課程時間：2020.10.13
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
　　本週開場老師以活躍老化的三個重點:健康、安全、社會參與開啟對話，而學習即是一種社會參與的體現。
學習的三個型態:正規、非正規、非正式，其中以非正式最融入日常生活中的學習，老師以NIACE:傾聽終身學習之生為例，在英國
成人及繼續教育協會被稱為全國終身學習之聲，致力於高品質的教育培訓體系，以滿足不同的成人學習需求，促進成人及潛在學習者的教育權益，推動方向主要以生活技能、職場學習、家庭與社區學習為主軸。
本週老師透過學校的英文檢定政策要同學們進行討論與分享個人論點，老師補充說明該政策目的為培養學生英文素養，彰顯學習成效，但也有同學提出這樣的政策已變成能力導向，老師以k(知識)+S(技能)=A(態度)引領同學們思考。
從校園是否開放販售酒精性飲品做為論述，進而提到去汙名化及避免直線思考等議題，論述應是正反面思考較為全面，以數據去作為論述的佐證，兩利相權取其重，兩害相權取其輕。
最後以分組討論EAEA、NIACE、AAACE及德國DIE最新發展趨勢，本組所選擇的是英國Learning and work最新發表政策或趨勢，其發現在2020分別有三項重要新趨勢:
一、2020/05/18學習型城市
學習和工作研究所正在與皇家藝術、製造和商業協會(RSA)和城市及公會小組合作,評估"學習城市"方案的影響,這是城市和場所設計和提供包容性終身學習的新模式,適合當地人民和經濟的需要。
學習型城市是一種包容性方法,它促進和認可學習無論發生在何處。它通過將一個地方存在的正式、非正式和工作中的學習機會與一個徹底的系統,重新為學習和就業提供新的途徑。數字開放徽章。.個人可以訪問一個在線平臺,使機會可見,並讓他們開發個人化的進展路線,以新的機會,以及展示他們的成就。
學習城市方法根據每個城市或地方的需要和優先事項進行定製,並與當地的學習提供者、雇主和公民領袖合作建立。
從 2019 到 2020 年,L&W 將評估在布萊頓和普利茅斯開展的學習城市試驗的影響。預期評價將在以下方面表現出積極差異:
學員: 。學習城市允許圍繞特定的興趣和成就構建"數位簡歷",這種簡歷可攜帶於網路,使學習者能夠展示不一定通過正規教育系統(如復原力和信心)獲得的技能。
學習提供者: 。學習城市方法使他們能夠擴大覆蓋面、參與度和影響力,並使學習者獲得更多機會。
雇主: 。學習型城市有助於應對技能挑戰,並開發通往當地關鍵就業部門的人才管道。
城市:這種方法有助於通過學習改善公民參與和歸屬感、遺產感和認同感。此外,通過該平臺捕獲的數據將為城市領導層提供有關學習和技能參與以及進展的見解。
二、2020/09
勞動力市場分析調查:
在2020年一次就業達到創紀錄高點之後,冠狀病毒大流行造成了經濟危機。我們看到對勞動力市場產生了重大影響,失業率的上升速度比以前都快。
我們每個月都會對最新的勞工市場統計數字進行詳細而及時的分析。我們研究這些數位告訴我們的勞動力市場的健康情況,以及這些數字對人們工作經歷意味著什麼,特別側重於面臨工作力市場不利地位的群體。
三、英文、數學、ESOL會議:
為減少國人在識字、數學及數位落差方等基本技能的差異，每年均會提出相關研究報告。
https://learningandwork.org.uk/what-we-do/essential-life-skills/english-maths-digital/
另外一組同學討論的則是AAACE，重點為終身學習和培訓帳戶的產生，
1.這項立法在政府競賽中創建了稅收優惠儲蓄賬戶，以幫助中低收入工人完成就業再培訓或提高就業技能。
2.作爲對知識和技能陳舊的一種對衝手段，這些資金將是LLTA儲蓄計劃，從工作到工作，員工擁有和控制(Warner & Coons,2018年)。
3.賬戶將由各州控制，聯邦配套資金將在工人或僱主捐款後立即直接存入LLTA。老師以自主學習的概念讓我們每週都有新的思維，透過同儕彼此找尋資料、討論，再以報告分享其成果，開放式的學習更具收穫。

課程時間：2020.10.6
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：張孟勲
學 號：109409517
課程心得：
今天的課程是熟悉成人教育重要國際組織與學術研究機構

課後我瀏覽UNESCO網站，看到某篇文章在討論COVID-19新冠肺炎下，使得非正規及非正式教育成為顯學。由於COVID-19的危機，使得正規教育學校不得不關閉，潛移默化改變人們行為和思維的學習方式成為當務之急。這是建構學習型城市的大好機會，數位學習或遠距教學更是發揮至極致。今年的艾美獎更是創新的只有主持人，大玩頂尖的技術，運用攝影及照明裝置來營造典禮的氣氛。各縣市政府或各機關團體可以運用這次危機，不僅可以分享以往經驗和當前危機，還可以設計策略干預，或提供實用技巧。

另外，看到了阿拉伯地區在成人教育的成就，阿拉伯在2015-2018年提高了婦女參與教育的進步，但對弱勢或身障人士仍明顯的存有歧視，雖然阿拉伯國家表明願意執行新政策，但實際看來，成人教育的支出仍只佔公共教育的2%。這讓我想到知識落差、經濟落差或文化落差的議題。

在一個對知識、學習不重視的環境中，或因為經濟因素無法提供足夠的設備以爭取學習的環境中，終身學習無疑是緣木求魚的課題。他們可能不曾想或不敢想可以透過學習弭平知識的落差。如何提供弱勢族群讓其感受到有需求，是國家或城市重要的責任。社會如果沒有提供足夠成功的案例或穩定的力量讓這些弱勢族群感到可以往上走，成人教育可能還是成為貴族或是少數人使用的資源。

課程時間：2020.10.06
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學系：109終發所碩一
姓名：蔡明麗
學號：109409513
課後心得

魚與熊掌想兼得，宛如緣木求魚，為了11月底的國際花藝設計檢定考試，常常搞的焦頭爛額、心力交瘁，本想暫時停止研究所的學業，未料填完申請休學單，得要回系辦找導師談話，剛走進班上的時候，班上一群無私又有溫度的同學，熱情且熱心的幫我想了一個兩全其美的辦法，還好有你們的智慧，最後守住了底線，沒有你們的支持，就沒有我最後的堅持。
學習心得只能努力認真的看老師的PowerPoint和同學分享的課堂筆記。
1997年提倡「一天小時、一年一星期」的成人學習理念。讓學習成為規劃的一部分，找到一系列的小任務讓自己逐步完成，這是學生刻不容緩該好好面對的功課。「回流教育」是學生努力的方向。在目前世界上各進步國家都很重視成人教育。一直不間斷學習的我，在一步一腳印的實踐著全民終身學習。
1996歐洲終身學習年：提出《學習：內在的寶藏》：每個人的天賦如同期待開發的寶藏，需經適當的開發以獲得充分的發展。
終身學習的四大支柱：學會與人相處(learning to live together)、學會追求知識(learning to know)、學會做事(learning to do )、學會發展(learning to be)。第五支柱：學會改變(learning to change)：一切未改善而改變，不是為了改變而改變。
學無止境，教育目的在促進人類能「自我肯定」、「自我獨立」，使人「成為真正的自己」。初心易忘，差點成了逃兵的你，別再拿「時間不夠用」當空想而不實踐。

成人教育學研究心得
課程時間：2020.10.06
課程地點：A302教室
課程名稱：成人教育學研究
學系：終發碩一班
授課教授：吳明烈教授
學生：王素貞
學號：109409514

成人教育重要國際組織成與學術研究機構

19世紀到20世紀初當時強調「基本教育為人人提供」每個人均能接受基本教育，60 -70年代則有「中等教育為人人提供」，到了80年代人類提出了「高等教育為人人提供」，90年代有了「全民終身學習」萌芽至今日。成人教育這名辭雖是19世紀的產物，很早從蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德及古希臘一些學者、古羅馬時期的人文思想中，都曾出現過人生需要學習的觀念。
教育制度推動從一元到多元培育，優質專業的培訓，自由化招生招收各校志業相同畢業生，讓師資更具豐富多采專業領域。
國際組織與成人教育的發展：UNESCO-聯合國教科文組織終身學習發展。學會發展-教育未來、學習社會-甘地名言：要活著就要像明天就會死去一般生活，要學習就要像你會永遠活著一般學習、學習權宣言：每個人都有接受教育的權利、學習內在寶藏：天賦就像寶藏要有途徑去開發。終身學習四大支柱：ㄧ.learning to know 學會求知 二.learning to do 學會做事 三.learning to live together 學會共處 四.learning to be 學會發展 、第五支柱 learning to change 學會變化，變化即想到老師提過的三種改變即是改變你所能改變的、接受你所不能改變的改變、改變看似無法改變卻又有所改變的改變。OECD: 經濟發展組織，回流教育：從業、在職人士的產物，在職專班回流沒年齡限制，入學從寬、畢業從嚴，隨個人需求上車學習、下車休息，在德國稱之為萬年學生。
終身學習的八大關鍵能力有國語溝通、外語溝通、數學能力及科學與技術能力、數位能力、學習如何學習、人際、跨文化與全民能力、企業家精神、文化表達等。國發會以2030年為目標打造台灣成為「雙語國家」政策發展藍圖，以提升國人英語能力為策略主軸。其兩大目標為「提升國家競爭力、厚植國人英語能力」為願景，提供人民優質的公作機會、提升經濟發展，全面強化國人運用英語聽、說、讀、寫的軟實力。

課程時間：2020.10.06
課程名稱：成人教育學研究
學 號：109409510

身為研究生，課程中教授時常提及應該養成，往外的增長國際視野和省內了解與革新的在地關懷。這是一個很實際的目標，當學習更多更應該將自己所學貢獻給培育給自己的這塊土地，我想教授一直在這塊土地上努力成人的終身教育更是很值得敬佩的榜樣。

今天課程有談到師專當時皆為頂尖學校的學生就學，現年素質較為下降，由於推動教育多元化，學院廣設師培，取向多元化卻沒有使教師素質更好，因此如何兼顧嚴謹的教育專業和多元性?我想可分成前2年對所有學生的專業課目採取嚴格的必修得取學分標準後面可加入特色教學、校務管理等應應學校所需的人才培育選修，將學校辦理成企業化經營的模式，讓人才各司其職，才不會有同學提及應徵音樂老師卻做校務行政等工作的不合適狀況，且避免未達齊力反而深受其害。

因為政治因素改變了學校狀況但我們學校可以駔的或許是利用這點反其道而行，讓改變的成為主導力量，才能帶來更好的進步。將師培轉變的更符合專業要求的期待同時又有創新的概念帶領下一代的國家幼苗在學習的過程體悟、開悟、領悟。

時間：109.10.6
教室：302研究室
老師：吳明烈老師
學生：林珮瑜
學號：109409502

成人教育重要國際組織與學術研究機構

從基本教育，轉化成為中等教育，進而提出高等教育-為人人提供。師資培育多元化之後，台灣的師資學制開始變化。早期的師院是獨立招生，可以招攬到許多優秀的師資，但隨著大學的多元化，也造成了台灣師院系統的變化。師資培育多元化之後，改變了原先的師資訓練，培養的制度。在師資培育的過程中，專業素養及薰陶，也隨著多元化的教育系統進駐之後，也改變了師院系統的教育體制。

如何讓教育更專業？人文素養，人格特質。專業機構的選才，育才，用才，無法適才適用。當學校開缺的供給需求沒有搭配，教育管理當局是否有配套措施。師資培育多元化，也要有專業發展，要有配套措施，否則只是造成市場供需不平衡。未來的政策發展，可以招收各校畢業生，招開師資培育班，在優質師資培訓機構中，做專業培訓，控制師資的品質，專業的態度。

當時的質量與現在的落差，是什麼原因造成的？
政策的思考，行政的思考，要面面俱到。培養學生的悟力：悟人子弟，領悟，開悟，體悟的過程。明心見性，見山是山，見水是水。時間永遠夠用，也永遠不夠用，端看自己怎麼用
Learning more, earning more。將學習落實在生活中，Lifelong learning for all。
一日之所需，百工斯為備。擅用情境與優勢。

國際組織與成人教育的發展：
ＵNESCO-聯合國教科文組織與終身學習的發展
Learning to become, lifelong learning
甘地名言
如同你明天就要死了一樣地生活，如同你會活到永遠地學習。
Live as if you were to die tomorrow. Learn as if you were to live forever.
終身學習五大支柱：
Learning to know，Learning to do， Learning to live together，Learning to be，Learning to change
學習型城市，變成了幸福城市，降低了外流人口，引進外來人口。幸福地理學，住的地方會影響心理的幸福感，住的品質，接觸到的人事物。創造幸福的感覺，樂學樂活樂支
1972:Learning to be: The world of education today and tomorrow
2020:Futures of Education : Learning to Become

OECD-經濟合作發展組織
回流教育：在職專班，是回流教育的產物。入學從寬，畢業從嚴，讓每個人隨著自己的需要，上車學習，下車休息，教育學習是一生的事。在德國有萬年學生的名稱，因為沒有畢業年限，免學雜費的社會福利制度，對外國人也是如此。

早期的經濟趨動力：勞力，土地，資本，現在的經濟趨動力：知識工作者（彼得杜拉克提出）-未來社會（Next specialty)，一切為了改善而改變。
學習經濟：為了學習，會改變城市的經濟效益。
學習有助於經濟發展與延續，專注力在哪裡，發展就在哪裡，不管是從基本面或政策面，教育與學習是長遠大計。

課程時間：2020.10.06
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學系：109終發所碩一
姓名：陳昱蓉
學號：109409509

課程心得：
教改，師資培育從「一元化」發展至「多元化」，亦多少受到民主意識崛起的影響。專業化與多元化的師資，基本上不應為對立關係，而是相輔相成。一元化的專業師資人員終將面臨老化，社會提倡「祖孫共學」的經驗傳承，若能將此概念適時應用在專業化對多元化的師資的傳承，曾在「成功老化」相關研究中亦提及，文化與知識的傳承行為與態度，可促進年長者的健康，不僅能減少疾病與失能，更希望藉此維持好的身心功能，進一步促進社會心理，教學相長、激發火花，共好之概念。

「教育的未來」是一種前瞻性的探索與反思。2020年01月，全球漸進式的陷入COVID 19的籠罩之下，許多學校以停課措施，以控制疫情蔓延(例如：國立台中科大因敦睦戰隊至一中街，故部分班級因此實施停課措施)。從SARS到COVID 19，期間相隔約17年的時間，科技時代日新月異，卻未曾有預防性的應變措施，而硬軟體不成熟的因應措施為遠距教學，為減輕因停課造成的直接影響，保持學生接受教育的連續性，許多師生透過此方式進行教學，但卻未能保障無相關遠距設備學生的受教權。

「借鏡歷史，可以預測未來」，人類若能從經驗中汲取任何教訓，並加以預防與因應，保障的將不僅是「教育的未來」，亦包含著「社會的效益」，使人類在各方面受影響的程度降低，為需重視之議題。

課程時間:109.10.06
課程地點:A302室
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授:吳明烈教授
學系：109終發所碩一
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
學生姓名:陳璽雅
學號:109409518
課程心得
今天進入第四單元:探討成人教育重要國際組織與學術研究機構，人類教育的轉移從十九世紀末至二十四初當時的教育是沒有普及接受，因當時社會的經濟條件較艱困，
十九世紀開始「基本教育為人人提供」(basic education for everyone)教育是一種權力，學習也是一種權力，到了60、70年代之後進而重視中等教育，80年代之後則開始了高等教育(早期台灣考大學不易)，90年代中期之後開始有了全民終身學習的理念(專班回流教育，專業師資精益求精更上一層樓)，隨著時代不斷的變動，終身學習要接地氣把雲端的知識和生活結合。課堂也提出如何同時兼顧多元化與專業化、品質化，每個政策應該是要讓好的培育機構要更好，讓原來好的目地培養優質的師資，理念同時實現，當多元化和理想有落差時，要專業思考腦力激當、做決策要幸福思考 、周延行動，即見樹又見林，否則未見其利，先受其弊，因決策會影響到許多人不是為一個人。
1972年聯合國教科文組織(UNESCO)兩年招開一次會議，發表《學會發展、教育的今日與明日世界》報告書、1985年學習權宣言 、1996年提出《學習內臟的寶藏報告書》終身學習的四大支柱：一、learning to live together學會與人相處、二、learning to know學會追求知識、三、learning to do學會做事、四、learning to be學會發展。提到第五支柱learning to change學會改變，讓我想起開學第二週老師提過，改變你能改變、接受你所不能改變、看似無法改變卻又能有所改變的改變。1997年提倡「一天一小時一年一星期的成人學習理念」國際成人學習週，終身學習節。成人教育的國際組織有三：UNESCO、OECD及EU。2000在瑞典年滿25歲有4年工作經驗者，政府鼓勵可申請大學教育，成人教育能夠普及且持續，每個人都能夠有機會隨時再進修，國發會以2030年為目標，希望打造台灣成為雙語國家。
謝謝老師在這堂課讓我更瞭解成人教育終身學習的重要性！