終身學習是一連串的探索與驚奇之旅。」，開始懂了！

課程時間：2021.1.23(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳歆儒
學號：109436510

夥伴關係與策略聯盟，不管在工作場域或是學習的歷程中，
都是不可或缺的連結關係。

工作中需要與政府各部會相互連結，如社政單位的弱勢者轉介，尋求就業服務，或是職訓需求，我們工作供更辦理針對弱勢者的支持性團體，重視弱勢求職者的學習需求，強化他們的就業適應，如次一來對他們自己的成長，或是減少社會負擔，都會往前一大步。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間：2021.1.23(六)
課程地點：中科104會議室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：李宛蓁
學號：109436516
我是五年級前段班生，小時候因家庭環境不好，我家六位兄姊大姊為了幫忙家計沒有念書，因我是家裡老么，有許多事情有兄姊可以代勞，但是高中為了減輕家庭經濟我選擇念夜間部高中，喜愛學習的我心中一直要完成大學畢業，很開心在2020年6月完成二技學業拿到可以唸研究所的門票，以前考研究所是非常困難，首要感謝林清江教授在1998年碩士成立在職專班，再感謝暨南大學在明烈老師的催生中於2007年成立終身教育在職專班，讓我們有機會再次提升自己，不因年齡關係而停止學習。
由於現代人注重養生，使得國民平均餘命延長，台灣政府2030年要推行國家政策(學習型社區、學習型學校、學習型家庭、學習型政府)推展終身學習型學校、學習型家庭、學習型政府)推展終身學習， 台灣終身學習的發展脈絡2002年終身學習法，2006年《邁向高齡社會:老人教育政策白皮書》
2010年《99終身學習行動年331》邁向五共的樂齡學習:共學 以促進活躍老化・共享 以累積社會資・共好 以完成自我實現・共樂 以構築幸福人生・共憶 以圓滿人生軌跡。期望更多人一起投入終身學習的行列不斷充實、學習,讓人生更加豐富。
分享明烈老師嘉言錄:生命中所有的遇見都是最好的遇見，所有的發生都是最好的發生，學習是抗老化的良方，人生不是得到就是學到，「活到老、學到老」把學習變成生活中的一部分。

坦白說，「1998年是中華民國終身教育年」、「終身學習行動331」，曾經這些都只是考教甄時的教育專業科目選擇題選項而已。
如今進修中的我，經由一學期的終身學習課程，慢慢體認到終身教育不只是政策的一環，也是一種發自真心、由內向外延伸的理念，更是一種需要付之實行的具體行動，逐漸融入到日常生活中，潛移默化成為一種生活態度與習慣。
我相信每個人都是獨一無二、珍貴無比的藝術品，上天讓我們來到世間走一趟，自然每個安排都會是最好的安排，就如上課中聽見這段話–「每個發生都是最好的發生、每個遇見都是最美的遇見」一樣，每個人的人生都是值得無限可能的藝術，要相信人有無窮的潛能，只是每個人開發潛能的程度不同。
而終身學習就是建立在這樣無窮無限的學習基礎上，所以才會說：「生活本身就是一種修行」。雖然說是修行，卻未必是辛苦的，也可以是快樂的，關鍵就在於一顆樂觀、正向、積極的心，如此一來，就算難免辛苦一些，但是一點也不會痛苦，就算痛苦，也有勇氣能苦中作樂。
期末考後不久，接到家長問我：「我的小孩有一科沒有考到90，他很信任老師，你可以跟他談談嗎?」這個孩子的每科平均是89，我可以感受得到母親對於教育孩子的堅持，但是，卻不希望孩子因為一、兩分而失去態度，畢竟學習不是為了堆砌分數的高牆，而是奠定學習態度的格局。
結業式，這孩子跟著一群孩子來到我身邊，在談笑風生中，我不難感受到內斂的他是費盡多少力氣去壓抑自己的難過，我知道他考得不好，但不認為那就是他，只是什麼環節需要修正。
我傳了訊息給他：「嘿，守宮們都還好嗎？那守宮的主人，也好好的嗎？還記得剛升上二年級，你曾陷入理化的低落。我什麼都沒幫到只是一路看著你：自己跟自己喊話、轉換補習班。老師看見你試了很多方法，所以我知道：不管考得如何重要的是你有修正步伐、方向的行動，然後你克服理化了。如今回想這是一段有意義的進化過程。所有的發生，都可從行動找到意義，且看且走....都會微笑收成。」
學習是一輩子的課題，不應該成為負擔。
在我的職場生涯，我期許自己能堅持成為孩子們學習的夥伴，在我的進修之路，更感恩擁有終發所全體師生這樣自在、深度學習的夥伴關係。
這學期終身學習的課程告一段落了，但我知道我的學習之路，正要再出發。

課程時間：2020.12.26(六)
課程地點：暨大校園、豆苜、Old Coffee
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳歆儒
學號：109436510

本次為報告小組，主題為我國學習型城市發展與省思，其中針對英國第三大城市格拉斯哥討論期學習型城市，針對其發展的問題面臨貧窮、居民預期壽命，及社區安全，而發展出改善公共安全、運輸聯繫、能源消耗及經濟等，對於相關的措施，深感貧窮的部分可以增加公共住宅及社區開發的建設，開放數位學習，培養數位生活能力，並整合現有資源(音樂活動、藝術文化資源等)，從居民品質加強學習型的生活方式，以強化學習型城市的推廣。

Old Coffee
透過賴老師的咖啡介紹，稍微了解到從烘豆子到一杯咖啡的產生，需要下多少的功夫，讓我們在品嘗咖啡的當下，了解到這杯咖啡的特色及口感，讓我深感從做中學，在實境的走訪中學習，更能感同身受，非常謝謝老師讓我能體驗到各界的經營與高手在人間，學習真的無所不在。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2020.1.9(日)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳歆儒
學號：109436510

工作上針對特定對象(如低收中低收、更生人等)的就業相關服務，深刻感受在弱勢就業者就業或學習需求，往往因資訊未普及，而導致這群人更需要我們的主動服務及帶領，針對個人需求安排職訓練，或是求職準備等，終身學習的態度，更需要資訊的普及及推廣，以縮短終身學習的落差。