課程:組織學習研究-組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2021.03.02
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一
學生：蕭仰福
學號：109409507

今天同學上課前給班上發棗子吃。
老師上課時，利用棗子來聯想與組織學習課程關聯。由此來帶出課程的意義以及鼓勵學生培養邏輯聯想思考的能力。隨後讓每個學生都依序發表了自己的看法與意見。
就好比，培養棗子所需要花費的時間與人力，藉此反映到在組織學習中，雖然大家各司其中，但這是為了培養出良好的棗子所必須要的一環。而我以棗子的核心為出發點，聯想到共同願景的畫面。但我的語言能力不好，老師進而幫助補充說到，任何一個組織都是由核心開始萌芽發展，直至成為了一棵棗子樹。組織的整體共好為了一個共同的願景，大家組織學習，互相學習，一起茁壯成長。
將知識吸收，並不足夠。還得懂得將其內化，並為自己所用。這老師上學期有說過，但直至這學期，我才對這句話的意思有更多的了解。這讓我印象尤為深刻。
我認為，人生就是一直在重複再學習的過程。從過去的學習經驗中得到失敗的教訓後，便會尋找正確的學習方式。換而言之，就是將工作學習化，學習工作化。把工作遇到的問題，當做是學習的內涵；將學習當做是工作的一部分。
組織學習有法，但無定法，貴在得法。學習的範圍包含了非常的多，尤其當一個組織想要進步，組織學習，組織前行，這是一個企業乃至組織都不可或缺的。我們還要學習的東西還有非常多。在前行的路上，不要後悔，也不用害怕。因為人生不是得到，就是學到。僅此而已。

課程時間：2021.03.02 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳翊銘
學號：109409515
內容:
今天上課內容主要提到組織學習的內涵，然而一開始的時候就提到關於「學習速度」與「社會改變速度」的關係，這段讓人省思…一定不能被社會改變速度給超越，否則只有「死」路一條。
※L=P+Q+A+R計畫、詢問、行動、反思
組織中提及「以人為主」，企業則是「以人為上」，若沒有人，則沒有組織，更不會有企業。在組織學習中有細分成個人、團隊、整體組織學習，這其中的細分更是一個專業的過程。然而延續下來就提及了「工作學習化」與「學習工作化」，前者是說學習讓工作做更好，後者是把學習當成工作的一部分。
再來老師讓同學們用棗子來聯想組織學習，同學們聯想了核心、種子、分工、環境、行銷、特色等等方向切入，並學習其中帶來的知識與樂趣。
說話的藝術真的是一門很重要的學科，會說話就能讓朋友增加、吸收正確且優秀的知識。
組織學習的層次:單環學習:組織內部適應過程/既定組織目標規範尋求方法與目標間的關係；雙環學習:反思/涉及組織對外在環境的適應/重新修正組織目標、政策…；再學習:整合既有學習成果，以因應各種挑戰。
最後就是不要怕、不要悔、不要因小失大、抱持正向期待、找到正確的切入/著力點，以期自己能夠更提升。
※組織效應:蝴蝶效應、比馬龍效應(正向期待，必會發生)、鳳凰效應(創造性破壞)、飛輪效應(緩慢、費力得學習，後續累積動能就能越來越順又快)、水結晶效應

課程時間：2021.01.23(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517


臺灣終身學習的發展脈絡與展望-台灣將1998訂定為終身學習年，成立了第一所社區大學&在職專班的產生，並且提出了社會白皮書，為台灣終身學習最輝煌時期。在當時推動學習型家庭，吸引韓國見習、觀摩，但因預算與政府支持度的差異，韓國現已超越台灣。
再於2002年訂定終身學習法，當時99終身學習行動年331政策，很直覺地認為331應該就是3月31號訂定的，經過老師說明後才知道其意涵為：每天學習30分鐘、運動30分鐘，並且日行一善。除了學習之外，也要照顧身體並且將社會服務的概念包含於其中，除了終身學習，也提倡共好的概念。

課程時間：20210123(六)
課程地點：中科104教室
學 系：終發碩專一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李丹妤
學 號：109436520
課程心得：
今天老師提到韓國曾於10年前來台灣取經樂齡經驗，10年後台灣樂齡卻只能遠望韓國的車尾燈。而台灣終身教育雖然推行得早，目前卻落後各國的原因：政策支持度不夠、金額分配不均(社大經費不敢刪減，學習型城市資源有限，難以大力推動)。
身在樂齡教學領域多年，自己也深感樂齡推行系統紊亂、資源不均(有的據點集三千寵愛於一身；有的據點卻捉襟見肘)、講師定位不明、中央地方認證標準不一、師資媒合庫形同虛設，說得好聽各部會多元發展，實則是多頭馬車並行，莫衷一是。所以自2008至今2021，台灣樂齡走了13年仍然還在大內宣階段，多數樂齡學習中心僅是上課時間才開放的大教室，組織鬆散且行政不彰；而台灣人口數字早已拉警報預告超高齡社會即2026將來臨…
展望臺灣終身學習，還有很長的路要走，期望送走庚子之後，能迎來有心有力的父母官，理念願景務實化，地方實踐行動化，以厚培國家社會競爭力！

課程時間：2021.01.23（六）
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：范霈穎
學號：109436502

　　此次課程由老師先介紹臺灣終身學習的發展脈絡與展望，再由所有同學分享這學期的上課心得以及在終身學習領域的啟發與反思：
一、臺灣終身學習的發展脈絡與展望
　　臺灣的終身學習政策由2002年終身學習法為開端，接下來有一連串的白皮書、教育會議、報告書、法條等政策來擴展終身學習發展，其中，較吸引我的是2010年的99終身學習行動年331政策，一開始我以為是從03月31號開始的，老師解析後才知道原來意涵為：每天學習30分鐘、運動30分鐘，並且日行一善，除了學習之外，亦將運動、社會公益的概念融入口號中，因為終身學習除了提倡「活到老、學到老」之外，還要身心靈是健康的老化，如此顧及到身體健康、心靈舒暢，才能快樂的進行學習。
二、終身學習領域之反思
　　在「終身學習」中有許多相關概念是我在大學時期有接觸過的，例如：以前有學過老人相關領域，但內容大多在介紹老人福利、長期照顧保險等，但其實預防勝於治療，樂齡學習、活躍老化的概念若能先超前部署，那臺灣的老年健康人口便能增加，用到醫療服務、長照保險的機率就能大大降低，因此我覺得在這門課程中學習到樂齡的概念是很大的收穫，且可以讓我將大學所學做延伸，使知識得以更多元、更寬廣。
　　另外，老師的國文造詣也讓我們深深佩服，老師將詩詞運用在推廣終身學習，創造出一些標語，讓學習者更印象深刻，也很有趣味性。「Learning is earning.學習就是收穫」，上完這學期的課程，覺得自己的國文能力變好之外，也吸取了許多終身學習相關的額外知識，且老師經典佳句「人生不是得到就是學到」這句話也讓我學習到：未來無論是遇到順境還是逆境，都可以帶著正向的力量及精神去面對挑戰。

課程時間：2021.01.23(六)
課程地點：中科104會議室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513

課程心得：

今天「終身學習理論與實務研究」最後一堂課中，老師提到「投資」的概念，終身學習何嘗不是對自己最好的投資，很開心選擇就讀我們暨大終發所，在短短的一學期中，從老師身上得到許多寶貴的知識，以投資股票來說，就讀暨大終發所等同買到了台積電績優股，在這賺到太多無價的觀念。

自己課堂印象最深刻的是老師分享阿爾卑斯山老奶奶的一段話：「這條路，你要好好走，這輩子可能就只有這麼一次。」暨大終發所應該是我人生最後正規的學習課程，因為這輩子可能就只有這麼最後一次當「學生」，所以格外珍惜每次跟老師、同學一起相伴上課的日子。

即將邁入不要悔的40歲，我的「終身學習」課題：當個終身學習的自燃者，幫助家人助燃，努力朝向學習家庭的方向前進，再拉三五好友一起學習，讓終身學習的氛圍傳遞下去。

課程時間：2021.1.23(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：王緹蓁
學號：109436514

終身教育司之業務職掌在於推動我國各項社會教育，推動重點係以終身學習體系為主軸，並整合具有教育功能的一切機構和體系，包括正規、非正規和非正式的教育，以建立不同型態的學習機制。在規劃上是將幼齡到老年連成一個繼續性的教育時程，同時將家庭教育、學校教育和社會教育連成整體的教育體系，使人人在生命中任何時地，都有學習的管道和機會，且使每個國民從出生到老年的整個人生旅程上能夠持續獲得成長與發展。　

當前推展終身學習的三大主軸分別是社區大學教育、樂齡學習、學習型城市；以往個人經驗對社區大學教育是比較有印象的，也曾經參加過課程，但都不知道為何會有這樣的單位，直到現在才更加清楚臺灣終身學習的發展脈絡早在1998年就制定了《邁向學習社會白皮書》，且已經實行了這麼多年，透過這學期課程的學習，對於《終身學習》更有了清晰的輪廓，特別是樂齡學習，由於班上有幾位同學與樂齡學習產業相關，除了課程上的學習，與同學聊天時也會得到許多豐富的分享，於是更加了解這個之前幾乎沒有接觸到的領域，不管是樂齡學習中心、樂齡大學、樂齡輔導團等，或許發展至今似乎還有許多需要努力的地方，但我認為臺灣始終在對的道路上，而我們也都是終身學習者的種子人選，期許自己持續的輕鬆自在、快樂學習。

課程時間：2021.01.23(六)
課程地點：中科104教室
學系：109終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳威良
學號：109436518

這學期在老師的談笑風生中，一轉眼就來到這門課的最後一節。這學期透過老師的講解與同學的分享，才知道終身學習的範圍實在是包山包海。不能只是看離開學校後的成人教育、老年人樂學，更要配合現在108課綱將終身學習的種子種下去。可能是因為工作的關係，對這門課的感覺更多是在對孩子的教育和啟發上。最近接觸了亮語文創的阿亮老師，他提到一個觀點:「如果拿掉成績的束縛、拿掉獎勵制度，那你的孩子還願意學習嗎?還能學得開心嗎?」讓我深刻地去思考如何讓孩子主動去學，因為唯有讓他們自己想學，而且學得快樂，這個動力就可以撐很久很久。
另外讓我覺得有感的學習，就是與同學相處學習到的，畢竟在小學工作很難有機會與其他行業的人共事。從各行各業的同學身上，觀察發表的方式、切入議題的觀點都能讓我獲益良多。
完成了碩班的四分之一，期望大家都能像老師說的，不知不覺就完成二分之一，再來又不知不覺快要畢業。