課程時間：2022.05.14(六)
課程地點：moodle線上
課程：
組織學習電影賞析–春風化雨心得
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖湘綺
學號：110436514
春風化雨講述在一個傳統以升學為目的的學校，會遇到各式各樣的老師，，提醒學生記下重點，台上台下無互動的老師或者一種是在課堂上談吐幽默風趣，與學生互動良好有說有笑的老師，通常後者當然比較受學生歡迎，在教育理念傳統的影響下，繁重的課業與單調無趣的課堂壓的學生總是喘不過氣，剛好由一位校友基廷回校擔任教師，以不同的帶領方式，悄悄改變了這所學校的教育風氣。
一、心智模式：基廷鼓勵學生學會獨立思考，從不同的角度來看事情，及時行樂。基廷老師將教科書上對於詩的評斷、課本章節撕去，讓學生重新思考，評斷的標準在哪。也讓學生開始想思考自己想做的事是表演而非父母期待的，基廷老師也讓尼爾重新思考自我，勇於表達、溝通，讓尼爾跳脫父親給予的安排。
二、自我超越：陶德是一個非常害羞的學生，陶德原本不敢唸詩或在大眾下發表意見，經由基廷的教導激發後，能創作詩篇及表達個人意見，陶德從不敢在課堂發言到勇敢站在桌子上與基廷老師道別，傳遞老師對他們的重要性。
三、共同願景：在片頭中的學校儀式，即為學校的共同願景。學校有「傳統、榮譽、紀律、卓越」四大紀律讓學生遵循，有著共同願景為了考上自己理想的大學與及時行樂。
四、團隊學習：在基廷老師某次的課程中，以足球為主，進行團隊競爭與學習。學生籌組讀書會及古詩人社共同學習，並且亦有共同合作研發收音機聽音樂。
五、系統思考：基廷在開導學生須先告知父親自己的想法才能有效溝通，這是從正面觀察到的系統思考；然而從校長處理事件都是希望從表面上單純就是息事寧人找個代罪羔羊，若無改變管理方法或教導的模式，只是一個壞的循環。
六、知識管理：學校的每堂課程都有一定的課綱，按照進度教導，然而學生會運用校刊、讀書會與古詩人社分享知識。
這部電影是第一次看有熱情、勇敢、浪漫的情節，對於老師的交導方式非常有感觸，然而組織學習的六項修練，其實在我們生活周遭時常運用上，只是當下的我們是否能體悟到並且運用上達成自己的目標。
電影中有一句台詞讓我非常的印象深刻：
「我希望活得深刻 ，吸取生命中所有的精華， 把非生命的一切都擊潰， 以免當我生命終結時， 發現自己從來沒有活過。」

日期:2022/05/11
學生姓名:吳翊銘
地點:A302(終身學習者報告)
主題:終身學習理論與實務研究
內容:
今天是同學們一同在教室內上課，且又這麼剛好的是我報告，報告的內容是終身學習者的意涵、概念與培育策略，我內容主要是提到「什麼是終身學習者、終身學習者有哪些要點以及終身學習者可以怎麼進行培育」，其中也切割出很多小區塊來進行介紹，在做這個內容的同時其實是挺好玩的，因為本身對於這個議題不是太了解，藉由這個機會來讓自己去了解其中的內容，進而在課堂上與同學們一同討論與了解；並且也針對這樣一個議題有了更多的了解，在一開始時候想到終身學習者，最一開始的時候總會最直接的與「活到老，學到老」進行連結，但事實上終身學習者應該是「在每個年齡層中，從事教學活動(學習)的人」，所以可以很明顯地看到終身學習者不應只是限制某個年齡層，更應該是各個年齡層都在學習的人都可以稱為終身學習者。
但是終身學習者又有幾個特色，像是要有熱情、主動學習、要有系統化學習等等的部分，且針對終身學習者的培育策略也能夠讓同學們知道可以如何培養一個終身學習者，以台灣目前最明顯也最值得期許的就是108課綱的改變，其中內容就是重在培育終身學習者，以上述內容來去針對終身學習者去做一個簡單的定義

課程名稱：組織學習研究之五項修練分組報告
課程時間：2022.4.9(六)
課程地點：OLD反思咖啡館(上)及暨大A302教室(下)
學系：終發碩專班一年級
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃玉萍
學號：110436502

課程心得：
來到Old coffee，一個不起眼的招牌，引著一條唯一的通道，穿越過後，眼前有種柳暗花明又一村的感覺，這樣一個隱身於鬧市之中，舒心又怡然自得的場所，讓人沉穩靜心。
在聽完老闆分享他的咖啡故事與理念，感動他為了瞭解咖啡所拿到的證照，以及對地方的情感所付出的努力，結合社區的咖啡種植，吸引外來的觀光客，也帶動了社區的發展；賴老闆是軍人退伍，可以離開舒適圈，從新學習從心出發，完全是學習型城市及終身學習的最佳典範。
今天主要是做彼得·聖吉（Peter M. Senge）大師的著作〝第五項修練〞的小組報告，各組還準備的相關活動，收穫很多。
一、團隊學習：
團隊學習是指一個單位的集體性學習，它是學習型組織進行學習的基本組成單位，便於單位成員之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。團隊學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。團隊學習對組織與個體來說是雙贏的選擇，也是雙贏的結果，更是一種新型態的組織學習方式。
二、 系統思考：
系統思考模式可以幫助看待個人、家庭、工作上乃至於解決全體世界問題的觀點。系統基模的繪製，藉由思考問題、問題相關要素／變數／可能的行動，找出因果關係，思考其中的環路是增強或反向環路，並須考慮是否有時間滯延，以找出問題的槓桿解。在準備這個報告的過程，系統思考並不容易理解，以往常落入線性思考或直覺決策，很少去思考正向與反向的關係，更忽略時間滯延的問題，藉由書中提供的系統基模練習及冰山理論的實踐，可以提醒我們發現核心問題，並對問題進行系統性思考。
三、 知識管理：
知識經濟時代，組織掌握的獨特知識，其實很大程度與組織的價值、營收呈正相關，在這樣的結構下，組織的知識管理思維由顯性知識的文件管理，慢慢往隱性知識的角度拓展，包含組織文化的建立，師徒帶領的經驗傳承…等，藉由報告組的報告中充分了解到知識與知識管理的重要性。知識管理的目的、過程、管理架構與導入，建構知識管理的環境以及知識管理的效果，善用知識管理將可促使組織發展成為一個更具智慧的組織。

我認為在組織學習活動中，無論是系統思考、自我超越、共同願景，心智模式的改善、團體學習、知識管理等要素皆是缺一不可的，只有在全方位的觀點統整之下，才能夠確保組織不斷地前進，不斷產生新的價值；今天雖然談的是五項修練，但相信未來一定有第七項、第八項修練……等著我們繼續學習，進而打造個人或組織的全新樣貌。

課程時間：2022.03.05(六)
課程地點：暨大A302
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃玉萍
學號：110436502
針對老師上課內容，搜尋了組織相關文化及效應進行整理：
五個有關組織文化的寓言─青蛙、猴子、老鷹、螃蟹、土虱
１.煮青蛙的故事：
將一隻青蛙放在鍋裡，加水再用小火慢慢加熱，青蛙雖然可以感覺外界溫度慢慢變化，卻因惰性與沒有立即必要的動力往外，最後被熱水煮熟而不自知。
《企業競爭環境的改變大多是漸熱式的，如果管理者與員工對環境之變化沒有敏銳的感覺，企業最後就會像這隻青蛙一樣，被煮熟、淘汰了仍不知道。》

２.猴子的寓言
科學家將四隻猴子關在一個密閉房間裡，實驗者在房間的小洞放下一串香蕉，一隻餓得頭昏眼花的猴子一個箭步衝向前，可是當牠還沒拿到香蕉時，就被預設機關所電傷，當後面三隻猴子依次爬上去拿香蕉時，一樣被電傷。於是眾猴只好望「蕉」興嘆。
幾天後，實驗者換進一隻新猴子進入房內，當新猴子肚子餓得也想嘗試爬上去吃香蕉時，立刻被其他三隻老猴子制止，並告知有危險，千萬不可嘗試。實驗者再換一隻猴子進入，當這隻新猴子想吃香蕉時，這次不僅剩下的二隻老猴子制止牠，連沒被電過的半新猴子也極力阻止牠。實驗繼續，當所有猴子都已換新之後，機關也取消了，香蕉垂手可得，卻沒人敢前去享用。
《企業禁忌經常故老相傳，雖然事過境遷、環境改變，大多數的組織仍然恪遵前人的失敗經驗，平白錯失大好機會。》

３.老鷹文化
老鷹一次生下四、五隻小鷹，獵捕回來的食物一次只能餵食一隻小鷹，而老鷹的餵食方式並不是依平等的原則，而是哪一隻小鷹搶得凶就給誰吃，在此情況下，瘦弱的小鷹吃不到食物都死了，最凶狠的存活下來，代代相傳,老鷹一族愈來愈強壯。
《「公平」不能成為組織中的公認原則，組織若無適當的淘汰制度，常會因小仁小義而耽誤了進化，在競爭的環境中將會遭到自然淘汰。》

４.螃蟹文化
當螃蟹放到不高的水池裡時，單個螃蟹可能憑著自己的本事爬出來，但是如果好幾個螃蟹，牠們就會疊羅漢，結果下面的螃蟹會把上面的螃蟹拉下來，最後沒有一隻出得去。
《企業裡如果員工之間經常為了各自的利益而相互算計，或明爭暗鬥，甚至想盡辦法破壞與打壓，如果不予去除，久而久之，組織裡就只會剩下一群互相牽制、毫無生產力的螃蟹。》

５.土虱文化
擅長釣魚者經常在魚簍裡放一尾土虱，由於土虱生性喜歡攻擊身邊的魚，魚群必須持續跳、躲、閃以避免其攻擊，因此即使經過數個小時，釣上來的魚還是活得很新鮮。
《組織裡若有人能適當地扮演土虱，刺激組織成員的生存力，也未嘗不是一件好事。只不過魚與土虱的比率一定要抓好，否則反易弄巧成拙。》

學習型組織：不是組織中的每個人都在學習就是學習型組織，組織需要有共同願景，組織中每個人朝此願景前進學習，才是學習型組織。
組織效應與組織學習
１.蝴蝶效應：
「巴西的蝴蝶展翅，可引起加州刮起颶風」，人們應注意平常不起眼的小因素或肇因，避免因疏於防範致釀成大禍。盡量鼓勵成員好的一面。
２.比馬龍效應
對事情要有好的期待，但是仍必須保持該有的限度以免形成危機。
３.鳳凰效應
展開組織重建之前，必須先決定組織所面對的問題，究竟是為了精益求精、脫胎換骨、危機處理還是其他的面向，要確切找出浴火重生的理由組織才能不斷地精益求精。
４.飛輪效應
把企業的成長描述成一個輪子，只要找出正確的施力點、並讓每個環節正確的轉動，當度過臨界點時，整間企業就會像輪子一般自己高速運轉起來。指組織在持續改善和不斷提升績效中蘊藏了巨大的力量。
５.水結晶效應
良善的信息產生良善的改變，組織中，不僅個人進行學習，團隊與整體組織亦持續進行學習，並促使組織不斷創新與改善，進而成為實質的學習型組織。

同學激盪出來的文化
螞蟻文化：螞蟻雖小，團隊力量大，小生命也是令人敬佩的。
市集文化：結合多方資源，創造美好生機、有錢大家賺。
九重葛文化：一小處美景，卻結合了生態、市集(經濟)、組織，學習型的典範。風箏文化：要飛得高，繩子要亦鬆亦緊，就像組織管理一樣。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程標題：第13單元 社區學習與社區發展
課程時間：2022.05.11(三)
課程地點：A302研討室
學系名稱：終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生學號：110409506
學生姓名：詹琪美
學習心得：
「學校培育終身學習者的策略之探究」
知識是由大量閱讀後累積而成的，面對知識半衰期越來越短，而在網際網路領域知識的半衰期可能不到一年。因此要不斷的學習增加新的知識，108課綱是要從小培養孩童有終身學習的習慣，才能解決未來工作及生活所需知識技能。十二年國教課綱在108學年度上路，稱為108課綱。讓台灣的教育，從過去強調學生學習「知識」與「能力」，加上「態度」，轉變成培養「素養」。以「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」為願景，以學生為學習的主體，希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育，激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣，並善盡國家公民的責任展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。
要成為終身學習者需要培養閱讀力和學習力，知識是靠大量閱讀後有系統的思考並內化成為自己的知識。知識除了有形的以外還有無形的，大自然是本無形的書（無字天書），必須要能體察天地萬物，用心觀察聆聽並感受它傳達的訊息。例如：天空中看飛行的野雁→雁行文化；國父孫中山看水中魚兒→逆流而上力爭上游；海明威看海→生命是用一輩子才會上鉤的魚；梵谷的麥田→太陽躲在藝術背後；夢的解析家佛洛伊德→一條直達潛意識的秘密通道；羅丹看人體→哥倫布尚未發現的美麗海岸線；卡謬的卡夫卡→真理已被說完一大半。
本週由翊銘負責專題報告，題目是終身學習者的意涵、概念與培育策略。介紹終身學習者的特質有1.培養成長型心態2.發現自己的熱情3.建構知識體系
4.掌握學習方法5.長期堅持刻意練習。標竿學習者：張忠謀（目標、紀律、系統性計畫），股神巴菲特（坐著、讀書、然後思考）。首次聽到知識的複利效應，複利效應被愛因斯坦稱為世界第八大奇蹟。複利效應之所以能產生這麼大的威力，有兩個關鍵因素：足夠長的時間和持續的投入。當持續學習累積知識一段時間後，便會產生知識的複利效應，這時以複利的方式更能快速擁有豐富知識。

2022/04/19組織學習研究心得-知識管理

課程時間：2022.04.19 (二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：第六項修練之知識管理
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳宜娟
學號：110409519

上課心得：
知識是取之不盡、用之不竭，學習的東西越多，越會發覺到自己的不足，如今資訊蓬勃發展，所接觸的新事物不斷增加，越要將所見所聞，做有系統地整理、歸納。
知識管理可以運用在工作場域、行政機關、專案計畫推動、執行、個人生活上等，知識管理就像是獲取、分享的概念，知識訊息是流動的，可以將結構化的經驗、價值，透過文字，產生的訊息，使用電腦、行動裝置、文件做為載體，讓大家更方便閱讀、取得，也可以使用知識來解決工作上的問題。滿足組織內部對於知識管理的處理、儲存、有效運用、解決工作上問題的需求。
在一個企業、組織內，每個人都是維持運作的小螺絲，為了使每個人的工作能力能好好的發揮作用，平常就要將知識資料做好歸納，並開放權限，讓每個人都可以公開閱讀資料。
在個人的知識管理上，就像是建立一個小知識庫，平常會將耳聞目睹的事物，都記錄下來，但將來要使用時，會發現收藏夾的資訊雜亂、資訊來源過片段，到頭來也是一無所獲。而應該是要將接受到的資訊，保存在長期記憶內，藉此，必須要學習內化資訊，把資訊變成知識，並改變自己的行為模式、思考深度。在這個知識、訊息資料多元的時代，我們不僅要更快獲取新知識，也要將知識有系統性地保存。
最後，知識庫就像一個龐大的系統，幫助你吸收和成長，透過學習、思考、消化、吸收，轉化自己的知識。

課程時間：2022.05.11(三)
學系名稱：終發組碩一
課程名稱：終身學習者的意涵、概念與培養策略、學校培育終身學習者之探究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
心得：
今天是翊銘報告終身學習者的意涵、概念與培育策略， 他整理了很多終身學習者的特質，也讓大家開放討論何為終身學習的特質，大家整理出三個特質：1.有好奇心2.積極向上3.有行動力，我們討論出要對於身邊事物有好奇心外，個人也要有積極向上的特質，並具備行動力。但說得容易，可是要做的話往往很困難～通常身邊要有這種以身作則的人，好像才能促使我們跨出舒適圈去學習、挑戰不同的事物。翊銘也舉出了終身學習者的例子，告訴我們，他都可以了，那我們也可以！其實勇於跨出一步之後，實際做起來也沒這麼困難的。

日期：2022/05/11(三)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程單元： 終身學習者的意涵、概念與培養策略、學校培育終身學習者之探究
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：古冬青
學號：111409502
課程心得： 感謝翊銘今天和大家分享了如何成為終身學習者，作為終身學習者應該具備哪些特質，還有成功人士終身學習的習慣，內容非常豐富，資料詳盡，包括歡樂的腦筋急轉彎，報告結尾的分組討論，都能為我們今天的學習留下深刻的印象，反思我們生活的年代，已不同於父母時代一個崗位工作幾十年，退休養老。隨著全球化的趨勢不斷打破常規，信息量極大的網絡媒體不斷衝擊眼球，即便是看似文藝范十足的文化產業也倍感壓力，都不可避免地需要與時俱進，適應新發展，了解新事物，知名健身APP的slogan曾經風靡在年輕人的圈子，自律即自由。自律已經成為隨時接受挑戰的素質之一。
當然雖然社會節奏快，但我們仍然要保持學習的熱情，當你發現學習的樂趣，樂在其中，就會發現學習甚至可以緩解生活中的壓力，生活與工作的煩惱往往會導致焦慮，放任焦慮的情緒蔓延只會陷入惡性循環，不如嘗試成為一個終身學習者，不僅要善於學習，更要持續學習。善於學習的人思維靈活，面對變化更能快速適應，面對困境更願意嘗試新的思路，願意聽取多方意見，會勇於冒險，不會瞻前顧後，停步不前，即使失敗也不會氣餒，因為學習是一種習慣，並不是為了升職加薪而學習，而是一種終身的修練，修練正果自然有好的事情發生。
當養成終身學習的習慣時，會發現你已具備接受新鮮事物的開闊胸懷，積極樂觀的正向心態，以及自發的行動力。不斷累積自己的知識，終將會收穫成長的機會，今天很喜歡翊銘講到的“複利”這個詞，累積就是在孕育複利，不要忽略些許的進步或小小的快樂，它們都會是疊加成長，會讓人變得富有而自由。
學校作為終身學習重要的實踐平台，如培養孩子的終身學習習慣，要從學校，從老師，從家庭的多方面共同努力與克服現在面臨的困難，如同老師提到，創造學習的無限可能，讓學習無處不在。不止存在於課堂，不止存在於知識的教與學，還有很多種可能性，去為孩子營造出終身學習的情境。