飢渴終身學習
不要給魚要給鈞竿的世代幾乎己不復存在了。可以終身受用的一技之長己隨世界變化加快而變味了。大多數的學習資源,都已被放到網路上面, 只要你想任何知識、觀念和新技能的得到是如此的輕易。
教育正經歷典範轉移,本教育技能的老師,要切換成教學生學習新知識的方法, 還有更重要的讓學生擁有終身學習的飢渴態度。
一年之計, 莫如樹穀; 十年之計, 莫如樹人. 一樹一穫者,穀也; 一樹十穫者, 木也; 一樹百穫者,人也. 十年樹木, 百年樹人---- 人才的培育一日不可輕忽啊!

課程時間：2020.11.14(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513

課程心得：

感謝明烈老師與班上同學的包容、接納，11月14日我們家的小朋友參與人生的第一次學術講堂。課堂上，弟弟時而畫畫、時而抬頭望向某處，後來甚至把彩色筆當積木玩，就像平常玩耍時那樣。回家後，某一天開始，兒子會把故事書拿起來翻一翻，說起自創的故事，或在牆壁一邊指一邊自問自答，問他在做甚麼，弟弟回：「我在學習。」天啊！原來他在模仿我們上課情形。

歐盟於2001年11月發表了「實現終身學習的歐洲行動計畫 」，引用了管仲的格言：「一年之計，莫如樹穀；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。」希望兒子心中學習的種子，在終身學習的殿堂，被上善若水般的活水灌溉，藉由「生活學習化、學習生活化」開始日益茁壯。

老師在課堂中分享終身學習的關鍵能力：知識─Knowledge、技能─Skill、態度─Attitude，其中態度的英文字母順位加總為100分尤其重要。態度決定一個人的高度，誠如老師所言：「知道最好的一切，且將之發揮至極致，才是成功的生活」，在孩子身上，我看見發揮至極致的態度，謝謝兒子教會我用100分的態度去學習生活。

課程時間：2020.11.14(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513

課程心得：
感謝明烈老師與班上同學的包容、接納，11月14日我們家的小朋友參與人生的第一次學術講堂。課堂上，弟弟時而畫畫、時而抬頭望向某處，後來甚至把彩色筆當積木玩，就像平常玩耍時那樣。回家後，某一天開始，兒子會把故事書拿起來翻一翻，說起自創的故事，或在牆壁一邊指一邊自問自答，問他在做甚麼，弟弟回：「我在學習。」天啊！原來他在模仿我們上課情形。
歐盟於2001年11月發表了「實現終身學習的歐洲行動計畫 」，引用了管仲的格言：「一年之計，莫如樹穀；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹
人。」希望兒子心中學習的種子，在終身學習的殿堂，被上善若水般的活水灌溉，藉由「生活學習化、學習生活化」開始日益茁壯。
老師在課堂中分享終身學習的關鍵能力：知識─Knowledge、技能─Skill、態度─Attitude，其中態度的英文字母順位加總為100分尤其重要。態度決定一個人的高度，誠如老師所言：「知道最好的一切，且將之發揮至極致，才是成功的生活」，在孩子身上，我看見發揮至極致的態度，謝謝兒子教會我用100分的態度去學習生活。

課程時間：2020.11.14（六）
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：范霈穎
學號：109436502

　　此次課程開始由小組報告，從各組的分享中學習到許多豐富、有趣的終身學習延伸內容，故將課程分為兩大部分做分享：
一、小組報告：OECD推展終身學習之介紹
　　此議題由我們這組報告，OECD在終身學習領域所提倡的內容於上次課程便有提及，所以我們在準備報告時就特別針對相關案例及新興概念做延伸。
　　在「數位落差」的案例中聽到組員分享教育現場近幾年安裝許多的電子白板設備，且從偏鄉開始設置，當初立意是希望透過提升數位學習的教材與設施能縮短城鄉在教育上的差距，除了提高教學效率之外，使用電子白板能呈現更多元、豐富的內容，但實際在安裝時，有的學校卻只裝了半套設備，剩下的可能要等下一次補助經費到位才能繼續安裝，使用上的不完善導致教材仍需由教師抄寫至黑板上，且在課堂上也需要花費許多時間熟悉設備使用方式，不免讓人反思在教育上要縮短城鄉的數位落差之前，更應該先著墨在教師的數位教學涵養，以及使用數位工具的技能上，等各方面都到位後再全面實施會更有成效。另外，現代社會上有一群家長常使用3C產品來填滿孩子的空檔時間，無論是吃飯、坐車、睡前等家庭活動時間，還是孩子的休閒時間，都能看到許多的低頭孩子與家長，而在數位落差新定義中發現更重要的不是改善數位工具，而是擁有「限制接收」數位科技的能力，高社經地位的家庭致力於讓孩子回到真實世界的人際互動，而需要花費較多時間工作的家長則持續的用3C產品來滿足孩子的玩樂需求，當資訊科技取代了家庭教育及陪伴，那就是現代社會的數位落差帶來更大的影響。
二、小組報告：歐盟在終身學習的發展
　　歐盟因為邁入知識社會與知識經濟，現在正處於複雜的環境中，因此歐盟未來面臨的挑戰之一就是需要促使人民意識到學習是生活中的其中一件大事，並促進學習與教學活動，使人們可以擁有解決問題的及轉化問題的智慧，而「邁向學習社會白皮書」便是用來建立歐盟各會員國的共識。在白皮書中提出了邁向學習社會的發展目標，其中我覺得較有趣的是：熟練三種歐盟會員國語言，歐盟是許多歐洲國家所組成的，因此語言、文化上也有不同的差異，在學習語言的過程中可以幫助人民用不同的視野、角度去詮釋世界。
　　台灣相較於歐盟推廣語言學習的出發點很不一樣，從以前到現在，台灣的教育環境大多都是以升學為導向的在推廣英語學習，在教育職場中也遇到許多孩子反應學習英文、數學以後又不會用到，只要基本的二十六個字母以及加減乘除熟練就行了，甚至有孩子說以後根本不會出國留學或是遊玩，學英文要做什麼，孩子從義務教育階段就限縮了自己的未來，這不免讓人深思在教育現場的我們除了專業知識的傳授，更應該要放多一點的心力帶孩子認識自己的生涯價值觀以及了解自己的人生競爭力，培養孩子帶著走的軟實力，並且是發自內心的願意學習。

課程時間：2020.11.14(六)
課程地點：中科104教室
學系：109終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：利慧玲
學號：109436507

看過一篇報導，美國前教育部長Richard Riley表示：「2010年最迫切需要的10種工作，在2004年還沒出現；我們必須教導現在的學生，畢業後投入目前還不存在的工作、使用根本還未發明的科技、解決我們從未想像過的問題。」想到這個3C產品充斥的時代，知識的取得真的是越來越快速及方便了，面對未來即將被機器人或人工智慧工具所慢慢取代，世界變得太快，生命卻愈來愈長，面對無法預測、無從把握的未來，有許多職業也即將消失了，但只有一種人才能活得從容：就是「終身學習者」。然而要真正做到「終身學習」，除了學習新事物的「能力」，還要擁有持續學習的「動力」，兩者同樣重要。在踏入終身學習領域中才知道「學習」不會是結婚後、生了孩子、找到好工作...等就終止了，「學習」其實是一條沒有盡頭的路!
所以透過本周課程主題「終身學習關鍵能力的內涵與發展」的小組分析報告可以清楚了解其中不同的重要面向，其中學習歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，即明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向，唯有這三項層面均能充分展現，方為實質具備能力。
還有課堂上最重要的就是提到了十全十美的學習學術護照，發現老師真的是用心良苦，讓同學們除了在課堂上能吸收知識外，也能夠在其他知識殿堂上獲取更多不同的資訊、想法及人脈，更要發現自我的淺能。江振誠主廚說過一句話就是，「今天的文盲不是不會讀和寫的人，而是無法自我學習的人。」在自我的學習道路上，回過頭看看以前的學習足跡才發現自己的「學習」是如此的貧乏啊!所以我認為透過自己的學習護照記錄，可以評估自己學習的廣度與深度，也可一步一步逐一檢視修正這條學習的道路，從而擬定再進修的方向，透過試著改變身邊環境，得到賦權的個人，才更能在茫茫世上找到屬於自己的定位。

這日老師分享了系上助理及招生面試的策略，談到徵人或招生均希望是能招攬質優且適合者，從徵招、面試及深入了解人選的策略，均需系統性思考各階段是否能符合需求，包含被徵招者及參與評選人員，面試時間的安排及環境的布置等等，可以讓被徵招者輕鬆展現能力。對比我之前參與的學校人員招募，面試者總是戰戰兢兢，一副戒慎恐懼之面容，確實會有表現失常，而校方也會有錯失人才之情形。我想，日後可以建議學校人事或主辦單位參考老師分享之模式。
第四組同學的「OECD推展終身學習之介紹」報告中，提到臺灣回流教育的發展及現況，且羅列了臺灣目前與回流教育相關的法令，包含兒童、家庭、補習教育、社區、圖書館及社會等各層面，老師亦提到臺灣回流教育於1998年由前教育部長林清江提出，而我們此刻能進到在職專班學習，是為受益者之一。
下午的課程開始時間，是一天精神狀況最差之時，老師的一句來個提神活動，本班的體適能大師丹妤，爽快地立即來個體能操，短短的5分鐘，班上再度活絡了，感覺大家的學習情感更增溫了！
戶外走讀終身學習的關鍵能力，各組循著老師的PTT內容，介紹分配到的議題，在短短的時間內，同學們展現分組及個人的能力，除了引述更能引經據典、舉例說明，再加以老師的各段補充，讓課程有趣更貼近生活。
終身學習的關鍵能力從個人到學校再到社會，老師的資料中談到：政府允宜參照UNESCO、OECD與歐盟等國際組織所提出之終身學習關鍵能力內涵制定相關政策並且維護人民學習之權利。
近日看到臺大5日內有3生輕生的訊息，不禁想到，我們的孩子怎麼了？是學習帶來的壓力所致或其他因素？在我的職場上，見到部份來自各國中的菁英，卻在高中階段被消磨了學習的樂趣，是升學主義所致，讓學習不快樂嗎？或是學習的方向及內容或方式？要如何破除上名校才是成功的迷思？讓每個人的學習能是自我導向，能夠是促進個體的成長與發展，進而到組織及社會，讓我們的孩子離開校園還能願意學習。除此，更期許終身教育中最基本的家庭教育不會逐漸消失。

終身學習關鍵能力之所以受到各國際組織以及國家之重視，主要在於關鍵能力無論是對於自我實現
與發展、社會融合、積極公民權及就業均甚為重要，提出關鍵能力的四項要素:關鍵能力具備多元
功能關鍵能力橫跨社會場域、關鍵能力涉及高階的心智複雜性、關鍵能力具備多種面向。
喜歡老師獨特的教學在方式戶外上課，且終身學習關鍵能力層面包含:
1.學會求知：學習如何學習、專注力、記憶力、思考力。
2.學會做事：職業技能、社會行為、團隊合作、創新進取、冒險精神。
3.學會共處：認識自己的能力、認識他人的能力、同理心、實現共同目標的能力。
4.學會共處：認識自己的能力、認識他人的能力、同理心、實現共同目標的能力。
5.學會發展：促進自我精神、豐富人格特質、多樣化表達能力、責任承諾。
6.學會改變：接受改變、適應改變、積極改變、引導改變。
今天的課堂很深刻印象是老師提到發表是吸收的利器 ，更獨創「十全十美學習學術護照」可記錄自己在二年中的學習過程，老師又提醒同學們要多認識朋友且要多互動在，一生中有機會要認識幾個國際友人，應該要更多元學習培養能力後，必須有效率參與異質性團體互動並達成目標才是真正的落實終身學習。

課程:成人教育學研究心得
課程時間：2020.11.24
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：林珮瑜
學號：109409502

組織學習與學習型組織

組織要有共同的目標
組織學習，「增進組織採取有效行動的能力，可以經由個人學習成效累積達成」(Kim,1993)，
學習就是經驗持續的重組與改造。組織學習，個人透過持續性且有效的學習。閱讀時，有專業背景知識時，可以加快速度，在學習的過程中，心情要愉快，才會有更好的吸收。

同學的報告中，引用許多老師的文獻內容-組織學習與學習型學校-吳明烈2005, 藉由同學的整理，閱讀老師的內容，能更有系統的了解什麼組織學習。我們要讓自己成為學習的有機體，透過個人學習與組織學習，進而建立學習型組織。
內部適應過程，偏重適應性的學習，重新修正組織目標，政策，規範與組織意圖的關係，同時涉及外部適應過程。以層次而言，又分成以下三種，雙環學習：多了反思的部份，和意識有關。再學習：自我轉換能力的學習，深層學習，新的規範發展，學習如何學習。
兩大學習方向：開放新領域，改善既有機會，兩大學習方式：親身體驗及借鏡他人的方式，提升能力、實驗學習、不斷改良、標竿學習。標竿學習：Benchmarking。
看見，體會，感受，領悟，學習，分享-感動分享式學習法。
學習型組織五大要素：有效的學習途徑與具體措施，終生學習的習慣，激發個人生命潛能並提昇人生價值，形成良好的組織氣候與組織文化，促成組織順應變遷與永續發展
家庭是否有共同願意，共同分享，共同成就-成為組織型家庭。信息是共享的，反饋循環，個人掌握，在自己的領域成為專家。
培養共同願景，角色的重要性，系統性思考，創造自己的成功基準，以系統思考為架構：自我超越，改善心智模式，建立共同願景，團隊學習。唯有個人學習了，組織才會學習。自我超越：釐清個人目標，更清楚現在的現實。改善心智模式：脫離框架的模式。建立共同願景：團體的共同目標，共同前進，成員主動積極投入。團隊學習：讓團隊達成一致目標的作法，個體成長的速度也會加快。系統思考：強化每一項修煉，讓人們重新認識自己，認知這個世界。

找出根本原因，找出對策，自我反思，實際改進工具，成為改善。
報告組同學用的問答互動方式，運用3C的技術，增加同學之間的互動，幫大家複習了課程內容，是非常值得借鏡的方式。