終身學習節/成人學習週
課程時間：2021.04.21
課程地點：A302
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：終身學習節/成人學習週
課程心得：
這週輪到我介紹終身學習節，在收集資料的過程宛如到了各個國家參與了一場又一場的學習的豐盛饗宴。1980年美國進步教育學會以讚揚學習者的角色為目的，舉辦了第一個成人學習週。這個時間點我都還沒有出生，就已經開始有這樣富有意義的活動，前人的智慧讓人讚嘆！也許當時不像現在資訊發達、普及，知識與技能也不是隨手獲得，但對於學習的期待依舊是如此嚮往。聯合國教科文組織為了使各國彼此交流、推廣及連結，在2000年9月於德國漢諾威舉辦了第一場成人學習週的活動，以發展學習社會為主軸，在國際識字日當日更以全球學習文化促進每一個人的學習潛能。目前已有許多國家響應終身學習節活動，其中讓我印象深刻的是澳洲，在離墨爾本約30分中的Wyndham以Festival: Re-emerge, Connect & Thrive為2021年主題，課程內容相當多元，包含樂高積木、非洲鼓及動物對談。終身學習型城市也響應此活動，愛爾蘭科克學習城是愛爾蘭共和國的第二大城市最有名的就是他們的爵士音樂節，今年節慶的辦理因受疫情影響，以線上一起喝咖啡、一起學習的免費線上聚會活動為主；為了終身學習節還特別製作了終身學習節的歌曲，讓人印象深刻。
終身學習節的辦理主要規劃策略為先由一個統籌辦理單位、確立年度的學習主題與內容、由上而下至由下而上的尋找合作夥伴，並且建立終身學習典範及實務經驗分享平台，使終身學習與終身學習節能夠推廣至每個地方。回歸到終身學習我覺得最重要的就是處處留心皆學問，且要樂在學習，才能使學習的動機持續不斷，使個人成終身學習的典範。

課程時間：2021.03.24 (三)
課程地點：花音咖啡
學系：終發碩一 先修
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：何文莉
學號：110409504
主題第五單元 歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
人在山中、心在歐洲。
陰雨綿綿的一個早晨，來到埔里郊區山上的花音咖啡校外研討。
遺憾的是本來有個小爬山參觀咖啡園的安排因天氣不佳成空。
但計劃的變化反而為我帶來了一種沒有經歷過且非常不同感受的上課方式。
清幽的咖啡店中老師回憶著在歐洲留學的趣事和感想分享予我們。
讓我整個思緒隨著老師的足跡瀏覽了一整天。羨煞不已。
回頭再看看課本中歐盟終身學習的發展課文反而不那麼乏味了。
其中強調人類正處於一個鉅變的時代未來社會必然是一個學習的社會，知識與技能扮演著重要的角色。終身學習有助於 三大政策目標的實現:社會統合、促進就業力、與自我實現。短短一小段白皮書內的內容，此簡單的經驗如在台灣每位中壯年後人力再思考並學習執行，產生的推動力及對個人成就的幫助應可提升。歐盟對技能投資固然非所有會員國有共識但仍為歐洲建立良好的終身學習基礎實踐可為我們未來發展學習的成功經驗。

課程時間：2021.04.13(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：鍾玳玲
學號：110409502


首先要先稱讚慧玉真的相當認真，在製作報告的過程還做訪談匯集智慧，用心可見一般！
老師一開頭就先講，團隊和團體是不一樣的。差別在於有無目標方向，團隊需要共同願景支持。在今天課程，我對於深度匯談，有了新的認識，我原先其實覺得其與討論、對談，差別並不大。但深度匯談可以是組織再造的基石，在VUCA世代〔volatility（易變性）、uncertainty（不確定性）、complexity（複雜性）、ambiguity（模糊性）的縮寫〕。深度匯談是個很重要的模式，可透過對話不斷讓組織更新。
而團隊學習，仍不可只單單關注組織目標或組織利益，而是要將個人的學習放在其中，並尊重每個人的差異性。

課程時間：2021.04.06(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：鍾玳玲
學號：110409502

本週是輪到我做報告，很喜歡老師在回饋時所說，分享是學習的利器。在本職工作中，傳達公司的核心意念也是其中一項業務。但大多時候，都覺得這樣的核心意念甚至共同願景是不是很遙遠。
但在準備這章節時，我重新省思共同願景也很像是一種信念。我們要相信我們往這個方向去，是願景推動我們，一步步達到目標。有共同願景也能幫助讓未來清晰，在一步步實踐中具象化，畢竟共事前先共識，讓大家都能站在同一個起點，看見同樣的未來，在將個人的願景，放入在組織願景之中，達到綜效。
老師也分享了不同組織的願景打造模式，
1. 由上而下-適合階層體制比較嚴密的組織。
2. 上下交流-改變革新。
3. 由下而上-非營利組織/新創/學校。
課程時間：2021.04.06(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：鍾玳玲
學號：110409502

本週是輪到我做報告，很喜歡老師在回饋時所說，分享是學習的利器。在本職工作中，傳達公司的核心意念也是其中一項業務。但大多時候，都覺得這樣的核心意念甚至共同願景是不是很遙遠。
但在準備這章節時，我重新省思共同願景也很像是一種信念。我們要相信我們往這個方向去，是願景推動我們，一步步達到目標。有共同願景也能幫助讓未來清晰，在一步步實踐中具象化，畢竟共事前先共識，讓大家都能站在同一個起點，看見同樣的未來，在將個人的願景，放入在組織願景之中，達到綜效。
老師也分享了不同組織的願景打造模式，
1. 由上而下-適合階層體制比較嚴密的組織。
2. 上下交流-改變革新。
3. 由下而上-非營利組織/新創/學校。

課程時間：2021.04.20(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳翊銘
學號：109409515
內容:
這次上課內容是提到「系統思考」的部分，這個章節不只是重要而已，他還是整本書中最為重要的一個章節。
系統思考，顧名思義就是「整體性思考」，而不只是「局部性切入」，整體面的部份是必要獲得「根本解(治本)」，而不只是「症狀解(治標)」，若是沒有將根本處理掉，只是一昧的頭痛醫頭腳痛醫腳，總是沒有辦法從根本處理問題，只會更加的往下走下去。
老師提及了一句話:「有岩石的阻擋才能激起美麗的浪花」，進而引伸出系統思考的核心概念: 「逆爭上緣」，處逆境時要極力爭取向上爬升的緣分，如此才能無處而不自得，做事更加地游刃有餘。
最後的時候老師讓我們分組報告，分別看看有些什麼東西是可以講出來跟同學們分享的，同學們的分享都很精闢且認真去準備分享內容，我們這部分主要是講到「認清成長事件複雜的事」，這個部分是提到有一個公司一開始的時候都很順利往上爬，但後面卻沒有撐下去的一個故事，裡面提及該公司總是一昧的治標不治本，且捨本逐末，像是交貨時間標準下降、業務亂開空頭支票、漠視顧客訴求、顧客重視時間但公司卻沒作為等等的，我們需要認清什麼是重要的標準，不能只是把產能拿來和現有訂單數目相比較，而是應該要預估如果可以達到目標、準時交貨，以及可能爭取到的潛在訂單，我們更需要去注意的就是顧客，最終最重要的標準往往還是顧客最在意的標準。

組織學習研究課堂心得
課程時間：2021.04.20
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
課程主題：五項修練之系統思考(system thinking)
授課教授：吳明烈
學系：109終發所碩一
姓名：陳穎琳
學號：109409509
課程心得：

系統思考是五項修練中學習型組織的核心，可以看到事情的局面與全面，是整體性的思考，系統思考亦可以運用在生活中。蘇軾的《題西林壁》與李白的《望廬山瀑布》，不同朝代在描寫廬山景致時，有不同的思考脈絡，意指同一件事情用不同的角度，有不同的解讀與脈絡。面對問題時有兩種情境：治標、治本，「治標」屬於症狀解、「治本」屬於根本解，兩者差異為《關鍵》。

《Stressed is just desserts if you can reverse.》壓力即為甜點，逆向思考亦為系統性思考。此外，康熙皇帝執政61年，於千叟宴上的三杯酒，第一杯敬孝莊太皇太后、第二杯敬眾位大臣及天下萬民、第三杯敬給康熙皇帝的死敵們，鰲拜、吳三桂、鄭經、葛爾丹、朱三太子，如佛法說的增上緣，故所謂的「貴人」不僅是表面對自己好的人，而是使自己正向成長力量的人，同時自我提升成為自己的貴人。

《了凡四訓》一書裡提及：立命之學、改過之法、積善之方、謙德之效，亦為系統思考的一環。透過同學的分享，從第五項修練的微妙法則、新眼睛看世界、以簡馭繁的智慧，至認清成長是件複雜的事，皆可從其中瞭解到系統思考，可幫助我們在面對各種情境時，整個變化的型態，以及如何有效掌握變化、開創新局。

組織學習研究
課程名稱：組織學習研究
課程標題：五項修練之團隊學習(team learning)
課程時間：2021.04.13 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501
心得：

今天的主題是第五項修練之團隊學習(team learning) 。團隊學習是包含兩人或兩人以上，必須協調一致，以完成共同任務。是為實現某一目標，所組成的相互協作正式群體，而學習是長期模仿、效法重複的做，逐漸養成的不自覺的活動

在合作之前須步伐整齊-不斷激發個人力量而萃取出高於個人的團隊智力，創新又協調一致的行動，不可忽視隊員在其他團隊中所扮演的角色及影響，溝通的話術也是技巧。

報告者用修練方式來相輔相乘，運用深度匯談來說明暫停個人主觀思維，創造性探究議題，更讓我覺得會愈的報告精神可嘉，還做深入訪談，這也是值得我學習之處。

組織學習研究課程心得
課程時間：2021.03.31
參訪地點：埔里鎮樂齡學習中心-「厚熊笑狗咖啡館」&南光國小
課程名稱：組織學習研究
課程主題：組織學習的發展趨勢與變革策略&組織學習文化的塑造
授課教授：吳明烈教授
學系名稱：國立中正大學成人及繼續教育系(所)
學生姓名：林玉梅
學 號：808710007
參訪心得：
在老師規畫定案該參訪活動後，趕緊上網搜尋令我好奇的參訪地點「厚熊笑狗」，藉由愚人之友的網站介紹「厚熊照顧咖啡」據點，才明白「厚熊笑狗」是取自台語「互相照顧」的諧音，而這個基地是埔里基督教醫院旗下的愚人之友基金會的共同服務據點之一，為在地居民進行主動式服務關懷照顧，抿除過去被動式的醫療照顧，朝著「在地尊嚴終老」理念發展，造福在地居民及周圍鄉鎮的里民們。
這一天終於到來，參訪期待已久的「厚熊笑狗」咖啡館，在預定時間提早約1小時抵達目的地，厚熊的長輩很厲害，一眼就能辨識出我們來參訪的身份，很熱情又親切的招呼我們進屋內休息及介紹環境。一樓正在進行體適能課程，看著老師賣力的教學，而長輩們不妨多讓，很有活力的上課，帶有朝氣的互動氛圍，讓我感受到厚熊和基金會是很用心地貼近長者需求，帶著長者成長及遠離醫療照護。聽完愚人之友執行秘書兼副主任陳若嵐小姐對基金會和厚熊的簡介後，讓我對基金會的發展背景、推動關懷據點、延緩失智、送餐服務、各類型據點規劃及培訓志工…等，有更進一步認識及崇拜。愚人基金會推動的服務及計畫資金，不依賴政府資源，完全由基金會和企業及地方食農支持，進行地方創生。另外，編輯發行「老同學」雜誌，有醫護主題專欄、人物寫真專訪及記憶活化的五感健康老化法寶等，還有「厚熊笑狗」長照繪本，藉由到國小的校園說故事，融合生命教育和人文關懷課程，讓學童間接認識老化，並學會理解、尊重與關懷社會。而厚熊照顧的據點，是一個長照資源的教育場域，也是融合世代的社區營造場域，小至國中小的課後照顧輔導，大學生的蹲點實習場域，中高齡者議題推動、交流活動及互相照顧的融合場域。很幸運的，這次參訪有兩位暨大社工系的實習生，青世代與中高齡世代在厚熊共融場域相處一個月後，帶給青世代者不同視野與體驗，例如，在共融的場域負責撰寫每日的厚熊日常與影片剪輯，透過每日紀錄長者生活日常與課程內容及規劃教學課程，讓大學實習生能更用心觀察周遭人事物，增進觀察力；學習反思，進一步了解長輩的需求，貼近長者服務，且更深刻地體會到理論基礎的重要性，運用所學在實務場域，達到學以致用。
厚熊屬於組織創新的代表作，結合愚人之友、醫院、暨大、社區與商家等組織，創新長照關懷共融場域，強化人與土地的連結，促進青年返鄉服務，並帶動在地深度觀光，達到社會企業模式。類似美國執行多年的「代間共享場域」，透過組織創新及議題的推動，進而達到健康老化與世代共融的效益:1.透過共享場域增進高齡者踏出家門參與社會；2.增加世代間經驗交流機會，促進世代間正向互動；3.提供青年、社區居民參與志工服務；3.提升社區對議題的重視與推動，有效率的解決社區需求與問題；4.社區資源全面化整合與實質推行；5.提升參與者的自我價值和成就感。期盼厚熊跨域打造「整合式全齡照護」，帶動代間雙向學習策略，結合各領域專業人才，提升資源共享平台2.0，成為台灣健康老化創新經營的模範組織。