課程時間：2024.06.01~06.02(六、日)
課程地點：A202 研究室、南投縣樂齡學習示範中心、拂水山莊
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：暨大中正跨校組織學習研修會
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張郡方
學生學號: 112409509
這學期組織學習研究的重頭戲終於要上場了，當天懷著既期待又忐忑不安的心情來到A202教室，在熱情的專班同學招呼下，心情稍有緩和，簽到後我隨即抽了一張漣漪卡，卡的圖案是圖鴉版的太陽、白雲、花朵、蜜蜂，非常單純的畫面，就是一切都是在自然下發生的，順應而為、順心而做，這愉悅的接觸，是美好的開始。(我的工作和技能讓我得到金錢，提供生活所需，但是我對工作的熱愛讓我得到真正的成功)
首先由老師的致詞跟大家的相見歡開啟序幕，大家圍成一圈開始簡短自我介紹，這一圓圈象徵著這二天的活動將會是圓滿成功，而大家的簡短介紹就像一把鑰匙，開啟了每道門，這二天大家的心房是打開的，準備接納更多的創意，等待豐富彼此的心靈。
課程開始由中正的夥伴為我們說明U型理論精要，35元咖啡為大家熱身，為了完成任務、為了拿到高分(從小被灌輸的觀念)，大家努力為自己選擇的戀愛元素說出合理且能說服對方的理由，整個實作課程，我只能說「傑克，這也太神奇了吧！」從陌生到可以彼此交流，接下來的課程會激盪出什麼火花，真令人期待。
U型理論：如何將不同於過去經驗之延伸的轉型與創新，運用在個人、二人關係、組織、社群以及社會並提示其原理及實踐手法的理論。在推薦序的二位推薦者所下的標題，就可看出U型理論可以幫助我們在日常生活面臨到問題找到答案。〈U型理論，一場心、意、念的對話生成未來的旅程(吳咨杏)〉〈U型理論，一場探索自我與大我的喚醒之旅(李珮玉)〉。
在學習U型理論過程中，我發現了自己在對話中往往會被困在「腦袋」內，只是照顧過去的經驗而不是探索未來的機會。U型理論教導我們如何超越這種限制，以更深層次的方式了解自己和他人，並且在共同的未來中找到共鳴。所以運用U型理論的骨幹：三場運動、七種方式、三種手段，能夠為我們帶來更深入的自我反思，促使我們在面對變革時保持開放和柔軟。U型理論的核心精神是要我們向正在生成的未來學習，引導我們培養一種被稱之為「自然流現」的能力。
1. 三場運動：感知(觀察、觀察、再觀察)、自然流現(退省，讓內在的知覺自然湧現)、創造(行動，將覺知具現化)
2. 七種方式：
(1) 下載過去的形態：基於過去經驗建構而成的框架
(2) 看見：不做出判斷，用嶄新的目光觀察
(3) 感知：感受場域
(4) 自然流現：連結到源頭
(5) 結晶化：使願景與意圖逐漸清晰
(6) 建構原型：藉由實行、實驗探索方向
(7) 運行：使新的做法、計畫化為實體
3. 三種手段：開放思維(保有好奇心)、開放心靈(發揮同理心)、開放意志(放下與接納的勇氣)
中正的學習夥伴用心的為我簡報這艱深的理論，用淺顯易懂的解說一步一步的為我們架構U型理論的核心精髓，在簡報研討過程中，有幾個名詞反覆出現，場域、自我覺察、共同感知，強調的不是從過去的經驗來複製，而是透過內省、了解自己、打開耳朵接納、從營造出的社會場域去感受，將這些感知化為行動來迎接未來的變革。其中有個觀念引起我的興趣，「建立0.8原型」『經常失敗才能早點成功、趁早失敗才能快速學習』，我將此當成自己未來不論在工作上或學業上的座右銘。
接著是專班的個案分析和方案規劃，個案分析最常使用的是SWOT分析，可以清楚的分析出其優勢、弱點、機會及威脅，用可視化的方式呈現，能瞭解目前的處境以及可以前進的方向，有助於團隊及組織整體的成長。簡報中提到了實例分享，藉由專班夥伴的詳細解說下，看到了成功的組織團體如何推動組織學習，突破困境，並創造出更具優勢的競爭力。方案規劃應該也是組織內常用的一種有效且快速的行動計劃，首先運用SMART原則，建立明確且可衡量的專目標，再配合撰寫方案的6W、2H、1E的計畫原則，在不斷學習和改進下，達到預期的成果與效益。專班所設計的二個實作，不僅讓大家上緊發條，絞盡腦汁，更是發揮團隊精神，把不可能在短時間內化為成果。個案分析的實作具有挑戰，各組自訂個案分析，內容包含亮點與特色、創新作為、個案評析與建議，果真是學習型夥伴，集思廣義下，每組都能找到資料並快速做成簡報呈現，真是一場精彩的合作。而方案規劃的實作更是令人歡喜，每組創造出獨一無二的「學習型燈籠」，燈籠內有著每個學習型組織的方案圖像，創意無限，再加上點燃了燭光，六個閃耀的學習型燈籠，為一天的紮實學習劃下完美的暫停休止符。
第二天的重頭戲來到了碩班，來到世界咖啡館哪有不喝咖啡的道理，一大早我們9人小組匆忙吃完早餐後直奔教室開始情境布置及服裝打理，希望讓每位夥伴都能有一個充滿活力的早晨，果然如預期的引起了效應，好的開始是成功的一半。9人小組的課程討論中，不僅實體討論也安排了多次的線上討論，再加上老師不厭其煩的給我們建議修正，終於能夠完美的呈現，希望我們的課程有給中正和專班的夥伴們實質上的幫助，對我們9人小組來說，是一場很棒的組織學習體現，過程中的集思廣義，腦力激盪，接納、討論，凝聚了共識，創造了奇蹟，我們做到了。
下午的實務參訪，在南投縣樂齡學習示範中心，我們看到了連主任對高齡學習的付出與堅持，擴展了高齡者的生活視野，活化了高齡者的創意思維，連主任說：「我們希望透過多元的活動與課程學習，陪伴學員重新認識老化，並以更自在的方式去面對、享受退休後的生活。」連主任認為『樂齡』是大家的事，示範中心除了持續鼓勵學員的家人朋友可以陪伴長輩一起來上課，也不斷提升課程品質，希望讓課程活動更具功能化，以強化長者的學習動機與效益，我由衷的敬佩這樣的服務精神。而拂水山莊的女主人，除了精心的為我們展現了插花藝術外，更在插花過程中融入了哲學，從花藝中道出了終身學習，真是高手藏在細節裡，而山莊四周的綠意美景也令人賞心悅目，在細雨薄霧中更顯詩情畫意。
老師以印度詩人泰戈爾的《用生命影響生命》作為總結：「把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。請保持心中的善良，因為你不知道，誰會藉著你的善良，走出了絕望。請保持你心中的信仰，因為你不知道，誰會藉著你的信仰，走出了迷茫。請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因為相信你，開始相信了自己。」我也將以此讓自己成為可以影響別人的那道光。
最後感謝明烈老師規劃的一年一會因緣合和與殊勝的跨校研修課程，很榮幸能與中正與專班的夥伴一同學習參與，這趟研修之旅真的是「從我到我們的學習共創」，這二天吸收了許多夥伴所散發出來的學習正能量，更開心的結交了一位生日夥伴，我也將帶著老師送大家的三力(體力、活力、創造力)繼續在終身學習的旅途中前行。

課程時間：2024/06/01(六)-06/02(日)
學系名稱：中正大學成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：余佳諼
學 號：612710012
期待了整個學習的跨校組織研修會終於到來了!!!期初因為同學們加退選的關係，所以最後自己必須去暨大報告，說真的其實在準備報告的過程中，除了緊張外，更多的是覺得自己對於U型理論的不理解跟困惑。要如何在報告中用簡單的方式讓大家可以理解?要如何用遊戲開場讓場面可以活絡起來?這些都是讓我們再三思考與討論的。

[從我到我們的U型理論]
來杯35元咖啡吧!從愛情的六大元素開始，先從自己的角度切入，再透過辯論及對話的過程找到小組的想法，其實這個活動就是從我到我們最好的詮釋，根據個人的想法切入並且在對話的過程中必須要打破框架!唯有專心地傾聽才可以從彼此交換想法的過程中找到平衡點；唯有真心地交流才可以在分享過程中更釐清自己對於六大元素的理解及認識。

透過活動進行分組，再到一整場U型理論的連貫，理論、活動及文獻的交錯，謝謝組員們的努力，讓現場的氣氛活絡起來，也透過理論及後面的活動，完成了整個報告。U型理論並不易懂，但期待同學們在聽完報告後，都可以在與不同人的對話中，打破自己的框架、傾聽彼此的聲音，找到最適合我們的方法。

[學習型組織的個案分析&方案規劃]
學習型組織的個案分析及方案規劃是由暨大碩專班的同學報告的，印象最深刻的就是這兩個時段的活動。活動內容都可以很快速地緊扣主題，也可以迅速地讓組內的大家有強烈的凝聚及向心力。快速的做出簡報並上台報告、一起討論燈籠內容並完成，看著各組在台上很認真的分享，真心佩服各組迅速的討論及產出。

[世界咖啡館]
這並不是我第一次參與世界咖啡館的活動，很喜歡碩班的同學用讓人印象深刻的方式呈現世界咖啡館，不管是一大早的咖啡香還是清楚的世界咖啡館介紹，都讓人眼睛為之一亮。透過換桌的分享，在這兩天第一次與不同的同學有了更多的交流，印象最深刻的就是有同學分享說:我們要相信，人是有改變的可能。這句話讓我想到老師分享的泰戈爾的用生命影響生命，隨時將自己點亮並準備好，就可以看到這個世界上所有善的循環及改變。

[走讀]
兩天的行程最後，我們來到了樂齡示範中心及拂水山莊，雖然天氣不美麗，但最後的戶外走讀卻讓我們有了更多的交流。不管是用心推廣樂齡的連主任還是拂水山莊的莊主一家，都讓我覺得很溫馨，謝謝熱情的大家。

每一次的對話都是一種收穫!這次的跨校組織學習，除了學術上的交流，更珍貴的是收獲了不同學校的好夥伴好朋友。甚至還有夥伴來分享說去年曾經來過中正的招生說明會，現在想想，真的覺得自己很幸運，一路走來雖然跌跌撞撞但也留有很多的善緣。雖然兩天一夜很短暫，但因為有這樣的相聚牽起了這段緣分，謝謝老師的堅持舉辦，謝謝暨大夥伴的規劃，跨校最大的用意除了交流外，我想更重要的是持續聯絡並共同成長，期待我們都可以持續進步並在不久的將來相聚聊著這快樂的兩天一夜，謝謝這一切。

這次到暨南國際大學進行的兩天跨校組織學習活動真是收穫滿滿，不僅第一天的活動精彩豐富，第二天的行程也同樣令人印象深刻。整個過程中，我們不僅深刻體會了U型理論的核心思想，也從多種學習形式中獲得了豐富的啟發。
第一天，我們在暨南國際大學的美麗校園中度過。學校位於山上，四周綠意盎然，景色優美，這樣的環境為我們的學習提供了一個靜謐而愉悅的氛圍。暨南大學的同學們熱情招待了我們，讓我們感受到了濃厚的學術氛圍和友好的校園文化。
特別值得一提的是，中正大學研究生對U型理論的報告。他們不僅詳細解釋了U型理論的基本概念，還透過實際案例來說明理論的應用。此外，他們還創新地加入了遊戲環節，使得原本生硬難懂的理論變得生動有趣，幫助我們更好地理解和掌握U型理論。這種方式不僅增強了報告的互動性，也讓我們對U型理論有了更深刻的認識。暨南大學的研究生也展示了一些組織學習的個案分析，通過深入的研究和分析，為我們展示了組織學習在實踐中的應用和效果。
在第二天的行程中，我們進一步體會到了U型理論在實踐中的應用。暨南大學的學生與我們分享了“世界咖啡館”這一個概念，這種方式以輕鬆且富有啟發性的對話形式，促進了我們之間的深入交流和思想碰撞。這正好與U型理論中強調的深度對話和集體創新不謀而合。透過小組討論，我們共同探討了組織學習的相關問題和挑戰，每個人都積極參與，分享自己的見解和經驗，這種互動模式讓我們在輕鬆愉快的氛圍中，獲得了很多啟示和新思路。
隨後，老師帶領我們前往埔里的“拂水山莊”，這個地方以提供的露營設施而聞名。在這裡，雖然我們沒有參與露營活動，但是我們也體驗到了大自然的美好。值得一提的是，拂水山莊的老闆娘特地為我們展示了花藝藝術。這些精美的花藝作品，不僅讓我們大開眼界，更深深啟發了我們對美學和創造力的認識。花藝不僅僅是一門技藝，更是一種持之以恆的學習和創新的象徵。這也與U型理論和組織學習中強調的持續創新和集體智慧相契合，每一朵花、每一個設計都展現了創作者不斷追求進步和完美的態度，這讓我們深受啟發。
 
整體來說，這次跨校組織學習讓我受益匪淺。不僅增進了我對U型理論和組織學習的理解，還透過“世界咖啡館”的對話和“拂水山莊”的花藝展示，讓我深刻理解了深度對話、集體創新和終身學習的意義。這些經歷和體會，將會在未來的學習和生活中，不斷激勵我前行，並且幫助我在實踐中靈活運用U型理論，實現真正的深層次改革。
最後，我要特別感謝暨南國際大學的同學們以及吳明烈教授為我們準備的一切。他們每個環節都是精心設計，讓我們有賓至如歸的感覺。教授的專業指導，同學們的熱情招待，還有無數細心周到的安排，展現出他們對我們這次學習交流活動的重視和支持。我們不僅在這裡學到了寶貴的知識和經驗，還感受到了濃厚的友情和人情味。這次跨校學習的經歷，將成為我人生中一段難忘的回憶，感謝暨南國際大學的一切安排，這次經歷將會在我未來的學習和生活中發揮重要的作用。

《春風化雨》這部電影引發了我對組織學習的深刻思考。電影中，Keating老師用獨特的教學方法激發了學生的創造力和獨立思考，這正是組織學習的核心。Keating老師的教學風格突破了傳統，他鼓勵學生從不同角度看待世界，具有批判性思考和評估的能力，而不是盲目接受現況。這與變革型領導非常相似，領導者通過激發成員的潛力和創造力來推動組織進步。Keating老師帶領學生朗誦詩歌、戶外教學，這些非傳統的活動不僅讓學生對學習產生了興趣，更讓他們勇於表達自我，挑戰既定的規範。
在Keating老師的課堂上，我們看到了一個典型的學習型組織。學生們在一個開放、支持的環境中敢於嘗試和錯誤，這種氛圍是促進學習和創新的關鍵。現實中的組織若能營造這樣的氛圍，成員的積極性和創造力將大大提升。心理安全感是Keating老師課堂的重要特徵。學生在這樣的環境中感到安全和被尊重，因此能自由地分享想法和感受。這讓我想到在組織中，當成員感到心理安全時，他們更願意參與討論和提出建議，從而促進組織的學習和發展。
Keating老師還鼓勵學生挑戰傳統和家長的期望，這一點尤其重要。現代組織要想保持競爭力，必須不斷挑戰現況，追求創新。Keating老師的做法使我認識到，批判性思維和自我反省是促進個人成長和組織進步的重要因素。
最後，Keating老師與學生之間的深厚情感聯繫也讓我印象深刻。他的情感共鳴使學生們產生了強烈的歸屬感和認同感，這在現代組織中也是激勵和啟發員工的關鍵。當成員感到被關心和重視時，他們的工作積極性和協作精神也會大大增強。
總體來說，《春風化雨雨》給了我關於組織學習的重要啟示。Keating老師通過變革型領導、創造心理安全感、鼓勵挑戰現狀和情感共鳴等方式，成功地在傳統教育體系中引入了學習型組織的理念，這些理念對現代組織同樣具有深遠的指導意。

課程時間：2024/05/08(三)
課程地點: 花音咖啡莊園
學系名稱：112級終發組碩一
課程名稱：樂齡學習的發展
授課教授：吳明烈 特聘教授
學生姓名：謝宜蓁
學號：112409518

0508我們有幸來到了南投花音咖啡莊園，它是隱藏在魚池山區的私房咖啡莊園，站在室外一望即可以欣賞整個埔里鎮的山景之美。而花音咖啡莊園的莊主高郁淳原本是一位社工師，因在父親的支持下開始了她返鄉的咖啡栽植創業之路。她分享希望透過經營咖啡館，可以建構另一種社工模式，跳脫傳統社工的思維。她在近10年的創業歷程中面臨了許多艱辛，每當她有種要無法突破性時總有股冥冥之中的力量支持她向前。她也思考如何在經營咖啡館的同時，能夠振興當地的觀光產業，而不是單純的消耗地方資源。這種對地方發展負責任的態度值得學習。這也體現了她的創新精神和對社會的責任感。其中，很值得一提的她與伙伴主動與返鄉的創業青年進行策略聯盟，這種開放合作的精神也是值得欣賞的。通過分享彼此的創業故事，也啟發了跨代交流等相關的社會議題的思考。
接著我們由甘如傑同學與我們分享單元主題—「樂齡學習的發展」。針對整個主題分成三個部份與同學們進行分享:1.國外樂齡學習 2.國內外的樂齡學習比較 3.問題與討論。其中，其對於國外樂齡、終身學習的資料收集更是令人有感對於樂齡學習在全球範圍內已成為一個重要的發展趨勢，許多先進國家都已經建立了完善的支持體系，讓長者擁有更多持續學習與個人成長的機會。
在美國，如大學附屬的學院、社區中心和銀髮俱樂部等。企業和社會組織也積極參與其中，為長者提供各種學習機會。例如美國終身學習研究所(OLLI)就是一個非常著名的終身學習機構，它提供多樣化的課程，涵蓋藝術、人文、科技、健康等領域，採用小班互動式教學，強調社交參與。我從課程中了解到，OLLI的學員主要是退休人士，他們熱衷於學習新事物，不僅增進了知識，也擴大了社交圈，在學習中找到生活的樂趣。在加拿大，政府也非常重視終身學習事業，提供充足的財政支持，制定了完善的發展準則。加拿大卡普蘭諾大學(Capilano University)就是一所知名的成人教育機構，它設有專門的長者學院，提供各種主題如藝術創作、園藝、語言培訓等課程。該學院的教學非常注重因材施教，根據學員的興趣和需求設計課程，同時也鼓勵學員之間的交流互動。通過學習，學員不僅提升了個人素質，也增強了社會參與意識，在晚年生活中找到歸屬感和成就感。
而在歐洲方面，英國的「University of the Third Age」(U3A)是一個由退休人士自發組織的非營利性學習組織，遍及全國各地。U3A提供各種學習小組，包括語言、歷史、園藝、運動等，學員自願參與，彼此分擔教學任務，呈現濃厚的自組織特色。而U3A不僅豐富了學員的生活，增強了他們的自信心，也促進了社會凝聚力。德國，成人教育體系發達，政府積極提供經費補貼。德國樂齡大學(Seniorenuniversität)是一所專門為長者設立的高等學習機構，提供豐富的學術課程，如人文科學、社會科學、自然科學等，採用互動式教學方式。除此之外，德國還有各種老年大學和樂齡學院，積極為長者創造良好的學習環境。
亞洲地區方面，日本的「長壽大學」(Chouju University)是一所知名的樂齡教育機構，以"保持健康長壽"為宗旨，為長者提供涵蓋健康、生活、社會參與等各方面的課程。我了解到，長壽大學不只注重知識技能的傳授，更重視培養學員的社交能力和自我管理能力，幫助他們積極應對退休生活的各種挑戰。這種將身心健康與終身學習緊密結合的教育模式值得我們學習。而新加坡的樂齡學院(Institute of Senior Education)也是一個成功的樂齡學習機構。它的起步最為晚，但它致力於為退休人士創造社交互動的機會，開設了各種興趣小組，如園藝、烹飪、棋藝等，同時也提供心理輔導服務，幫助學員更好地融入社區生活。我了解到，新加坡政府高度重視樂齡學習，不僅提供財政支持，還鼓勵企業和社會組織積極參與，形成了良好的社會氛圍。

無論是北美、歐洲還是亞洲，樂齡學習已經成為各國應對人口老齡化的重要戰略，政府和社會各界都給予高度重視和大力支持。通過多樣化的學習機構和課程設置，不僅滿足了長者的學習需求，也有助於維護他們的身心健康，增強社會凝聚力。這些地區的經驗值得我們學習和借鑒，為我國的樂齡事業發展提供有益啟示。
而目前台灣社會氛圍的營造仍需努力。仍然存在對老年人的偏見和歧視，不重視他們的智慧和經驗，阻礙了長者參與學習的積極性。我們需要營造更加包容、重視長者的社會氛圍。要鼓勵長者積極參與樂齡學習，政府應在政策和資金支持上加大力度，建立健全的樂齡教育體系。同時，樂齡學習機構要不斷創新，提供更貼合長者需求的課程，促進互動交流，並加強與社區的連結，營造良好的社會氛圍。只有這樣，才能真正把樂齡學習做成一種溫暖的社會實踐。

課程時間：2024/05/15(三)
課程地點:埔里18度C巧克力工坊
學系名稱：112級終發組碩一
課程名稱：新學習文化的發展及各國經驗
授課教授：吳明烈 特聘教授
學生姓名：謝宜蓁
學號：112409518
「18度C巧克力工坊」陸續開設巧克力、冰淇淋、披薩店後，默默的成為了埔里的地標，今日的走讀課程由家安同學的貼心安排下我們來到了「18度C巧克力工坊」。「18度C巧克力工坊」創辦人茆晉（日爿羊）茆董事長正好是其在保險業的前輩，因機緣建立了彼此的情諠，也正好因為這份好情誼讓我們更近距離的與「18度C巧克力工坊有了密切的瞭解。我們首先在「18度C巧克力工坊」的教育訓練中心開啟的此次的專題「新學習文化的發展及各國經驗」。
家安將此次的專題分成六個部份: 壹、新學習文化興起的背景.內涵與特徵 貳、新學習文化各國的發展 叁、新學習文化的發展趨勢 肆、當前新學習文化所面臨的主要挑戰 伍、結論 陸、交流與討論。其中，明烈老師適時的在家安同學的專題分享時再注入新思維，讓我最有感的是新學習文化具有八項要素：
(1)終身學習、(2).學習者驅動學習、(3)及時學習、(4)顧客導向學習、(5)轉變學習、(6)團隊學習、(7)脈絡關聯學習、(學習如何學習。而八項要素中又以「學習者驅動學習」、「團隊學習」、「脈絡關聯學習」個人覺得最為重要，因為，這三種學習要素雖各有比重，但在實際應用中可以相互補不足，形成一個全面的新的學習框架，從而提升學習者的整體學習效果。「學習者驅動學習」促使學習者成為學習的主題，「團隊學習」中的合作與交流可為「脈絡關聯學習」提供豐富的學習情境。進而建立新學習文化促進協作與交流。同時提升學習者的應用能力、學習者的綜合素養，不僅在知識和技能方面，還包括自我管理、協作能力、批判思考和問題的能力。
因此，我認為新學習文化的延伸是組織在投資學習文化的效益很容易超過成本，因為在高績效的學習組織中，人員可以提升內部價值和工作、生活滿意度以及自我實現。學習文化縮小了人員技能上的差距，還積極地促進組織成長以及企業再造創生與永續。而以今日走讀的「18度C巧克力工坊」為例，其建立員工學習中心、創新思維、投入公益即是新學習文化的組成的成功案例。
專題分享的最後面，在當前新學習文化所面臨的主要挑戰的部份，如傑同學應同學們的要求就數位技能差異分享AI工具的運用。不得讓人佩服AI工具的強大，我們理解適切的使用AI工具能夠替學習、生活加分，若過度的依賴AI則有可能會被AI科技反撲，這也是值我們去反思的。
專題分享結束後，由「18度C巧克力工坊」專人給我們介紹「18度C巧克力工坊」建立的沿革，創辦人茆董事長做過麵包師傅，當過保險業務員，因為與身故獨子的約定，讓「18度C巧克力工坊」搖身成為埔里觀光奇蹟。許多人看著他的成功，但他身上背負著喪子的傷痛；堅定的將兒子的大愛化為幸福的承諾。「18度C巧克力工坊」的員工說，我們是幸福企業。週圍的偏遠小學因愛閱讀而與「18度C巧克力工坊」結緣的小朋友們說我們是最幸運的小孩。我在「18度C巧克力工坊」感受到愛的傳遞。最幸運的今日還走入了「18度C巧克力工坊」的烘焙室。今日的終身學習棒棒的！！最後由冰淇淋天使-明烈老師。買單「18度C巧克力工坊」冰淇淋。真得好好吃哦！！
很開心這學期修了這門課。謝謝今天的每個人成就為我的養份。

課程時間：2024/05/29(三)
課程地點:中台襌寺
學系名稱：112級終發組碩一
課程名稱：終身學習實務與理論學末最終章
授課教授：吳明烈 特聘教授
學生姓名：謝宜蓁
學號：112409518

2024年5月29日，有著一絲細雨打在臉頰上的詩意，吳明烈教授帶領我們一行人來到了令人嚮往已久的中台禪寺進行參訪。一到知客處就看到了中台四箴行「對上以敬，對下以慈；對人一和，對事以真。」讓人感受到整個中台禪寺謙和待人事物的胸懷。中台襌寺，位在台灣南投縣埔里鎮的一個佛教寺廟。與法鼓山、佛光山和慈濟基金會統稱台灣佛教四大山頭。在此，我們有幸由資深法師-見霑法師為我們細心講解這座寺院的歷史與魅力。
中台禪寺在開山祖師惟覺安公老和尚的帶領下，弘宗演教、安僧度眾，為延續禪宗法脈，建立了完善的傳承制度與弘法方向。2005年05月21日開山祖師將中台禪寺住持法席親付見燈大和尚，18年統理大眾，無有疲厭，迄今功德圓滿。2023年05月26日見燈大和尚將第三任住持重任續付見穎大和尚，繼續引領中台菩薩僧團，演揚宗風，迎接中台心世紀、中台世界新氣象。且經過歷任住持多年的不懈努力，這座寺院逐漸發展成為台灣著名的佛教名刹，吸引了無數信眾前來朝拜、參訪。
在見霑法師的導覽下，我們首先來到了寺院的山門正殿。這座氣宇軒昂的建築，恢宏大氣，彰顯著中華大乘寺廟建築的獨特魅力。正殿一樓為四天王殿為主體的首進殿堂，結構挑高，氣勢恢宏。一進殿門，即可見袒腹笑顏的彌勒菩薩供奉於殿堂中央，令來訪者無不心生歡喜。彌勒菩薩的後方，身著甲冑、合掌擎劍的韋馱菩薩，其護法護教之願，凝然於氣宇之中。而殿內最受人矚目的，為殿堂四週以山西黑花崗雕製的四大天王。天王像高約12公尺，重達100噸，其規模之雄偉更是世所罕見，走入四天王殿時，常為這肅穆雄偉的氣勢所震懾。
我們沿著大殿二側的石階而上抵達大雄寶殿，一尊由印度紅花崗岩雕琢而成，目光凝鍊、靜穆安詳的千百億化身釋迦牟尼佛，鎮坐於殿堂中央，流露出佛陀開顯自性光芒的聖德，營造出一種莊嚴與幽靜的氛圍，佛像造型莊重大雅，神情安詳，散發著無比的慈悲與智慧。殿內空間寬敞，天花板高聳，濃厚的佛教氣息撲面而來，讓人不由自主地生起虔敬之心。
明烈教授更在此請見霑法師教導我們正宗的禮佛法，這又讓我在終身學習的路上學了一課，但可能是我資質不佳未能學得專精，倒是明烈教授一次就到位了。接著我們走上「環佛步道」，見霑法師在不同的樓層中的窗口引導我們看到不同層面、角度的「佛」透過不同的光與角度的讓我感受到大乘佛的藝術之美。
接著我們來到了大莊嚴殿，這個殿堂以金色系為主要色彩，輝映出盧舍那佛無量功德法聚的莊嚴樣。由巴西白玉精雕而成的盧舍那佛，趺坐於大莊嚴殿中央，目光下斂，兩耳垂肩，在特別設計的光線投射中，佛像的慈顏顯得更富真實感。而其牆面與地板，採用淺黃色石材鋪設。周圍是巍然雄偉的千佛牆，襯著挑高之彩繪天花，黃色系的燈光，構築出圓滿莊嚴佛土境界。
而我們行走中來到了大禪堂，這裡佈置簡約，空間寧靜，空氣中瀰漫著淡淡的香氣，讓人感到心靈的寧靜與安適。法師告知我們，這裡是修行者修持禪定的聖地，大家都在此潛心修行，以期達到身心合一、內外交融的境界。明烈教授也就他參加學界＂禪七”時來到大襌堂的經驗與大伙分享。可惜的是因今日的小雨讓我們無法實際走訪到「地藏殿」、「觀音殿」走訪，不過，見霑法師還是就整個「地藏殿」、「觀音殿」建築與我們解說。
後續乘坐電梯到了大光明殿，主殿供奉純白端嚴的清淨法身毘盧遮那佛聖像，而其東側供奉的文殊師利菩薩，西側則為普賢菩薩。結構建築更以白色系列為主，圓滿詮釋法身清淨無為、無相無住的涵意。更使整個殿堂呈現一圓滿清淨、無染無雜，澄澈定靜之禮敬空間。其中，因文殊菩薩是為「大智」的象徵，也讓我忍不住向衪祈願-論文順利完成，開心畢業。
接著我們來到了十六樓的萬佛殿，挑高三十九公尺的空間，讓人一進入殿堂頓覺豁然開朗。萬尊銅鑄藥師佛及八十八佛，羅列於周圍牆面成就金碧輝煌的萬佛牆，萬佛殿因此得名。大帷幕玻璃與藥師七佛塔，更是萬佛殿中增益莊嚴而巍然的精心建構，使得整座殿堂宛如十方諸佛護佑之佛國淨土。
最終我們來到了寺院最為著名的藏經閣。內部收藏了數以萬計的佛教經典。見霑法師向我們介紹，這些珍貴的佛經，記載了佛教歷史的悠久韻味。讓我對佛教文化有了更深入的認識。而位於藏經閣的金頂，象徵人人本具自性的摩尼寶珠。我站立在金頂中心的妙音台，誠心合掌說了句「南無阿彌陀佛」。耳邊響起自己所發出的聲音，竟是如此清楚且切近，感覺已將此佛號上傳天廳。
而在參觀的過程中，我們還看到了寺院內其他景物。比如，廊上兩側陳列著各種精美的佛教造像，無不展現著匠心獨具的雕刻技藝;還有寺外曲徑通幽的山徑，沿途綠樹成蔭，令人心曠神怡。通過這次富有意義的參訪，我對中台禪寺有了更深入的認識和理解。這裡不僅是一座莊嚴肅穆的佛寺，更是一處靜修養性的聖地。置身其中，心靈被洗滌，精神也得到了升華。
我衷心感謝明烈教授這學期引導，這樣難能可貴的經歷必將成為我生命中難忘的一頁。在這微微細雨中，本學期最後一堂終身學習的課堂，我感受到了大自然的靜謐和佛教的慈悲，內心也油然而生一種無法言喻的寧靜安詳。記得每次課程，學伴們都會因我的孕婦身份特別對我關愛。你可以嗎?不要勉強，我們可以在慢一點沒關係。我心裡總是滿滿的感動與歡樂。終身學習不僅帶著我們深入生活中的點滴，也帶著我們認識佛法瞭解生活智慧，讓我們在終身學習實踐中不斷探索和踐行。

課程時間：2024/05/22(三)
課程地點:A302教室
學系名稱：112級終發組碩一
課程名稱：終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢
授課教授：吳明烈 特聘教授
學生姓名：謝宜蓁
學號：112409518
本次的走讀「終身學習理論與實務」課程，我們回到許久不見的暨大教室中，整個上課的氣氛都令大伙正經起來了。課程一開始，老師以「人生的五常」(日常、無常、平常、正常、恆常)概念帶入探討終身學習的發展取向，並以「悟是生活與學習的上乘境界」將其延伸至終身學習，引發了我們省思，最後以終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢。
首先從人生的五常入手，闡述如何將其應用於終身學習的理論與實務。
1.日常：每天的日常就是一種生命的淬練與修練。日常大小事都是一種幸福的來源，珍惜日常生活所遇到的人事物，這都是生命中美好的遇見。
2.無常：能在任何人的某個當下發生。但不用擔心無常，而是要了悟
無常。生命中本有無可預料的事，難以預測何事會發生在自己身上。既知無常，
3.平常：以平常心過日子，無需悲秋傷春，不感傷於自然變化、萬物凋零與美好時光的流逝。平常心是一種平靜心，凡事知所取捨，看開一切得失。
4.正常：是生命的正常示現，而不是隱藏。人與人的接觸，都會感受到一股氣息。最好的氣息是正氣，需要善養自身之浩然正氣。正常乃是以正為常，實踐八正道的精神。
5. 恆常：日常也可提升為恆常。太陽總在白天升起，月亮總在夜裡映照。恆常 不變的四季流轉與自然之道，訴說著生命的奧妙真實義。
因此，若能將教授所提的”五常”融入終身學習的理論與實踐，必能促進個人、社會的全面學習發展。其中，因在近年家中的嫡系親屬的離去讓我對「生死教育」感受頗多。對於「無常」更是有感。也因此，若我更懂得珍惜當下感恩「日常」、「平常」、「正常」、「恆常」的一切。
另外，課堂中提「悟」是生活與學習的上乘境界，因超越表相，洞見事物本質，達成心性的自我變革與升華。這樣的境界，源自於對事物的深入理解與省思，以及對自我的持續探索與覺醒。把「悟」作為一種生命的境界，亦可視為終身學習的最高理想。我很認同老師所提到的，悟是由吾心 所構成，吾是五口，代表著五種出入口，亦即五種通道。這五種通道即是由人的 五官「眼、耳、鼻、舌、身」對外界的感知所形成之五覺「視覺、聽覺、嗅覺、 味覺、觸覺」，這是人們與外在世界緊密連結的通道，進而與內在心靈產生交互作用而有所悟。人在那裡，心在那裡，悟在那裡。悟的各種通道需要時時以心來照明照亮，一切才會豁然開朗。且當個人能夠超越表象，洞察事物本質，並進而反躬自省，深化自我認知，這種生命的升華正是終身學習所追求的目標。因此，老師帶領我們所理解的「悟」不僅是一種生命境界，更是終身學習的理想追求。我深以為然，這種以「悟」為導向的終身學習理念，不僅能豐富學習本身的內涵，也能引領個人走向更高遠的人生境界。它不僅是一種生活理論概念，更是一種生活智慧，值得我們在實踐中不斷探索和省思。
最後，課堂尾聲教授也進一步將終身學習的理論與實踐置於國際發展的脈絡中探討。他指出，在全球化時代，終身學習已成為各國教育發展的重要議題，且終身學習已成為各國應對社會變遷、推動可持續發展的重要策略，呈現出多元化、數位化、社會化等鮮明特徵。這些發展趨勢，為我國終身學習事業的未來發展提供了寶貴的借鑑。今日的授課內容通過吳教授的精彩講解以及同學們積極回饋，讓我收穫頗豐。感謝老師、學伴們無藏私分享。