程時間課:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:施梵萱
學號:113436521(113級)

2024/09/29 第二～四單元心得感想
今天把明烈老師的五共牢牢記下《 共學、共享、共好、共樂、共憶 》這簡單的五個詞語，要落實背後往往要付出很多心力，畢竟在這快節奏的時代裡，就連現世報也是落實的很迅速無需等到下一世。

課堂上聽到，明烈老師：「生活學習化，學習生活化」有如醍醐灌頂提醒著我，在微不足道有時連自己都搞不清楚狀況的日常中，不就是時刻都在學習，擷取對我們有所幫助的事物與想法，塑造了現在的自己，無論是老師、家人、朋友能讓我們相互學習，精進自我開闊眼界，我想這就是五共。

在今年有很大的感觸，明烈老師說的，生命是一種相應與會回應，我把善良給了別人，終會從別人那裡收穫善意，無論是否當下就應驗或許是明天也或許是某年，只管做好自己，允許一切的發生皆有利於我，在終生學習中活出不一樣的自我。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:張雅儒
學號:113436512

第二~四單元之心得感想
終身學習：活到老學到老（Life Long)
在泰戈爾的詩句中，「把自己活成一道光」，這不僅是一種生活態度，更是一種對於知識與成長的追求。終身學習的理念提醒我們，無論年齡多大，都應該持續學習與成長。
個人能力的提升，也是對社會整體素質的提升，成年人能夠獲得新的技能，更新知識，並在職場上保持競爭力。
在不同的生命階段，我們面臨著各種挑戰和機遇。透過不斷的學習，我們有機會反思自己的生活狀況，檢視是否在向前邁進。這種反思不僅幫助我們了解自己的優缺點，也促使我們思考如何突破現有的舒適圈。舒適圈雖然讓人感到安全，但卻可能成為阻礙成長的障礙。
「向前走！走出舒適圈，挑戰自己，面對自己，接收自己。」成長的過程往往伴隨著不適與挑戰。只有在面對困難時，我們才能真正發現自己的潛力。這需要勇氣與毅力，但正是這種挑戰使我們的生命更加豐富。
我認為終身學習的核心在於「做中學」，這意味著實踐是學習的重要組成部分。「學中做」當我們在實際操作中遇到問題時，不懂就要問，這種求知的態度能幫助我們快速成長。而當我們掌握了某項技能，這些經驗便成為了我們的「寶藏」，不斷激勵著我們追求更高的目標。
總而言之，終身學習是一條不斷探索與發現的旅程，促使我們勇敢面對生活中的各種挑戰。透過學習與實踐，我們能夠成為自己生命中的光，照亮他人的道路。讓我們一起在這條學習的旅程中，持續前行，活出精彩的人生！

課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈
學生姓名:羅慧娟
學 號 :113436503
終身學習是大家耳熟能詳的學習口號，所謂「活到老學到老」。但透過明烈老師的講解，及各國對終身學習的概念方向，讓我對終身學習有了重新的定義及更廣闊的遠見。從概念到具體的行動更看到老師盡心盡力在推行終身學習的理念及實踐。
尤其是在台灣目前面臨老年化的社會，讓我更清楚唯獨不斷學習才是延緩老化的不二法門。
在學習過程中像是腦力激盪，不斷的促使自己思考，跟同伴一起互動學習透過分享回應又會吸取到不同的寶貴經驗。
所謂「三人行必有我師」，團體的學習更能激盪出更多火花而且每個人人都是每個人的貴人，正向吸引力法則，我也深信“物以類聚”，會聚在一起的人一定有共通點，喜歡學習的人才會跟喜歡學習的人在一起，也因此會為學習獲得更大的效益。
學習可以帶來財富，除了實質的財富還有精神的富有，而且精神上的財富讓人充滿內涵有氣質，而且是會散發給週邊的人群，是能與人分享的財富，也是別人偷也偷不走，會跟著人生一輩子。
所以透過再度回到校園和各行各業的同學們一起學習，聽老師上課，真的是件很享受的事情。
正所謂【把時間專注在美好的事物上】
時間花在哪兒，成就就在哪，感同深受呀！

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:葉貴卿
學號:113436509
心得
吳教授的第一節課如沐春風，也讓我感受到大師風範，每一句金句，都像人生哲理，時時激勵自己。還有有緣遇見各領域優秀的同學們，再次進入校園充電，果然是正確的抉擇。

教授說生命是一種相應、一種回應、日月相應、陰陽相應，用生命影響生命，正能量的人自然會與正能量的人事物相應。負能量則與負能量糾纏，阻礙彼此正向發展。
回想我這幾十年的國小教學工作中，深感幸運的是前二十年教學工作，孩子們的天真無邪和成長回饋，常常讓自己充滿正能量，工作即行善，打造幸福的班級。後面的十年踏入行政工作，服務層面更為廣泛，除了輔導孩子，還因為承辦樂齡中心，認識一群快樂學習、無私奉獻的長者，讓我決定在終身學習這個領域深入探究。感恩在生命的上半場，有如此美好的相遇，人生都是美好的遇見，所有的安排也都是美好的安排。
誠如教授所言，把自己保持善良，保持對的信仰，相信自己的力量，把自己活成一道光，讓生命影響生命，期許自己能實踐教授五共、共學、共享、共好、共樂、共憶，繼續人生下半場的驚豔之旅。

終身學習理論與實務研究課後研究心得
終身學習理論與實務研究課後研究心得
課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:楊睃詠
學號:113436516

2024/9/29第二~四單元之心得感想

-星期日的課程啟發
星期日，我參加了吳明烈教授的終身學習課程，感觸頗深。這堂課不僅分享了許多終身學習的故事，還讓我深刻體會到學習是不分年齡的。只要有心，無論何時何地，學習都可以隨時隨地進行。不論年齡是從0歲到99歲，學習的旅程永不停止。
教育分類的理解
在課堂上，我也進一步了解了教育的標準分類，無論是正規教育、非正規教育，還是非正式教學，這些不同類型的學習模式都有其獨特的定義和價值。
終身學習的自由與靈活性
終身學習的魅力在於它的自由性。無論是學習對象、時間、內容、空間，還是學習方式，都能根據自己的興趣來調整和選擇。這種靈活的學習方式使得每個人都能按照自己的節奏去探索新知識。
感謝與反思
我非常感謝吳明烈教授帶來的這堂課，讓我對終身學習有了更深的認識。學習是一個從媽媽的肚子裡開始，到100歲都會繼續的過程。在這趟學習旅程中，我整理出以下幾個重點：
1. 保持好奇心和興趣
保持對任何事物的好奇和興趣是學習的動力來源。每當我們接觸到新的事物，應該問自己：「Why?」、「How?」。這樣的提問能幫助我們更深入地了解問題，促進更深層次的學習。
2. 持續的改變與改進
無論是在專業領域還是個人興趣方面，持續的反思與改進是非常重要的。學習讓我們不斷獲取新的知識，也能提高自身的信心和能力，進一步發展個人潛能。
3. 多樣化的學習
學習不必局限於某個領域。跨領域、多元化的學習能拓展我們的視野，提高解決問題的能力。比如，對我來說，學習人際關係的改善、未來年長時的生活規劃，以及應對3C科技數位化的挑戰，都是非常有價值的學習內容。
4. 學習社群的力量與資源
加入學習社群是一個很好的方式，能夠接觸更多的學習資源和信息交流。與他人分享學習心得和態度，不僅能促進知識的互通，也能激發出更多的學習動力。
5. 應用於生活與工作
學習最終的目的是應用。把所學的知識運用到生活或工作中，能讓這些知識變得更有價值。
結語
無論人生的哪一個階段，學習都能讓我們保持活力和年輕，並且感到快樂。終身學是一條無止盡的探索之路，讓我們的人生更加豐富和充實。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:胡筱莉
學號:113436507
課後研究心得:
平日的工作雖以例行性作業為主，但總是因時空背景不同，得不斷的調整自己的做事方式，學習應付各項挑戰，慢慢忽略了應多學習與工作無關的新知，僅慣性處在「工作學習化」中，在工作過程中進行學習，將學習融入例常工作中，忘了「學習工作化」的重要性，將學習視為一項工作，讓自己更有系統性和計劃性的學習，以適應生活。
過往的教育偏向菁英主義，慢慢發展成大眾教育，更擴展了學習的領域及場域(如:網路學習、同儕學習)，有著更多元的學習方式，也更強調學習者的主體性。反觀教育的目地非在使個人獲得某種職業訓練的技能，應培養學習者的學習能力及激發更多的學習動力，需於學習社會的同時保有終身學習的能力，以適應快速變化的社會。畢竟在學習社會中，每個人可能都同時扮演著教師與學習者的角色。惟有不斷吸收新知，養成終身學習的習慣，才能達到Life wide、 Lifelong、 Lifedeep及 Life rich的生活。

終身學習理論與實務研究課後研究心得
課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:林惠琳
學號:113436520

2024/9/29第二~四單元之心得感想

第一次上吳明烈教授的課，心中難免有些緊張。然而，老師以輕鬆且淺顯易懂的方式講解課程內容，逐漸消除了我的焦慮與不安。老師透過自身的經歷告訴我們，凡事皆有因緣，每一件事情的發生都有它的理由，因此我們應該心懷感恩。這番話正是我最近常在網上聽到名人演講時提到的人生哲學。
課堂中，老師對終身學習的解說讓我更加明白，終身學習並不侷限於特定年齡，也不是一個口號。日常生活中的每一件大小事，都值得我們深入探究，找出它的根源。每一件事都是學習的契機，這正是終身學習的基礎，也因此我們才能不斷成長。
上午的課堂中，令我印象最深刻的是老師分享他在德國海德堡偶遇一場婚禮的經歷。當地一個特別的習俗是，親朋好友將送給新人的賀卡綁在氣球上，隨著氣球飛向遠方，象徵愛與祝福的傳遞。當時，有位陌生人將賀卡託付給老師，希望透過他的善意，將祝福從遙遠的台灣寄回海德堡，這真是一段令人驚喜又感動的愛的傳遞。
終身學習的理念不僅在台灣，也在世界各地被推廣。台灣96歲高齡考上大學研究所的趙暮鶴先生，正是終身學習的典範。他的精神激發了我對終身學習的熱情，讓我更深刻體會到學習無止境，正如老師所說：「處處留心皆學問，萬物靜觀皆自得。」在現今高壓的社會中，我們不僅要不斷提升自己的知識，還要學會與自己的內心及自然環境對話。如此一來，我們的生活品質將隨著自我學習與成長提升，最終達到真正的生活享受，而周圍的親朋好友也會從中感受到正能量，漸漸體會到生活的哲學，這正是「共好」的體現。
感謝老師今天的教導，讓我開拓了視野，對終身學習有了全新的理解。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:陳美如
學號:113436501(113級)

2024/9/29第二~四單元之心得感想
上完第二到第四單元對於終身學習理論之發展有一整體的系統脈絡理解。上課中老師經常金句連發。很接地氣得實在。也蘊含人生道理及善之循環。對於終身學習之發展最早的啟蒙點早在1960~起已開啟了跑點。
其中終身學習典範產生的主要原因:
(1)採用學習一詞更能彰顯以學習者為主體的特色；
(2)學習活動不侷限於教育情境中；
(3)學習更能滿足個人對新知的追求；
(4)學習更能豐富個人的生活。
終身學習的概念建立在三個基本的面向：學習並非僅是終其一生，而且是普遍發生於生活的周遭環境中，同時個人具有動機參與之。
對於教育尚未完全普及化的時代，終身學習得倡議不僅提醒了人們不要忘記知識會舊，方法必須與時俱進，更重要的永遠都有機會與新的自己相遇。
而以系統思考的觀點切入：
終身學習涵蓋終身的與全面的學習概念，係指個體在一生中於各種生活環境，所進行一切有意義的學習活動，包括正規學習、非正規學習與非正式學習，目的在於增進個人的知識、情意、技能與能力，進而提升個人生涯發展、生活適應以及創新應變的能力，並促進社會的進步與國家發展。
終身學習的概念涉及到終身(lifelong)與全面(lifewide)兩項要素:
1.終身(lifelong):
(1)學習貫穿個人的一生，知識快速的過時，促使人人必須經由繼續學習以更新知識與能力。
(2) 教育不能僅限於學校教育階段的時期，個人在整個人生中均應有實質的學習機會。
2.全面(lifewide):
(1)指學習係發生於各種環境與情境中，並非僅限於正規教育體系。
(2)全面學習(lifewide learning)，涵蓋了正規學習、非正規學習與非正式學習。終身學習的核心概念，在於促進與激勵人們學習如何學習。
終身學習具有四大特徵:
（一）提供系統的學習觀
終身學習架構體察到學習機會的需求與供給，並且涵蓋生命全程以及包括各種正規、非正規與非正式學習型態。
（二）學習者為中心
學習者以及迎合多樣化的學習需求，乃是終身學習策略的核心。這是一種將教育政策焦點，由正規機構的學習供給轉移到需求面的轉移。
（三）重視學習動機
強調學習者的學習動機，以及重視學習者能依個人學習需求、能力與情況，自訂學習進度與進行自我導向學習。（四）抱持教育政策多元目標的平衡觀點
多元目標涉及到經濟、社會或文化成果、個人發展以及公民身份等等，而這種終身取向中個人層面的優先性，可能改變個人的一生，並且每項目標已被考量於政策發展。
UNESCO終身學習研究所與全球終身學習的發展至為密切, 一九七二年提出《學會發展：教育的今日與明日世界》，俗稱為《法爾報告書》中提到特別強調終身教育與學習社會這兩種理念。「社會是最好的教師」。.社會與教育的關係正在改變，學習社會乃是一種社會結構，是一個可以充分提供教育的地方與情境。《學習：內在的寶藏》提到當人類面臨未來的種種挑戰，教育乃為實現和平、自由與社會正義的一項重要資產。 教育雖非萬能，然而教育卻能創造一個更和諧、更適於人類發展的生存環境，以減少貧窮、衝突、無知、壓迫與戰亂。以上的種種能中非常的認同，從脫頻、自我實踐、及更能換為思考都是因為願意持續不斷學習成長的果實。
OECD與終身學習的發展: 陸續提出的回流教育(recurrent education)、全民終身學習(lifelong learning for all)、知識經濟(knowledge economy)、知識管理(knowledge management)、學習經濟(learning economy)與數位落差(digital divide)等理念及思潮. OECD的終身學習重要貢獻與影響
1.帶動全球終身學習風潮
2.增進終身學習實務的國際交流合作
3.推動回流教育而促進成人學習機會與人力素質
4.提倡全民終身學習而蔚為國際思潮
5.倡導知識經濟而加速了終身學習的發展
6.發展學習經濟而豐富了終身學習的實體內涵
7.推動知識管理而提供了終身學習的重要驅動力
8.重視數位落差的問題而有助於終身學習機會的擴展
9.提供終身學習政策的分析與比較而有助於最佳實務之建立
10.推動終身學習促進了學習社會與知識社會的發展