時間：106.4.11.(二)
地點： 暨大303會議室
課程：組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：林秋玉
學號：106409506

今天開始，要由同學們針對老師所分配的主題輪流上台做報告與分享，首先第一位是俐儒的「自我超越」、第二位是惠敏的「心智模式」，2位同學準備的資料都非常豐富，而且也都透過一些小活動讓大家能夠從輕鬆的氣氛中學習。
印象很深刻的是惠敏報告時的台風穩健、不急不徐的語調，一開始的用大家耳熟能詳的「龜兔賽跑」的故事講述新續集，一下子就讓人聚焦透入在她所講的情境中，引發我們討論的動機，淡藍色+可愛雲朵做背景的投影片+簡單扼要的重要字句，也讓人一目了然，從體驗吃酸梅、描述或評價..的活動+同學們分享的生活實例中，自然而然將我們帶入到報告中想要呈現的瞭解何為心智模式?功用特色、檢視心智模式、凝聚團體心智模式、去除組織階層病根、推論的階梯、左手欄、右手欄…等，讓我們也不知不覺中，也體會到每一個改善自我的心智模式是必要與重要的，因為這樣的自我改變，才能增強對組織團隊的凝聚力，組織也才能更進步，進而創造互助、互益的價值。真的非常謝謝2位同學為我們做這麼精闢的報告，真的受益良多！

但就像開始前教授為我們做的引言一樣，從組織學習當中，是可以連結到人類社會的發展，學習力會影響到組織的發展力、競爭力，所以讓工作學習化、學習工作化，與遇到結構性衝突～往目標(理想)前進v.s.現狀(惰性、挫折、阻礙…往後拉)時，如何透過自我操練、自我改變心智模式就是我們要學習的。
例如：「無論遇到好的、壞的，對我們而言都是好的安排。」或者像教授舉的「看誰的馬比較慢到終點?」的例子，這樣去做系統思考，透過組織的對話與討論、激發、內化，「讓情緒退位，理性歸位，面對它、處理它、放下它。」不斷反思、不斷自我檢視，才能面面俱到、專注大局的自我提昇，才能使創造性的張力增大，讓學習創造出價值，就必須是長期(終身)的自我不斷的修正，才能像孔子所說「雖不中，亦不遠矣。」離目標愈近，表示每一次的反思，都代表每一次的進步！
古人所說：「君子立長志，小人常立志。」心懷喜悅的朝向人生目標前進，不斷的自我修練、熟能生巧、達到爐火純青的境界，才能自我超越！

20170329-4
終身學習理念與實踐-第4章歐盟終身學習的發展課後心得報告
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
認識歐盟
歐盟是世界三大影響終身學習的機構之一，從最先的六個會員國，透過三個共同體的整合為歐洲共同體，到目前擁有的25個會員國的歐洲聯盟。
歐盟在推動終身學習的貢獻
1990年代歐盟在終身學習的推展上有諸多貢獻，1993、1994、1995年發表了三份影響終身學習的白皮書，其中以1995年的教與學-邁向學習社會與終身學習最為密切。這項學習型社會理念隨著新世紀的而不斷的求新與改變，歐盟於2000年在里斯本所召開的高峰會中強調要促使歐洲成為世界上最具競爭力的知識基礎經濟體係，為了達成上述目標，其中一項重要策略即是促進全民力行終身學習，發展歐洲成為學習型社會，歐盟執委會據此於2000年10月提出「終身學習備忘錄」，2001年制定歐洲終身學習報告書，提出六項具體有效措施，以作為21世紀歐洲終身學習的範本。
歐盟在推動終身學習上面臨的挑戰
大家一定會問，歐盟在推動終身學習的工作上面最大挑戰是什麼?一項事務的推動，不可能一次到位，何況是歐盟這跨國性的組織，必須克服各會員國不同的文化背景，因此促使所有的公民意識到學習是生活的一項工具及促進教與學成為未來的一項社會活動是其面臨的最大挑戰，相對的，自羅馬帝國滅亡以來，促使以和平的方式整合歐洲則是歐盟最大的里程碑。
台灣的第一個終身學習年的重大意義
終身學習的教育活動，包括正規、非正規及非正式的教育活動；在縱的方面，涵蓋家庭、學校、社會等3種層面。我國於民國87年訂為「終身學習年」，並發布〈邁向學習社會白皮書〉，提出8項國家教育發展願景，以強調未來終身學習推動之決時心。
如何推動台灣終身學習風氣
1970年代起，在聯合國教科文組織(UNESCO)、經濟合作發展組織(OECD)等重要國際組織的倡導下，推動終身學習逐漸成為各國教育改革及發展的共同趨勢。民國98年我國亦順應國際潮流，將終身教育納入5大施政主軸，鼓勵全民在身心靈三方面有所修為，其內涵是透過終身運動促進健康、終身學習促進心理成長及終身反省達到靈性滿足，以培養學習型公民。近年來跟據調查顯示，國人在參與學習率、規律運動比率及國人品格方面，應該不斷提升。因此，教育部將民國99年訂為終身學習行動年，並提出學習密碼331：鼓勵每人每天至少運動30分鐘、學習30分鐘及日行一善，養成終身學習、規律運動及行善習慣。
在推動成效上，目前以融入休閒教育理念為最佳，在策略上透過休閒活動，也就是在需求與動機上，鼓勵民眾透過休閒活動，學習新事物、欣賞藝術、培養體能與運動興趣、學習關懷、服務他人與回饋社會，讓民眾更能在日常生活中具體實踐331行動。

20170329-4 歐盟終身學習的發展學習心得報告
碩班102409510 胡雅雯
歷史演變在歐盟政策發展議程中，一些重要里程碑：
1. 如1997年阿姆斯特丹條約（the Treaty of Amsterdam）支持終身學習理念。
2. 1998年起終身學習成為「歐盟就業策略」優先横向主題。
3. 2000年歐盟第二期長達七年的「蘇格底與達文西計畫」仍以「終身學」為架構主旨。
4. 2000年的歐盟里斯本高峰會（The Lisbon European Council）再度強調終身學習為歐盟策略的核心要素，以創造歐洲成為世界上最具競爭力、活力的知識經濟社會(make Europe the most competitive and dynamic knowledge-based society in the world)。2000年歐盟執委會提出「終身學習備忘錄（Memorandum on Lifelong Learning）」，強調終身學習必須成指導原則（guiding principle），提出六項主要理念（six key messages），分別為：為人人提供學習新基本技能的機會、增加人力資源的投資、創新教學、重視學習、重新思考學習指南與輔導方針提高個人取得終身學習的機會，成為繼白皮書之後第二份最重要政策文獻。
5. 2001年提出「創造歐洲終身學習區域（Making a European Area of Lifelong Learning a Reality）」，被認為是終身學習重要藍圖。
6. 2001年歐盟教育部理事會通過「教育訓練制度未來具體目標（The Concrete Future Objectives of Education and Training Systems）報告」，預計於2010年達成目標。
7. 2002年歐盟執委會與歐盟教育部長理事會聯合通過這份報告後續進展的十年工作計畫，一般稱為「2010年教育與訓練」，而這項十年工作計畫的指導原則即為終身學習。
8. 2002年巴塞隆納歐盟高峰會（Barcelona European Council）再度強調終身學習關鍵角色。
9. 2003年歐盟教育部長理事會通過2010年教育與訓練五項具體標竿。
10. 2004年歐盟教育部長理事會與執委會通過「2010年教育與訓練：里斯本策略的成功有賴緊急改革（Education and Training 2010: the Success of the Lisbon Strategies Hinges on Urgent Reforms）」報告發現各會員國實現終身學習的進度落後。
11. 2003年提出2007-2013新一代計畫，以終身學習為標題，稱為終身學習計畫，顯示未來終身學習仍是歐盟教育與訓練的核心。
12. 於2010年創造歐盟教育與訓練制度成為世界品質參考。
針對歐盟終身學習的反思：
在歐盟終身學習備忘錄中清楚載明經濟與個人發展雙重標，但在實際上，卻處處可見偏重經濟就業能力。終身學習的核心價值與理念筆者認為應該以「人道」為基礎所倡導之人人享有教育權利的個人發展，還是以經濟發展為前提下的學習？以上令人省思…所追求的終身學習理念又真正建構在何種基礎之上，值得多加著墨與探討。
終身學習核心素養能力為何？國際化、資訊化、世界地球村概念早已弱化國家間邊界關係，終身學習是一個趨勢、一個政策亦是國家發展策略，如何在這樣的生活場域中培養終身學習且視為核心素養能力，如何落實在每個人身上形成核心素養能力？
歐盟 終身學習關鍵能力參考架構也要求會員國努力推廣整併在國家教育制度內，自義務教育至成人教育，包括正規與非正規的教育體系，未來值得研究歐盟各會員國如何應用是項關鍵能力參考架構及其成效，以及如何整合在國家資格證書認證架構內。我國現階段對於資格證書認證也無任何相關政策與策略，唯近幾年樂齡教育的推廣正如火如荼的進行，其餘與終身學習相關有待建構更具備一慣性、系統性、具體架構並整併在國家教育體制內。

學生：鄭美惠 學號：103409511

第四章 歐盟終身學習的發展【3/29】
終身學習受到聯合國教科文組織、經濟合作發展組織、歐盟等國際組織及各國之重視。UNESCO之任務為：促進教育成為基本人權；增進教育的品質；鼓勵實驗、創新與政策對話。OECD的全民終身學習理念強調人人無論年齡，均需要具備知識與技能水準，並兼具以下功能：促進個人發展；提升民主價值；發展社區生活；維持社會凝聚；增進創新、生產力及經濟成長。歐盟提出了實現終身學習的歐洲，其目標為：促進個人實現；積極公民身份；社會統合與就業能力。由上述組織之各項任務、功能、目標觀之，在在顯現出終身學習的重要性，尤其處於知識社會與知識經濟時代，資訊與知識的更新，以及人人具有動機、能力與智慧運用相關資源，以提升競爭力、就業力、職場適應力等，均需仰賴終身學習。
現今全球化、資訊化、區域化模糊了國界，歐盟是全球推展終身學習的典範地區，其終身學習推動乃是注重本土化的發展模式與系統思考，尤其學習型城市，時至今日仍在歐洲積極發展，許多歐洲城市已累積了成功經驗與豐碩成果，故成為各地之學習標竿，然而想要促使他山之石，可以攻錯之效，也要避免橘逾淮為枳之危機，宜系統性的思考當地社會最需要的是甚麼？以及何種情況最適合於本土？本土的模式與特色到底是甚麼？以發展出有效的政策與實踐策略。透過教育學習以有效因應各種挑戰與解決問題，促進社會融和、充分就業與自我實現。由上觀之，歐盟已將終身學習落實於生活中，學習型城市的發展與社會大眾的生活及學習密切相關，經由終身學習力量的發揮，將為人類開啟一個可實現的美好未來。
學習增加競爭力以及促進經濟狀況的永續發展，學習亦促進個人更積極的參與生活，並且進而改變行為，產生新的思考方式以及增進滿意度與自我實現。沒有優勢的經濟發展與具競爭力之人力資源，並能充分就業，維持社會安定，即無法有安定之生活，更別談個人實現，故終身學習乃在維持國家、社會、家庭及個人之永續能力，如此才是真正的把終身學習落實於生活中，否則學習將淪落為無意義之學習。

20170315-3
終身學習理念與實踐-第3章 經濟合作發展組織與終身學習的發展課後心得報告
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
本週進度是第三章，經濟合作發展組織與終身學習的發展，該組織起先是1947年由美國和加拿大發起，而成立於1948年的歐洲經濟合作組織（OEEC），該組織成立的目的是幫助執行致力於第二次世界大戰以後歐洲重建的馬歇爾計劃。因為後來其成員國逐漸擴展到非歐洲國家。因此，1961年時歐洲經濟合作組織遂更名為經濟合作暨發展組織。
經濟合作發展組織簡稱經合組織，該組織成立的宗旨誠如上述所言之外並幫助各成員國家的政府實現可持續性經濟增長和就業，俾使該組織成員國生活水準上升，保持金融穩定，從而為世界經濟發展作出貢獻。
目前經合組織擁有三十五個會員國，對於市場經濟國家來說，經合組織是一個完善的平台。各會員國透過該組織的合作關係在一起工作，之後再將關於全球化趨勢下經濟狀況，社會和政府所面臨的挑戰和機遇提出於會中討論，在此成員國可以交流經濟發展經驗，為共同的問題尋找答案，這種集思廣義的合作關係使各會員在共學、共享、共好、共樂中生存。
經合組織成員國之間的訊息交流是透過設立在巴黎的秘書處所提供的。秘書處集中了所有相關的數據，研究趨勢，進行分析和預測經濟發展。該組織同時也關注著社會變化和貿易模式變化、環境、農業、科技、稅務以及經合組織於1999年2月生效的《經合組織反貪污行賄協定》而在全球範圍內扮演處理貪污行賄行為的重要角色。

20170301-1
終身學習專題研究-第一章終身學習的再概念化與發展潮流心得報告
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
除了團體論文指導之外，幾乎沒有過這種對話式的上課體驗與博士班的規格，所以在備課的過程中，一直深感壓力，心中不時浮現如何將所見所聞呈現，昨天晚上在進行上海學習型組織微課群的課程中得到一個啟發，上海學習型組織研究所張所長說，我們在講學習平台這一詞的定義上，要瞭解學習平台理所當然不是平的，它是一個不拘形式的形態，也就是隨時隨地都可進行學習, 也就是他常常說的，時時都可學習，處處都可學習;在微課群組中上課，自然而然沒有了網路的數位落差感覺，因為生活上就是學習，學習就是生活，我們早已經在不知不覺中學習到了手機的操作或某項技能，讓學習者能夠更專心於直播的上課內容，而不是一直焦著於數位落差。
這是新的學期的開始，對自已的期許就是讓自已成為一個有效的終身學習者，雖然在這個領域裏需要更多的時間與心力的投入，誠如老師鼓勵的，不要給自已太大的壓力了，成人的學習愈有壓力越是無法力行終身學習的理念，因為何謂終身學習（Lifelong Learning）即是指「一輩子的學習」。近代世界各國，知識和科技急劇發展，經濟體系急速轉型為知識型經濟結構，亦成為主流經濟型態，這種環境就業需要相當先備知識，且由於知識更替急速，知識取代性愈來愈高，一招半式闖江湖的時代於焉終結，因此，一門學科絕不能互古不變，進而衍生出終身學習這個概念。
終身學習是目前國民生活內涵的重心，同時一般國民學習力是未來衡量國家競爭力的重要指標，社會繼續發展的關鍵因素，進步的社會可以解讀為必定是學習型的社會，在備課後我對終身學習有了兩個心得如下:
1、 終身學習是一項深具投資價值的教育產業，它的產值是一項對未來有絕對影響力的無價之寶。
2、 終身學習是一項行動，不論在情意亦或在環境當中，它的價值是無遠弗屆而且是行諸四海皆準的準則!
影響國際終身學習發展的重要組織有以下幾個:
1、 聯合國教科文組織UNESCO
2、 經濟合作發展組織OECD
3、 歐盟EU
主要的成人教育專業組織:
1、 歐洲成人教育學會EAEA，成立於1953年
2、 英國成人及繼續教育協會
3、 德國成人教育研究所
4、 美國成人及繼續教育協會
在公務人員方面，行政院規定自98年1月1日起，各機關（構）公務人員及依「聘用人員聘用條例」聘用之聘用人員及「行政院暨所屬機關約僱人員僱用辦法」僱用之約僱人員每人每年最低：(1)學習時數40小時，(2)業務相關學習時數不得低於20小時，(3)數位學習時數5小時，(4)另依環境教育法規定「環境教育」4小時，(5)公務人員性別主流化訓練計畫規定，「性別時數」至少1至2小時，(6)資通安全責任等級分級作業規定3小時。
終身學習理念是一項教育政策，現階段台灣的終身學習推動有兩個存在的問題如下:
1、支持系統尚嫌不足。
2、財政投資尚未達到GMP6%以上。
3、終身學習法第五條所謂的正規學習、非正規學習、非正式學習與教育學習兩概念之不同，教育學習指的是範圍，而非型態，所以應改為型態以正觀念。
最近社區大學的改制，此舉與教授在社區大學的再定位與永續發展策略這篇文章所談的社區大學再定位與永續發展策略有何不同?對其中有社大規定招生未滿20人者不予開課的規定，幾乎直接衝擊了過半的課程，使得社大的所謂終身學習朝向了以多數人的終身學習需求為導向的狀況。
今年社區大學以公開評選之評選結果分11個區方式重新招生授課，取消原社大名稱，例如第七社區大學是指原北屯區的大坑社區大學，第四社大為東南區第四社區大學。以三年一標的方式執行，是一個新政府成立以來的其中改變之一。
一個良好的理念一定有其深遠的意義與目地存在，而終身學習的意義與目地即在於主張學習是終身的歷程，重視非正規與非正式的學習，並且不分年齡、性別、職業與地位，不受時空的限制，人人享有普遍的學習機會。終身學習的範圍涵蓋了家庭、學校及社會三方面的教育活動，強調以個人的學習作為規劃的核心，希望學習能成為個人生活的一部分，讓興趣引發學習，進而造就一個學習型的社會。人類的文明發展過程，就是一種終身學習的發展過程，政府訂定民國八十七年為終身學習年，發表了「邁向學習社會」白皮書，期使全國各體系依據各項行動方案持續推展終身學習理念，提昇終身學習力，實現與解決人類生活在學習落差上的各種問題。

授課日期：2017.03.21
授課地點：暨大303會議室
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409502
學生：李芬芳

台灣在40年代以農業為基礎，與其它各國相比仍顯貧窮。1953 年，靠著大量美援，政府開始了推動經濟建設，致力於將農業轉型到輕工業、重工業。
由於前言提到國人以克難勤奮勤儉的精神, 創造了台灣第一成長曲線,並希望透過學習型組織之建構,以學習、願景、團隊、系統思考為核心,啟動台灣第二成長曲線, 使個人的成績、組織的業績、國家政績更上一層樓,創造個人、組織、國家、三贏的局面。
但是當今缺少和諧共識團結的社會中,唯有不斷的反省改變才能向成功邁進。
民國70 年代，台灣的經濟發展面臨了新的瓶頸，工資的提高、地價的上漲、環保成本的增加等，產業升級成了刻不容緩的課題，1973 年在當時的經濟部長孫運璿先生推動下，成立了以政府資金為主的半官方機構「工業技術研究院」，以高薪聘請歸國學人，從事產業研發，政府開始大力推展消耗能源少、低污染、技術密集、附加價值高的策略性工業。
時代的變遷科技不斷的進步,政府為順應潮流各項政策不斷的改變,學校教育課綱不斷的修正,面對社會資源的耗盡,連帶影響社會發展秩序,其實各項這樣的環境對下一代的心理造成很大的傷害。
張忠謀先生提到,經濟成長帶來壓力,人們深感受無力感?
這也是考驗我們要持續的學習並反覆思考,勇於挑戰及面對各項問題,心靈的滋養,常激勵我們對生命的持續力。

授課日期：2017.04.07(五)
授課地點：中正教育二館558教室
課程：組織學習研究 架構6&架構7共同願景與團隊學習
任課老師：吳明烈 教授
學生：高碩一 施永智605751008
心得:
今天上課方式很特別也很受用,將課堂上的內容轉換成實務,是一種成功的教學方式
建立共同願景(Building Shared Vision)
共同願景是學習型組織的目標。傳統的組織中目標是個人的目標，而非團體的目標，因此在目標管理中，我們提到組織內的人共同創造目標及方向的重要性。
組織必須鼓勵個人的願景，再由個人願景創造組織共同願景。
在傳統的組織中，欠缺將個人的願景整合為共同願景的修練。共同願景的整合，涉及發覺共有「未來景象」的技術，幫助組織培養成員主動而真誠的奉獻與投入，而非被動的遵從。
團隊學習(Team Learning)
團隊學習是一個發展成員能力並使其一致以達成團隊目標的作法。團隊學習能促進組織學習。當團隊真正在學習時，不僅團隊整體顯現出色的成果，個體成長的速度亦遠較其他的學習方式為快。其方式有:
1.對話及溝通
2.鼓勵衝突及挑戰現在的規範
3.不停地練習