春風化雨
課程時間：2021.03.23
課程名稱：組織學習研究
課程地點：A302研討室
授課教授：吳明烈老師
學系：109終發碩一
學生：王素貞
學號：109409514
春風化雨心得
一所傳統男校其校風保守，來了一位創新教法的英文課男教師，使傳統老校注入一股活力，更啟發學生們走自己的路，其教學風格是把概念性的議題具體化，讓學生能依自己的性向發展。

直接舉例子讓學生參與像是看校友照片，正當大家聚精會神注視，進入想像空間時，老師從背後吹氣當時，當下的氛圍及感受令人啟發無限的想像空間，是可以進入天馬行空的世界，那個裡面世界是會很精彩的心智模式。撕掉課本導讀的心智模式，因依照課本作者的模式太制式化不合時宜，學生的思維會被綁架，其老師不想學生的想像空間被侷限在一個框架裡面，他是希望學生依個人觀點角度去發揮，每個人都可以盡可能去施展其無限潛能，他希望教學是活的不要把學生綁死，這對學生往後的生涯發展是有幫助的。打破僵固的文學欣賞自我超越模式，打球之時先朗誦一首自己作的詩之後再踢球，或許是一種放鬆或是解放，利用踢球出去那一煞那之爆發力來紓壓或是解放也是另類的教學方式。像是鼓勵學生站在桌子上，換個角度看事情的系統思考的重要性，因角度不同所看到的世界與心態及空間則不一樣，每個人則各有自己的風格，所看世界角度是很不一樣的。 像是練習走路踏步伐，每個人也是都獨一無二也是鼓勵要學生有自己的風格，他的課程也是都經過設計，他都在告訴學生反覆獨立思考的重要性，為自己做決定，不要受困於他人的期望中，這應該屬於心智模式層面。另外像是用馬龍白朗度的口吻朗誦莎士比亞的詩，其上課非常逗趣又傳神，完美的詮釋本片的宗旨，讓學生換個角度看世界，勇敢地追求夢想，畢竟人生只有一次，醫藥、法律、商業、工程、這些都是高貴的理想均可嘗試，提醒大家把握當下的重要性，人生只有一輩子，不要做使自己後悔的事。

這部片子因教育用的是傳統的教育方式，教育孩子方式也要與時俱進，合乎時宜大環境影響孩子的思維，不可一昧地把孩子放在框子裡教育，且要尊重孩子選擇，不可以大人的帽子扣住孩子，這會限制孩子的思維及往後發展。

組織學習課堂心得
課程時間：20210313(六)
課程地點：中科104教室
學 系：終發碩專一年級
課程名稱：組織學習的趨勢
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李丹妤
學 號：109436520
課程心得：
今天在組織學習課程中 學習到以【系統思考】看現象。
很棒的案例是Lucid推出的新創電動車【Lucid Air】，號稱世界最節能的豪華車，顛覆了傳統車外型的車藝美學，大膽參考噴射機元素，採無縫、流動「一線式」設計，更快、更遠、更大、更豪華，全輾壓對手特斯拉 Model S 。但「開始量產前，我們什麼都不是。」一部概念車從無到有，凝聚各部門的熱情、共識，各傾其力反覆研發打造，其成品更是讓所有參與的人都引以為豪。
【Lucid Air】就是站在系統思考的角度結合組織學習，著重問題導向，並找到組織共鳴點，故能提升組織創新與應變的能力，一鳴驚人。

課程時間：2021.03.24
課程地點：花音咖啡
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程主題：歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
課程心得：
歐盟於1996年開始推動終身學習，台灣也在1998年有了邁向學習社會白皮書，重視人力資本的投資、學習型城市計畫，進一步強調終身學習等；終身學習的重要性逐漸開始發散。歐盟國家因為距離台灣遙遠，以及本身對於國際視野的不足，使我對歐盟國家的記憶停留在膚淺的刻板印象。這一次因為上課地點營造的氛圍及舒適的環境，使老師侃侃而談、分享起在德國攻讀博士的生活，也因為老師的分享逐一的揭開這些國家的面紗。德國是一個嚴謹的國家，但卻很懂得生活、學習，德國的免學費也是讓我覺得很驚訝！其中老師分享了在寫論文的過程中遇到電腦壞掉的危機，老師的解決方式真的是讓人讚嘆！由於原廠公司恢復電腦的需要一個月，由於畢業在即，當下老師立刻詢問是否有來自台灣的工程師，接著，老師請台灣的工程師協助，危機立刻就解決了，這就是解決問題的能力、溝通的藝術。老師還分享了因為結交了很多國際友人，所以可以到三百年的古堡住宿，欣賞滿天的星斗，這是一般人所無法體驗的，從老師的故事，讓我感受到老師將學習當作是生活的方式，是真正的終身學習者。
就我所知丹麥也不用繳交學費，但學生就讀大學卻不像台灣這麼踴躍，也許在學業評量中丹麥不是名列前茅，但在快樂指數裡卻是數一數二。台灣在求學階段的不只求質也求量，但出社會之後往往直線下坡，反觀德國、芬蘭等國家學習已是生活的一部分。最後，透過老師的分享，就像是站在巨人的肩膀看世界，除了課業上的增進，也學習到不同的文化、開拓了視野，我想這就是終身學習共學、共好的精神，生活即是學習的教室！

課程時間：2021.03.23(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃湘芹
學號：110409503
內容:
春風化雨 影片心得 (五項修練-組織學習的系統思考)
上課前影片還沒開始播放的時候「春風化雨」我還以為是一部敘述感人的愛情文藝片、劇情應該像春又風化雨是那一種滋潤大地自然萬物生長、是一個非常多曼蒂克又樂浪漫的愛情故事。但是在這部電影春風是指春天的和風甜蜜的感覺影片播放時跟我想的不一樣、欣賞完了這電影之後我上網查了資料原來他是一部在1989年所製作的幫助在校的學子們在成長的過程中能啟發自己的未來人生規劃、電影距離現在已經是32年以前的影片了、比喻教益，教誨。化雨、適時的雨是比喻良好教育的普及與深入及適宜的環境條件。
電影看後半段時學生竟然用極端的方式結束了自己的寶貴生命、再看到他爸爸呼喚著我親愛的兒子..我頓時不禁一陣鼻酸我哭了、我感受到一個強烈的震撼及心痛、在我的腦海裡久久定格在那個畫面因為我太難過了、我沒有想到會是這樣的結局、跟我想的不一樣、本來是好事就變成壞事、風和日麗之後的暴雨。
從我在組織學習的系統思考我看到在新的學期、因為新來的文學老師在上第一堂課時發現學生們對這個課程沒有什麼興趣、老師便改變了學校的常規用自己的方式激發學生的學習動機、老師在課堂上讓學生們學習更多的知識並鼓勵學生站著到桌子上面換一個角度去看這個世界、並思考自己未來人生是不是不應只限於在這個框架內。老師的目的是希望學生們拓展自己的視野。
在換了方式學習過程中學子們也漸漸地領悟到的老師的意思、學生們慢慢的有了自己的想法、學子們變得更活潑更有活力並積極的參與學校的活動、劇本中的人物情節從傳統的教育挑戰嶄新的思維、在那一個年代學子們應該是很快樂的去接受任何的思考模式、可惜在片中的主角在父母親一手規劃其前途以及接受了新思維教育、陷入在痛苦中無法選擇自己想要的方向。我反覆的思考卻找不到答案、因為我不知道讓學生選擇了自殺結束自己的生命是誰的錯！是學校也太傳統還是父親管束的嚴格、或者是老師新來的老師帶來的新思維造成的以悲劇收場、學生走不出被鎖在一個空間內缺少了智慧去領悟自己真正的生命價值、令人感到遺憾、是因為年代不同嗎？時空背景的關係嗎？。

組織學習研究
課程名稱：組織學習研究
課程標題：W5-春風化雨電影賞析之五項修練
課程時間：2021.03.23 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501
春風化雨電影賞析之心得：

電影出品年份:1989年
重映日期:2021/03/12
電影片長:128 分鐘
時代背景1959年

羅賓威廉斯飾演基頓老師，回到母校教授的第一堂課時，他發現學生不愛上古典文學，於是他發出驚人之語──把課本撕掉！並率先以身作法，錯愕的學生，瞪大眼睛看著這個新科老師的怪異之舉，有的人高興的跟著他撕課本，有的人則不以為然......。
基頓老師活潑的教學方式，讓他的學生以不同的角度重新體驗文學的樂趣。而那群被啟發的同學們，開始追尋自己的天空，甚至校法自己前前前學長，組織「死詩人詩社」摸黑出去朗詩、寫詩...... 校方一直對基頓老師的教學方式有所爭議，後來，基頓班上的同學自殺，終於讓整個教學事件爆發到最高點......。
基頓老師對於自己的愛徒自殺，也感到非常的傷心難過，也使得他對自己一向認為是正確的觀念起了質疑，他最後決定難開學校，可是愛戴他的學生卻非常捨不得他走，想跟校方說明，讓基頓老師留下來......。

這一部電影讓我聯想的五項修練的情節如下
1.自我超越 : 當老師把托德矇住眼睛嘗試克服被認同會產生自信心。
最後一幕學生們用力踩在桌面上，彷彿他們終於勇敢突破怯懦的自己。

2.心智模式 : 老師站在桌上讓同學有從不同的角度來看待事物。
作為尼爾的父親，他竟沒有給予支持，反而是要將尼爾送進軍校高壓管束。
熱愛戲劇的尼爾因為父母強烈反對他走上演員之路，服從只有危險性，守舊的尼爾無法克服選擇在爸爸書房舉槍自殺。

3.共同願景 : 成立死詩人協會。

4.團隊學習 : 踢著足球大聲的說出詩句。
最後一幕學生們用力踩在桌面上，讓校長知道既使學生們在父母和校方的壓力下強迫學生們簽字同意書但是當學生們突破了把校長的威權踩在腳底下。

5.系統思考 : 老師不用刻版的方式教授讓學生明瞭言詞、思想可以改變世界，翻轉傳統的思維 信念及獨特性會發掘人才，找到個人專長。

在學習的領域裡，如果領導者他的思維是錯誤的，那麼會影響到整個團隊，當你的行動力出現的問題時，必須要有修練來做改正。

基頓老師的上課是有翻轉教育，反傳統方式，在劇中上課時用詩來敘述:趁你能夠的時候，採集玫瑰花蕾，昔日時光依舊，飛速飄揚，今日微笑 的同一朵花，明日將枯。這個意境是要抓住這一天(把握當下)使你們的生命會有著不同的感想，就如同我在社區跟長輩們說，能動就動，能讀就讀，時光稍縱即逝，劇中的尼爾知道有機會演出《仲夏夜之夢》時，拿起披風，高呼「抓住今天」，「抓住今天」給他力量，從事他一直以來的夢想，在演出獲得大成功後，尼爾謝幕，同學們高呼「抓住這一天」，讓尼爾非常高興帶著大家的祝福和讚美， 另一位同學是就算被討厭被修理也要吻心儀的女孩，「抓住這一天」顯然給了他力量。

時間總是過得太快，人對於道理的領悟總是太晚覺悟，所以我們要學習珍惜珍惜一切，人的一生很短，來不及用美好的年華，就已經處於遲暮之年，很多事情一旦擦身而過，就永遠邂逅不到，所以我珍惜人生道路上的友情、親情、同學、戰友及敵人，目前的我樂在學習。

課程主題:終身學習研究心得-歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
課程時間：2021.03.24
課程地點：花音咖啡
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
今天是我第二次造訪花音咖啡，置身在煙霧裊裊的雨中，好不詩情畫意！雨滴此起彼落形成大自然奏鳴曲，襯托郁淳播放的悠閒背景音樂，既和諧又愜意，老師將自身德國求學的學習歷程娓娓道來，學習與生活密不可分，透過與人與人的接觸與國際互動，開拓不同的人生視野，老師更把每一次的旅行經歷化作詩篇，例如：帶走康河上的那一片雲彩，讓即使不曾到過劍橋康河的我，也能跟著文字的美，彷彿身歷其境般地想像，難怪會深深烙印在老師的腦海與心裡，變成彌足珍貴的回憶，有朝一日，我也要走這一遭！
歐盟在1995年底提出教與學-邁向學習社會白皮書，企圖透過資訊社會中的學習，建構一個邁向知識的歐洲，以達終身學習的目標，1996年更訂為歐洲終身學習年，無論是針對普通教育的蘇格拉底計畫方案，或是技職教育交流合作的達文西方案，以匱乏分析的觀點，缺乏何者即強化之，兩方案對於整個歐洲終身學習的發展，均有其貢獻之處，也帶動「樂在學習」，而學習不僅帶來改變，也能促進社會與經濟的發展。今天的課程心得是，聽完老師豐富的求學與旅程經歷分享，我覺得老師都有運用到歐盟所提出的終身學習八大關鍵能力:母語溝通、外語溝通、數學能力以及科技基本能力、數位能力、學習如何學習、人際跨文化與社會能力及公民能力、企業家精神與文化表達，我認為終身學習的起心動念都操之在個人，只要有心，則無論遭遇任何困難都會迎刃而解，吸引力法則的正能量能夠說明這一切。而面對生命中曾經幫助過你的人，亦要心存感激，廣結善緣才能得道多助。

課程時間：2021.03.16(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學企業組
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃湘芹
學號：110409503
內容:

學習組織企業組最不可以忽視的是團隊的成員在工作中自己所扮演的角色與其影響、首先我沒有自我修練並廣結善緣、凡事抱著感恩的心、就是我們之前所學「學習團隊」這樣在我們工作上碰到問題時成員才會願意幫助我們解決問題，這樣在每一個環節裡才能夠順利地完成。
比如說一個旅行社企業會規劃一條台灣經典觀光旅遊線、從北部到中南部我們常常聽到旅遊的行程他是一條龍所成形的、一個團隊組織的旅遊業要完美的完成滿足每一位旅遊團員的需求、這是旅行社企業最大的責任、在這個旅行社企業組織裡面首先必須規劃出想到每一個景點或者是購物和飯店的特色。在這個組織裡面第一個旅行社、第二個遊覽車司機導遊、第三個導遊。他們是在這個整個組織裡面成員的角色重要的、他們共同的願景就是要把這個旅行團的工作執行並且完成任務。我要表達的是一個企業組織的結構、到執行任務之前現學習自我自我超越跟學習組織及共同的修練、領頭者要時時保持公司的公信力以及實力以維護旅遊業的宗旨、遊覽車司機和導遊也要在自己的工作領域保持應有的水準及實力。
不管從事任何行業、我們要不斷的學習在一個組織裡面認清自己的角色之後遇到問題的時候我們要置身其中、要有系統的去了解不能盲目懷疑偏見面對、用智慧協助處理問題。就像我們每一個人都在工作、有的是經營者、有的是上司主管等、工作的型態也不一樣有是責任制自己的工作做完就沒事、有的工作是團隊組織如果一個螺絲鬆掉的時候我們怎麼去面這個問題、也就是說這個工作團隊的組織裡面有一個人鬧情緒、也就說在工作最緊急的時候丟下團隊的工作離開位置、我就會先冷靜思考我們是在一個企業裡、我不會用情緒去面對讓衝突病嚴重、首先我會找我的主管、然後他要做何處理這種間錯綜複雜的問題我、覺得這也是在考驗一個企業組織的長官的智慧以及能力。

組織學習研究課堂心得
課程時間：2021.03.16
課程地點：A302
課程名稱：組織學習研究
課程主題：組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈
學系：110終發所碩一
姓名：鍾玳玲
學號：110409502

組織學習有效推展，要注意個別不同
學習型組織的效能，重點加以實現在正向事情上營造氛圍，且可以與工作、生活結合一起。
發展取向的考量，人文主義價值、個人價值、組織成員成長；競爭力思辨考量成員的自我發展，非只有組織競爭力。組織變革引擎，學習是趨動力，能夠持續激發變革，領導者扮演重要的角色。
說故事力量很重要，以說故事力量激發學習熱情，並能夠有互動增進團隊互動激發熱情和對話。融入組織良善的訊息與意見：設法激發組織善念，以善心善念引導善的行為，進而產生良好的磁場效應。