時間：106.4.25.(二)
地點： 暨大303會議室
課程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：林秋玉


今天上課也是由同學做報告分享，報告的主題是「團隊學習」，報告的是林英如同學。
首先播放是世界杯冠軍景美女中對義大利亞軍大里高中落敗，失去九連霸的機會，以拔河為例從當中說明了團隊是由2人以上組成的團體，構成的要素1有效的團隊建立2人員的高度參與3開放的溝通系統，團隊中要視彼此為工作夥伴….等，也透過2個實作的遊戲讓大家從中學習到集思廣益的好處。
照例吳教授也為同學做了引言，人的ㄧ生學習有三大型態：正規學習、非正規學習、非正式學習(~人ㄧ出生就有非正式學習佔的比例最高) ，共同學習：產出->付出->投入->深入的團隊學習才能發揮團體動力，互相吐槽的學習是反向的、失能、無效的。團隊學習中學習社群~非正式組織~例如自願加入的，像在瑞典的的學習圈(讀書會)是很普遍的。
而學習是1.看見需求2.點燃熱情3.創造價值社會資本(規範、信任資本、人際網絡)，組織也有社會資本(人脈=錢脈、人與人之間對話與啟發)
而團隊或非營利組織的參加成員需過濾企業的「選材」，才能真正的「育才」~自我成長自我態度~自我努力奉獻、認同公司，「用才」~人盡其才，把人放在正確的位置、適當的位置，進一步「留才」~留下好的人才，創造公司最大利益。
OECD經濟發展組織~有做關於腦神經的實驗一成不變的學習會造成倦怠所以提
世界咖啡館ㄧ書中提到，要用感動學習，才能有益的學習，促進腦細胞學習，學習之後要專業實踐與反思、提升與改善，莊子：「道亦在屎尿中。」所以生活中有許多可以學習的。「解脫、放下」莊子以「死生為一路，則哀不為路。其物論、逍遙遊~天地…….等，讓人深思。
所以企業主應知索取，儒道並濟，事過境遷後，要以道家的思維去思考~達觀、遇到好或不好的事，都要感恩有這ㄧ切來焠鍊我們，這樣我們才能有所成長。
就像教育有2種： 1是雕塑法。2引導法~把內在的潛能激發與反思！無論上課或生活都要輕鬆自在，才能真正的內化吸收，成為自己最大的收穫！

學生：鄭美惠 學號：103409511
終身學習-理念與實踐心得反思
第五章 終身學習指標的範疇與內涵【4/12】
終身學習受到世界各國之重視，並非表面的推動即可，必須兼顧學習的質與量，為了能了解終身學習的品質是否已全面顧及與確保，透過系統化的指標予以衡量發展現況與成效，進而發現問題、解決問題，提供未來可努力之方向。
OECD指出，成功的終身學習參與具有四項特徵：
1.個人具有繼續學習的動機。
2.人人具有自我導向學習的認知與能力。
3.每個人具有繼續學習的機會與管道。
4.全民終身學習能獲得合理的財政支援與文化激勵。
對於任何有心實現全民終身學習理想的國家而言，除了需將此理想的實現，列為國家政策的優先地位之外，更應建立起終身學習發展成效的評估機制，以確切掌握終身學習的實踐問題與進步情形。
成為一位終身學習者，應具備處處能見學、事事能啟發之涵養與能力，今日老師帶我們走出戶外，轉換在研討室中的緊張心情，走在陰雨中的暨大校園，空氣是如此舒暢，思緒也跟著飛揚，不覺已走進一條未曾探訪之小徑，第一次造訪的神秘與新鮮感令人不由身陷。一路暢談各自想法，步履輕鬆自在，往高處有著更廣闊的視野待我們去擁抱與察覺。身處高處看見自己住的城鎮，也看見自己的家，遠山近樹，微風撲面，風景秀麗，我愛自己的家鄉。不禁思索，身為一位小小的園丁，如何將終身學習的種子撒向大地使其滋長？唯有繼續學習…。將永遠記住〝金舒兒〞的話：「透過終身學習，方能長成大樹，才能鶴立雞群，一眼即被望見…。」

時間：106-04-22
地點：中科106會議室
課程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學號：105436523
學生：陳麗麗
本學期課程已接近期中了，才正式上組織學習的課程，對於這門課程其實並不感到陌生也充滿著期待，因為妙語如珠的老師總會帶領我們如何學習，就像一場知識饗宴的旅行，到處充滿著驚喜!
此次，課堂當中藉由老師生動巧妙地與同學之間的對話，讓自己從這門課程當中深刻體認到，學校的團隊也是一個組織學習的小縮影，尤其是課堂中談到組織具有何種文化及組織效應時和文化取向時，感觸特別深刻，因為本身在小型學校服務的緣故，深刻體認到小型學校組織團體過於安逸，成員彼此都沒有向心力、沒有創意激盪的點子，致使教學方式缺乏創新、一成不變，教學模式難以翻轉，甚至影響到組織的成長，讓努力的動力容易窒礙難行，這應該就是所謂煮蛙文化及螃蟹文化，甚至跟組織資深人員談過，也查覺到新學年度有新進成員時，組織氣氛即會受到影響，感覺這股土虱文化正在形塑當中。
下午老師先以輕鬆的撲克牌遊戲來讓我們提振精神，透過老師幽默主持功力以歡樂遊戲方式來訓練判斷力及觀察力，不僅沒有思睡情形而變得更有精神專注於下午的課程當中。課堂中提及水結晶效應，由日本江本勝先生~〝生命的答案，水知道〞及〝米飯實驗〞都讓我印象深刻，其實工作及生活當中，每個人都清楚瞭解到正向學習及讚美的肯定技巧，的確，意念具有超出常人的想像力，但仍然缺乏坐中學的體悟。在二組同學發表分享當中，自我超越的導讀，漸進式安排了自我認識→自我超越→組織學習，先讓我們瞭解自己的特質，藉由實作練習及對他人的特質觀察，讓很少有機會可以檢視自己的內在本我，藉由課堂上彼此互動的遊戲，對自己及他人也是一種認識，而正向激勵影片也帶給自己不少的心靈能量，這大概就團體共力學的力量吧，我想!
從課堂當中，深深體悟到老師傳道、授業、解惑的道理，除了學習專業成長的知識外，也學到一些印象深刻的處世之道，非常棒!

授課日期：2017.04.25
授課地點：暨大303會議室
課程：組織學習研究
架構七 團隊學習 課後心得
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409502
學生：李芬芳

團隊學習是發展團隊成員整體搭配與實現共同目標能力的過程,它是建立在發展共同願景這一項修練上,他也建立在自我超越上,因為有才能的團隊是由有才能的個人所組成的。但是只有共同願景和才能是不夠的,雖然這個世界才能者眾多,共同願景組織短暫,也無法共同學習。
團隊學習的三個面向
1.當需要深思複雜的議題時 團隊必須學習如何萃取出高於個人智力的團隊智力。
2.需要既具有創新性而又協調一致的行動，在組織中，傑出團隊也會發展出同樣的關係一種運作上的默契，之跟人之間都會採取互相配合的方式行動。
3.不可忽視團隊成員在其他團隊中所扮演的腳色與影響。一個學習型的團隊,可以透過廣為教導團隊對學習的方法與技巧。
設計遊戲,組成四人一組的團隊，大家集思廣益,運用不同的方式,想盡辦法用吸管將雞蛋保護而不易破損,雖然大家設法腦力激盪，而每一位個體所提出的想法也就不一樣,當中有較突出者,提出運用編織概念及巧手的技能，設法用吸管編織一個小籃子，編織到三分之二後再將雞蛋放入籃子中心,再繼續用吸管編織剩下的三分之一,最後用膠帶密封固定,看不到雞蛋,完畢後,從上往下丟，雞蛋沒有受損。在一片掌聲中,靈巧的雙手編織的籃子,也獲得團隊的一致讚賞,這就是共同學習,人人都要在團隊彼此互相鼓勵互相欣賞他人的能力,達到學習的共同目標,完成展現四人團隊合作的精神與默契，這就是團隊學習的目地。

時間：106.4.29
地點：暨大309
課程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李宥蓁
學號：105436514

今天回暨大上課， 由同學報告第五項修練中的第11章團隊學習。令我印象最深的影片是「馬彼得校長帶領的合唱團」，因為學習的基本單位是「團體」而不是個人學習，這顯得非常重要，團體的智慧是高於個人的智慧。 當團體真正在學習的時候，團體能產生較好的效果，而個別成員間的成長速度也比其他的學習方式較為快。

建立一個團隊，要有團隊對話的過程，要能接受、溝通，且經常聚會對話，不一定要正式的會議，以非正式的軟性對話，更能說出內心的想法，增加互動的機會，凝聚彼此的心。

現在許多大企業在聘僱員工時，除了注重員工本身的專業能力之外，也要求他們能擁有在團隊中與人共事的素養。在現今教育體制中，是較常忽略的一環，且學生在學習上仍處於被動的學習方式，大家習慣的是:「老師教、學生跟著學」的傳統模式。所以，在學校教學中，要融入團隊學習的策略，讓學生從小接觸團隊學習的精神及培養其能力。

明烈老師的名言佳句:
1.(台語) 「感情若好，做甚麼都好；感情若差，做甚麼都不好。」
2.所有的問題，都是考驗我們對理想有多大的決心，有了決心，那所有的問題就都不是問題了!
以上兩句名言，對於在職場工作的我來說，真是如此呀!都是在考驗我們大家的智慧，以正向思考去克服所有的問題或化解衝突，面對它、接受它、處理它和放下它。

時間：106.4.22
地點：中科106
課程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李宥蓁
學號：105436514

今天上組織學習理論發展與內涵的課程，明烈老師與我們分享組織學習的重要性，以及團隊學習才能共學、互動、學習分享和創造價值。”一個人走的快，一群人走得遠。”，這就是團隊學習所帶來的成效。還有「握手、舉手、牽手、拍手和動手」，這五隻手都可在學習或生活上運用，獲益良多。且在工作中，自己要能看見工作的意義、價值，才能走得遠、走的久。

再者是，老師與我們釐清：「組織學習」和「學習型組織」有甚麼不同呢? 組織學習是涵蓋學習型組織，是學習型組織的發展策略，讓我們更清楚之間的關聯性。常見的組織文化類型有:煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化、老鷹文化、土虱文化和雁行文化。其中，正向積極的組織文化有老鷹文化、土虱文化和雁行文化，所以一個組織要能夠團隊合作、有競爭力且接受適度的挑戰的文化，才是對組織成長有助益的。團隊學習要有共同的目標，團隊成員間要有高度的凝聚力、關懷的氣氛，彼此互相協助。

老師的名言佳句分享~唯有投入才能深入，唯有付出才能傑出~共勉之

授課日期：2017.04.25
授課地點：暨大303會議室
課程：組織學習研究 架構七 團隊學習 課後心得
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409503 學生：鐘家淇


團隊的智慧超過個人的智慧，透過團隊成員有技巧的討論及深度匯談的訓練，能發展出卓越的協調能力，而個人也能夠快速的成長。深度匯談能讓各人的想法自由交流，不只可以發現個人的深入見解、更能清楚的了解到所妨礙學習的互動模式有哪些。

在團隊的學習裡，不僅強調成員的個人工作成果，更要強調團隊的整體績效。雖然每個人的個性特質、專長、生活歷練都不一樣，但團隊的好處在於，在同一件事情上，和不同領域的人討論，會有不同的意見，透過討論與傾聽，用他人的專長彌補自己的不足，能彼此相互支援，可以創造新的刺激和截然不同的價值、答案或策略，打造出一個實力更堅強的團隊來達成共同的目標。

所以，我很喜歡野雁相互扶持的故事，在團隊中的成員應該要互助合作、和相互激勵來促成互濟共榮。

課程名稱：組織學習研究
授課日期：2017年4月22日
授課老師：吳明烈老師

將近四個月沒上明烈老師的課，因為公司要加班又請假了一堂課，聽同學說本次課程活潑有趣，對於好久沒聽到老師的經典名言錄的我，真是覺得可惜了！！
但是，我還是很認真地在家複習老師的授課簡報檔，以下是學生的整理：
組織學習文化的塑造
 組織學習：為解決組織面臨的問題，提升組織創新與應變能力及促進組織成員與整體組織的發展，透過持續有效的個人學習與團隊學習以達成目的。
 組織學習文化：組織成員為工作者也是學習者。個人學習＋團隊學習＋組織學習=促使組織創新與改善，成為實質的學習型組織。
 組織文化：組織所創立的規範與組織成員所表現出的行為模式、信念、態度及價值觀。
 組織學習文化v.s組織文化：組織文化與組織學習是相輔相成的概念。有系統的組織文化，才有好的組織學習。
 型塑組織學習文化：物質文化、制度文化、精神文化。
組織學習的發展趨勢與變革策略
 五大重點：
1. 組織學習＋個人學習＋團隊學習
2. 組織學習涉及探究、發現所採用的假定以及避免錯誤。
3. 組織成員彼此互相了解與分享。
4. 包括行為與認知的改變。
5. 融合新知識與實務在組織的理論應用或慣例中。
 組織的變革策略：落實組織系統變革、從人改變做起、適當可行的變革願景、時間累積與循序漸進、實踐組織深層變革、化解變革阻力與障礙、創造變革的效益、將變革融入成為組織文化、結合生命感動的變革、型塑愛的組織氛圍以展開變革。
組織學習理論的發展與內涵
組織學習的三層次：單環學習（組織內部）、雙環學習（外在環境）、再學習（自我轉換）。
學習型組織的六項修煉：自我超越（終身學習）、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考（與世界連結）、知識管理。

 今天認識到的大師：組織學習大師彼得聖吉（Peter Senge）、管理學大師杜拉克（Peter Drucker）、趨勢大師奈思比（John Naisbitt）、心理學大師（Howard Gardner）、組織變革大師科特（John Kotter）
 結論：組織學習=個人＋團體＋組織＋改變＋持續＋學習