終身學習理論與實務研究心得W3
時 間：2026/03/17(二)
主 題：組織學習的發展趨勢與變革策略
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114409503
學生姓名：許雅惠
本周的課程，讓我更加理解在快速變動的社會中，組織學習的發展趨勢與組織變革的重要性。現代社會環境瞬息萬變，無論是教育、企業或任何組織，若停留在過去的模式，便容易被時代淘汰。因此，唯有持續學習並勇於改變，才能在變動的環境中保持競爭力與生命力。
其中讓我印象深刻的是「良善意念會帶來良善影響」的觀點。組織文化其實就是由每一個人的想法與行動所形成，如果成員能以正向思考、善意互動面對彼此，整體組織就能形成積極的學習氛圍。這讓我聯想到教育現場，教師若能以鼓勵與支持的方式引導學生，也會產生正向循環，促進學生的學習動機與自我成長。就像老師課堂中提及的: 要他學-他要學-樂自學，有異曲同工之妙。
此外，「改變能改變的、接受無法改變的」這句話也帶給我很深的啟發。在現實生活與工作中，很多事情並非完全在個人掌控之中，若一味抱怨或抗拒，只會增加壓力。相反地，若能以更開放與彈性的心態面對環境，並努力在自己可以影響的部分做出改變，就能逐步創造新的可能。
柯特提出的組織變革八步驟中，成功的變革需要清楚的願景、良好的領導與團隊合作，同時也需要時間與耐心。變革並非一時的行動，而是一個持續深化的過程，最終必須融入組織文化，才能真正產生長遠的影響。
整體而言，今日課程內容讓我體會到，組織學習與變革不只是組織管理的理論，更是一種生活態度。唯有保持學習的熱情、樂於改變並珍惜每一次成長的機會，才能在個人與組織的發展道路上不斷向前邁進。

課程時間:2026/3/11(三)
學系名稱:暨大終發所-碩二
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:廖貴芳
學號:113409502
閱讀生命
此次有幸拜訪終身學習的典範——劉麗卿老師，對我而言，不僅是一場單純的拜訪，更是一場深刻的生命學習之旅。透過老師的分享與其生活空間的真實呈現，我看見了終身學習如何在一個人的生命中逐步累積、深化，並最終轉化為一種生活態度、一種美學修養，以及一種自我實現的具體實踐。
劉老師分享，自從自埔里國小退休後，便開始投入青花瓷的學習。為了讓自己的手部更加穩定、能細膩掌握筆觸，她進一步學習書法；而為了讓作品能夠完整落款，她又延伸接觸刻印；之後更持續學習水彩。從老師的學習歷程中可以明顯看出，她的學習並非片段式、偶發性的興趣，而是一種循序發展、彼此連結、持續深化的歷程。每一項新學習，既回應前一項學習的需求，也開展出新的可能，展現出高度的自主性與整合力。
走進劉老師的家，首先感受到的便是濃厚的藝術氛圍。屋內所見，滿滿皆是老師親自創作的作品，也有許多珍貴而富有品味的收藏；房子的內建裝潢多用木製品古典又充滿藝術氣質，老師說木製品的元素不但冬暖夏涼更讓空間裡生活的人更有溫度。這樣的居家環境，不只是外在布置的美，更是一種內在修養的外顯。我深深感受到，老師已將學習融入生活，也將生活轉化為藝術。若說屋內最珍貴的藝術品是什麼，我認為正是劉老師本人。因為她的氣質、涵養、談吐與待人之道，正是多年深耕學習後所自然流露出的生命藝術。
在接待過程中，老師以茶道款待我們。從泡茶、奉茶、飲茶，到茶食的搭配與準備，每一個環節都展現出細膩、從容與雅致。這不只是待客之道，更是一種生活哲學的實踐。透過這樣的互動，我真切體會到：生活其實值得被好好經營、細細品味。真正的學習，不只是知識與技藝的累積，更是將所學內化為對生活的態度，進而活出生命的質感與深度。
愈劉老師深度對談後，對「終身學習」有更深的理解。終身學習並不是在退休後為了打發時間，也不是單純追求技能的增加，而是一種持續開展自我、充實生命、延展人生價值的重要歷程。劉老師讓我看見，當一個人始終保有學習的熱情與行動力時，年齡不再是限制，反而能成為智慧累積與生命成熟的優勢。學習使人不斷更新自己，也讓生命在不同階段持續保持活力與光彩。
此外，我也從老師身上領悟到，真正有深度的學習，並非只是「學過」，而是「能夠運用於生活」。劉老師所學的青花瓷、書法、刻印、水彩與茶道，並不是彼此孤立的技能，而是相互交織、相互滋養，最終共同形塑出她獨特的生活美學與人格風範。這使我深刻體認到，學習若能與生活結合，便不再只是外在的能力，而會成為內在的素養；若能與生命結合，便不再只是知識的累積，而是人生境界的提升。而從老師的生命終我不僅看見了一位終身學習者的典範，更讀到了一本關於生命、學習與藝術的深刻之書。老師以自身的生命歷程證明：生活就是學習，學習就是生活；生活可以成為藝術，而藝術也可以豐富生命。
學習應該是有意識、有規劃的歷程，不僅要重視知識的吸收，更要思考如何實踐、如何分享、如何轉化為對他人的影響力。劉老師以她的生命經驗提醒我：一個真正熱愛學習的人，不只是豐富自己，也能照亮他人。未來，我也期許自己能持續精進，在生活中實踐所學，並將自己的學習經驗分享給更多人，創造更多生命中的感動，讓學習成為滋養自己與他人的力量。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409504
學生姓名:郭佳容
上完這堂課我覺得組織文化與個人修行緊密結合會傳遞出一個訊息，就是整體的共好（我們）建立在個體的自覺與修養（我）之上。因為好的組織學習文化 1+1會大於3大於4，成員間會力量加乘且組織能夠鼓勵成員成為自我導向學習者，而老師課堂上分享的文章提到，每個人都有兩個我，我&我們，人透過合作與互助，使整體群體-我們獲得更好的發展與福祉，而非只追求個人利益。我的世界是個小我的世界；我們的世界是個大我的世界。在生活周遭中，有的人專注活在我的世界，過好自己的生活與生命；有的人專注活在我們的世界，為人們的共好而付出奉獻，而布施-也需要機緣、緣份，當我提升到那様的境界，機緣也會自然而然的遇見。
天地有三光 -日光、月光、心光
人補-多與正能量的人相處
自補-自己要成為自己的貴人、明燈
而透過天補地補人補及自補提身修養，進而達到我們的境界，也就能促進組織更好的發展。
透過煮蛙文化-溫水煮青蛙，螃蟹文化-劣幣駆逐良幣，猴子文化-傳統思路,不改進，老鷹文化-汰弱留強，土虱文化-提出問題,刺激挑戰，雁行文化-飛行角度，獨自飛行的辛苦，所以不能脫隊、3隻才能飛行,行成相互關懷照顧的文化。以上這些文化都更能讓我們了解，好的組織發展需要哪些文化及如何塑造一個好的組織文化。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409519
學生姓名:李旻津

人與人之間是互相影響、彼此成就的。
在這個世界上，人很難完全獨自生活。人與人之間總會產生各種互動，而這些關係彼此連結起來，便形成了社會。人際關係往往是相互的：當我對別人釋出善意，對方也更有可能回以善意。久而久之，這樣的互動就會形成一種彼此支持、互相成就的關係。
不久前，我看了一部動畫。故事中的主角嚮往成為一名英雄。對他而言，英雄其實就是「愛多管閒事的人」——總是忍不住想幫助他人、拯救他人。他希望自己能盡可能地幫助每一個需要幫助的人。到了故事的最後，許多民眾都看見了他的信念。就連曾經拒絕幫助別人的老婆婆，也受到他的影響，開始主動向需要幫助的人伸出援手。
這讓我想到，人生就像一位冒險家的旅程。每個人都是從名為「自己」的新手村出發。如果始終待在原地、不出去冒險，就無法看見他人的優點，也難以發現自己的不足。唯有與世界互動、經歷各種事情，才能不斷提升自己的等級與能力。
一開始做出的某個選擇，也許看起來影響不大，但隨著時間推移，我們會逐漸發現，過去的每一個決定其實都在累積，並在未來產生結果。正所謂積少成多，每一步都在形塑我們的人生。
在許多冒險故事中，主角在初期因為能力不足，往往無法改變或干涉什麼事情。但正因如此，他們才需要不斷努力提升自己，等到真正遇到重要時刻時，才能有力量站出來行動。
我國小時的校訓是「修己善群」，意思是先做好自己，再為群體做出貢獻。當時的我並不太理解這四個字的含義，但在今天聽完老師的一番話後，我開始慢慢體會到，這短短四個字背後所蘊含的深意。
組織文化中最重要的是人，個人的一點小改變有可能變成一個組織的大改變。可能日常生活中，一個小的行為會影響很多人，就像蝴蝶效應。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:115409501
學生姓名:林佳恩
回顧上週課堂，老師提及了「組織學習」既是個名詞，也是持續進行的動詞。一個組織中，不論是個人還是團隊或整體，都必須持續不斷地學習再學習，使組織能成為一個優質的學習型組織。因此，在組織裡也必須要有一套學習的方式，並將其擬人化融入在學習中。
「個人有個人的智慧，組織有組織的智慧。」組織的價值不在於人力的加總，而是在於老師在課堂中說的「組織不應只是1+1>2，而是要大於3、大於4……」這樣子的加乘效應。課堂中我們所讀的文章寫道，「我」這個字有「才」有「戈」，「才」代表要讓自己成為具有價值和意義的人才；「戈」則表示要具備勇士精神，越挫越勇，不畏懼挑戰。
人必須發掘自己的天賦並加以開發，定會成為人才。這是「利我」的起點；當自己成為人才進入到一個組織後，共同學習、創新、成長，為組織帶來好的效益，這是「利人」的實踐。在組織裡也要學會做好事，並持有「三光」的精神。
最後，老師自課堂中所提:「無論順境逆境，都是人生好境」。從前只要遇到逆境，總是只想著逃避與畏縮。但後來意識到，那些曾走過的逆境，在時間的淬煉下化作了勇氣。我很喜歡老師說的一句話:「逆境其實是上天給的另外一種祝福」。而那些生命中的起伏，正是未來最豐沃的養分。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409518
學生:楊素美
組織文化不僅存在於看得見的制度與行為模式之中，也藏在看不見的信念與思考方式裡。這些有形與無形的元素，交織成一個組織的氛圍與精神，也默默形塑著每個成員的行為與價值觀。從物質文化、制度文化到精神文化，組織就像一個有生命的整體，在時間中慢慢累積自己的性格與方向。文化本身具有教育的力量。透過言教、身教與境教，人們在日常互動中彼此影響、彼此學習。當組織能建立良好的學習文化，團體的智慧便不再只是個體能力的加總，而是一種協同共振的力量。每個人帶著不同的學習型態與經驗加入其中，在差異之間找到理解與互補，讓學習變成一種共同成長的歷程。
這樣的學習也引導人回到自我。今天老師引導我們開始思考生命的意義與價值，過程中老師提到天有三光，人亦有三光，善用四補(天地人己)打造正能量磁場，透過舉例讓我慢慢理解「利人利己」其實是一種和諧的存在方式。靠近正能量的人，讓自己浸潤在積極與溫暖的氛圍裡，彷彿為生命建立一座穩定而明亮的磁場。正如老師所說「一燈照隅，萬燈照國」，每個微小的善念與行動，都可能在無形之中擴散成更大的光亮。同時，透過內觀觀自在、外觀觀世音，希望我們學習在自我省思與關懷他人之間取得平衡。而透過老師說明不同的組織文化樣貌，例如煮蛙文化、螃蟹文化或雁型文化，組織中每個人都有其價值，也讓人更清楚看見團體運作的多種可能。當組織希望改變時，需要像飛輪般持續累積力量，一點一滴推動前進。
一個人走得快，一群人走得久，最終，一個成熟的組織往往離不開具備謙遜與責任感的領導者。第五級領導所展現的專業、堅持、不居功與願意承擔責任，不僅是一種管理風格，更是一種品格。當文化、學習與領導相互交織時，組織便能在穩定中成長，也讓每個人在其中找到自己的光。

時間:2026/03/10(二)
主題:組織學習文化的塑造與發展
學系名稱:暨大終發所-碩一
授課教授:吳明烈 老師
學號:114409507
學生姓名:賴光儀
這週的組織學習課程讓我有很多新的想法，也重新思考了自己在人生中的方向。課程中提到，在組織裡我們不只是工作的人，同時也是持續學習與成長的人。對我來說，「我」字上的一撇是人生不應該只是平平順順地過日子，而是要慢慢找到自己真正想做、也值得努力去做的事情。當一個人有明確的目標時，生活也會變得更有意義。
課程中老師談到的「三光」與「四補」讓我印象很深。生活中除了從大自然中感受能量之外，也要多和正向、積極的人互動，讓自己保持好的狀態。同時也提醒自己在生活中做到「三光」，也就是口光說好話、心光存好意、身光做好事。這些看起來是小事情，但長久累積下來，其實會對自己和周圍的人帶來很好的影響。
另外，老師用很多動物來比喻不同的組織文化，也讓我印象深刻。例如「溫水煮青蛙」提醒我們，如果一直待在太安逸的環境裡，可能會慢慢失去成長的動力；而「螃蟹文化」則是彼此拉扯、互相影響。相反地，「雁群文化」是一種互相合作、互相支持的團隊精神，大家一起往同一個方向努力。
透過這堂課，我也提醒自己，未來無論遇到順境或困難，都可以把它當作成長的機會。只要持續努力，把每件事情做好，慢慢累積經驗，相信最後一定會有所收穫。

在今天的課程中，我對「組織學習」有了更深一層的體會。過去總以為只要積極參與、持續學習，就能促進組織成長，但老師提醒我們，除了學習與投入之外，「檢視與反思」同樣是不可或缺的重要環節。唯有透過不斷的自我檢討與組織檢視，才能發現潛藏的問題，避免在不知不覺中形成阻礙發展的文化。

老師特別提出幾種值得深思的組織文化現象，讓我印象深刻。首先是煮蛙文化，就像溫水慢慢加熱煮青蛙一樣，許多看似微小的錯誤若沒有及時警覺與修正，長期累積下來，往往可能釀成難以挽回的大問題。這提醒我們在組織中必須保持警覺，對問題及早面對與處理。

其次是螃蟹文化。當成員彼此牽制、互相拉扯時，就像桶中的螃蟹一樣，誰也無法真正向上爬升，最終導致整體停滯不前。這讓我反思，組織若缺乏互相支持與合作的精神，即使個人能力再好，也難以形成真正的團隊力量。

再來是猴子文化。透過香蕉實驗的比喻，說明當組織過去曾因嘗試而受到限制或懲罰時，久而久之就會形成不敢再挑戰、不敢再嘗試的氛圍。這樣的文化容易讓成員失去創新與突破的勇氣，組織也因此停留在原地，難以持續發展。

老鷹文化則提醒我們，在培育人才時如果只採取單一或過於嚴苛的方式，可能導致部分成員無法獲得適當的學習與成長機會。組織若希望長遠發展，就必須提供多元的學習環境，讓每個人都能逐步累積能力。

透過今天的學習，我深刻感受到，一個健康的組織文化不只是強調努力與效率，更需要建立開放、反思與互助的氛圍。唯有在不斷檢視與修正的過程中，組織才能避免陷入僵化與停滯，並在學習中持續成長與進步。