時間: 105.12.09(五)
地點: 中正大學
課程: 終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 博士
學生：劉芳君
學號：604710014
心得:
規劃成人學習週是項有趣的活動，透過腦力激盪，與組員共同構思，在團隊集思廣益的過程，互相討論的互動溝通過程中。雖然現在工作也常需辦活動，透過這次課堂活動，也就讓學生的視野更國際觀，邁向更高深的學習方式。
重點摘要:
一、資源整合之觀點，探究終身學習夥伴關係與策略聯盟之發展，策略聯盟係指兩個以上的機構或組織，基於資源共享與互助合作的理念，經過彼此協調與約定所達成的共識，據而展開實際的行動策略，創造共同的利益及提升彼此的發展優勢，以維持一種持續互利合作的關係。
策略聯盟的方式，主要包括下列三項（Wilstrom, 1994；引自洪榮昭、張吉成，1999）：
1. 市場聯盟：目標在改進企業市場的位階，使企業在市場上更有效的分配。
2. 產品聯盟：目標在改進產品的經濟性和產品的技術性等。
3. 發展聯盟：增加發展潛力，獲得較佳的發展資源等。
然而，企業界的策略聯盟概念，則需經過適度的選擇與轉化，方能為終身學習機構所適用。畢竟終身學習機構不等同於企業組織，在企業組織適用的概念，並未能全盤適用於終身學習機構。就終身學習機構的策略聯盟而言，市場聯盟應著重於如何擴大終身學習的市場，吸引更多的人從事學習活動，並促使終身學習機會的提供，能獲得適當而合理的分配；產品聯盟則應力促教學方法的改善，以提升學習者的學習品質與學習成效，並促使學習者在受過完整的教育後，能產生適宜的改變；發展聯盟則應持續開拓終身學習機構的發展潛力，積極擴展與善用學習資源，並建立起推展終身學習的最佳實務。
二、成功的終身學習機構策略聯盟應謹守以下「六分原則」：
1. 分享資源：雙方站在平等互惠的立場上，分享彼此可用的資源。
2. 分庭抗禮：聯盟夥伴彼此處於權利均等的起跑點上，以平等的禮貌互相對待。
3. 分工合作：聯盟機構在互利合作的基礎上，積極努力完成所應負責之事項。
4. 分寸謹守：聯盟機構雖然具有夥伴關係，但聯盟並不是合併或整併，彼此在平等參與的原則上，仍各自擁有獨立自主權，且不應互相干涉聯盟夥伴的發展。
5. 分擔風險：任何合作與嘗試性作為，都有可能為組織帶來發展的契機，但也有可能產生風險。然而，只要風險是在可承受度範圍之內，則應勇於面對風險，並共同分擔風險。
6. 分層負責：聯盟夥伴能夠各有所司，依其所扮演的角色，善盡職責並且分層完成所應履行的工作任務。
倘若終身學習機構，在進行策略聯盟時，能謹守以上的原則，則將能促使策略聯盟產生1+1>2的綜效，並產生高槓桿效應。成功的策略聯盟必須兼顧理念、機制與行動。

【姿勢決定你是誰! (Your body language shapes who you are )，由社會心理學家 Amy Cuddy 說明"高權勢姿勢"，說明即使在不覺得充滿信心時站起來一副很有自信的樣子，可以改變我們腦內睪固銅和可體松的濃度，進而影響成功的機會。】
肢體語言是學習中重要的一環，別人眼裡的第一印象會一直影響後往對你的評價，好的肢體語言對於塑造一個優秀的第一印象十分重要。但對於Amy Cuddy所分享的方式，翻轉了我對於肢體語言和與生俱來的自信心有著極大關係這個刻板印樣，過去我一直覺得，若信心沒有從小時候開始建立，長大後便容易信心缺乏，進而導致無法適時適當的表現自己。「假裝」是Amy Cuddy鼓勵人們改變的一開始，從假裝自己很好→習慣自己很好→內化成為自己真的很好。原來，使自己變好也可以學習而來。這樣的學習方式，對於我在工作上有非常大的幫助，能夠實質地運用在教學上，幫助需要的學生。

規劃成人學習週是項有趣的活動，透過腦力激盪，與組員共同構思，也許成果在執行層面上尚有許多過於理想化的想法，但在集思廣益的過程，擦出的火花才是更重要的。過去在大學時期也有許多辦活動的經驗，透過這次課堂活動，也懷念起學生時期玩活動的熱情。

課程：終身學習理論與實務研究
時間：2016/11/19
地點：中科106會議室
學生：105436526 簡郁諺
【影片分享：姿勢決定你是誰?( Your body language shapes who you are)】
大部份的人都認同肢體語言非常重要，也是一種向他人表達自已情緒的方式之一，但我們卻從未思考過，肢體語言是否也影響了我們對自已的看法？Amy Cuddy用「改變姿勢兩分鐘」來影響人們的心情、想法，先假裝自已有自信，後來將這個假裝成為真實，進而改變自已的生活。
我想學習是否也是如此？我們生活中其實有很多事情是需要學習的，但有些學習不是我們自願，而是被迫學習！這樣的學習對大多數的人來說，是一種不愉快的感覺，進而降低我們的學習意願！但如果我們能夠如同Amy Cuddy所說，用一個小小的姿勢或小小的想法的改變，假裝我們是樂於學習的，或許我們真的能將學習變成一種樂趣，進而成為習慣！那麼終身學習將不再只是口號，而是一種態度！
【終身學習節】
本週老師分享了許多國家的終身學習節是怎麼慶祝的，讓我最驚奇的是用各種物品甚至是水果演奏一首歌，當時我想「原來音樂的演奏也可以這麼有趣！」
其實很多主題都有屬於他們的節日，例如：創業-全球創業週等。但是當活動內容只是為了配合主題而舉辦，卻無法展現出主題的意義，甚至把這個活動變成一種例行性的事務時，人們會漸漸忽視這個主題背後的意義，成為了只是為了辦活動而做的事情。因此我很認同老師所說，希望將「終身學習節」視為一種節日，而不是用「終身學習日」或「終身學習週」這種讓人容易覺得是比較枯燥、乏味的字眼，當用詞較為活潑吸引人時，人們自然會願意主動去參與這個活動，而不是為了符合社會觀感中「成為一個愛學習的人」而必須去參與活動。

活動起緣與背景之重要性(自我闡述故鄉在地產業的轉型)
本所【諮人系、終身學習人力資源發展學系研究所】因應教學【社區學習與社區發展】單元，特別配合原鄉【賽德克族】人，認識當地文化並了解在地產業延續經營發展之探討，亦舉行了一趟兼具人文與歷史意義的深度知性之旅-師生一起走訪賽德克族人的故鄉。(我是當地賽德克族的一份子喔)!
人類追求經濟生活改善之後，必然會想享受人生，且花更多時間去從事休
閒活動，如果從事休閒活動，都擠向傳統的風景區，是去過了即為人太多，勢必影響休閒品質；更何況觀光地區有一定遊客容量與觀光效果，有的高高興興出遊卻是塞車掃興而歸。所以增加或開拓休閒的去處是刻不容緩的配套工作。因此觀光農業，休閒農業就因應而生。為了減低WTO的衝擊，農業也需要向觀光與休閒方向發展，所謂農業與觀光結合，適合時代的需要；滿足休閒消費者的需求，借此提昇農業經營升級，由生產走向服務的第三產業，發展農業的第二春；從前的農業經營一味增產以致生產過盛，供需失調致農民收入反而減少，如果可以作農業經營外之農場生活服務，生態觀光解說導遊，成為服務業的三級產業，增加農業附加價值，農業保留了廣大的綠地，使生態保育能夠永續，也藉此讓來訪的遊客也了解當地傳統文化及故事的文化背景等…也不失為喪失了從事休閒活動-人文與歷史意義的知性之旅的權利啊!
經由「社區學習與社區發展」-實務的課題，以戶外教學之呈現，並規劃「賽德克知性之旅」配套方案，我得到了以下(七)點:對於現代文明人的休閒需求、族人的再造務農產業的第二春及生活在各不同文化背景、角落的「地球村」的人們!藉由此次知性之旅，從中能互相了解並獲取各族文化的相關資訊，彼此更能相互尊重、互相學習、互相關愛，如此更能拉近人與人之間的距離了，是不?以下七點是我所整理的功能及要點:
(一)遊憩功能:提供休閒場所，滿足遊客對綠地的需求，投入田野自然環境，享受假期。
(二)教育功能:提供民眾認識農業生產及體驗場所，滿足認知的需求，獲得相關知識。
(三)社會功能:提供人們從事戶外遊憩與社交活動的機會，互相了解與學習，滿足社交需求。
(四)經濟功能:改善農村經濟，提高就業機會，增強產業競爭力。
(五)環保功能:休閒農業具有淨化及保育環境的功能，對生態環境應負起維護的責任。
(六)醫療功能:提供了一個舒解壓力的健康休閒場所。
(七)文化互動:每位都是來自不同家庭、生活環境及其文化背景、特性之不同，當然其體驗成效都有產生不同的效益，但藉由此知性之旅(賽德克的呼喚)活動，進而互相欣賞、學習並尊重彼此文化的特色之優、缺點。
一個文化的知性之旅，往往會帶給每個人不同的生活體驗，各族群有各族群的文化特性，而這趟文化旅程代表著賽德克的傳統文化，從霧社自然史教育館，介紹抗日英雄(莫那魯道)及霧社事件的歷史、自然史教育館展示蒐集著很多原住民農耕器具、文物史料，飲食、服飾、陶藝工藝、運輸、木雕、農耕、漁、獵、居住文化，要讓全國的人認識原住民文化內涵，進而對鄉土文化資產的保存與傳承發揚，之後又帶到原鄉部落小學去體驗歡唱、編織DIY、射箭等活動，而後到南豐村眉溪部落享用原民風味美食餐、最後去了解原鄉部落的自然環境與文化習俗。
文化旅程不單單是旅遊，從中也是在學習型社區發展，使之社區延續營運，進而提高當地的經濟效益及謀求居民福祉。再藉由此認識、體驗、了解這族群的文化，不論是傳統文物、歌舞、語言、事件等，都是一趟很具有知識性質的知性之旅。

課程：終身學習理論與實務研究
時間：2016/11/19
地點：中科106會議室
學生：105436517 莊雅嵐

期末將近，除了「非常」擔心自己的期末報告外（不想到了這把年紀還被當啊>”<），也該是時候好好省思一下自己在這學期的課程中究竟學到了什麼。以下就老師當日上課簡報內容-終身學習者的特徵來檢視一下自己是否已成為一個成功的終身學習者：
1.自我導向學習：學期初，總是在老師請我們交作業的時候，才願意去蒐集相關資訊及強迫自己閱讀他人論文。現在，我已慢慢開始養成自己去瀏覽論文的習慣，看論文似乎不再是一件如此痛苦的事。但似乎仍然不夠主動，必須好好加強！
2.積極探索新事物：天生好奇寶寶的我，自出生即已具備此項特徵。
3.擁有數位資訊素養：我每天都會瀏覽FB，看看朋友分享了什麼新鮮事，但是光是這樣好像還不足以稱之為擁有數位資訊素養。我應該養成每日瀏覽電子新聞等資訊的好習慣！
4.系統思考與觀點：瀏覽很多資訊後，總是無法有效地進行全盤性思考及統整，也很難說出一些大道理及建立自己的觀點。這是我的弱點，也是未來我所要加強的重點項目！
5.良好溝通能力：先生總說自己是「弱勢團體」，因為我講話很強勢！看來，我的溝通能力還有待加強啊！
6.具備反省覺察力：一天的最後，我會反省今日所作所為是否有需要改進之處，待人處事是否有更圓融的方式。
7.完備的學習能力：雖然再度成為學生，但有時還是依舊抱持著老師教我們學的被動習慣，應該多加訓練自己主動求知，不是為了學習而學習。
8.持續發展創造力：因為工作需要，常常需要與同事腦力激盪出「創新」的想法，藉由多元且大量的瀏覽時事新聞及廣泛的接觸新知，我們總能不斷想出新的idea。
9.積極社會參與：社會參與及回饋社會，恰巧也是公司所推崇的理念。『取之于社會，還之于社會』。我們的一點付出，可以帶給這個社會更多溫暖，何樂而不為？
10.追求自我實現：現階段我的目標是完成學業，取得碩士學位，為了實現這個目標，我將全力以赴！

藉由以上省思，顯然我還不夠格成為一個「成功的終身學習者」。所幸，我還在成為終身學習者的這條路上，期盼自己未來不管遇到什麼障礙，都要一直走在這條路上。

成人學習之機構如:部落大學、社區大學、樂齡終身學習機構等等….志工的培養、教師及專業能力的培訓是必要的且為重要；而優質化的師資培訓都可帶動整個機構團隊的專業知識、專業技能的提升，再安排一個由教師與學習者共同精心打造的優質環境及適當的成人學習課程情境，各方面在「有備法則」的情形下，進而擴展、增強了成人的學習動機及成效。
於成人教育教師者，他既是教育傳授者也是學習者，所以教育傳授者與學習者是不分上司與屬下，是學習者的老師也是朋友，更是學習者可傾訴的對象；然而，教師者應具備的有哪些特質呢?要有知識與實務兼備的水準、具有優良的人格特質極高水準的情操，並在教學方法上更富於創意。因此，建立優良教師的人格特質及優質的課程設計的機制下，亦進而提高了在教學及學術上的專業領域，使之機構更得以延續經營。再觀之，學習者乃因都是成人，在社會脈絡上，不管對經濟、對朋友、對事物的解套，都有他獨特的看法及因應之道，透過終身學習讓其學習者與教師兩者，透過及其生活的體驗感受及打從心裡面的感受經驗，從中感動分享與服務。如此，在成人教育中之學習者、傳授者的日子裡，生活會變得更愜意且隨時都有意想不到的驚艷，而達到成人教育、終身學習的價值觀。

終身學習理論與實務研究-第四週心得
時間：105-11-19
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學號：105436524
學生：終發班一陳秀芳

藉由課堂上老師的介紹，啟蒙了我認識林清江部長這位偉大的教育家，自他擔任教育部長後，除處理部裡部外各項事務外，更是積極研訂與推動教育改革是最重要的貢獻，民國八十七年五月間，行政院核定「教育改革十二項行動方案」，建立我國二十一世紀教育改革的願景。林部長就他長期研討與傳授社會教育與成人教育之信念，他親身領導該行動方案之構思與撰擬，在民國87年訂為終身學習年，並發表「邁向學習社會白皮書」，提出終身學習社會的八項發展目標與十四項具體途徑及行動方案，且於91年6月26日公布「終身教育法」，終身學習從理念層面開始全面而普遍的落實到政策層面。

他這種真知灼見化為我國推展終身學習這項偉大的社會運動，老師也讓同學以小組討論的方式練習規劃辦理終身學習節，在準備的過程中，讓我們實際體會終身教育這項艱鉅且偉大的工作，再規劃活動時應設想參加活動人員的範圍為何及如何讓他們有動力的去樂於學習，且兼具現代社會求新求變，才能使各項規畫活動更貼近參與者所需。另外在討論過程中，大家的想法都不同，然而大家可以尊重彼此意見，接納不同的規劃理念，也更豐富了計畫的內容。

終身學習興起於1970年代，於1990年代進入了發展期階段，而到了二十一世紀，更是持續蓬勃壯大，受到世人的重視。在充滿變數與挑戰的二十一世紀，終身學習已成為知識經濟時代的核心要素。因此，二十一世紀的終身學習具有十大發展趨勢：

(一)民眾積極參與以形成完善的終身學習政策與計畫

(二)探究及採用適宜的終身學習模式

(三)發展新學習文化

(四)終身學習與知識經濟相連結

(五)配合地方舉辦終身學習節

(六)發展創新的終身學習理念與行動

(七)擴展國際交流合作以強化終身學習體系

(八)運用資訊與通訊科技擴展終身學習的機會與途徑

(九)促進人人成為自我導向的終身學習者

(十)建立現代化的學習社會

課程中老師更播放了Ted影片【姿勢決定你是誰】，讓我們藉由透過姿勢的表現，對學習會有不一樣的呈現，也許剛開始是假裝→並說服自己就是，透過持續的漸進→自己的內化能力，後續就變成自己的內化動機與行為表現。
下半場老也提及他欣賞的哲學家:
蘇格拉底，讓我從腦海中翻開了那深層的記憶，莫過於曾在網路文章中，看過何飛鵬曾對於蘇格拉底這句話的解釋:我知道我什麼都不知道，
何飛鵬說:【承認自己的無知】
蘇格拉底名留青史的一句話：我唯一知道的事，就是我什麼都不知道。
這並不是謙虛的話，他是誠實的人，大多數的人都不夠誠實，不敢面對自己的無知。但若要探尋真理，就要先承認自己的無知，然後我們才有動力與熱情去尋找知識。這也是學習的第一步，承認無知，我們才敢發問，才會加速讀書，學習。才會追根究底，才有機會改變。無知並不可恥，努力學習就會改變，偽裝聰明將是一生的災難，因為將永遠無知。承認自己的無知吧！
(文:何飛鵬)

未來的社會將是一個學習型社會，而終身學習即為學習型社會的一項重要課題。在終身學習的精神中，學習者突破了傳統學校教育與時空的侷限，從被動的接受轉為主動的出發，成為自我學習的主導者。所以終身學習是不間斷的自我學習，並透過個人的尋求與外力的協助，利用不同的學習資源來達成不同的學習目的。

第十二週105/11/29成人教育學~心得
題目:成人教學理論與實務
指導老師:吳明烈教授
學生林英如
學號:105409505
今天真是愉快開心的一天，就像是小朋友一樣的雀躍。由我們這一組的小藍學姐帶領的捏土創作開始，輕質土入門容易，操作非常方便，可運用在烘培的圖案上，可以製作模型，可以當家裡的裝飾品，也可以做飾品，更可以送禮用，最主要它具有無限的想像空間，還有廣泛的適應性。
軟陶的創作其實是有很多創作空間，適合兒童也非常適合中高齡的長者，因為延展性強，適合兒童及長者可以訓練它們手力的靈活度，可以觀察物件學習來增進腦力，可以學習到混色，黏合，形狀的處理，還可以得到創作上的樂趣，最主要它可以釋放人類的童心，可以幫助人們減輕壓力、紓解情緒。其實這些也正是成人教育所想要的，一個溫暖、愉快的學習氣氛，老師獨特的教學方式，自由、活潑、互動且具有啟發性的教學，可以給學生表現的機會，開發潛能，對長輩可以重拾童趣，可以增加代間之間的話題。
成人教育在學習上大多是互相尊重合作，老師依準備好的問題單元設計安排順序，設計一個學習經驗的模式，以適當的技術與教材指導學習活動的進行，因為長者的學習常常缺乏自信心、反應較慢、記憶力差、程度不一、害怕考試、輟學率高，所以在這些學習上，我們肯細細的觀察，在教學上提高他們的自信心，這才有達到終身學習的目的。