自主學習2-從五項修練視角觀看電影「歌喉讚」
課程時間：2024/06/11
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名: 廖貴芳
學號 113409502
「歌喉讚」，改編自《GQ》雜誌資深編輯Mickey Rapkin實地造訪美國奧勒岡大學與維吉尼亞大學的阿卡貝拉無伴奏樂團文化的【報導文學】小說，它講述了一支平凡的大學合唱團通過努力奮鬥,最終在全國合唱比賽中贏得冠軍的故事。這部電影不僅展現了優秀的歌唱表演,更深入探討了人性中積極向上的力量及團隊學習的故事。
主角貝卡入學巴頓大學，原本嚮往DJ音樂製作，卻加入「美麗女聲」歌唱團，在講求傳統編曲的體制下，貝卡注入她對音樂的想法和靈感，把傳統合唱比賽加進許多混搭的血液。
而故事並非這麼順利，貝卡入學時遇到這群新的人、互看不順眼、比賽、現出新招….勝利以個人的思想為思想已個人的魅力為魅力，每一次的比賽，就是歡樂歌唱型的絕命終結站，每次都需端出更新的歌曲、更新的改編，但連演出的服裝舞步方式都不便。認真看來，只能用換湯不換藥形容。在一次的比賽中貝卡發現在的表演模式已經不具吸引力，評審和台下觀眾都要睡著了，於是他用歌聲製造一些吸引觀眾的目光的聲音，這種突兀不但輸了比賽也讓他們的感情破裂。
影片成功塑造了一群富有個性的人物形象。從固執己見的團長貝卡,到性格內向的艾米,再到愛好嬉鬧的重金屬男孩,每個角色都有其獨特的個性特點。但團隊並善用彼此的特點，也在這場失敗中團隊才重新整合，克服內部分歧,相互理解和包容,更新思維及練習方式,創造新的表演方式，甚至服裝也完全更新，在決賽中贏得冠軍，令人鼓舞。
以五項修練角度看這個團隊的改變
1.心智模式的改變:從我到我們的思維改變從個人表現到團隊榮譽的看見讓他們願意放下自己接納包容他人
2.自我超越:五項修練書中提到當自我超越成為一項修練一項融入生命中的動首先是釐清到底甚麼對我們最重要因此在前一次的失敗中讓他們看見對團隊的共識不足當他們心智模式改變後再將目光調整到對的願景發揮每個隊友的特質改變了團隊的凝聚
3.共同願景:有了共同願景團隊就有發自內心的願意孕育無限的創造力
4.團隊學習:有了共同願景因此他們願意聆聽彼此的聲音院地對談並觀察自己的思維尊重接納彼此
5.系統思考: 系統思考需要從整體角度出發，在確保全局利益最大化前提下做出具有長遠效果且可持續發展的决策因此「美麗女聲」歌唱團從此沒有個人只有團隊當組織有了生命心態會從修補零件轉換成視組織為生命系統有學習演變和自我療癒的無窮能力
「美麗女聲」團隊鬥過五項修練的過程，承認自己的不完美，並藉此認識自己的一切，改變西至模式先坦誠的接納自己，別人才會敞開心懷去接納你。修練過程中其間難免存在摩擦或是衝突，但重點是，能夠承認彼此間的差異，從中找尋折衷的解決辦法，進而接受、重視、珍惜這些差異，最後達到各司其職、互補長短的功效。也唯有共同願景才能讓團隊學習彰顯最高的效率

自主學習周1-「春風化雨」之賞析與探究
課程時間：2024/06/04
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名: 廖貴芳
學號 113409502
春風化雨是一部1989年由彼得・威爾導演、羅賓・威廉斯擔綱主角的電影榮獲第62屆奧斯卡最佳原著劇本，劇情描述基廷老師，用反傳統的教育方式鼓勵學生，以文學解放他們被威權箝制的心靈，卻也因此遭受保守同僚的排擠，在這樣高壓的狀態中老師依然堅持，因此反映出老師強大的心智及對這教育有一個美好的願景支持著！
基廷老師鼓勵學生直面內心想法，向家人述說自己的意志「找到屬於自己的步調」、「獨立思考」，引導學生回到原點，在本位系統中看見自己，用宣告的方式激發學生的動力，找到行動的源頭，共同經營他的社會場域，向湧現的未來學習，雖然有很多的困難，但他們全心投入不斷自我超越。
劇情中基廷老師的帶領學生融合了五項修練，以學習型組織的方式從過去 到未來邁進，我看到的是:
1. 自我超越: 基廷老師用打破傳統的學習方式，創造支持性的學習環境讓他們可以暢所欲言互相接納。
2. 改變心智模式: 基廷老師去了解每位學生的處境，同理它們的困難，帶著他們信心宣告，改變他們的心智模式。
3. 共同願景:永續發展目標是聯合國於2015年底提出的一系列目標，將從2016年一直持續到2030年，「確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習」教育不是揠苗助長，而是順應自然的一段過程所謂『適性教育』，基廷老師在提供學習者切合其個別特質和需求的學習，使其發展個人潛能，進而得以自我實現劇中基廷老師正帶著學生往這願景邁進。
4. 團隊學習: 基廷老師鼓勵學生批判性思維和獨立思考，建立支持性的學習環境，重視個體的成長與自我實現，集體學習與團隊合作。
5. 系統思考:死亡詩社隱射有叛逆.抗拒的意涵形容這班學生的特質，在服從權威的封閉環境裡，更有爭取心靈自由的象徵，基廷老師用站在桌上往前走的活動引導他們統思考，要自信驕傲站在桌上所必須附上的學習代價，站在椅子上找到一個觀看世界的不同角度和方式。
6. 知識的管理: 基廷老師一段在課堂上的演講說：「商業、醫學、法律、建築……這些技巧是我們賴以為生的技能，但詩卻不是，它和我們將來要上醫學院的目標聽起來毫無關係，卻是我們身而為人的根本。」回顧老師課堂上的知識價值鍊「掌管ㄧ切組織價值活動的價值鍊和知識管理結合的管理程序」知識管理是能有效的獲得知識、儲存知識、分享知識、應用知識以及創新知識的過程，進而發揮知識的最佳價值，基廷老師要求學生們撕掉書本上關於詩的優劣的判別標準，要求學生發自內心地感受詩句回歸各人的感情、價值觀、理想而取得知識、儲存知識、分享知識、應用知識以及創新知識的過程進而發揮知識的最佳價值，促進個人與組織的持續發展。
總結: 最後的經典一幕，鏡頭突出了學生髮亮的皮鞋用力踩在桌面上，彷彿他們終於勇敢突破了恐懼的自己，將威權踩在了腳底下。我相信這對羅賓威廉斯來說是最棒的道別禮物，對學生也是人生中特別的風景。人的一生會遇見甚麼人，面對甚麼困難，用甚麼態度面對困難無法預知，唯有不斷學習自我超越，反思.再超越，用心品味生活認真對待每一天，享受當下快樂學習，以應對美好的生活。而作為樂齡老師，在未來的課程規畫，以人為出發點，發覺學員的需求，激發其所長，創造學習平台，帶領團隊經歷共學、共享、共好、共樂、共憶之學習。

組織學習研究課後心得
課程時間：2024/4/26（五）
學系名稱：中正成教所-博三
課程名稱：組織學習研究
課程單元：架構八：五項修練之系統思考(systems thinking)；架構九：第六項修練：知識管理(knowledge management)
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林志忠
學號：810710002

一、系統思考
彼得聖吉認為系統思考是成功的組織的核心。
要以全局的角度去思考問題及解決的方案，面對問題時，以這樣思考及處置會更有效率地去解決它。系統思考，能夠將前面所學過的自我超越、共同願景、心智模式、團隊學習等，能夠將之整合起來。
系統思考教導團隊當中的每一位成員都是體系的一部分，在這當中我體會到人是很容易站在自己的立場去看事情的，也就會陷入到侷限的思考，如果能夠用系統思考來看事情就能夠提升到以整體跟全局的角度來看事情，如此來解決問題就不只是個人的觀點。
個人的體會是，當在一個團體裡面，容易只看到上司為什麼如此交代這麼多事情給我，而其他的同事好像不用做這麼多的事情，難免會有一些不舒服或者抱怨，倘若能夠提升以更高的立場跟觀點站在全體的立場看，或許會看到不同的景象，思考如此安排，是有一個為了讓整體有成果的一個目的而做的安排，只是有時候上司不一定會用全局的觀點來跟下屬做一個說明。倘若在一個團隊當中，上司能夠告訴他的同仁為什麼做這樣的安排，而這個角度是一個全局的角度、整體的角度，或許下屬在工作與配合的過程當中，會有不同以往的成效。
我很喜歡系統思考裡面的一個觀點叫做「看見樹又看見林」，我覺得這是一個很有水準的思考以及觀點，就是又能夠有微觀又能夠巨觀，真的是一個非常重要的修練。

二、知識管理
知識管理包括有外顯知識與內隱知識，一般我們看得到、聽得到的多是外顯知識，包括看的書、影片等等。但是，不易被傳達的反而是內隱知識，有時候內隱知識，反而是一個組織當中最寶貴的經驗與智慧。
知識管理，包括個人的知識管理與組織的知識管理。我思考到要完成學術研究，就很需要知識管理，包括我們學過的理論、閱讀過的文獻，以及去聽過的演講、講座、研討會、老師上課的內容等等，如何能夠將這些統整起來，經過理解和消化進一步的來將它應用出來，甚至是能夠產出成為一篇有意義與價值的論文，如果善用知識管理這個工具技術，應該是會有所幫助的。

組織學習研究-3/8課後心得
課程時間：2024/3/8（五）
學系名稱：中正成教所-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：系統思考、知識管理
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：邱沛晴
學號：61271006

當我們談論組織與個人的修煉時，其實就是在談如何在這個不斷變動的世界中找到平衡，並持續成長。這種成長不僅僅是個人的，也包括了整個組織的進步。組織學習從改變開始，這句話真是一針見血。我們曾經面對公司內部的重組，這不僅僅是改變結構，更是讓我們重新審視如何更有效率地運作。我們通過討論、溝通和接受新思維來達到這一目的，最終，我們不僅改進了流程，也增進了團隊合作和信任。而後山走訪，真是一場心靈之旅。在那裡，我們體驗到了天補、地補、人補的獨特感受。那片寧靜的環境讓我們能夠重新連結自然，感受大自然的力量，也讓我們更深刻地理解了平衡與和諧的重要性。
綜合而言，這些經驗不僅豐富了我的生活，也讓我更加明白在個人成長的同時，組織的成長和進步同樣重要。感謝老師給予的機會和指導，讓我有機會深入體驗這些寶貴的學習經歷。

組織學習研究-3/29課後心得
課程時間：2024/3/29（五）
學系名稱：中正成教所-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：系統思考、知識管理
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：邱沛晴
學號：61271006

在組織發展與變革的過程中，我深刻體會到了自我超越的重要性和意義。這不僅是個人成長的過程，也是組織實現永續成功的關鍵之一。
老師也有提到自我超越並不僅限於工作上的挑戰，它更是一種心態和行動的結合。舉個例子，在我們重新定位公司業務策略的過程中，我們需要面對一些未知的風險和挑戰。我通過積極主動地參與討論和提案，不斷地推動新想法和解決方案的出現。這不僅提高了我的個人能力，還為整個團隊帶來了新的動力和創造力。
此外，自我超越也表現在持續學習和成長的過程中。我積極參加行業內的培訓和研討會，不斷補充和擴展自己的專業知識和技能，以應對未來更大的挑戰和機遇。
總的來說，組織發展和變革的過程不僅是對組織的挑戰，也是對每個成員個人成長的機會。通過自我超越，我不僅能更好地應對變革和挑戰，也能為組織的成功貢獻更多價值。

組織學習研究-4/12課後心得
課程時間：2024/4/12（五）
學系名稱：中正成教所-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：系統思考、知識管理
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：邱沛晴
學號：61271006

在報告中，我們深刻體驗到了五項修練中的團隊學習如何促進個人和團隊的成長和發展。五項修練強調了共同的目標和互動學習的重要性。在準備水管接龍遊戲和疊杯子的過程中，我們不斷地溝通、協作和互相學習，每個人都能夠從中獲得寶貴的經驗和技能。
我們在團隊中分享和整合了不同的心智模型和觀點，這不僅豐富了我們的思維，還激發了創新和解決問題的能力。通過開放性的討論和彼此的反饋，我們不斷調整和改進我們的策略和方法。
在遊戲和疊杯子的過程中，我們經歷了團隊心流的狀態，每個人都全情投入到任務中，忘卻了時間和壓力。這種集中精力和高效率的狀態讓我們更加意識到團隊合作的力量和價值。
最後，我們成功地完成了任務，並獲得了積極的回饋和成就感。這激勵我們不僅在此次活動中表現出色，也激勵我們在未來的學習和工作中持續改進和成長。

課程時間：2024/4/12（五）
學系名稱：中正成教所-博三
課程名稱：組織學習研究
課程單元：架構六：五項修練之共同願景(shared vision)的塑造與經營，架構七：五項修練之團隊學習(team learning)
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林志忠
學號：810710002

一、共同願景的塑造與經營
共同願景是分享的願景，基本上並不是個人的，而是進入團隊當中，大家都能夠有共同的、想要去完成的一個力量，所以，如果兩個人他們都有各自的願景而不做分享，那就不是共同願景。個人的願景是個人的深度關切的，而共同的願景就是這個團隊當中大家共同的關切，這樣的關切會產出一種創造力，再加上有更高的目的，所以會讓人更有驅動力，讓人一直往這個那裡前進。
在講共同願景之前，事實上每個人都有其個人的願景，當一個團隊裡面的人要能夠來凝聚共同的願景，是需要讓大家都說出其在這一個團隊裡面，是有怎樣的願景，為何在這個地方願意一起共同的工作。在這個分享的過程當中，最重要的就是「聆聽」，而彼此能夠好好的深入到對方的狀態裡面，去理解對方而能夠在這當中產生對對方的關切，
我和自己產生關係這樣子的一個體會。
在這個過程當中「聆聽」就是一個非常重要的功夫，這對於一個領導者來說是一個很重要的修煉，因為領導者有自己的權位、責任，以及看法跟思考，所以如何能夠放下身段，去體恤團隊成員，是決定能否能夠做到共同願景很重要的一步。

二、團隊學習
團隊學習裡面有幾個三個重要的面向，一、要萃取團隊的智力：因為團隊學習能夠萃取高於個人智力的團隊智力；二、行動：這個行動是要創新協調且一致，但又能夠讓團隊成員有自我發揮的空間：三、角色：不可忽視團隊成員在其團隊當中所扮演的角色。
這當中很重要的修煉就是要做「深度匯談」，這和「討論」有哪裡不一樣？「深度匯談」談到的就是要暫停個人的主觀思維，可以彼此用心的聆聽，讓大家都可以自由有創意的探討複雜而重要的議題，「討論」則是提出不同的看法可能甚至會變成是辯論，基本上這兩者是可以互補的，只是需要通過學習還有修練。
在深度匯談當中有幾個條件，第一個就是你需要先懸掛，這部分是重要修練，懸掛什麼？要先懸掛自己的假設，我們常常對於人都會有成見，也有可能會產生錯覺，所以先懸掛可以避免這些錯誤；另外，經常地在工作上會有上司與下屬的階層關係，若能以夥伴的關係來重新界定，互動情況與成果可能就有所不同。

春風化雨是一部1989年的美國電影，由彼得·威爾執導，羅賓·威廉斯主演。影片講述了1959年，威爾頓學院這所傳統保守的預備學校迎來了一位新英語老師約翰·基廷。他用獨特的教學方式，鼓勵學生們突破傳統束縛，追尋自己的夢想。
我覺得這部電影非常前衛，在當時的年代便希望可以帶給傳統教育帶來改變，跳脫出傳統思維，給予學生追學自我、尋找自我的教育理念，我想這便是教育的意義。這部電影提醒我們教育的真正意義，不僅在於知識的傳授，更在於啟發學生們追尋自己的理想和價值。這部電影不僅僅是一段感人的故事，更是一堂生命的課程，看著青春期孩子的迷茫與渴望，而在老師帶帶領下一步步地走出自我，讓我印象深刻。
春風化雨這部電影，就像是跳脫傳統教育的啟蒙者，它告訴著我們教育制度以及傳統教育的弊端、盲點，也告訴著我們教育對於人的影響力，不只在於知識，而是全方位，身、心、靈的影響。我們不該只注重在教育人，而該注重他們，孔子云因材施教，更是印證了這部電影的影響。