第十一週105/11/22成人教育學~心得
題目: 成人學習理論與實務
指導老師:吳明烈教授
學生:林英如
學號:105409505
因隨著時代快速的變遷，專業知識的迅速過時，使得現在的我們都要持續地不斷的學習。要有有效的成人學習，首先要面帶笑容真心誠意，要身段軟也要謙虛，手腳快也要效率好，更要隨時察言觀色，懂得應變，在愉快的氛圍裡學習效果比較好，並透過大量的練習來加深印象，而且一再重複的講解，可以幫助記憶，成人都會知道自己為何要學習，所以自我概念都非常的清楚，有可能是想健身運動或休閒﹖或者是想要增加自己的第二專長﹖，或者是想培養自己的興趣﹖或者是想增強自己語文的能力﹖或者是認識新朋友?
不管是學習甚麼，最主要是要建立終身學習的正確觀念，在學習上可以提供比較不具威脅性的課程，可以建立初學者的自信心與自尊心，在課堂上可以以問題中心為教學架構，講授的方式可以是對話、討論、實作、感受與心得，鼓勵學員全方位的學習，多提出問題，來互相切磋，而且學習也比較不受空間與時間的限制，且具有多元的認同與不同的價值觀，而且學員都來自士農工商各個行業，因此也可以建立自己的人際關係，多增加人脈。

時間：105年11月19日
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務研究
學號：105436506

近日中南部空氣品質呈現紫爆加上感冒流行，戴口罩上課的同學為數 不少，教授為提振大家精神，要請同學吃午餐及飲料，教室低迷的 氣氛隨即活絡起來 ; 我就一年級下學期選課開幾門課，向教授請益授課老師及內容，俾利了解及選擇。當同學問到有關期末要交的終身學習影片，教授播放三部影片觀摩學習，勉勵同學「以專心代替擔心」，「以祝福代替擔心」，學習要內化，關鍵能力要自小養成，但隨年紀增長求知慾卻減低，因被打壓所致，談到「樂在學習」，培養三大能力:知識( knowledge)【字母數字和為96】、技能(skill)【字母數字和為63】、態度(attitude)【字母數字和為100】，其中態度決定高度。成功者做事要做好，做好樣子，內化骨子、氣質，一開始「裝模作樣」內化為「有模有樣」然後「人模人樣」。談到身體影響心理改變行為，播放TED影片Amy cuddy演說 「姿勢決定你是誰」，說明「雙手高舉歡呼姿態」時，會讓支配荷爾蒙上升而壓力荷爾蒙降低，有助於我們克服心理障礙及挫折，現學現賣應用在職場重要會議報告，讓我減輕緊張及克服不安的情緒，受益良多。教授的恩師林清江教授一生奉獻終身學習為學習型台灣立基，造就無數英才如吳教授等人，他說人生有三寶:終身運動、終身學習及終身反省。自我反省檢視終身學習者具備十項特徵：1.自我導向學習 2.積極探索新事物 3.擁有數位資訊素養 4.系統思考與觀點 5.良好溝通能力 6.具備反省覺察力 7.完備的學習能力 8.持續發展創造力 9.積極社會參與10.追求自我實現，本人仍需學習再精進。誠如教授所言:終身學習關鍵能力的發展乃是一趟深具生命意義與價值的學習旅程。唯有人人具備終身學習關鍵能力，並能在生活中積極扮演終身學習者的角色，學習社會的理想才不至於停留在可望而不可及的烏托邦層次。

樂活、樂用、樂業、樂學、樂居－展現柔性學習、生活美學
知識等於經濟！在地社區經濟與文化深耕，在這次論壇中展現出更廣域的開花結果。
在實務上：執行單位與研究學者的對話、學習者參與都是很重要的；找出對策、提升參與品質對症下藥，對於落實與彌平城鄉學習落差、提升學習成效是有幫助的。
在論壇外場的展出可以看見：文創學習的概念，進而延伸出獨特的地方產業創新學習成果；如：彰化展出春仔花的製作，既有古典也有時尚的新意，宜蘭有特色農產－桔醬與傳統工藝手工肥皂，結合了客家花布包裝等等，在現場都是非常亮眼的展現。南投縣在論壇現場更直接展示體驗行銷與體驗教育的特色，現場有茶攤車直接展示茶道與南投特產茶葉……..在在展現了學習成果與傳統產業發展新契機。首善之區台北的內湖社大開設備老闆養成班，真是超搶眼的一班！未來老闆、創業者該有的管理知識、會計稅務、法規、創業諮詢與協助企畫案撰寫等等應有盡有，不禁感嘆－知識等於經濟！
生活或是學習不一定完美！但與其坐視不動或抱怨，不如堅持一份學習信念，透過對生活學習的堅持，可以讓學習生活變得更美好、人生更充實。

第二次上課之課後心得
有趣的禮物經濟
來交換禮物吧！東西、物品被創造出來就是為了能被利用、使用。只要是會呼吸的每個自由個體也都是需要被疼愛的！其實在禮物經濟的體驗中，所有的付出都是禮物！不是投資、交易或有任何其他對價關係。挑戰傳統－付出就要回收！一對住在新竹偏鄉的兄妹成立了免費商店，沒有定價、免費拿取、家裡不用的東西讓人們免費拿取，物盡其用，樂意也甘心，當然也能交換物品。
在過度消費、人情也越來越薄的當今社會，這種活化人心、活潑情意、惜物的概念最終也能聯絡感情。
在心有同感戚戚焉的感動之下，已在下期產頭課程裡安排了禮物經濟的單元，希望這顆溫暖小種子的散播，能讓參訓學員體驗看見被需要、有溫度的眼神和祝福與被祝福的情意。
芬蘭主題式跨領域教育
台灣需要改進的地方太多了，芬蘭的經驗是很好的借鏡；教育是國家的基石，看看現在……只能勉勵自己在混亂中自我激勵：樂學求成長。
主題式教學對講師來說是一種挑戰，比之從前：傳道、授業、解惑，單科教授要更複雜得多，教師必須多元發展，再結合專業，整合後讓學生有系統地學到相關知識。
然而一般人的想法與觀念不容易改變；多元學習容易令人聯想：不務正業或教學鬆散、漫無目標看不見成效………..主題式教學需要一些緩衝時間，這是個人見解；目前我在產投手工藝職訓課程設計也是採用主題式教學，循序漸進努力了一年讓參訓學員了解如此的課程安排並不容易，透過多元學習才不會被市場淘汰。學員如此，講師亦如此！專業實務操作的硬實力、關鍵軟實力－多元學習整合，才能抵禦資訊氾濫無所不在的洪流，從中反思與學習，創造終生如影隨形學習的價值。
多元學習需要柔性、堅定、願意支持的力量，這力量來主管單位與家庭成員的支持、學習者的恆心，如此學習才能延續下去，創造生活、學習的美好。
 

終身學習理論與實務研究-第一次上課之課後心得
對成人來說，終身學習－回流教育是很重要的。經過一段很長的在職工作之後，成人在學習場域中主要在於擺脫工作疲累、學什麼？怎樣學？諸如此類的需求調查。課堂上解決了我目前所遇到的困惑，就在摸索不前之際，在課程結束前做了適當的調整，這節課真是我的及時雨阿！用行動實現教學夢想：
1.方便學習場域－已經覓得教學場域軟硬體設備完善，掌握上課學習氛圍。
2.開啟一個愉快的對話機制－已經做到
3.創造一個學習的好情境－已經有執行班級經營及學習氛圍營造
4.跨界學習跨域整合－正在進行中
5.以大器取代大氣－正在進行中
閱讀：強迫自己有看法：
在職場會議或某課程中與會者或參加者大都保持沉默不語，是華人害羞的民族天性？怕引來噓聲？怕引來激烈反駁？！所以選擇不說話。
在知識氾濫的現今，沒有會不會，也沒有無法溝通的原因（以閱讀障礙和職場有正常表現者而言）。大部分的人選擇沒發言，是因為對所討論的議題不了解、沒研究而不敢發言。若長此以往欠缺獨立思考分析的能力，會造成職場缺憾。
儘管工作表現優異，但未能在適當時機提出建言或反思，依然還是缺憾。
日常如何訓練？其實不難。可就近取材以貼近生活經驗的時事中尋找主題，強迫自己要有看法，並且建構出能夠說服他人的科學說理，過程中並不斷分析思考，如； 廢死或反廢死，透過正反兩面的主張論理辯證自我訓練，日積月累這種分析思考批判的能力也能逐漸養成。

秦璇分享她的13國之旅，我很佩服她的勇氣與行動力，但是同時也覺得很危險，打工住宿的環境不可預料，裡面若有一些心懷不軌的人，對於一個隻身在外的女生來說，真是很難想像會發生什麼事!如果要做這樣的挑戰，還是要有個伴同行會比較安全!她在這個過程認識許多人，也看到不同國家的特色與文化，在年輕時能有這個體驗真的很棒!但是這個打工換宿的旅程不全然是順利與歡笑，她錯過了一班飛機，卻因此多去了幾個國家，她在住宿家庭被誤會，卻無從解釋，有苦難言!讀萬卷書不如行萬里路，等到研究所畢業之後，我也要去行萬里路，讓文化學習的視野更開闊，用終身學習的眼光去看世界，勢必會有更多的收穫。
今天在談成人學習，對我而言，我比較好奇的是成人學習與一般教室中的兒童學習有什麼差異?依據老師今天提到的成人心理特性，我想到三點:第一，成人的異質性較高，因為一個教室內的學員年齡層可能很廣，個人的成長背景也會讓大家的心理狀態、認知、肢體技能等有很大的差異，所以可以善用分組團隊或是小老師的方式，每次設計不同的分組小活動讓不同年齡層的學員有機會展現其優勢，營造輕鬆愉快的學習氣氛可以避免學員壓力與緊張。第二，每個人對學習的自主性很高，要引發內在的學習動機，學習一定要跟生活是密切相關的，注重學習的環境社會脈絡。第三，成人的自尊較高，教師的語言要更正向肯定，提升我能感與成就感。

時間：105.11.19
地點：中科教室
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 博士教授
學生：廖志勇
學號：105436503

我覺得學習是要快樂，快樂的學習才能產生快樂的內在動機，是要不斷的探索、去培養、學習快樂的態度、價值觀。課堂中印象深刻的就是三大能力，三大能力:知識 knowledge(96)、技能skill(63)、態度attitude(字母加總100)，這時想到以前學習、實習，老師常常說，因為不會才去實習，盡量發問問題，但是最重要的是，不會沒關係，但是態度一定要拿出。態度可分成很多面向，包括非口語、口語等方式去呈現，課程中有段影片【姿勢決定你是誰】，透過姿勢的表現，會有不一樣的呈現，也許剛開始是假裝→透過持續的漸進→骨子的內化能力，後續就變成自己的內化動機與表現行為。

【創客(maker)】也需要學習，21世紀以來，科技快速發展，未來很多人力可能會以機器取代人力，如果沒有創意的發想空間，很多人都可能被取代，所以在這個世紀當中，創意是需要持續的學習，也跟我們終生學習的關鍵能力很重要。

【學習正向思考】很重要，學習也是一樣，也許可能壓力很大，但是這也是一種學習，享受學習的成果與體化，雖然很辛苦 但是這樣的學習是很值得的。這就是一個正向學習的心態與態度。

說到典範學習 可以想到一個理論與學者，社會學習理論 (班杜拉)，透過模範學習、標竿學習的方式去學習，經驗學習也是一種非常好的方式。

時間：105.11.19
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 博士
學生：蘇孟緯
學號：105436515

學校培育終身學習者的策略之探究-課後感言

『學校是培育終身學習者的關鍵機構』，在絶大多數的國家，學校是從家庭進入社會前的一個“通道”，亦是將原料轉換成產品的一個重要過程。這個過程往往佔據了人生的1/5的時間，對學習如何成為一個家庭、社會、組織，甚至於國家有價值的“有機體”來說，是更應該傾力去建構、改良、發展而成為具有多元性並符合世代變遷的孕育場所，而不是一個百年不變的製造中心。

需求是人本性，學習是人的本能。世界上有許多學者，對於學習的重要做了許多研究與論述，『終身學習意指自我導向成長、了解自己及世界、獲得新技能與力量，以及對於自我的投資。』(Ronald Gross, 1977)。『學習向來與生活密不可分。人類的生活史，即是終身學習史；文明發展的過程，即為終身學習發展的過程』（吳明烈，2004：17）。說明了學習是一種隨環境而產生的、持續不間斷的、多元多面向的、生存必需的增強方法。是以本來就無所謂推廣或及發展的必要？我們中國人不是說：「船到橋頭自然直」嗎？一切的事物就順其自然就可以了？

綜觀國內學者對終身學習者的概念及意涵，有許多具體且一致性的解析，我個人歸納關鍵的用詞不外乎自我、反省、積極、探索、系統、創造、效率、完備、參與等。也如同論語為政篇：「學而不思則罔，思而不學則殆。」，主要是教導我們要知行合一。

在資訊發達的今天，我們身為中國人，有五千年的歷史文化，除了坐擁歷代聖賢的學習典範，又可以輕鬆獲取世界各方先進的思想和經驗，每個人都可以有非常多的人事物可以窮盡一生來師法學習，理應是合乎終身學習者的特徵才是…？

當老師的教材中出現第18張投影片時，標題：學校培育終身學習者的困境與問題，明確的點出了其實在邁入學習型社會的理想上，我們還處在一個混沌未明的階段。除了缺乏明確的規劃外，在Trainers和Learners 方面沒有普遍性的共識，而兩者間，更沒有媒合的機制與動力。這讓人不禁感到詫異，雖然老師提出了許多具建設性的策略，但是為何環境上不能風行草偃，讓扮演著關鍵角色的學校及教育單位能共襄盛舉，戮力實踐以達改善並提升國力的基礎建設？

綜上所述，我有以下幾點想法：
一、 誰是終身學習的人？
我非常讃同吳老師明烈：『學習向來與生活密不可分。人類的生活史，即是終身學習史；文明發展的過程，即為終身學習發展的過程』，也認為“每一個人；不分性別、年齡、學歷、階層、國籍…都是終身學習的進行者”，因為學習本來就因人、事、物而有差別，所有人都有基礎的學習目的與需求，隨著年齡、工作、搬遷等環境主/客觀的環境改變，事實顯示，生活中並沒有人停止學習；學習如何搭捷運、學習自助旅行、學習夫妻相處…，而只是步調快慢不同。
二、 應有的支持與鼓勵
在我有幸進入本所就讀之初，直到我認同是屬於終身學習的一份子之間，剛好可以做個反思。我本身是一直學習新事物及資訊技能的人，但從沒有明確的聽過終身學習者的概念及意涵，所以第一次聽到時，是自外於終身學習者門外的，並沒有一下就融合的感受。其原因是一種距離感，所以如果專業的學者能給予所有人是一個認同的鼓勵與支持，在廣義的概念下同意並稱讚他們也屬於終身學習者列車的乘客，就不會再有我所感受到的距離感了，反而能有一種榮譽感，進而更能發揮自我導向學習的典範。
三、 終身學習推展的價值
從靜止到轉動，在物理學上是要先克服較大的靜磨擦阻力後，在轉動過程中還有較小的動磨擦的阻力持續作用著。若要推動終身學習不斷轉動的巨輪也是如此，而如何能讓列車上的乘客都能安穩的持續向前，並不斷取得源源不絕的美景(知識、技能)調整適合的角度(態度)，就必須有正確的策略(教材第19~22張投影片)，並創造如老師所歸納出的終身學習者具備十項特徵：
1.自我導向學習
2.積極探索新事物
3.擁有數位資訊素養
4.系統思考與觀點
5.良好溝通能力
6.具備反省覺察力
7.完備的學習能力
8.持續發展創造力
9.積極社會參與
10.追求自我實現
老師經典語錄：只有鑽石才能切割鑽石，只有終身學習者才能教育終身學習者。

附註參考影片：為何你不喜歡上課https://www.youtube.com/watch?v=KlvUD-YwKOc&t=54s