我要留言
填寫留言 
鐘家淇
2017-07-24, 週一 14:20
臺灣組織學習協會與暨南國際大學上海交流參訪心得
參訪日期：2017.07.08~07.13
臺灣組織學習協會與暨南國際大學上海交流參訪心得
參訪地點：
上海明德學習組織研究所
農之夢培訓基地
同濟大學建築設計研究院（集團）有限公司
第二屆亞洲學習型組織聯盟論壇
華東師範大學
上海開放大學
中交上海航道勘察設計研究院有限公司
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409503
學生：鐘家淇
很感謝老師讓我參與這次上海的參訪活動，在參訪的過程中，可以深深的感受到上海為了提升市民的素質及各項能力、城市經濟及文化社會發展，有著偉大的夢想和具體的執行力。其政府所推動的「學習型城市」做為城市發展的重要建設策略，與民間企業共同將上海打造成多項功能的終身教育供給體系，為的是滿足上海市民各方面的學習需求。也看到了上海人積極地想打造一個終身學習教育、建設學習型社會的文化建構，及國際那麼多的學者對於終身學習的熱忱度，體會到不只心中要有夢想，在實現夢想的過程中，也必需不斷的學習與反思，有著熱情和持續性的動能，一定可以獲得無比的收獲。
上海明德學習組織研究所
高齡84歲的張所長對於終身學習和組織發展，有著積極與熱情的態度，並積極的實現夢想，所創建的學習型組織除了以理念導入、建立理念群、建立共同願景、再造組以織文化、改變觀念改變行為、管理的變革外，也非常重視實踐性，並深入各類領域探索創建學習型組織的方法，結合創建學習型組織的經驗，與多家學校、企業合作，推行學習型學校、學習型企業，舉辦多次交流學習。
張所長說每個人心中都要有個夢，再將夢想具體的去實現，讓夢想成真，在上海明德學習組織研究所有40個夢想，經過18年的努力已實現20個夢想、目前有14個夢想正在進行中、有6個夢想是未來要啟動的，其組織的總體目標，要用15年的時間完成百千萬工程等，這些夢想和具體的行動力都讓人印象深刻。
農之夢培訓基地
由於上海外來人口增加速度快，且文化素質偏低，而農之夢培訓基地是一個特別的機構，主要在探討上海新市民的融入問題與解決問題，幫助外來人口本地化，讓外來的務工青年能快速的融入上海文化，能和本地青年一起為上海的經濟、社會、文化共同發展，同時也關愛農民工的子女，在他們面對困難時提供服務。
組織設立了9個服務站，以服務、培訓、引導、提升，提供了供需對接，一站式服務平台，以資金資助政策及創造各種有利的環境、引導新市民與上海居民互動交流的發展活動、與許多企業合作的技能培訓課程、免費為新市民提供轉价工作等，提供了豐富的資源，給了新市民有培訓的機會和展示的舞台。
同濟大學建築設計研究院（集團）有限公司
研究院是以癈棄的巴士停車場，改建成以環保為主的建築設計研究院，集團以設計諮詢為主，聚集了同濟大學建築設計的優秀團隊。其管理方針，以持續改進、增強客戶滿意度；以人為本、關心健康安全；保護環境、承諾社會環境。其設計研究院三院的管理方針，以精細設計、不斷提高設計的質量；以人為本、關心員工的身心健康；保護環境、注重環境推廣綠建築為主。可以感受到集團很重視人才和營造留住人才，把培育員工的市場服務意識和社會責任感作為企業文化的靈魂。
第二屆亞洲學習型組織聯盟論壇
國際研討會中，主要在共同探討及分享未成年人的建康與成長、重視道德建設及人格水平，從家庭的傳統文化培養孩子到學校教育、社會教育共同體的聯結。所創建的「生命意義互助社區」，也是在幫助自己、幫助他人活出生命的意義，讓每個生命更精彩。
一、國際學術交流的部份
（1）頋登妹 楊埔區學習辦主任《建設社區生命幸福共同體：為成護航》
其建設社區生命幸福共同體的核心是小孩（未成年人），而社區教育扮演著連結家庭與社會建立「命運共同體」，目的是為了實現孩子健康、家庭和睦、社區和諧，加強對未成年的思想道德建設，充份發揮12個街鎮社區學校教育資源，發展出主題教育活動課程，豐富未成年人的活動內容，以提高對未成年的思想道德建設效能。
（2）沙拉 以色列青少年教育作家《以家風引導未成年人健康成長》
很幽默風趣的方式談及11歲時的家庭教育故事，以毛毛蟲和林肯脫帽的故事來講述人生體驗，如何敬畏人命、敬畏父母的重要，而家教是人生中最好的起點。她認為孩子的成長是一個不斷犯錯、不斷改善的過程，不要將大人的生氣與自責投射在孩子身上，要給予孩子自己改正的空間，培養孩子有反省自己錯誤的能力，並要學會如何尊重每一個生命、懂得尊敬和學會禮貌，不要用「語言」和「行為」去傷害別人，學會平等待人，才能獲得更多回饋。
（3）David 新西蘭教育家《學校在未成年人活出生命意義過程中的作用》
探討新西蘭的學校教育項目及課程、學習目標及學校組織架構的改革，另探討初、高中的青少年，在每個不同世紀的大腦發育特點、情感層面、智力層面、行為層面和學習目的是什麼，跟現今的相同之處、或不斷的進步之處的差異性。在學校評教的改變，以職業教育途徑的改變為例，提倡學校與企業對接，以青年保障計劃，讓青少年能體驗和工作相關的課程，而在商貿學院的課程中，由中學、大學兩個場所進行交流合作，為提升青少年一進入社會及能適應良好的職場生涯。
（4）克里斯 美國社會學教授《美國青少年成長中的社會問題及對策》
描述互連網的便利性帶給美國青少年的影響，和探討青少年的一些模式，其心理、行為方面的研究，青少年的自我認知、自尊和形像的發展，而成長的壓力和來自家庭、社會，這些都影響著青少年的社會發展和人際關係。而探討網路對青少年的優缺點、及真實生活與網路生活的影響，如何改變他們的行為模式，和哲學界線的關係。
（5）鷺見曉典 亞洲人才育成協會會長《日本社會青少年活出生命意義的困惑與對策》
提及目前日本青少年生活中最大的困惑，是對將來沒有目標，加上家長的過度保護及干預小孩、總是抱怨學校等，所帶來的種種影響，導致現在的青少年缺乏自信，不對成年人表達出內心的真心話，所以痛苦。認為家庭教育非常的重要，其對策是要發自內心地相信他們，與青少年對話時能帶著微笑，建立彼此的信賴感、信任對方、並建立青少年的自信心、建立起兩方成長的正面徝環。
二、國內學術探討的部份
（1）吳明烈 台灣終身學習與人力資源發展學程教授《學校培育青少年成為終身教育學習者的策略方法》
教授提到學校是培育青少年成為終身學習者的重要機構，也提到學習與生活密不可分，在學校培育的過程中，必需明確界定終身學習能力的內涵，必需促進人們能夠發展出繼續學習的能力，並促使在學習的過程中能夠激發出潛力，而培育者，也應該提升自身的素養及執行力，唯有終身學習教師，才能培育終身學習學生，促進學生學習、協助學生學習、以增進學生的學習動機。
而終身學習者是需要具有極積的創造力、反省力及自我實現的行動力、和學習的統合者，也必需具備學習的八大關鍵能力，能夠在周延的學習策略中進行自我導向與自我調控，當具有良好的學習動機及樂趣時，才能激發出更好的學習效果。
（2） 林順褔 新加坡南洋理工大學特約教授《新加坡幫助困難群體活出生命意義的社會機制》
講述生命的意義在於學習，新加坡非常重視孩子的學前教育、價值思想，和絕對不養老人，能給予困難群體財務支援，滿足基本生活所需。在新加坡沒有人因為貧窮而缺乏教育，沒有人因為貧窮而缺乏社會照顧，並且希望通過教育來改善社會價值觀。
（3）林海清 台灣科技大學副校長《教育在生命意義互助社區建設中的作用及在台灣的實踐》
講述新時代的特徵，當經濟與社會環境的變化快速，面對社會變遷帶來許多負面影響，現代社會的劇烈競爭下，在看不見的未來中，青少年是否備具應付現今社會與生活中產生問題的解決能力，及化解困境，來塑造生命的意義和價值，也以乞丐的故事，來說明人心的變化。勉力青少年當感受到壓力時，與其悲傷、怨天尤人，不如將悲憤化為行動力，用心耕耘等待機會來臨，抱持樂觀的人生態度、培養自信、自我激勵、並勇敢面對。
三、案例分享
（1）于國 亞洲學習型聯盟動力因子測試中心主任《用科學的方法幫助未成年健康成長．品格的力量探索》
說明青少年在當代精英化的教育體制下，有如精緻的棉羊，也以美國以普通教育發展研究（GED）為例，經研究後發現升學或就業結果跟品格特質有很大的關係，如堅持不懈、自我約束、合作互助等。後以KIPP學校（紐約貧困區）以認知技能（智力）與非認知技能（品格）為教學導向，其計劃實施的結果考取大學的比例較GED高。
在人類24項優勢特質分類中，又以好奇心、堅持不懈、活力、社會智力、自我調整、感恩、希望為最。目前在實施品格教育的案例中，以國內外7個學校做對比，來說明好品格的力量大，其青少年的塑造力度就越大，也以馬克．吐溫的名言「勇氣來自抵抗恐懼並戰勝恐懼，而不是來自沒有死懼」，來勉力青少年。
（2）李列 上海世華升命意義互助社區《我們的夢想與實現》
是一個創意事業家，在面臨事業經營危機時，互助社區給予他最大程度的支持和幫助，使公司渡過了危機並逆勢成長，因此也投身於生命意義的互助事業。其互助社區的實踐是以堅守初心、愛與陪伴、激發潛能、互助體系等，透過互助體系、提倡用愛、快樂、開放、共享來幫助更多人一起豐盛意義及綻放生命力，其中也以林輝和世華的人生故事，來激勵每一個人。
同時也規劃出許多互助社區的未來、如將個人、家庭、組織的成功案例拍攝成紀錄片出版、成立互助大學提供互助平台、建立互助研究院，支持互助社區願景的實現與持續發展等。
（3）張聲雄 上海明德學習型組織研究所所長《生命意義互助社區的社會意義與國際發展》
張所長提及當今社會更需要命運共同體來幫助我們和身邊的人，都能夠活出生命的意義，並強調學習型組織是喚醒人們全面發展，讓組織成員能全心投入學習，並能持續增長學習力；將學習轉化為創造能量；能體驗到活出生命的意義。認為在創建學習型組織的過程中，也是不斷的建立生命意義互助社區的過程，並將互助社區活性化學習。也講述了新加坡、瑞典、中國廈門、日本等社區的特點、社會機制、互助、措施。
1.新加坡四大持點：把社區建成「既是生活的場所，又是學習的場所」，以維護城市居民的切身利益出發，做好城市建設與管理，而居民對於環境的滿意度也高達93.5％，為了提高市民的包容意織，進行品德教育，也滿足不同群體的要求（老年人、青年人），發展出豐富多彩的學習活動。
2.瑞典四個社會機制包括：建立了許多民間中學來幫助低學歷者提升學歷；開辦喚醒學校，喚醒人文陶冶和喚醒民族意識，培養包容和尊重不同觀點的精神；推行25/4入學制，幫助想進大學接受高等教育的國民。
3.中國廈門巿思明區四個互助：以法律支援互助；以心理支援互助，發展心理輔導；以學習支援互助，建立外藉青年俱樂部；以安全支援互助，建立社區安全教育館，及文化互助、創業互助及理財互助等。
4.日本互助社區的兩項措施：主要是如何解決現代貧困及發展技能與機會。
華東師範大學
重點實施項目是依據上海市委、市政府頒布的「推動學習型社會建設」，的學習型城市建構指標體系，經參考後進行細化，建立決策諮詢研究基地，成為上海乃至國家終身教育政策與實現發展的智庫。每年會由市教委會黨委300~400萬經費補助，在人力配置上，以專、兼職結合跨學科跨領域的隊伍，加上外圍配合的人員共有25~30人左右。
其研究領域：發展終身教育和學習型社會、學習型城市，培養跨學科智庫及人才，建立完整的終身教育研究、收集最佳實踐案例，建立資料庫及國際比較研究發展。研究方法：採用質性與定量併重，並積極實踐與嘗試。推動方式：設立民間自主發展共同基地，學校與團隊、企業與團隊、搭建交流平台，進行知識交流分享。未來計劃：以重標準、定規範；重培育、促發展；重平台、促優化。
上海開放大學
彭主任介紹上海市民學習團隊的具體培育、未來思考，主要引導長期在社區、學校、課堂中佔用有限學習資源的老學員，能走出來建立學習團隊、成為團隊的領導者，開展終身學習組織，讓更多的新學員、老年人能加入課當中。目前有30901個學習團隊，有83030個學員，從中評選出優秀團隊成為團隊學習工作坊， 再去孵化更多的學習團隊。學習型式以課堂學習、網上學習、體驗式學習、團隊學習、遊學遊走學習，提升市了民自我管理能力和社會的服務能力，再幫助搭建發展平台。
採項目化推進、共享化專培、社會化互助等來培育學習型團隊，形成自主管理、相互學習、共同發展的團隊學習共同體。未來推進學習團隊建設重心，以重標準、促規範；重培育、促發展；重引領、促成長；重研究、促生化；重平台、促優化；重項目、促效益；重整合、促研究。還有很有特色的上海開放大學所舉辦的社區家政專業服務，其目的以提高居民的生活水平，讓家庭更幸福、讓城市更高效、讓社會更和諧。
中交上海航道勘察設計研究院有限公司
組織特別花時間在學習型組織建設及思考上，來提升團隊學習力，目前組織有378人，101位高級工程師、98位工程師及164位碩博士。其組織的建設主線以圍繞一個中心，提升團隊的學習力；打造個人、工作運行的學習系統；一專多能的方法，經驗交流分享；團隊學習系統，構建學習的基本模型、角色、年度目標考核；瞄準三個聚焦，聚焦願景、聚焦團隊、聚焦創新；活用四個因式，因才施教、因勢利得、因地制宜、因小見大；尊循五個模型，理念導入、建立願景、構建組織學習、變革管理、提高貢獻力。並在公司每個樓面櫥窗、廣播來宣導學習型組織的理念，以快樂工作、快樂學習，快樂的人生等，營造氛圍，讓員工更快的融入學習型組織的理念中。
也提到六個問題、六個觀點和六個對策，階段性的成效，以管理變革、技術創新及經濟指標。就像張總委書記說的，13年來他們一直在路上，不斷摸索思考和實踐，接露問題及找尋對策，讓組織學習帶來改變及創造價值。
每一個人的生命起跑點都不同，其格局也不一樣，唯有透過自身更努力的學習與改變個性上的缺失，才能改善並能突破命局上的格局限制，活出自己美好的生命意義。在六天的參訪行程裡，明烈老師帶領我們落實了共學、共享、共好、共樂、共憶，也讓我對人生有了不同的體悟，是一個很棒的學習之旅。
臺灣組織學習協會與暨南國際大學上海交流參訪心得
參訪地點：
上海明德學習組織研究所
農之夢培訓基地
同濟大學建築設計研究院（集團）有限公司
第二屆亞洲學習型組織聯盟論壇
華東師範大學
上海開放大學
中交上海航道勘察設計研究院有限公司
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409503
學生：鐘家淇
很感謝老師讓我參與這次上海的參訪活動，在參訪的過程中，可以深深的感受到上海為了提升市民的素質及各項能力、城市經濟及文化社會發展，有著偉大的夢想和具體的執行力。其政府所推動的「學習型城市」做為城市發展的重要建設策略，與民間企業共同將上海打造成多項功能的終身教育供給體系，為的是滿足上海市民各方面的學習需求。也看到了上海人積極地想打造一個終身學習教育、建設學習型社會的文化建構，及國際那麼多的學者對於終身學習的熱忱度，體會到不只心中要有夢想，在實現夢想的過程中，也必需不斷的學習與反思，有著熱情和持續性的動能，一定可以獲得無比的收獲。
上海明德學習組織研究所
高齡84歲的張所長對於終身學習和組織發展，有著積極與熱情的態度，並積極的實現夢想，所創建的學習型組織除了以理念導入、建立理念群、建立共同願景、再造組以織文化、改變觀念改變行為、管理的變革外，也非常重視實踐性，並深入各類領域探索創建學習型組織的方法，結合創建學習型組織的經驗，與多家學校、企業合作，推行學習型學校、學習型企業，舉辦多次交流學習。
張所長說每個人心中都要有個夢，再將夢想具體的去實現，讓夢想成真，在上海明德學習組織研究所有40個夢想，經過18年的努力已實現20個夢想、目前有14個夢想正在進行中、有6個夢想是未來要啟動的，其組織的總體目標，要用15年的時間完成百千萬工程等，這些夢想和具體的行動力都讓人印象深刻。
農之夢培訓基地
由於上海外來人口增加速度快，且文化素質偏低，而農之夢培訓基地是一個特別的機構，主要在探討上海新市民的融入問題與解決問題，幫助外來人口本地化，讓外來的務工青年能快速的融入上海文化，能和本地青年一起為上海的經濟、社會、文化共同發展，同時也關愛農民工的子女，在他們面對困難時提供服務。
組織設立了9個服務站，以服務、培訓、引導、提升，提供了供需對接，一站式服務平台，以資金資助政策及創造各種有利的環境、引導新市民與上海居民互動交流的發展活動、與許多企業合作的技能培訓課程、免費為新市民提供轉价工作等，提供了豐富的資源，給了新市民有培訓的機會和展示的舞台。
同濟大學建築設計研究院（集團）有限公司
研究院是以癈棄的巴士停車場，改建成以環保為主的建築設計研究院，集團以設計諮詢為主，聚集了同濟大學建築設計的優秀團隊。其管理方針，以持續改進、增強客戶滿意度；以人為本、關心健康安全；保護環境、承諾社會環境。其設計研究院三院的管理方針，以精細設計、不斷提高設計的質量；以人為本、關心員工的身心健康；保護環境、注重環境推廣綠建築為主。可以感受到集團很重視人才和營造留住人才，把培育員工的市場服務意識和社會責任感作為企業文化的靈魂。
第二屆亞洲學習型組織聯盟論壇
國際研討會中，主要在共同探討及分享未成年人的建康與成長、重視道德建設及人格水平，從家庭的傳統文化培養孩子到學校教育、社會教育共同體的聯結。所創建的「生命意義互助社區」，也是在幫助自己、幫助他人活出生命的意義，讓每個生命更精彩。
一、國際學術交流的部份
（1）頋登妹 楊埔區學習辦主任《建設社區生命幸福共同體：為成護航》
其建設社區生命幸福共同體的核心是小孩（未成年人），而社區教育扮演著連結家庭與社會建立「命運共同體」，目的是為了實現孩子健康、家庭和睦、社區和諧，加強對未成年的思想道德建設，充份發揮12個街鎮社區學校教育資源，發展出主題教育活動課程，豐富未成年人的活動內容，以提高對未成年的思想道德建設效能。
（2）沙拉 以色列青少年教育作家《以家風引導未成年人健康成長》
很幽默風趣的方式談及11歲時的家庭教育故事，以毛毛蟲和林肯脫帽的故事來講述人生體驗，如何敬畏人命、敬畏父母的重要，而家教是人生中最好的起點。她認為孩子的成長是一個不斷犯錯、不斷改善的過程，不要將大人的生氣與自責投射在孩子身上，要給予孩子自己改正的空間，培養孩子有反省自己錯誤的能力，並要學會如何尊重每一個生命、懂得尊敬和學會禮貌，不要用「語言」和「行為」去傷害別人，學會平等待人，才能獲得更多回饋。
（3）David 新西蘭教育家《學校在未成年人活出生命意義過程中的作用》
探討新西蘭的學校教育項目及課程、學習目標及學校組織架構的改革，另探討初、高中的青少年，在每個不同世紀的大腦發育特點、情感層面、智力層面、行為層面和學習目的是什麼，跟現今的相同之處、或不斷的進步之處的差異性。在學校評教的改變，以職業教育途徑的改變為例，提倡學校與企業對接，以青年保障計劃，讓青少年能體驗和工作相關的課程，而在商貿學院的課程中，由中學、大學兩個場所進行交流合作，為提升青少年一進入社會及能適應良好的職場生涯。
（4）克里斯 美國社會學教授《美國青少年成長中的社會問題及對策》
描述互連網的便利性帶給美國青少年的影響，和探討青少年的一些模式，其心理、行為方面的研究，青少年的自我認知、自尊和形像的發展，而成長的壓力和來自家庭、社會，這些都影響著青少年的社會發展和人際關係。而探討網路對青少年的優缺點、及真實生活與網路生活的影響，如何改變他們的行為模式，和哲學界線的關係。
（5）鷺見曉典 亞洲人才育成協會會長《日本社會青少年活出生命意義的困惑與對策》
提及目前日本青少年生活中最大的困惑，是對將來沒有目標，加上家長的過度保護及干預小孩、總是抱怨學校等，所帶來的種種影響，導致現在的青少年缺乏自信，不對成年人表達出內心的真心話，所以痛苦。認為家庭教育非常的重要，其對策是要發自內心地相信他們，與青少年對話時能帶著微笑，建立彼此的信賴感、信任對方、並建立青少年的自信心、建立起兩方成長的正面徝環。
二、國內學術探討的部份
（1）吳明烈 台灣終身學習與人力資源發展學程教授《學校培育青少年成為終身教育學習者的策略方法》
教授提到學校是培育青少年成為終身學習者的重要機構，也提到學習與生活密不可分，在學校培育的過程中，必需明確界定終身學習能力的內涵，必需促進人們能夠發展出繼續學習的能力，並促使在學習的過程中能夠激發出潛力，而培育者，也應該提升自身的素養及執行力，唯有終身學習教師，才能培育終身學習學生，促進學生學習、協助學生學習、以增進學生的學習動機。
而終身學習者是需要具有極積的創造力、反省力及自我實現的行動力、和學習的統合者，也必需具備學習的八大關鍵能力，能夠在周延的學習策略中進行自我導向與自我調控，當具有良好的學習動機及樂趣時，才能激發出更好的學習效果。
（2） 林順褔 新加坡南洋理工大學特約教授《新加坡幫助困難群體活出生命意義的社會機制》
講述生命的意義在於學習，新加坡非常重視孩子的學前教育、價值思想，和絕對不養老人，能給予困難群體財務支援，滿足基本生活所需。在新加坡沒有人因為貧窮而缺乏教育，沒有人因為貧窮而缺乏社會照顧，並且希望通過教育來改善社會價值觀。
（3）林海清 台灣科技大學副校長《教育在生命意義互助社區建設中的作用及在台灣的實踐》
講述新時代的特徵，當經濟與社會環境的變化快速，面對社會變遷帶來許多負面影響，現代社會的劇烈競爭下，在看不見的未來中，青少年是否備具應付現今社會與生活中產生問題的解決能力，及化解困境，來塑造生命的意義和價值，也以乞丐的故事，來說明人心的變化。勉力青少年當感受到壓力時，與其悲傷、怨天尤人，不如將悲憤化為行動力，用心耕耘等待機會來臨，抱持樂觀的人生態度、培養自信、自我激勵、並勇敢面對。
三、案例分享
（1）于國 亞洲學習型聯盟動力因子測試中心主任《用科學的方法幫助未成年健康成長．品格的力量探索》
說明青少年在當代精英化的教育體制下，有如精緻的棉羊，也以美國以普通教育發展研究（GED）為例，經研究後發現升學或就業結果跟品格特質有很大的關係，如堅持不懈、自我約束、合作互助等。後以KIPP學校（紐約貧困區）以認知技能（智力）與非認知技能（品格）為教學導向，其計劃實施的結果考取大學的比例較GED高。
在人類24項優勢特質分類中，又以好奇心、堅持不懈、活力、社會智力、自我調整、感恩、希望為最。目前在實施品格教育的案例中，以國內外7個學校做對比，來說明好品格的力量大，其青少年的塑造力度就越大，也以馬克．吐溫的名言「勇氣來自抵抗恐懼並戰勝恐懼，而不是來自沒有死懼」，來勉力青少年。
（2）李列 上海世華升命意義互助社區《我們的夢想與實現》
是一個創意事業家，在面臨事業經營危機時，互助社區給予他最大程度的支持和幫助，使公司渡過了危機並逆勢成長，因此也投身於生命意義的互助事業。其互助社區的實踐是以堅守初心、愛與陪伴、激發潛能、互助體系等，透過互助體系、提倡用愛、快樂、開放、共享來幫助更多人一起豐盛意義及綻放生命力，其中也以林輝和世華的人生故事，來激勵每一個人。
同時也規劃出許多互助社區的未來、如將個人、家庭、組織的成功案例拍攝成紀錄片出版、成立互助大學提供互助平台、建立互助研究院，支持互助社區願景的實現與持續發展等。
（3）張聲雄 上海明德學習型組織研究所所長《生命意義互助社區的社會意義與國際發展》
張所長提及當今社會更需要命運共同體來幫助我們和身邊的人，都能夠活出生命的意義，並強調學習型組織是喚醒人們全面發展，讓組織成員能全心投入學習，並能持續增長學習力；將學習轉化為創造能量；能體驗到活出生命的意義。認為在創建學習型組織的過程中，也是不斷的建立生命意義互助社區的過程，並將互助社區活性化學習。也講述了新加坡、瑞典、中國廈門、日本等社區的特點、社會機制、互助、措施。
1.新加坡四大持點：把社區建成「既是生活的場所，又是學習的場所」，以維護城市居民的切身利益出發，做好城市建設與管理，而居民對於環境的滿意度也高達93.5％，為了提高市民的包容意織，進行品德教育，也滿足不同群體的要求（老年人、青年人），發展出豐富多彩的學習活動。
2.瑞典四個社會機制包括：建立了許多民間中學來幫助低學歷者提升學歷；開辦喚醒學校，喚醒人文陶冶和喚醒民族意識，培養包容和尊重不同觀點的精神；推行25/4入學制，幫助想進大學接受高等教育的國民。
3.中國廈門巿思明區四個互助：以法律支援互助；以心理支援互助，發展心理輔導；以學習支援互助，建立外藉青年俱樂部；以安全支援互助，建立社區安全教育館，及文化互助、創業互助及理財互助等。
4.日本互助社區的兩項措施：主要是如何解決現代貧困及發展技能與機會。
華東師範大學
重點實施項目是依據上海市委、市政府頒布的「推動學習型社會建設」，的學習型城市建構指標體系，經參考後進行細化，建立決策諮詢研究基地，成為上海乃至國家終身教育政策與實現發展的智庫。每年會由市教委會黨委300~400萬經費補助，在人力配置上，以專、兼職結合跨學科跨領域的隊伍，加上外圍配合的人員共有25~30人左右。
其研究領域：發展終身教育和學習型社會、學習型城市，培養跨學科智庫及人才，建立完整的終身教育研究、收集最佳實踐案例，建立資料庫及國際比較研究發展。研究方法：採用質性與定量併重，並積極實踐與嘗試。推動方式：設立民間自主發展共同基地，學校與團隊、企業與團隊、搭建交流平台，進行知識交流分享。未來計劃：以重標準、定規範；重培育、促發展；重平台、促優化。
上海開放大學
彭主任介紹上海市民學習團隊的具體培育、未來思考，主要引導長期在社區、學校、課堂中佔用有限學習資源的老學員，能走出來建立學習團隊、成為團隊的領導者，開展終身學習組織，讓更多的新學員、老年人能加入課當中。目前有30901個學習團隊，有83030個學員，從中評選出優秀團隊成為團隊學習工作坊， 再去孵化更多的學習團隊。學習型式以課堂學習、網上學習、體驗式學習、團隊學習、遊學遊走學習，提升市了民自我管理能力和社會的服務能力，再幫助搭建發展平台。
採項目化推進、共享化專培、社會化互助等來培育學習型團隊，形成自主管理、相互學習、共同發展的團隊學習共同體。未來推進學習團隊建設重心，以重標準、促規範；重培育、促發展；重引領、促成長；重研究、促生化；重平台、促優化；重項目、促效益；重整合、促研究。還有很有特色的上海開放大學所舉辦的社區家政專業服務，其目的以提高居民的生活水平，讓家庭更幸福、讓城市更高效、讓社會更和諧。
中交上海航道勘察設計研究院有限公司
組織特別花時間在學習型組織建設及思考上，來提升團隊學習力，目前組織有378人，101位高級工程師、98位工程師及164位碩博士。其組織的建設主線以圍繞一個中心，提升團隊的學習力；打造個人、工作運行的學習系統；一專多能的方法，經驗交流分享；團隊學習系統，構建學習的基本模型、角色、年度目標考核；瞄準三個聚焦，聚焦願景、聚焦團隊、聚焦創新；活用四個因式，因才施教、因勢利得、因地制宜、因小見大；尊循五個模型，理念導入、建立願景、構建組織學習、變革管理、提高貢獻力。並在公司每個樓面櫥窗、廣播來宣導學習型組織的理念，以快樂工作、快樂學習，快樂的人生等，營造氛圍，讓員工更快的融入學習型組織的理念中。
也提到六個問題、六個觀點和六個對策，階段性的成效，以管理變革、技術創新及經濟指標。就像張總委書記說的，13年來他們一直在路上，不斷摸索思考和實踐，接露問題及找尋對策，讓組織學習帶來改變及創造價值。
每一個人的生命起跑點都不同，其格局也不一樣，唯有透過自身更努力的學習與改變個性上的缺失，才能改善並能突破命局上的格局限制，活出自己美好的生命意義。在六天的參訪行程裡，明烈老師帶領我們落實了共學、共享、共好、共樂、共憶，也讓我對人生有了不同的體悟，是一個很棒的學習之旅。
簡美雲
2017-07-21, 週五 22:42
台灣組織學習協會與暨南國際大學上海交流參訪會後心得
台灣組織學習協會與暨南國際大學上海交流參訪會後心得
時間：106/07/08-07/13
地點：上海市
學生：簡美雲
學號：106409501
上海市由於地理位置靠海，八國聯軍戰後成了各國租借地，當年的苦難卻因而造就了今日，中國最早接觸西方文化洗禮的繁華都會城市。 2010年的上海世界博覽會我來過，當時的印象是天氣40幾度，市區城中心柱上的大溫度計長長的一條紅線直衝到頂端是爆表的，每天滿滿滿人擠人的參觀人潮，也是爆表的，
宏偉氣派的中國館，夜晚閃亮的外灘，中西交織的文化，川流雜沓的人群…….。
7年後我又到上海來了，天氣還是一樣熱爆了（不過沒上回那麼熱)，外灘也一樣閃亮，心卻多了一份撼動〜人們改變了。
張所長努力經營的上海明德學習型組織研究所，更讓我看見〝愛〞在蔓延，生命的意義與價值再延伸，從上海到中國各大都會區，到海外新加坡。不論是農之夢培訓基地、上海開放大學，中交上海航道勘察設計研究院有限公司，舉辦第二屆亞洲學習型組織聯盟論壇，顯示他們正熱衷學習，築夢、追夢、圓〝中國夢〞。
感謝教授的安排能參與這次上海參訪，學習型組織裡講求的從〝改變〞開始，創造價值，讓生命有意義。時間對人而言是公平的，數十年的歲月，有人選擇努力發光發熱，有人隨心隨性，沒有大能耐當不了太陽和月亮，我選擇當一顆平凡的小星星，但是堅持在黑夜裡發光燦爛。
時間：106/07/08-07/13
地點：上海市
學生：簡美雲
學號：106409501
上海市由於地理位置靠海，八國聯軍戰後成了各國租借地，當年的苦難卻因而造就了今日，中國最早接觸西方文化洗禮的繁華都會城市。 2010年的上海世界博覽會我來過，當時的印象是天氣40幾度，市區城中心柱上的大溫度計長長的一條紅線直衝到頂端是爆表的，每天滿滿滿人擠人的參觀人潮，也是爆表的，
宏偉氣派的中國館，夜晚閃亮的外灘，中西交織的文化，川流雜沓的人群…….。
7年後我又到上海來了，天氣還是一樣熱爆了（不過沒上回那麼熱)，外灘也一樣閃亮，心卻多了一份撼動〜人們改變了。
張所長努力經營的上海明德學習型組織研究所，更讓我看見〝愛〞在蔓延，生命的意義與價值再延伸，從上海到中國各大都會區，到海外新加坡。不論是農之夢培訓基地、上海開放大學，中交上海航道勘察設計研究院有限公司，舉辦第二屆亞洲學習型組織聯盟論壇，顯示他們正熱衷學習，築夢、追夢、圓〝中國夢〞。
感謝教授的安排能參與這次上海參訪，學習型組織裡講求的從〝改變〞開始，創造價值，讓生命有意義。時間對人而言是公平的，數十年的歲月，有人選擇努力發光發熱，有人隨心隨性，沒有大能耐當不了太陽和月亮，我選擇當一顆平凡的小星星，但是堅持在黑夜裡發光燦爛。
105436516李仁豪
2017-06-28, 週三 22:59
組織學習研究-課後心得五
授課時間106.06.17
授課地點：中科106會議室
課程：組織學習研究(105終發專班)
學生：李仁豪
學號：105436516
「系統思考」、「建立共同願景」、「知識管理」是本週課堂的三大重點。
系統思考，即是見樹也見林，看見問題全貌的思考，是貫穿五項修練的精隨。系統思考就是面對一項事物時，能先掌握整體，再進入分析組成部件以及其關聯性，再由個別部件往下拆解、分析更小的部件，整個掌握事物的結構與層次，才
能透徹了解整個事物的內涵。
建立共同願景是組織成長源源不斷的活水。「建立共同願景」強調由下而上，必須由成員共同訂定，使成員的個人價值觀及對於組織的關切與期望有表達的機會，透過彼此的互動與參與，逐層凝聚共識，使願景既是組織的目標，也是每個成員的願望。大家必定會發自內心為共同願景努力與奉獻。
知識管理是一種組織化的學習，其目的有二：
1.個人學習建構自己的知識
2.在個人學習的過程中，同時分享，成為組織的學習
美國生產力與品質中心（American Productivity & Quality Center, APQC)明確指出知識管理是一種有意的策略，以促使合適的人適時的獲得適當的知識，並協助人們分享資訊以及展開行動增進組織效能(APQC，2001)。基本上，知識管理是促使人們的內隱知識外顯化的過程，以在組織中有效的運用知識的效能。知識管理即是有效的獲得知識、儲存知識、分享知識、應用知識及創新知識的過程，進而發揮知識的最佳價值，促進個人與組織的持續發展。
知識管理的重要性：
1.知識是組織的資產
2.活化組織溝通互動
3.知識的傳承與延續
4.建立最佳實務
5.促進組織成員發展
6.提升組織效能
如同明烈老師的總結，知識就是力量；善用知識，發揮最大力量。但如何能將知識運用地淋漓盡致，端看自己下了多少功夫。因此，一開始學習的態度是最重要的，就如同自己在課堂上的心得，改變自我的心智模式，多看多聽多學，透過知識的分享善用知識並儲存知識，也將知識再創新，創造新的價值。
授課地點：中科106會議室
課程：組織學習研究(105終發專班)
學生：李仁豪
學號：105436516
「系統思考」、「建立共同願景」、「知識管理」是本週課堂的三大重點。
系統思考，即是見樹也見林，看見問題全貌的思考，是貫穿五項修練的精隨。系統思考就是面對一項事物時，能先掌握整體，再進入分析組成部件以及其關聯性，再由個別部件往下拆解、分析更小的部件，整個掌握事物的結構與層次，才
能透徹了解整個事物的內涵。
建立共同願景是組織成長源源不斷的活水。「建立共同願景」強調由下而上，必須由成員共同訂定，使成員的個人價值觀及對於組織的關切與期望有表達的機會，透過彼此的互動與參與，逐層凝聚共識，使願景既是組織的目標，也是每個成員的願望。大家必定會發自內心為共同願景努力與奉獻。
知識管理是一種組織化的學習，其目的有二：
1.個人學習建構自己的知識
2.在個人學習的過程中，同時分享，成為組織的學習
美國生產力與品質中心（American Productivity & Quality Center, APQC)明確指出知識管理是一種有意的策略，以促使合適的人適時的獲得適當的知識，並協助人們分享資訊以及展開行動增進組織效能(APQC，2001)。基本上，知識管理是促使人們的內隱知識外顯化的過程，以在組織中有效的運用知識的效能。知識管理即是有效的獲得知識、儲存知識、分享知識、應用知識及創新知識的過程，進而發揮知識的最佳價值，促進個人與組織的持續發展。
知識管理的重要性：
1.知識是組織的資產
2.活化組織溝通互動
3.知識的傳承與延續
4.建立最佳實務
5.促進組織成員發展
6.提升組織效能
如同明烈老師的總結，知識就是力量；善用知識，發揮最大力量。但如何能將知識運用地淋漓盡致，端看自己下了多少功夫。因此，一開始學習的態度是最重要的，就如同自己在課堂上的心得，改變自我的心智模式，多看多聽多學，透過知識的分享善用知識並儲存知識，也將知識再創新，創造新的價值。
105436516李仁豪
2017-06-28, 週三 22:58
組織學習研究-課後心得四
授課時間106.05.20-21
授課地點：惠蓀林場
課程：組織學習研究(105終發專班)
學生：李仁豪
學號：105436516
五月二十、二十一是本學期組織學習課程中非常重要的日子，「三校共學」早在期初明烈老師就已預告，沿襲過去組織學習研究課程中美好的傳統。
前一晚仍是風雨交加，還在擔心天雨路滑交通不便的，幸好一大早醒來，天氣尚且穩定。和郁諺相約共乘，一同出發學習，學習的路上有人相伴總是不孤單。一路上滿心期待，這是在過去求學過程中沒有的經驗，是人生中的第一次，同時也是我第一次到惠蓀林場。
明烈老師開場過後，第一堂課是「個案研討」。
個案研討的三種分析方法：
1. 系統分析方法
2. 行為分析方法
3. 決策分析方法
雖說的概念是利用前人將過去的經驗與教訓，移轉給後人，以加速學習的效果，但經驗大都是難以言傳的，況且也可能因文化、環境、教學方式、個案內容、以及人格特質的差異而有不同的模式，我想，這是很難有一套所謂標準模式的。此外，有價值的經驗知識，很困難移轉他人。最重要的是，參考前人所提供的經驗建議以外，更重要的還是要發展出一套適合自己使用的個案討論模式。
另一真實的案例由醫生娘主講，醫者仁心，全民牙科診所願意深入偏鄉義診，為當地的學童免費診療，免去長途奔波之苦，此種精神十分敬佩！同時，診所也結合區域內的牙醫診所分享醫療資訊，共同面對牙醫缺乏的困境。
緊接著的實作課程十分有趣，坐了一個早上，筋骨必然是僵硬的，講者帶來的健身操真是時候，另外，卡片疊疊樂則是緊張刺激，遊戲中還製造許多的災害，無不引起騷動阿！
世界咖啡館是由華妮塔．布朗（Brown, Juanita）及大衛．伊薩克 （Isaacs,
David）所提出的，透過輕鬆的氛圍，以彈性的小團體進行討論，真誠地對話進而產生團體智慧的討論方式。在討論中，可以同步對話、問題反思與回饋、分享共同知識、甚至找到新的行動契機。世界咖啡館是以全新的角度把「對話」當作一個核心流程，團體和組織可以透過對話改變周遭環境，疊堆出成功的必要知識。特別的是，世界咖啡館的匯談總能在輕鬆的氣氛下開始，人們可以輕易地打開話匣子，並且全心投入對話。它倡導的就是平等而開放的對話，參與對話的每一位成員，無論職務、階層、經驗、種族、性別、信仰為何，只要是被邀請上桌，都是可以與其他人交流看法的。
授課地點：惠蓀林場
課程：組織學習研究(105終發專班)
學生：李仁豪
學號：105436516
五月二十、二十一是本學期組織學習課程中非常重要的日子，「三校共學」早在期初明烈老師就已預告，沿襲過去組織學習研究課程中美好的傳統。
前一晚仍是風雨交加，還在擔心天雨路滑交通不便的，幸好一大早醒來，天氣尚且穩定。和郁諺相約共乘，一同出發學習，學習的路上有人相伴總是不孤單。一路上滿心期待，這是在過去求學過程中沒有的經驗，是人生中的第一次，同時也是我第一次到惠蓀林場。
明烈老師開場過後，第一堂課是「個案研討」。
個案研討的三種分析方法：
1. 系統分析方法
2. 行為分析方法
3. 決策分析方法
雖說的概念是利用前人將過去的經驗與教訓，移轉給後人，以加速學習的效果，但經驗大都是難以言傳的，況且也可能因文化、環境、教學方式、個案內容、以及人格特質的差異而有不同的模式，我想，這是很難有一套所謂標準模式的。此外，有價值的經驗知識，很困難移轉他人。最重要的是，參考前人所提供的經驗建議以外，更重要的還是要發展出一套適合自己使用的個案討論模式。
另一真實的案例由醫生娘主講，醫者仁心，全民牙科診所願意深入偏鄉義診，為當地的學童免費診療，免去長途奔波之苦，此種精神十分敬佩！同時，診所也結合區域內的牙醫診所分享醫療資訊，共同面對牙醫缺乏的困境。
緊接著的實作課程十分有趣，坐了一個早上，筋骨必然是僵硬的，講者帶來的健身操真是時候，另外，卡片疊疊樂則是緊張刺激，遊戲中還製造許多的災害，無不引起騷動阿！
世界咖啡館是由華妮塔．布朗（Brown, Juanita）及大衛．伊薩克 （Isaacs,
David）所提出的，透過輕鬆的氛圍，以彈性的小團體進行討論，真誠地對話進而產生團體智慧的討論方式。在討論中，可以同步對話、問題反思與回饋、分享共同知識、甚至找到新的行動契機。世界咖啡館是以全新的角度把「對話」當作一個核心流程，團體和組織可以透過對話改變周遭環境，疊堆出成功的必要知識。特別的是，世界咖啡館的匯談總能在輕鬆的氣氛下開始，人們可以輕易地打開話匣子，並且全心投入對話。它倡導的就是平等而開放的對話，參與對話的每一位成員，無論職務、階層、經驗、種族、性別、信仰為何，只要是被邀請上桌，都是可以與其他人交流看法的。
105436516李仁豪
2017-06-28, 週三 22:57
組織學習研究-課後心得三
授課時間106.04.29
授課地點：暨大309會議室
課程：組織學習研究(105終發專班)
學生：李仁豪
學號：105436516
何謂團隊？是指一群具有共同的目標，且必須一起工作的人。何謂團隊學習？是指一群能夠有效地發揮整體運作的功能的人。是讓組織的行動與能力朝著相同方向走的過程。行動與能力相互配合後，洞見就會化為行動，技能獲得提升，組織能以飛快的速度大幅進步。如彼得聖吉所言：「團隊學習就是發展團隊成員間相互配合、整體搭配與實現共同目標能力的過程及其學習活動。當團隊將共識化為行動並推廣其他團隊，就能促使組織蛻變為學習型組織。」
團隊學習的目的：
1. 激發團隊智慧
2. 使團隊發揮整體搭配與協調的綜效
3. 使個人的成長速度更加快速。
總言之，團隊學習做得好，必然是加法甚至是乘法效果的。
今日回校，恰巧也是所上評鑑的日子。很幸運地被抽中為被訪談的一員，話雖如此，內心卻是無比得緊張。反覆閱讀著所上的評鑑資料，一遍又一遍，深怕一個不注意就給所上漏氣，反而幫到忙。出乎意料地，面談的過程沒有想像中那般地嚴肅，面試委員輕鬆隨和的提問消瀰了緊張的氣氛。整個過程，說是面談，更像是聊天，希望這次的訪談，沒有掉進面試委員的圈套才好。
授課地點：暨大309會議室
課程：組織學習研究(105終發專班)
學生：李仁豪
學號：105436516
何謂團隊？是指一群具有共同的目標，且必須一起工作的人。何謂團隊學習？是指一群能夠有效地發揮整體運作的功能的人。是讓組織的行動與能力朝著相同方向走的過程。行動與能力相互配合後，洞見就會化為行動，技能獲得提升，組織能以飛快的速度大幅進步。如彼得聖吉所言：「團隊學習就是發展團隊成員間相互配合、整體搭配與實現共同目標能力的過程及其學習活動。當團隊將共識化為行動並推廣其他團隊，就能促使組織蛻變為學習型組織。」
團隊學習的目的：
1. 激發團隊智慧
2. 使團隊發揮整體搭配與協調的綜效
3. 使個人的成長速度更加快速。
總言之，團隊學習做得好，必然是加法甚至是乘法效果的。
今日回校，恰巧也是所上評鑑的日子。很幸運地被抽中為被訪談的一員，話雖如此，內心卻是無比得緊張。反覆閱讀著所上的評鑑資料，一遍又一遍，深怕一個不注意就給所上漏氣，反而幫到忙。出乎意料地，面談的過程沒有想像中那般地嚴肅，面試委員輕鬆隨和的提問消瀰了緊張的氣氛。整個過程，說是面談，更像是聊天，希望這次的訪談，沒有掉進面試委員的圈套才好。
105436516李仁豪
2017-06-28, 週三 22:56
組織學習研究-課後心得二
授課時間106.04.22
授課地點：中科106會議室
課程：組織學習研究(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：李仁豪
學號：105436516
「一個人走的快，一群人走得遠」是這堂課中記憶最深刻的一句。【扭轉命運的樂章】這部電影變是很好得註解。影片中的故事的主角並非企業組織，而是在蘇丹的一群孩子們。長達20年的內戰導致數以萬計的孩子成為孤兒。基於人道立場，美國政府規劃了一系列的移居照護計畫，讓數千名孤兒們來到美國。這個花花世界對他們來說就像是做夢般的遙不可及。然而，對於那些能夠到美國的孩子們來說，美夢成真的當下，卻又是必須面對殘酷現實的開始。「If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together」是出現在影片最後的一句話，說明的是那些離鄉背井到美國的孤兒們，路途過程中的種種艱辛，雖然家破人亡流離失所，但是在彼此的陪伴和扶持之下，他們堅定樂觀地繼續在人生的路上前進。
企業組織也是某種社會的縮影，就如同雁行理論比喻的那些雁子吧，雁子們都知道要團體行動乘風破浪逆風而行，終能到達安全的那端，那組織裡的每一位呢？是否也明白這樣的道理？特別是當組織遇到屏障時，共同突破難關的喜悅往往會比獨自戰鬥的勝利來得更有價值更溫暖吧！
常見的組織文化類型有:煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化、老鷹文化、土虱文化和雁行文化，這些文化皆有共同特色，那便是一個組織要能夠團隊合作，在具有競爭的能力下接受挑戰，越戰越勇，對於組織的成長才有助益。
授課地點：中科106會議室
課程：組織學習研究(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：李仁豪
學號：105436516
「一個人走的快，一群人走得遠」是這堂課中記憶最深刻的一句。【扭轉命運的樂章】這部電影變是很好得註解。影片中的故事的主角並非企業組織，而是在蘇丹的一群孩子們。長達20年的內戰導致數以萬計的孩子成為孤兒。基於人道立場，美國政府規劃了一系列的移居照護計畫，讓數千名孤兒們來到美國。這個花花世界對他們來說就像是做夢般的遙不可及。然而，對於那些能夠到美國的孩子們來說，美夢成真的當下，卻又是必須面對殘酷現實的開始。「If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together」是出現在影片最後的一句話，說明的是那些離鄉背井到美國的孤兒們，路途過程中的種種艱辛，雖然家破人亡流離失所，但是在彼此的陪伴和扶持之下，他們堅定樂觀地繼續在人生的路上前進。
企業組織也是某種社會的縮影，就如同雁行理論比喻的那些雁子吧，雁子們都知道要團體行動乘風破浪逆風而行，終能到達安全的那端，那組織裡的每一位呢？是否也明白這樣的道理？特別是當組織遇到屏障時，共同突破難關的喜悅往往會比獨自戰鬥的勝利來得更有價值更溫暖吧！
常見的組織文化類型有:煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化、老鷹文化、土虱文化和雁行文化，這些文化皆有共同特色，那便是一個組織要能夠團隊合作，在具有競爭的能力下接受挑戰，越戰越勇，對於組織的成長才有助益。
105436516李仁豪
2017-06-28, 週三 22:55
組織學習研究-課後心得一
授課時間106.02.25
授課地點：暨大304會議室
課程：組織學習研究(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：李仁豪
學號：105436516
組織學習(organizational learning)
組織的學習必須透過個人的學習集結而成，強調組織透過持續性且有效的個人學習、團隊學習及整體組織的學習，進而有效解決組織所面臨的問題，並提升組織創新與應變的能力。「人」才是組織最重要的資產，亦或者「人才」是組織最重要的資產。但組織的學習不等於組織成員個人的學習，必須提昇至組織的層面上。組織學習是組織發展的重要內容，誠如明烈老師在課堂上分享：「沒有組織學習的組織發展是盲的，沒有組織發展的組織學習是空的」。
學習型組織是組織學習理論的一種，亦是本學期上課之課程主軸。彼得聖吉《第五項修練：學習型組織的藝術與實務》提出1.自我超越2.改善心智模式3.建立共同願景4.團隊學習5.系統思考，其中，系統思考貫穿整體，掀起了全球的學習革命。
彼得聖吉被譽為是領導全球「學習革命」的先趨，他將學習型組織定義為一群不停提昇其能力以追求目標的團隊。學習型組織是一個不斷學習與轉化的組織，其學習的開始由組織內成員→工作團隊→整體組織，甚至是與組織互動的群體，使組織成員發揮創造性潛能。學習是一種持續性、策略性運用的過程，並與組織成員平日的工作相結合，此種組織學習的結果，促使組織成員知識、態度及行為的改變，進而強化組織創新和成長的動力，也呼應了老師所說：「工作學習化、學習工作化」。
本次課程，除了彼得聖吉所提出的五項修練外，也將探討由明烈老師提出「第六項修練-知識管理」及探討「世界咖啡館」的真諦。課程內容精彩可期！
授課地點：暨大304會議室
課程：組織學習研究(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：李仁豪
學號：105436516
組織學習(organizational learning)
組織的學習必須透過個人的學習集結而成，強調組織透過持續性且有效的個人學習、團隊學習及整體組織的學習，進而有效解決組織所面臨的問題，並提升組織創新與應變的能力。「人」才是組織最重要的資產，亦或者「人才」是組織最重要的資產。但組織的學習不等於組織成員個人的學習，必須提昇至組織的層面上。組織學習是組織發展的重要內容，誠如明烈老師在課堂上分享：「沒有組織學習的組織發展是盲的，沒有組織發展的組織學習是空的」。
學習型組織是組織學習理論的一種，亦是本學期上課之課程主軸。彼得聖吉《第五項修練：學習型組織的藝術與實務》提出1.自我超越2.改善心智模式3.建立共同願景4.團隊學習5.系統思考，其中，系統思考貫穿整體，掀起了全球的學習革命。
彼得聖吉被譽為是領導全球「學習革命」的先趨，他將學習型組織定義為一群不停提昇其能力以追求目標的團隊。學習型組織是一個不斷學習與轉化的組織，其學習的開始由組織內成員→工作團隊→整體組織，甚至是與組織互動的群體，使組織成員發揮創造性潛能。學習是一種持續性、策略性運用的過程，並與組織成員平日的工作相結合，此種組織學習的結果，促使組織成員知識、態度及行為的改變，進而強化組織創新和成長的動力，也呼應了老師所說：「工作學習化、學習工作化」。
本次課程，除了彼得聖吉所提出的五項修練外，也將探討由明烈老師提出「第六項修練-知識管理」及探討「世界咖啡館」的真諦。課程內容精彩可期！
陳芳羽105436521
2017-06-28, 週三 15:44
1060617組織學習課程心得
逢流感期間在醫院自主學習，閱讀「組織理論與管理」進而搜尋財團法人中國生產力中心學習此組織團隊的「四化」活動︰團隊化、合理化、價值化、家庭化，並針對第十二章組織創新「專案管理」，並以訊息及電話方式諮詢我所待的職場單位之專案管理中心進行提問並進行記錄與學習，提問︰1、績效管理2、專案預算3、時限4、組織溝通5、嚴選人才方式，舉例︰(A問)請問105年逢二十週年慶推動活動貴單位如何進行規劃？（B回）配合機構政策及節慶活動於1～12月編排「母親節快閃音樂會、四癌篩檢、、、等」(A問)一連串活動機構如何進行單位串連及績效評核？（B回）機構決議列入每季單位主管考核及召開行前會議(A問)組織內單位與跨單位間溝通如何進行？（B回）很好的提問，任何組織都會存在溝通問題，依照單位需求及專業發揮所長，必要時機構負責人予以協助進行業務上之協調工作。本學期組織學習課程收穫頗多，並於所屬之職場給予組織建議及不同思維讓自己與組織一起創造「五共」精神的職場環境，並透過期末報告找尋機構進行試擬組織學習專案，並拓展人脈關係及建立互惠互信之原則，透過不論是職場實務或協助其他組織擬定組織學習我覺得這樣的方式很實際也可以練就自我學習組織這門課的功力，當然也發現因應組織文化、環境、多元因素發現自己對於組織學習領域還有許多知識和經驗是不足的，經過不斷反思與檢討並學習不足之部份，也謝謝教授把寶貴經驗與知識傳授給我們，豐富我們內在涵養與促進社交互動。
4832
則留言
則留言