課程時間：107/03/27(二)
課程地點：A302教室
課程:組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：架構五－五項修練之自我超越與心智模式

五項修練之第一門－自我超越與心智模式。自我超越意旨個體能夠釐清自己的目標，知道自己要的是甚麼，並且會為了實現心中的願景，集中注意力，全神貫注，持續學習，突破成長上限，以一種積極的態度面對生活，超越極限，實踐自我超越的結果。
周哈里窗理論的概念提到個體有四種我，分別是開放我、未知我、隱藏我、盲目我，而自我超越就屬於未知我的部分，未知的潛能才有無限的驚喜，很多我們意想不到的創造力量都值得去探索、開發，挑戰自己並超越無限的可能。
心智模式意旨個體心中所思考的想法將會影響我們認知方式。它深植於我們心中，關於我們自己、別人、組織及周圍世界每個層面的假設、形象和故事，它深受習慣思維，根深蒂固的侷限，簡單來說，是人們一種習以為常、理所當然的認知。曾經看過一篇文章，敘述一位老婦人，因為老友一一離世，如同窗外老樹枯葉凋落，而觸景傷情臥病在床，那時正值寒冬，老樹葉子掉落剩下最後一片葉子。老婦心想，我的生命就如同那片葉子，當它掉落時我的生命也即將結束。所以，老婦人每天早上起床就會看著窗外的葉子是否還在，隔壁的老爺看到了，就在晚上冒著風雨替大樹上畫上了一片新的葉子，隔天，老婆婆看到葉子並未掉落反而還意外長出新芽，於是每天都會觀看這棵樹的生長變化，最後，大樹逐漸茂盛，老婆婆也跟著痊癒了。「心念」決定了我們如何看待世界，也決定了對世界的觀感，選擇不同的心念，呈現不同的結果，只要心念一轉，我們的世界也會隨著改變。

Course name: Seminar on Organizational learning
Course date: 20.03.2018
Student name, ID: 金舒兒 105409516
Course topic: Development Trends and Change Strategies of Organizational Learning

In this seminar We discussed about relationship between Organizational learning and development. More detailing: Organizational learning perspectives, five actions of U-shaped theory, reflections, analysis on the development of organizational learning…etc.

Organizational learning is one of the most valuable assets of today’s companies. If any organizations want to continue to innovate and develop, it will inevitably need to actively implement organizational learning. Organizational learning gives so many advantages for both employees and organization. For example, Organizational learning allows for teams to learn exactly what is relevant to their specific tasks and specialties while other information they do not need is given to the individuals and teams that need it.

In our group discussion, we discussed about Micro Learning of organization. One of the recent vogues in organizational learning model is Personalization. Whereby, learning mechanisms and strategies that are greatly customized to a learner’s relevant needs and favorites. Micro-Learning, which actually concentrates on one single Learning objective with shorter, bite-sized videos, games, podcasts, micro-courses or posts, can tackle this issue. Moreover, Micro-Learning implications are associated with modern reductions in attention extent and the growing leaning to multitask. Then, Micro-Learning can provide information anytime, anywhere, as long as learners have access.

Sincerely, 金舒兒

終身學習專題研究 第三週
課程單元：聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
上課地點：暨大A302室
上課日期：107年3月14日
上課老師：吳明烈 教授

這次的課程主題是聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻，聯合國教科文組織(UNESCO)可謂當前影響終身學習發展最鉅且貢獻最大的國際組織，創立於一九四五年，總部位於法國巴黎，至今共有一百九十多個會員國，而成立的宗旨主要在於透過各國的教育科學、文化與交流的合作，已對全球的和平與安全有所貢獻，並且對世界人民無發種族、性別、語言或宗教的差別，讓大家都能享有基本自由之尊重。

終身學習節結合終身學習與節慶這兩項概念，此意味著終身學習是一件值得喝采與慶賀的盛事，並提醒與鼓勵人人在生涯全程中持續學習，以發展社會的學習文化，進而實現學習社會的理想。

這是的課程當中，談到了學習是種內在的『寶藏』，透過學習將美好的一切開放出來，透過適當的途徑才能獲得充分的發展。所以老師讓大家畫一張屬於自己的藏寶圖，每位同學透過繪畫，可以內省自己的生命規劃，並且讓我們知道終身學習貫穿一生。

課程名稱:組織學習研究
授課時間:03.20
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：組織學習的發展趨勢與變革策略
在課堂上與同學分組討論後，我們認為組織學習的發展趨勢是要以宏觀的角度去探討整個組織的發展變革，再因應社會的變化作改變及創新，達成組織的永續發展。
而在課堂中觀賞的影片裡，老師提到了組織學習與在地的連結性，不同的組織發展出不同的學習方向，而透過互相學習及交流，促使每個學習組織又能擴大其學習的方向，增進更高的學習效能。
而我認為要維持良好的組織學習發展變革，需要適切地搭配人文主義及工具主義，使得組織學習本質及發展方向不輕易地被改變。

授課日期：2018.03.21
授課地點：暨大302研討室
課 程：終身學習專題研究 課後心得
第四單元
經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
任課老師：吳明烈 特聘教授
學 號：106409503
學 生：鐘家淇


回流教育主要以循環的方式，在個人的生命全期中能與工作、休閒、退休及其他活動輪替發生，也是一種長期的計畫策略，有助於終身學習的推動，並培養個人成為一位成功的終身學習者。

老師提到：「在學習經濟的理念之下，個人學習與組織學習的重要性及影響性日益增加，基於此理念，學習型組織、學習城市與學習型區域均應獲得充分發展，而這則可促進經濟的永續發展。」而歐盟在 2007～2013年終身學習新行動計畫的目標中，強調藉由終身學習的提倡，以促進知識經濟之發展。知識管理與終身學習的發展中，以管理學大師彼得杜拉克（Peter Drucker）在《巨變時代的管理》一書中指出，人類社會未來走向知識經濟時代，其知識工作者將成為勞動市場主力之發展趨勢。所以終身學習勢必將成為引領人們進入以知識為主的紀元之重要關鍵。

終身學習的目的在於促進個人發展、社會凝聚與經濟成長。而實現全民終身學習的三種障礙：結構情境障礙、機構障礙、個人意向障礙裡，其中結構情境障礙是指，因社經水準、勞動力市場與財政的情況會影響到學習供應、學習方案及學習機會等供給面。機構障礙與教育、訓練和個人的學習機會有關，其影響的因素包含方案的可用性、時間與可近性、教職員的品質與特質、機構的位置以及非正規學習的環境，這兩種障礙是我們無法控制的。在個人意向障礙裡，包括個人對於教育與學習的意向、價值和態度，雖然這項障礙也會受到結構障礙與機構障礙的影響，但以學習的觀點來看，個人的意向障礙是我們比較能掌握的，我們可以為自己建立正確的價值觀和學習態度、學習方法來自我突破。

授課日期：2018年3月23日
授課地點：中正大學教育學院531教室
課程：組織學習研究（架構2組織學習理論的發展與內涵 & 架構3組織學習文化的塑造）
任課老師：吳明烈 教授
學號：605710010
學生：成教碩二 王智霖
三句金玉良言『聊是不聊非，讓夢想起飛』、『新思路創造新出路』、『沒有異見前途不見』充滿了正能量，猶如繞樑餘音，於課後仍不斷的提醒著。課程中同學提出問題詢問，教授並以精闢的言語答道：『深度會談來凝聚共識』以上論述均可以佐用於企業經營的金科玉律。
談到組織文化，除了課堂上生動的提到煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化老鷹文化土虱文化與雁行文化之外，最後一小段時間，教授讓我們以小組方式到戶外觀察：我看見了甚麼？我感受了甚麼？我領悟了甚麼？我學習了甚麼？我分享了甚麼？
本小組觀察到蜜蜂，分享如下
我看見了甚麼：蜜蜂、我感受了甚麼：勤奮、我領悟了甚麼：利他。白居易有詩云：『蠶老繭成不庇身，蜂饑蜜熟屬他人。』
羅隱亦云：『採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。』隱喻蜜蜂的『利他』行為，組織中也需要有『利他』的組員存在，
方能創造共好。

授課日期：2018.03.23 (週五)
授課地點：中正教育二館531教室
課程：架構2組織學習理論的發展與內涵 & 架構3組織學習文化的塑造
指導教授：吳明烈 博士
學生：中正大學 高齡碩一606751010 黃馨儀
授課心得：Learning = Programmed Knowledge + Questioning + Action + Reflection；學習是新知加上不恥下問、實際行動，最後是不斷重覆才能變成自己的長期記憶，是學習的意義；我是第一次修老師的課程，課堂上，老師強調學生之間的討論很重要，每個修課的學生的經歷與背景皆不一樣，在討論時，也會有不同的想法，因此很容易激盪出新的火花，正好符合老師所說的L=P+Q+A+R；套用在組織裡面也是一樣，組織是由個體所組成的，而組織裡的人學習，個體學習是組織學習重要的基礎，組織學習係指組織透過持續性且有效的個人學習、團隊學習與整體組織的學習，進而有效解決組織所面臨的問題，並提升組織創新與應變的能力。

老師一開始，要我們分組討論『何謂最重要組織學習發展的趨勢？』我們這一組提出的主題「從良善的心開始變革」，任何組織的發展，即使組織有非常好的制度，但在組織中的成員，若沒有良善的心，任何改革或學習肯定無法前進，也無法促使成員持續自我實現，所以融入良善訊息與意念，已成為不可忽視的一種組織學習發展趨勢。任何組織的成功是人，失敗也常是人導致，若組織學習中的發展能重視良善的心將可以事半功倍。老師說若是將「良善的心」當作是大的趨勢來說，可能比較弱，因為這個是以前就有的概念，但是如能強調心靈轉變的概念，且主題改以『擴散組織新能量』來論述，是更能反應目前社會的趨勢。
組織學習除了向過去學習外，更要向未來學習，這是創新的要件。向未來學習需要有很好的直覺力，且要適應即將產生的未來。組織學習與領導變革的歷程，提到「U型理論」包括了以「共同創始、共同感知、共同流現、共同創造和共同發展」五項行動。老師更說到東方的南懷瑾大師與西方的管理學大師彼得・聖吉對話，將東西方思維交融，這也是目前的組織學習應該做到『融會東西，貫徹古今』。另外若能運用說故事的力量，無論故事是杜撰或是真實，只要故事情節引人入勝，感動人心，就可以來傳達目標的重要性。現今全球開始更注重環保、暖化等議題，這時組織學習亦要能做到人類與自然界的永續發展。
組織若能充分掌握各項組織學習發展的趨勢，並善用各種變革方法，相信有助於學習型組織實現其願景。