成人教育學研究課堂心得
課程時間：2020.12.29
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
課程主題：成人教育工作者的專業發展與前瞻
授課教授：吳明烈 教授
學系：109終發所碩一
姓名：陳昱蓉
學號：109409509
課程心得：

成人教育工作者，其領域包含：社區大學、樂齡學習中心、救國團、組織內的人資單位…等，成人教育單位須設有「關鍵績效指標」（英語：Key Performance Indicators，簡稱KPI），其中數據(參與人次)為過程指標，但最重要的是效益指標(學習成果)。然而，透過南投縣學習型城市的簡報中可看到，其計畫目標將歷年行動檢討納入其中，並將歷年行動方向按時間軸呈現，亦於其中呈現：檢討反思、計畫目標、計畫執行策略、資源引進、預期效益…等，相當仔細。

「人才是組織最重要的資產，培養學習型人才」，韓國於2000年制定並公布《終身教育法》，做為推動終身教育的政策綱領，並有韓國終身教育師的設置，以每五年為一次規劃「終身教育振興基本計畫」當作推動終身教育的行動準則。未來，希望臺灣在發展成人教育方面，可推動相似的專業人才認證，認證制度不僅是對成人教育工作者在專業上的肯定，亦是一種保障。

教師於課堂的尾聲，分享金句：「口號是為了激勵人心，行動是為了實現夢想」，讓我想起今年在北醫參與「2020臺灣創意高齡跨域實務專業論壇」時，國立成功大學 老年學研究所-白明奇 所長的演講，白所長具有臨床神經學、失智症的實務經驗，以簡單易懂的方式，以醫學的角度從β澱粉樣蛋白延伸到非藥物介入，以醫師的角度探討「硬軟體老化」，提升參與者「知識」。論壇中，多數演講者共同提倡「社會處方籤」的概念，但唯有白所長突破盲點：「概念僅是一個開始，實踐的重要性應為焦點」。最後，「以發心促進發展，以有限創造無限」是每個人對自己應有的期許，做自己擅長的事回饋社會，更具有價值。

課程時間：2020.12.29
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
成人教育若以KPI作為評估，過程指標就只是看到參與課程的人數，但其實成人教育最終需要看到的是效益指標，亦即，學習的推動是要看到改變，透過公私部門協力合作來達到最佳成人教育的效益，而非單單仰賴政府的投入及經費挹注，是需要整合資源，協力合作，公私部門會是一個夥伴關係。
另外，透過老師準備的補充資料，參考了明年度教育部學習型城市計畫，以基隆市、苗栗縣、南投縣端看，三縣市對於發展學習型城市有相當積極的態度，能夠融合在地特色，從需求評估為發想，進而結合該縣市的人文特色等，建立學習型城市品牌為概念，這部分也是成人教育工作推展的亮點。
成人教育工作的推展需具有與時俱進的觀念，破除傳統的學習方式，嘗試將成人教育能結合日常生活，也就是，真正的教室並不侷限於一個空間的框架，而成人教育工作的推展中，人才是組織最重要的資產，培養學習型人才，能力發展導向培育，因此，成人教育工作者的專業能力須具備:專業課程規劃、方案規劃能力、需求評估、創新力、問題解決能力、溝通、知識管理等。
成人教育未落實終身教育的精神，其學習的管道多樣化，包含了:
1.正規學習:經過正式認證，如國中小為義務教育、大學等
2.非正規學習:公務人員培訓、社工師工作坊、社區大學等
3.非正式學習:生活中的學習，旅行、閱讀，能夠透過反思而有所或的行動。
而在成人教育推展的內涵中，成人教育的研究成果具有其意義與價值，可以引導實務的發展，所以強化成人教育工作者的相關研究是重要的。
最後，若有志成為一名成人教育的工作者，推動社群學習，且以公益性質為目的，是一種最佳的助人自助的體現。口號是為了激勵人心，行動是為了實現夢想，整合有限的資源，創造無限的價值。

課程時間：2020.12.29
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學系：109終發所碩一
姓名：林彥妮
學號：109409506
　　本週主題「成人教育工作者的專業發展與前瞻」，老師分享在南投縣會議中看見：缺少南投縣終身學習架構圖、通常會給多少人次參加的數據，人數跟人次概念不一樣，需要確定有多少人參加，需要訂定KPI(關鍵績效指標)，多少人開多少課(過程指標)，需要有效益指標，參加後有甚麼樣的影響，終身學習在南投縣除了公部門，民間也有許多終身學習單位，救國團在南投有終身學習中心，設置終身學習教育處，透過民間共襄盛舉可以有更大的推動動力。
　　老師分享參與教育部學習型城市計畫書評審，給我們參考了南投縣、苗栗縣、基隆市的計畫書，南投縣與苗栗縣的計畫書非常清楚，從縣市終身學習的歷史、團隊介紹、規劃、經費運用，許多面想都非常具體且完整，對於終身學習據點普及當地；基隆市對於城市的規畫較少，主要是找在地藝文團體與政府單位合作，對於終身學習的普及性較低，經費規劃也無法從計畫書中看見，團隊看起來蠻新的，對於終身學習推廣可能沒有那麼多的了解。
　　成人教育工作者是從事成人教育工作的人員，包含教學、研究、決策規劃及推廣人員等，人才是組織最重要的資產，需積極培養學習型人才，在終身學習中培養樂齡講師……等專業人才培育是其中重要的規劃，選才、育才、用才、留才、更要重視晉才，讓人員流動不要超過5%，成人教育工作者須具備意下專業能力：成人教育課程方案規劃執行力、溝通協調力成人教育學、需求評估、方案規劃、方案執行、成效評估、溝通協調、問題解決、創新力、資源整合、知識管理……等，社區大學講師們需接受職前培訓、在職培訓、終身學習訓練，社大教師初階、進階培訓需經過36小時培訓，幫助講師們具備良好的能力，不斷養成終身學習習慣，對於帶領學員更有方向。
　　學習的方式包含了正規學習：有正規系統、跟學位有關係的。如:國小、國中、高中、大學……等；非正規學習:有系統的學習但跟學位無關。如:企業培訓(公務人員培訓)、社區大學、培訓、工作坊……等；非正式學習:發生在日常生活當中的。如:閱讀、聊天、看電影、在咖啡店幾個小時的學習……等，閱讀可以增加知識、對話可啟發智慧；能力公式：C=(K+S)A次方，C代表Competence能力，K代表Knowledge知識、S代表Skill技能、A代表Attitude態度，好的態度使得能力加乘的提升。
　　今天的實作討論討論了關於台灣終身學習制度該如何調整，我們這組想到的是，台灣有許多課程，不同年齡層選擇許多不同的方式學習，但台灣的統計通常是以社區大學為主要分析，看起來都是50歲以上學習動機較高，但實際上30~45歲可能選擇工作坊、或是其他的教室來學習，有工作需求者參與勞動部的課程，各年齡層、不同需求導向學習管道不同，台灣學習管道缺乏整合性，我們想到可以有一位像保險經紀人的形式，我們可以稱為成人學習規畫師，幫助在工作上有困難或是有特殊需求的成人找到適合的學習管道。
　　在課堂中反思了許多實際問題，檢視了許多問題，腦力激盪出更棒的方案，台灣確實有許多實際層面的問題，包括政府組織編制，社會中也有許多重視的議題，該如何讓人們了解終身學習對於社會實際提升，解決根本人才問題才能帶動其他經濟問題，想法很多，在實際運作上面需要說服許多高層，讓對方相信且願意投入共同推廣。

＊口號是為了激勵人心，行動是為了實現夢想
＊以發心促進發展，以有限創造無限
＊修福不修慧，大象披瓔珞；修慧不修福，羅漢應供薄。

課程時間：2020.12.29
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程心得：成人教育工作者的專業發展與前瞻
成人教育者(Adult educator)定義：從事成人教育工作的人員稱為成人教育工作者，包含教學、研究、決策規劃及推廣人員等，舉凡如：社區大學、樂齡大學、救國團的終身學習中心、企業裡面的人資部門、有一些基金會也包含在此。「人才」是組織最重要的資產，培養學習型人才變得很重要，從選才、育才、留才、用才，讓人人都可以成才。成為人才的能力公式：C=(K+S)的A次方，能力competence、技能knowledge、技巧skill、態度attitude，態度是能力公式最重要的。成人教育工作者的專業能力包含成人教育學、需求評估、方案規劃等，透過職前培訓(專業能力導向課程的培訓、實務操作、考試)，在職培訓、在到終身學習成為一個專業發展的階段。成人教育工作者的專業發展型態分為正規學習formal learning：有組織、有系統、可以獲得學位、時間較長，例如:國小國中高中等；非正規學習nonformal learning像是社區大學、參加研習課程等；非正式學習informal learning生活即教室、偶發性、閱讀、旅行、演講、電影；人的一生中佔最多的為非正式學習；發展方式透過自我學習、團隊學習、參加專業社群以及加入專業協會組織。在學習的推動上要看到改變及成效，在我們平常討論的KPI (Key Performance Indicators)]「關鍵績效指標」數據的話是過程指標，但在學習的過程中期待可以看到的是效益指標。
教授分享了幾則與外國友人的學習歷程，透過與不同國家的人相處不僅在文化上彼此分享、語言上有所精進，在生活中更是彼此協助，拓展自己的眼界。讓我回想起在澳洲打工渡假的生活，那時候也認識了很多不同國家的夥伴，從新認識了很多文化，即便因為各自回國很少再聯繫，但當時候的回憶變成生命中很特別的養分。最後教授以「口號是為了激勵人心．行動是為了實現夢想」、「以發心促進發展．以有限創造無限」鼓勵大家！

課程時間：2020.12.22
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
每個年齡、每個階段都有它的美好，學習能夠將老化視為更正向一種自然的發展，是一種生命歷程，好比盧梭的自然主義一說，老化即是一種自然的現象，面對老化的過程中，個體應當持續保持活動，包含體力、心理及社會的活動。
隨著全球正面臨低生育率及高齡社會化，其伴隨的相關議題接踵而來，對於高齡者的重視，必須是政府、全民共同面對，而積極的做法之一，則是透過高齡學習，透過「再學習」，活化生命，找到目標與價值，另一部份，也期待透過學習能改善老年貧窮、降低老年犯罪，預防邊緣性高齡者的產生，亦提升高齡者的幸福感。
從Maslow需求理論說明高齡學習的重要性，生理需求、安全需求、愛與隸屬的需求、尊嚴的需求、自我實現需求，並於1969年提出超自我實現需求，而這也說明高齡者在面齡老化這件事的歷程，並從生理到心理去理解。
透過本週報告的內容，開啟了我對高齡學習有更多的認識，其中，第三年齡大學係法國大學所辦理的一種老人教育活動，其基本觀念認為，人的生長脈絡為(1)兒童及青少年期、(2)職業及謀生期、(3)退休期、(4)依賴期等四個年齡期組成，故，對於老年階段的學習，即視為第三年齡大學。
關於活躍老化，老師提及「幸福地理學」，亦即一方水土，養一方人，說明居住的環境對於健康老化有一定的影響力，讓高齡者在熟悉的或適切的居住場所，一方面可減少高齡者對於晚輩的依賴，另一方面，能夠實踐在地老化
因此，高齡學習不只是學習，而是改變、增能與貢獻。

課程:成人教育學研究心得
課程時間：2020.12.15
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：林珮瑜
學號：109409502


成人教育現況調查分析與運用

人口背景變項：居住地區-城鄉，性別-參與程度，年齡，教育程度，年收入，身份別，就業或失業待業，職業類別。運用資料，去分析終身學習，彌平教育落差，知識落差，經濟落差，社會，文化落差。要縮短落差，讓潛在學習者（有能力，但目前還未參予），低學習參與者-轉變成高學習參與者，了解其需要，讓他們願意走出來學習。
學習動機，追求新知，職業進展。找到動機，克服學習參予障礙，找到妨礙學習的因素
找到跨年度分析。各縣市的樣本數，抽樣比例大小，而有所誤差。
電訪題目不能太長，用餐時間不適合，利用晚上下班之後，及週末，才能增加問卷的有效性。未來加入手機電訪：手機無法確認所在區域，訪談成本高。
數據的資料的訪談範圍考量，台灣法定成年年齡是18歲，所以以成年及平均餘命的數據，做為範圍。訂未來的績效目標是種藝術，訂太高，如果達不到，則影響達成率。若訂太低，則目標缺乏挑戰性。
維珍航空，學習型組織的精神，不斷精進，找到錯誤點，再改進。因為是服務業，人身安全是重要的，就算第一次試飛沒有成功，一樣能成為下次的經驗。在全球設定太空港，發展商業，豐富人類歷史內涵，敬重所有存在的生命。
成人教育機構，有異業結盟，但也有困境的面對。一再的調整與改進，讓成人教育有越來越好的發展。
報告組的優點是，每個小結都有小結總，幫助同學們再次理解數據分析的重點，理解數據要表達的意涵。

課程時間：2020.11.29(日)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517

本次課堂中同學介紹了學習型城市的理論與實務發展，學習型城市由學習型社區先作為實行範本，學習型城市的特徵(1)強調學習，適應能力強(2)鼓勵創新、允許失敗(4)城市具有快速產生、接近、理解和轉換相關知識和信息的能力(5)不斷和外界互動學習….等。我想不論是學習型城市或是學習型社區，都是由小而大，由有相同理念的個人去影響他人，進而創造更好的社區或城市。所以每個人的學習能力、創新能力、接受失敗的能力與和他人互動的能力都是尤其重要的。其中，我覺得在這世代的大家更需要去學習"允許失敗與接受失敗”，並且要在失敗中的經驗中找到改進的方式，我想這是比較重要的而且是可以讓我們更進步的方式。

另外，本次課堂中提到知識的複利效應-知識的累積不是加法是乘法。累積知識並且融會貫通才能發會最大的效益；我認為這也呼應到老師上課開頭所說的”終身學習者即競爭優勢者”。

課程時間：2020.11.29(日)
課程地點：中科104會議室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：陳威良
學號：109436518
在這次課堂報告中，老師又重新說明「發表示吸收的利器」，對我們將來上台報告有更高的期許。「發表示吸收的利器」也一直實踐在我的教師職涯中，從學生晨讀的佳句到學思達的發表，都是期許學生能夠學習如何去學習，在將來的生涯發展中成為一個真正的終身學習者。「終身學習者即競爭優勢者， 非終身學習者即競爭弱勢者」，也正是在說明學生將來不管如何發展，成為終身學習者是最重要的。畢竟學校教育給的東西只能是啟蒙，面對快速的科技發展與商業變化，「學習力」更顯重要。
這週報告的主題是「終身學習者的意涵與概念」、「學習型城市的理念與實踐」。其中讓我感到有趣的議題是「知識的複利效應」，就是當知識累積到相當程度後，就會像銀行複利滾存一樣產生巨大的效益。又另外google了一下，查到「複利型人才」，其中我覺得最重要的特徵是對於再學習以及新知識獲取擁有自己的獨到之處，這句話就是在印證終身學習所帶來的益處。單利長出一棵大樹，複利長出一片森林，期望自己成為複利型的人，也期望能把這個概念種到學生的心中。