課程時間：2024.02.28
課程地點：金都餐廳
學系：112終發碩班
課程名稱：終身學習理論與實務訪談
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳奇美
學號：112409515
今天參加所友會的春酒活動，好多學長姐來參加，剛好可以藉此機會訪問楊淑珍學姐以及林俊丞學長，以下為訪談內容；
請問當初吸引你在回到校園就讀終發所的動機是什麼？
淑珍學姐:動機就是想要學習，當然也是主要本身想學習。還有，我很喜歡讀書。我大學本科系就讀長照學系。那長照後我想要進修還是要去考慮一下它的系所。且相較於國際之間臺灣的長照事業是較晚發展起來的，對於我來說長照的專業度有其限制。我思索了一下除了長照之後還有什麼系所可以延伸發展與長照結合，我發現長照事業裡面的人力資源管理與我的生活及工作有很大的一個相關聯，且我本身相當喜歡學習，所以，我就選擇了我們暨大的終發所進行再進修。一方面希望可以在人力資源管理上更為精進，另一方面也是為了我自己本身喜歡學習進行更多的延伸。

如何開始終身學習的?追求學習的動機是什麼? 是否有特定的目標或目的？
俊丞學長 :終身學習是我一路走來的軌跡，我從初入職場就一直在做學習的動作，來增加我職場上的專業能力。譬如說我學習日文、學習一些技能那都是我有興趣的，我朝著我有興趣的去學習，所以，學習對我來說沒有什麼壓力。透過學習之後你會在你的職場能力上或者是認知會增加你的能力與廣度。至於目標和目的就是讓自己學的開心、學有所用。
訪談心得:想要終身學習的動機是自發性的，學姊說就是會想要學習，學長說這是一路走來的軌跡，對學習有興趣，再與工作，生活相結合，讓自己學得開心，學有所用，我想朝這個目標前進。

課程時間：2024.03.05(二)
課程地點：A302 研究室
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：架構三 組織學習文化的塑造與發展
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張郡方
學生學號: 112409509

組織文化的主要內涵是學習文化，工作與學習融為一體，且領導者需率先學習，帶領團隊持續學習，進而成為實質的學習型組織。型塑組織學習文化可從三化取向：
1. 物質文化：組織內除了有完善的學習環境和設施外，還要提供適當的誘因，促進學習。但最好的境界是：「看見工作的價值與意義」大於「物質文化」，員工不需用物質來激勵，也能自我學習成長。
2. 制度文化：學習型組織的特徵是具有完善的訓練、學習系統以及管道，協助員工的自我成長。組織的學習計畫要制度化，對於學習的課程、時數、地點、方式、人員及進度等都要有由專業人員的妥善規畫安排；學習活動也需要制度化，除了能契合員工的內外在學習需求，並根據事前規畫好的學習計畫確實徹底實施，且能不斷反省學習的成效是否已達成預期目標。
3. 精神文化：組織成員具有追求自我成長與自我實現的渴望，同時成員間能彼此密切交流互動、相互支持、建立出組織成員間良好的人際網絡，更要與整個社會環境相結合，真正融入外在環境中，成為整體社會環境中一個實體。
老師在課堂上說明了幾種組織文化的特質，而後讓我們檢視自我組織是屬於何種組織。
1. 煮蛙文化：對於緩緩而來的致命威脅習而不察。(消極)
2. 螃蟹文化：組織中成員不喜歡看別人的成就與傑出表現，想辦法破壞打壓，如果不予去除，久而久之，組織內只剩一群互相牽制、毫無生產力的成員。(消極)
3. 猴子文化：舊思路不願創新，即使外在環境已改變，仍然恪遵前人的失敗經驗，平白錯失大好機會。(消極)
4. 老鷹文化：「公平」不能成為組織中的公認原則，組織若無適當的淘汰制度，常會因小仁小義而耽誤了進步，在競爭的環境中將會遭到自然淘汰。(積極)
5. 土虱文化：組織內要有一些正能量的激進份子，提出建議，以刺激組織成員的生存力。(積極)
6. 雁行文化：強調的是團隊合作、輪流領導、激勵同伴和互相扶持四項內涵，是加速實現共同目標、高度團隊凝聚力、責任分擔與分享工作、彼此鼓勵支持及相互關懷照顧的文化。(積極)
我的組織學習文化觀察與新發現，個人檢視自我組織的部份，我看到了我的組織有固守舊制、沒有創新的猴子文化，也有願意跳出來提出建議的土虱文化，雖然緩慢改進中，至少沒有原地踏步。正如老師說的，組織的學習發展，猶如凡鐵鑄成寶劍的過程，即使寶劍尚未鑄成，但也已非當時的那塊凡鐵，一切的努力已有了改變。
對團隊及組織來說，「有紀律的員工」、「有紀律的思考」、「有紀律的行動」這3項動能就如同推動巨大的輪子，一開始得花費很大的力氣才能前進一寸，但只要繼續推，輪子移動的速度將會愈來愈快，組織也愈來愈加速前進，就是所謂的「飛輪效應」。
1. 有紀律的員工：需要有第五級的領導者，找到對的人再決定做什麼
2. 有紀律的思考：面對真實情況，運用「刺蝟法則」，團隊的經營更有方向，利於建立完善的管理機制。
3. 有紀律的行動：強調紀律的文化，以科技為加速器。
領導者應善用刺蝟法則，對於團隊經營更有方向，有利於建立完善的管理機制。

終身學習實務與理論課後心得報告
課程時間：2024年03月06日
課程地點: A302
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：終身學習的再概念化與理論分析
授課教授:吳明烈 特聘教授
學生姓名:陳奇美
學號:112409515
學習更能豐富個人的生活，更能滿足個人對新知的需求。今天老師談到效益指標，讓我們去思考，課程結束後有哪些效益?影響以及改變了什麼 ? ex : 開了一門課程，來了100個學員，課程結束後，有90個學生真的實際去創業，並創造了300個(隱形)就業機會，和無數的人脈機會。
科技的發展並不會讓我們變懶惰，反而讓我們多了時間去做更多我們想做的事，善用科技，運用科技，享受生活，創造無限可能。學習讓我們變”好野”。

終身學習實務與理論課後心得報告
課程時間：2024年03月13日
課程地點: 哲學之道
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：聯合國教科文組織推廣終身學習的內涵，影響與貢獻
授課教授:吳明烈 特聘教授
學生姓名:陳奇美
學號:112409515
今天第一次走哲學之路，跟隨明烈教授的腳步，沿途還特別介紹了大葉，小葉錫葉藤，浪漫紫色的錫葉藤是綻放在春天的色彩，花若盛開，蝴蝶自來，人若精彩，天自安排。哲學之路兩側綠樹成蔭，就像走在綠色隧道一般，輕鬆舒服走著走著便到了地母廟，沿著龍邊的階梯往上走到玉皇大帝殿，由上往下俯瞰埔里街景，有一種開闊的感覺，心似乎也開了!今天是身心舒暢的一天。
自發性的終身學習，不框架，不侷限，讓學習這件事自然而然的產生。
五共；共學，共享，共好，共樂，共憶。願我將這五共融入生活中，活出自己，並且影響他人，社會和平。

終身學習實務與理論課後心得報告
課程時間：2024年03月20日
課程地點:神木大樟樹公+汗漫書院
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：經濟合作發展組織與終身學習
授課教授:吳明烈 特聘教授
學生姓名:陳奇美
學號:112409515
今天的戶外教室是由我聯繫的，當我打電話聯繫汗漫書院謝館長時，我主動告知我們是暨大的學生 教授是吳明烈教授，終發所的碩一生，謝館長親切地回應，歡迎我們這一班去參訪汗漫書院。我覺得我很幸運，我知道。
今日是春分，一半一半，晝夜各半，我們坐在充滿著生命活力和深厚歷史底蘊，從晉朝至今1600多年的神木旁涼亭，讓人感受到一股寧靜，安定的氛圍，彷彿與大自然融合，療癒了身心靈。
明烈教授:大自然蘊藏豐富的能量。4補 ；天補，地補，人補，自補，接受大自然的能量，讓大自然療癒身心，和正能量的人接觸，自己提升自己的能力。OECD 經濟成長，尊重人權，多元文化。1998年瑞典教育部長推動回流教育，每個人都要在一段時間後要再回來學習的重要性。老師教導學生要能與時俱進，不要用過去的知識，教現在的學生，因應未來的生活，唯有不斷學習成長，方能跟進時代的腳步。
汗漫書院¬ – 吾與汗漫期於九垓之外… 【汗漫】源自於<准南子> 汗漫是充塞宇宙的浩然大氣，蘊涵回歸渾沌本初之意。好有意境的一句話，我深深被吸引著，宇宙浩瀚之大，人在大自然中是如此的渺小，要有尊敬天地，不忘初心，本是善良之行。汗漫書院是坐落在草屯山上的世外桃源，環境清幽寧靜，展望絕佳，俯瞰九九峰，烏溪。在門口看見親和的謝館長出來接待，心中滿滿感動。謝館長是前台灣文獻館館長，台大政治學博士，曾任民政廳副廳長，文獻會主委，國史館文獻館館長等職務，卻不戀棧。在紙上用鉛筆勾勒出他讀書人的夢想，在太太的全力支持下，建構完成了今日的汗漫書院，在明烈教授的帶領，和館長及夫人有了這一次溫馨的學術交流，帶著這份感動，願每個人擁有夢想前進，終身學習，時時成長。

課程時間：2024.03.20
課程地點：1600年大樟樹/汗漫書院
學系：112終發碩班
課程名稱：經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：甘如傑
學號：112409507

課程心得:
在這次的課程當中，老師帶領我們前往了一個神祕的地方，那就是南投草屯的大樟樹，這棵大樟樹擁有著1600年的超長年齡，並且在他的周圍瀰漫著特別的香氣，彷彿自身進入了一個十分奇幻的地方，在這當中老師帶領了我們討論了許多的終身學習知識，在這當中最令我印象深刻的部分就是明烈老師所分享的四補，分別為天補、地補、人補和自補，我覺得除了天時和地利以外，最重要的就是人補，人與人之間的連結，便是促進學習的重要動力之一，就像上次老師所分享的詩，用生命影響生命，還有老師提起師公的話語，不能用過去的知識教現在的學生適應未來的生活。
當講到了用生命影響生命時，我們在上課後便見到了當地的代表人物，那就是汗漫書院的謝老師和吳老師，當他們分享他們建構汗漫書院的初衷時，讓我深刻地感受到了落實在他們身上的終身學習精神，尤其是謝老師說的名句，也是代表汗漫書院的名言，吾與汗漫期於九垓之外，這句話也讓我深有感悟，那就是學無止境，學有所得，並且有目的的學習更能使人成長，真的很開心能夠聆聽明烈老師、謝老師和吳老師的分享，也令我更期待下次的課程了。

課程時間：2024.03.13
課程地點：哲學之路+地母廟
學系：112終發碩班
課程名稱：聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：甘如傑
學號：112409507

課程心得:
在這次的課程當中，老師帶領我們一同前往了地母廟進行實地參訪，在這過程中我們需要走過哲學之路，在走哲學之路的過程當中，老師會在各個定點和我們分享一些終身學習的相關知識，也帶領了我們了解了許許多多知名的國外終身學習機構，其中老師也和我們分享了終身學習的五大支柱，其中最貼合我的生活的支柱就是第五支柱，我們需要學會改變，在我的生活當中我常常讓自己處於安逸的生活當中，因為一直待在舒適圈中的原因，所以讓自己常常沒有進步的空間，這次也很開心能夠參與到老師這次終身學習理論與實務的課程，讓我們跳脫原本的學習環境，進而去開闊自身的視野。
有了這次明烈老師的指導，讓我對於終身學習的觀念有了更深入的了解。

課程時間：2024.03.06
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩班
課程名稱：終身學習的再概念化與理論分析
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：甘如傑
學號：112409507

課程心得:
在這週的課程中，老師帶領了我們探討了許多的議題，首先是AI進步的問題，老師在課程當中讓我們先行討論此議題，經由討論過後同學們分別提出了不同的看法，但是大家都認為AI無法取代人類，其中最令我印象深刻的是同學們都是從運動領域去探討此問題，也有同學有新穎的想法，從創意跟人性方面來思考，AI始終無法取代人類與生俱來的幽默和創意，畢竟AI就是從人類的創意發想所產生出來的。聽完大家的分享過後我心中也有一個小結論，那就是AI對於我們來說只是一個工具，與其擔心被取代，不如好好思考該如何運用AI在生活和工作當中。
除了討論AI的議題之外，老師也分享了一位德高望重的印度詩人泰戈爾所著作的詩作《用生命影響生命》，這所詩作的內容是：「把自己活成一道光，因爲你不知道，誰會藉着你的光，走出了黑暗。請保持心中的善良，因爲你不知道，誰會藉着你的善良，走出了絕望。請保持你心中的信仰，因爲你不知道，誰會藉着你的信仰，走出了迷茫。請相信自己的力量，因爲你不知道，誰會因爲相信你，開始相信了自己。」，在這首詩作當中所告訴我們的重點是自己，當你自己活成了一道光，保持心中的善良和信仰，以及相信自己的力量時，便會藉由自身去影響別人，這便是用生命影響生命的真諦。
有了這次老師如此印象深刻的分享過後，我更能了解到老師要教會我們的事情，AI不會取代人類，要學會相信自己，更應該利用自身的力量，讓自己的生命去影響他人的生命，以自身的終身學習精神去影響他人的終身學習，真的很開心能夠聆聽到這次的課程。