課程時間：2025/3/12（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：阮薔薇
學號：113409522
透過這堂課，我對夥伴關係與策略聯盟的區別與聯繫有了更清晰的認識。夥伴關係是一種廣義的合作模式，強調互信與協作，可以存在於機構或個人之間，但不一定有正式的契約約束。而策略聯盟則是一種更為正式、結構明確的合作關係，需要具體的規範、目標與契約來確保長期的穩定發展。
在佛教環境中，夥伴關係類似於寺院或僧團之間的臨時合作，例如法會邀請外寺法師講經、舉辦聯合共修等，這些合作基於慈悲與信任，但並無長期約束。而策略聯盟則像是大型宗派或國際佛教組織的正式合作，如不同國家的佛教學院簽訂學術交流協議，或是一個宗派在全球設立統一管理的分院，這些合作具有明確的發展方向、長期策略與制度規範。
這讓我體悟到，在佛教的發展中，夥伴關係有助於靈活應變，策略聯盟則確保穩定長遠的發展。面對短期合作時，可以透過夥伴關係來促進互助；而當需要長期傳承與耕耘時，則應考慮建立策略聯盟，以確保資源共享與系統化發展。這不僅適用於宗教組織，也適用於個人的修行與學習。我們應當根據不同情境選擇適當的合作模式，以達到更高的智慧與成就。

課程時間：2025/3/4(二)
學系名稱：暨大終發所-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程主題：組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：阮薔薇
學 號：113409522
學習的方式可以分為向過去學習與向未來學習，這就像是駕駛一輛車的過程。向過去學習就像透過後照鏡觀察已經走過的路，幫助我們避免重蹈覆轍，並從過去的成功與失敗中汲取經驗。然而，如果我們只依賴後照鏡駕駛，而忽略前方的道路，就可能錯失即將到來的變化與機遇。當世界變遷快速，僅憑過去的經驗可能已經不足以應對未來的挑戰，因此，學習不應只是回顧過去，而是需要進一步發展出適應未來的學習模式。
向未來學習則是一種創新的學習方式，強調直覺、適應力與開放性。這就像是駕駛時不僅要專注於前方的道路，還要預測天氣與交通情況，準備應對突發狀況。未來充滿不確定性與變數，沒有固定的答案，因此這種學習模式要求我們勇於探索未知、接受不確定性，甚至擁抱可能的失敗，培養適應未來的能力。我們不能只依靠舊有的知識與模式，而應該學習如何感知即將來臨的變化，並從未來的可能性中學習，讓自己與環境同步成長。
這種學習觀點與學習型組織的理念一致，也符合U型理論的核心觀點——透過深度觀察、開放心態來預見未來，讓個人與組織不只是適應變革，更能夠引領變革。真正的學習不應該是僅憑舊地圖尋找方向，而是要懂得使用「GPS」，讓我們能夠即時適應變化，甚至預見未來的可能性。只有當我們能夠結合過去的智慧與未來的機會，我們才能夠真正實現創新，開拓新的可能性。

課程時間：2025/3/12（三）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程主題：終身學習夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：連玉秀
學號：113409520

這週的上課地點是在預約制的Coffee Reflections OLD工作室，這次的課程主題還蠻吸引我的，也讓一開始的我不禁好奇內容將會是什麼。雖然我平時沒有喝咖啡的習慣，但可以向老闆學習到許多有關製作咖啡以及咖啡品種的資訊，也是一種很珍貴的收獲。在課程開始之前，老闆有向我問介紹自己的經歷，以及創立此咖啡工作室的緣起，讓我很佩服的是老闆提到創立原因有一部分是因為妻子的鼓勵，讓他得到一些啟發和提醒，結合自身本來就有在喝咖啡，也有製作咖啡的機器，進而開發了一間工作室。在創業之前，老闆提到自己的生活充滿很多變化，面臨許多挑戰，也做了不少調整，過程中一直不斷的學習，變成了現在的自己，這是讓我覺得非常值得學習的一點。

進入到課程，老師在一開始為我們講解關於終身學習夥伴關係與策略聯盟的概念，首先是定義以及兩者間的區別。夥伴關係是人與人的關係，而策略聯盟是組織與組織或者機構與機構之間的關係，策略聯盟是比較嚴謹的夥伴關係之發展，因為它有簽約的方式進行約定，也有合作的項目與方式細項，還有預期達成的目標等等需要協議的部分。其中，有關資源整合老師也提到兩個效應——綜效與槓桿效應，令我有些反思，綜效效應指的是一加一大於二的概念，若兩人或兩個組織合作後，發揮出來的力量並不大於個別力量的總和，如此一來合作感覺也並沒有什麼意義與價值，而槓桿效應則是資源整合後，比起僅用個人的資源時能發揮更大的效益。要達到這些效應，讓我看到了慎選夥伴的重要性，若是為了利益而非共好，就不會有進一步的分工合作與協調，也無法達到這些效應。

關於夥伴關係的部分，除了在老師講解課程內容以及同學報告的理論上之收穫，其實我也在自己生活當中的經歷進行了不少的回想與反思。例如在學業方面，當面臨分組報告時，通常都會選擇與自己處得來的人，也會想要跟合作的不錯的人一組，這是最明顯的例子。我覺得夥伴關係主要是以共同目標和利益為前提，再來就是信任的基礎，沒有了信任，合作將會有所動搖，也因為有互動和連結，夥伴關係才會有溫度。我認同老師所提，在合作關係中，信任是最基礎的，不過包容和接納也是相當重要，因為每個人的處事風格都不同，尤其在合作的過程中遇到問題與挑戰時，我覺得很難做到的一件事情是協助他人並調整自己，不過唯有如此才能達到共識，所以在一段合作的關係中，需有充分的溝通與協調，也需要慎選有夥伴，有了彼此共同的目標與利益，同時又能實現共好，這樣的合作以及夥伴關係才顯得有意義。

接續以上關於慎選夥伴的部分，在聆聽同學報告時，倒是有一個讓我印象很深刻的，也覺得非常有道理的，就是「夥伴關係就如同活的有機體（living organism），需要細心的照料及培育，並且有時給予維護」這一句話。我認為一段關係，無論哪種關係，是需要去不斷培養和維護的，以夥伴或合作關係而言，它也有其生命週期，因為每段關係都會經歷開始發展、建立規範、處理衝突、成熟關係和關係再造的階段。如果在開始發展時，並沒有穩定的根基，譬如彼此之間的信任、接納等因素，我想後續就真的無法進入到適應或者達成共識的部分，也更無法彼此受益，實現共好了。這是我在整堂課覺得最有感觸的，也是自己在生活當中常常遇到的問題，透過這次老師和同學關於夥伴關係與策略聯盟的主題報告以及分享，讓我能有機會省思，並收獲到許多。

課程時間：2025/3/11（二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：組織學習研究
課程主題：組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：連玉秀
學號：113409520

這週上課，老師在一開始時有提到熱愛學習可以形成一個氛圍是大家互相分享，並打造正能量的生活圈，關於這個部分，我有親身體驗過，也認為老師說的很有道理，當身邊周遭都是喜歡學習，有著好奇心且願意努力進步的人，自己也會得到啟發和動力，不僅如此，連思維也將往正確的方向改變，生活亦變得更充滿熱情。獲得啟發和動力後，便代表著不好的舊思維以及心智模式也要被拋棄掉，若沒有拋棄掉的話，就跟一杯茶水沒什麼兩樣，滿的都無法倒進新東西了。對我而言，這正是在提醒我要多多與充滿正能量的人進行交流與對話，在相互學習與分享的過程中，能獲得更多新的收獲，而且比起跟低能量的人相處時的氣氛會好很多，這也算是一種生命的成長，提供我在分享與互動過程中發現學習意義與價值的機會。其次是因為分享有學習的機制在內，有投入才會深入，如老師曾經提及過的“閱讀可以啟發知識、對話可以啟發智慧”，不過當然自己也得不斷提升自己，才能吸引到充滿正能量之人。

除了「學習」與「正能量」的關聯之外，讓我印象蠻深刻的還有「緣分」的議題。我們所遇到的人皆是緣分，要懂得知緣、惜緣和造緣，這句話讓我滿有感觸的，回想起之前所遇到過的人，以及想到人來來去去的，讓我開悟及相信一切都是緣分這一說。從一開始與人的相遇便是緣起，而繼續相識便是緣續，再來進入到相知是緣醇，最後若是走到相守的階段就是代表緣存，這些雖然是我第一次聽說，不過覺得甚是有道理，就算有緣相遇，不等於有緣相識、相知或相守，所以我們要珍惜每遇過和相處過的人，因為所有的遇見都是最好的遇見，所有的發生都是最好的發生，我們只需在過程中學習到並收獲到，無論好與壞，皆是屬於我們的緣分與經驗，也是值得去學習的。猶如老師說的因緣和合，這是緣分具足後所產生的現象，每個人在當下都有各自的緣，我們要做到的是體會到因緣的機會、因緣的和合，像是與他人的對話，也可以算是一種緣分，我們要從這個對話當中學習到和收獲到，這是最重要的。

另外，當老師詢問我們關於這次上課有何心得時，我記得有同學提到因為自己目前並沒有位高權重，所以無法做任何改變，但老師的回應是：“不見得要在什麼位置才做什麼事，而是要活在當下發揮自己的意義與價值，並不需要爬到很高的位置才開始行動，因為未來不是等待而是創造”，這對我來說是印象最深刻的一句話。我很常這樣想，也覺得自己沒有足夠的力量去改變某件事情，不過聽完老師這一句話之後也才領悟到，其實要改變的通常不是事情，而是自己的思維，就像前面上課時老師有提到的，改變自己可以改變的，也要接受無法改變的事情，因為當我們能接納失敗及不確定性，並開放自己、觸及無法想像和不可能的事情時，才能看得見很多可能性與不一樣的路。老師還提到善用孤獨的力量，這是我覺得很喲共鳴的地方，我平時會在獨處的時候感覺到很孤單，不過再想一想，孤獨其實跟寂寞不同，寂寞是較內在感受到的孤單，而我的狀態是很享受獨處的時候，並非內心深層感受的孤單，這倒幫我釐清了自己的狀態，也讓我看見兩者間的不同。

最後，我非常認同老師說關於環境對一個人的影響，有時候我們需要改變一下自己周遭的畫面，這時便會有不一樣的空境。與正能量做連結的話，當自己與充滿正能量的人相處和交流時，也會有著快樂的心境，如此便能影響周遭的人也有著同樣的力量，是一種正能量的傳遞，這同時也呼應了量子糾纏，互相吸引和交互作用的部分，提醒我們在不同環境中，與誰在一起，及其能量對個人的影響，是不容小覷的。

第十二單元：終身學習伙伴關係與策略聯盟
課程時間:2025.03.12(三)
課程地點: Coffee Reflections OLD 咖啡反思
學系名稱:終發 碩二
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:凃季彤
學號:112409511
一、學習場域的獨特體驗與啟發
今天的課程地點選在一間隱藏於城市巷弄內的特色咖啡館，這樣的學習環境與傳統教室截然不同，卻提供了一種沉浸式的思考氛圍。咖啡的香氣與滿室書香交織，使我們在這片靜謐的空間裡，得以更加專注於課程內容，反思終身學習的本質與應用。
透過老師的引言、同學的報告，以及賴老師的實務經驗分享，我對終身學習的重要性與挑戰有了更深入的體悟。這堂課不僅讓我重新審視個體如何適應社會變遷，更促使我思考學習型社會的建構，以及策略聯盟在終身學習發展中的關鍵作用。學習應該不再侷限於學校，而是貫穿一生的過程，而在這個過程中，如何有效地與他人、機構及社會資源形成夥伴關係，則成為影響學習成果的重要因素。
二、終身學習：適應變遷的關鍵能力
(1) 學習不僅是知識的累積，而是應變與創新的過程
老師在課堂上強調：「學習不只是知識的獲取，而是持續適應與創新的能力。」這句話讓我深刻體會到，終身學習的價值不僅在於技能的提升，更在於個體如何應對社會環境的快速變遷。
賴老師的分享尤其令人印象深刻。他的職涯從軍旅生涯轉換至咖啡產業，並在學習過程中不斷調整方向，最終創建了一個獨具特色的咖啡品牌。他的經歷顯示，終身學習的關鍵在於持續精進與適應變化，並透過知識的轉換開創新的機會。這讓我思考，面對未來職場的不確定性，我們是否已準備好培養「學習如何學習」（Learning how to learn）的能力？
(2) 工作與學習的界線正在消融
老師提出「學習即工作，工作即學習」的概念，使我重新審視傳統學習模式。過去，我們習慣將學習視為學校教育的一部分，畢業後進入職場即停止學習。然而，在數位化時代，學習的場域早已超越傳統教室，滲透至職場、社區，甚至是線上學習平台。
企業內部的學習機制、線上自主學習課程、實作培訓，甚至一場深度對話，皆可視為終身學習的延伸。未來，如何有效整合正式學習（Formal Learning）、非正式學習（Informal Learning）與體驗學習（Experiential Learning），將是提升個人競爭力與創造力的關鍵。
三、策略聯盟：終身學習的推動力量
(1) 策略聯盟的多元模式
課堂上老師提到：「終身學習的推動並不僅仰賴個人的努力，而需要政府、企業與教育機構的協作。」這讓我開始思考，策略聯盟如何提升終身學習的可及性與影響力？
同學的報告讓我對策略聯盟的三種類型有了更清楚的理解：
1. 市場聯盟：透過企業與教育機構的合作，聯合行銷與課程開發，提升學習資源的普及度。例如，企業與大學合作推出職場導向課程，使學習者能夠直接應用於職場。
2. 產品聯盟：如跨校課程共享、學分互認，讓學習者突破學校限制，獲取更豐富的學習內容。這種模式已廣泛應用於MOOCs（大規模線上開放課程）平台，如Coursera、edX等。
3. 發展聯盟：政府與企業合作建立終身學習中心，確保成人教育資源的可持續性。例如，新加坡的「技能創前程計畫」（SkillsFuture）便是政府、企業與學術機構共同合作的成功案例。
(2) 策略聯盟成功的關鍵
老師特別強調策略聯盟的成功取決於四大要素：
1. 夥伴關係的選擇：合作機構需具備共同價值觀、資源互補與相似的發展目標。
2. 明確的合作目標：確保各方對於聯盟的願景一致，並能有效分工。
3. 資源共享與整合：透過知識、技術與人力資源的交換，提升學習機會與成效。
4. 有效的溝通機制：維持良好的夥伴關係，確保合作穩定發展。
透過這堂課，我意識到策略聯盟並不僅適用於教育領域，在學術研究、企業管理與政府政策等層面，策略聯盟同樣發揮著關鍵作用。例如，跨校研究合作可以促進學術資源整合，企業策略聯盟能提升產業競爭力，而政府與企業的協作則可推動學習型社會的建構。
四、學習型社會的發展與挑戰
(1) 台灣終身學習的挑戰與反思
台灣雖已制定《終身學習法》，並推動學習型城市與數位學習平台，但仍面臨幾大挑戰：
• 政策執行落差：終身學習政策雖完備，但推動落實仍有待加強。
• 數位學習參與度偏低：部分族群（如高齡者、經濟弱勢者）較難適應數位學習模式，導致學習機會的不均衡。
• 企業參與度不高：部分企業仍將員工培訓視為成本，而非長期投資，導致職場學習文化尚未完全建立。
(2) 未來努力的方向
1. 強化終身學習政策的研究與推動
 分析現行終身學習政策的效能，提出具體改善方案，如建立更完善的學習補助機制。
 研究企業內部學習文化，探討如何讓職場學習制度化，推動「學習型組織」發展。
2. 深化策略聯盟的學術與實務應用
 探討學術機構如何透過跨校聯盟提升教育品質，如建立更多學分互認機制。
 研究企業與學校的合作模式，確保學習內容與職場需求緊密結合。
3. 推動學習型社會的發展
 參與學習型社區計畫，推廣終身學習理念，使學習成為全民共識。
 借鏡國際成功案例，制定更適合台灣社會的學習型城市發展策略。
五、結論：讓終身學習成為社會文化的一部分
今天的課程讓我更加確信，終身學習不應只是個人的選擇，而應成為一種社會文化。透過政府政策支持、企業與教育機構的策略聯盟，以及學習型社區的建立，我們可以打造更具包容性、創新性與韌性的學習型社會。季彤希望能將所學的理論應用到未來的研究與實務中，推動終身學習的發展，讓學習不僅促進個人成長，更能驅動社會進步。

第十二單元 終身學習夥伴關係與策略聯盟
課程時間：2025.03.12
課程地點：Coffee Reflections OLD 咖啡 反思
學系名稱：暨大終發組-碩二
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏沂茹
學號：112409517
在 Coffee Reflections OLD 咖啡館裡，品味著帶人文咖啡，不只是味覺上的享受，更是知識與交流的盛宴。這次課程的主題是「終身學習中的夥伴關係與策略聯盟」，老師在同學報告前，先從核心概念切入，說明其重要性，讓我們更全面理解這些合作模式如何促進學習與發展。
夥伴關係與策略聯盟的核心在於「共享」，包括資源、理念、文化、知識與問題解決方式等層面。夥伴關係通常是基於默契與信任，不一定有正式契約，而策略聯盟則較為正式，透過契約、規範來確保合作順利進行。無論是哪種模式，重點都在於發揮綜效（synergy），透過槓桿效應（leverage）擴大影響力，創造超越單一個體的價值。
成功的合作關係需要慎選夥伴，理想的夥伴應具備相同價值觀，並在資源與能力上互補，以實現多贏局面，使終身學習的發展更加寬廣且具影響力。建立夥伴關係可分為五個階段：發展期、規範期、衝突處理期、成熟期與關係再造期。其中，規範期確立合作共識與行為準則，而關係再造期則透過調整與創新，確保合作能長久維持。
終身學習的發展是一個群策群力的過程，每位參與者都扮演關鍵角色。透過建立緊密的夥伴關係，我們能夠提升組織效能，擴大學習機構的影響力。在我參與的音樂療癒帕金森症患者研究中，我與一群熱情的志工夥伴共同努力，雖然充滿挑戰，但也帶來幫助他人的成就感。透過彼此支持與學習，我們深化了夥伴關係，讓這段終身學習的旅程更加豐富且有意義。

課程時間：2025.03.12
課程地點：Coffee Reflections OLD 咖啡 反思
學系名稱：暨大終發組-碩二
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程單元：第十二單元 終身學習夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張郡方
學號：112409509

隱身於巷弄間的咖啡反思OLD，遠離城市的喧囂，靜謐的氛圍讓人彷彿踏入世外桃源。沒有車水馬龍的吵雜，只有陣陣咖啡香氣瀰漫空氣中，為這次的課程增添了幾分愜意與靈感。在這裡，學習不再枯燥，而是成為一場沉浸式的享受。OLD咖啡的創辦人戴老師，對烘焙咖啡豆有著極高的要求與專注。他深信，每一杯極致的咖啡，都需要時間與耐心去淬鍊，因此採預約制，只為確保品質的極致呈現。在分享創業歷程時，他展現了十年磨一劍的精神，從選豆、烘焙到沖煮，每個細節都用心打磨。他相信，只要專注於一件事，持之以恆，終能做出成就。這份堅持與專業，讓每一口咖啡都承載著歲月的匠心，也讓我們在學習的同時，感受到一種對人生的反思與啟發。

今天的課程主題是「終身學習中的夥伴關係與策略聯盟」，老師在同學報告前，先以引言的方式說明這一主題的重要性，闡述核心概念與內涵。隨後，透過同學們的深入報告，我們更全面地理解了夥伴關係與策略聯盟在終身學習中的關鍵作用，以及如何透過有效合作達到更大的學習與發展效益。夥伴關係指的是兩個或兩個以上的個體之間所建立的關係，這種關係可以存在於個人之間，也可以發生在組織之間，通常強調默契與口頭約定，不一定有正式的契約約束。相較之下，策略聯盟則是不同組織間較為正式且嚴謹的合作模式，通常會透過契約、規範或備忘錄來明確雙方權責與合作內容。

無論是夥伴關係還是策略聯盟，其核心目標都是希望透過合作發揮超越個體總和的力量，也就是所謂的綜效（synergy，1+1>2），並運用槓桿效應（leverage）來提升影響力。然而，成功的合作關係有一個關鍵因素，那就是慎選夥伴。理想的夥伴應該擁有相同的價值觀，能夠有效合作，並在資源與能力上互補彼此的不足，這樣才能創造出真正的多贏局面，讓終身學習的道路更加寬廣、豐富且具影響力。夥伴關係與策略聯盟的核心在於「共享」的概念，涵蓋資源互補與共享、經營理念共享、組織文化共享、問題解決方法共享、組織學習共享、經驗與知識共享，以及發展成果的共享。透過這種合作模式，組織能夠相互支持，提升競爭優勢，並共同創造更大的價值。

夥伴關係的建立與發展可分為五個階段，分別是開始發展期、建立規範期、處理衝突期、成熟關係期以及關係再造期。在這五個階段中，我認為「建立規範期」與「關係再造期」最為關鍵。在建立規範期，雙方需透過協商達成共識，制定明確且可接受的規則與行為準則，確保彼此有共同的方向與默契。良好的規範不僅能有效減少衝突的產生，也能促進關係的穩定成長，使合作更加順暢，當夥伴關係進入成熟階段後，雙方的互動與合作會趨於穩定，並進一步深化彼此的連結。然而，任何關係都可能隨著時間推移而產生倦怠或面臨新挑戰，因此關係再造期便顯得重要，透過適時的調整與創新，夥伴間能夠重新激發合作動能，維持長期的互利共贏。換言之，關係的維持與發展並非一蹴可幾，而是需要不斷經營與適應變化，才能確保合作的持續性與成效。

成功的終身學習夥伴關係應具備以下十項關鍵特徵，以確保互惠互利、長久發展。首先，夥伴關係應對所有參與者帶來實質利益，避免單向資訊流動或服務，否則將削弱動機。其次，應鼓勵組織內部成員積極參與，共同推動合作計畫，確保所有成員充分理解夥伴關係的目標與進展，使大家能共同努力。此外，組織內部應提供開放的溝通機制，讓成員自由提出建議，以促進夥伴關係的發展，每位夥伴需訂立清晰的目標，並制定具體的衡量標準，以確保合作進度得以掌握，為了順利推動夥伴關係，每個組織至少應指定一位高階主管負責相關事務，並定期召開會議，以維持良好溝通與協調。在管理層面，夥伴關係的管理人應獲得足夠的支持，以確保合作計畫順利執行，管理方式應具備激勵效果，促使成員願意貢獻與參與。而夥伴關係的承諾與利益也必須定期檢視與維護，才能確保長期的穩定發展。最後，一個成功的夥伴關係需要一位具整合能力的領導者，能有效連結資源、建立互信，並透過有溫度的互動促進合作。如此，才能塑造良好口碑，進一步形成具影響力的品牌，讓夥伴關係更具價值與可持續性。

終身學習社會的發展是一個群策群力的過程，每位行動者都扮演著關鍵角色，彼此應建立緊密的夥伴關係，共同推動終身學習的進步。為了有效發揮終身學習機構的影響力並提升組織效能，策略聯盟是一條值得採行的重要途徑。成功的終身學習機構策略聯盟應遵循以下「六分原則」：
1.分享資源：雙方秉持平等互惠的精神，開放並共享可用資源，以最大化合作效益。
2.分庭抗禮：聯盟夥伴應處於權利對等的基礎上，以尊重與平等的態度互相對待，確保合作關係穩固。
3. 分工合作：基於互利合作的原則，各方應積極履行自身責任，共同推動聯盟目標的實現。
4.分寸謹守：聯盟關係並非合併或整併，各機構仍保持獨立自主權，應在尊重彼此發展的前提下協作，而非相互干涉。
5.分擔風險：任何合作都伴隨風險與機會，只要風險在可承受範圍內，應勇於面對並共同承擔，以尋求最佳發展契機。
6.分層負責：聯盟夥伴應依據自身角色分工負責，確保各層級有效執行任務，發揮團隊綜效。
透過落實「六分原則」，終身學習機構將能建立穩健的合作關係，促進資源整合與組織效能提升，共同推動終身學習社會的蓬勃發展。

在這次課堂後的心得反思中，我深刻體會到夥伴關係在學習與工作中的重要性。對我而言，同學與同事都是我的夥伴，同學之間透過資源共享、經驗交流與共同解決問題，能發揮出 1+1>2的綜效，讓學習更有效率且獲得成就感。在職場上，選擇合適的夥伴更為關鍵。與價值觀相同的同事共事，能提升效率，讓合作事半功倍；但若遇到價值觀不同的夥伴，則需要透過溝通協調，學習彼此適應與包容，在幫助他人的同時也調整自身，以確保目標順利達成。這次課程讓我更明白，成功的夥伴關係建立在互相支持與共同成長之上，未來我將持續運用這些原則，讓學習與工作更加順利。

課程時間：2025.03.05
課程地點：A302教室
學系名稱：暨大終發組-碩二
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程單元：第十七單元 我國終身學習的發展現況評析與未來展望
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張郡方
學號：112409509

臺灣終身學習的里程碑
終身學習涵蓋從學前兒童到高齡長者的教育活動，形成一個持續性的學習過程。在橫向層面，包括正規、非正規及非正式教育；在縱向層面，則涉及家庭、學校及社會三大面向。我國自1970年代起，便積極推動終身教育。1995年發表《中華民國教育報告書：邁向二十一世紀的教育遠景》，將「規劃生涯學習體系，建立終身學習社會」列為教育發展的重要方向。1998年更訂定為「終身學習年」，並發布《邁向學習社會白皮書》，提出八項國家教育發展願景、十四項具體實施途徑及十四項行動方案。2002年，政府頒布《終身學習法》，使我國成為全球第六個專為終身學習立法的國家。2021年進一步發布《學習社會白皮書》及《終身學習中程發展計畫》，成為我國推動學習型社會的重要里程碑。

建構多元終身學習管道
因應終身學習社會的發展與臺灣人口結構的變遷，政府鼓勵各地方政府結合當地發展特色，回應民眾多元的學習需求，並攜手在地大專院校與民間組織，共同推動「學習型城市」計畫。透過整合與連結學習資源，建構更完善的終身學習體系，進一步提升學習機會與風氣。
為推動學習型城市發展，政府於2023年（112年）試辦學習型城市認證，鼓勵地方政府積
極投入相關資源，共同打造學習型城市。同年，首度舉辦「第1屆終身學習節暨啟動記者
會」，發表終身學習宣言，表揚年度終身學習楷模，並舉辦終身學習市集等活動，逐步邁向
「學習型社會、學習型臺灣」的目標。

深化國人媒體素養教育知能
隨著傳播型態的變遷、數位科技工具的快速發展，以及各類社交媒體的興起，媒體素養面臨全新的挑戰與議題。為因應這些變化，政府於2023年發布《數位時代媒體素養教育白皮書》，以培育「知情、負責、利他」的數位公民為願景，並以「善用媒體、善用科技、促進參與、系統學習」為推動原則。該白皮書從「深化學校教育、擴展終身教育、充實支援體系」三大面向切入，規劃七大主軸與三十項行動方案。為落實各項行動，進一步發布為期四年的《數位時代媒體素養教育中程計畫》（2023–2026），期望全面提升學生與國人的媒體素養與數位素養能力。

臺灣推動終身學習的困境與因應途徑
每項政策在推動過程中，往往會遭遇執行上的困難與阻礙，臺灣在發展終身學習的進程中亦不例外。透過同學的報告，我們得以深入剖析當前的挑戰與應對之道，進一步理解問題的本質。
1.政策執行落差與法規僵化
臺灣的《終身學習法》自2002年制定後未曾修訂，難以因應數位學習的發展趨勢。參考國際經驗，如歐盟的「終身學習關鍵能力框架」，可新增數位素養、跨域整合等現代能力指標，或借鑑日本的「人生100年時代構想」，調整政策以滿足不同世代的學習需求。正如《劉子新論•貴言》所云：「人目短於自見，故借鏡以觀形」，學習他國成功經驗，方能取長補短，使政策更具前瞻性。
2.數位轉型與傳統模式的衝突
線上學習雖發展迅速，但學習完成率低落，且資安問題降低了數位學習的信任度。為提升數位學習的品質與可信度，可考慮建立「國家級數位學習品質認證制度」，確保課程的互動性與可及性，同時加強資安防護，讓數位學習成為更可靠的選擇。
3.社會認知與文化慣性阻力
「一次性教育」的觀念根深蒂固，使終身學習的推動面臨阻力，尤其是高齡族群的學習機會受限，加上城鄉資源落差，更加劇了學習的不平等。為鼓勵全民參與終身學習，可考慮將學習與社會價值掛鉤，例如：參與終身學習可提高退休金資格，或將學習歷程納入職涯發展與升遷評估。此外，芬蘭的「學習假期」制度保障每位工作者每年至少5天有薪學習假，亦可作為臺灣政策改革的參考。

未來推動終身學習的建議
同學的報告中提出了我國未來推動終身學習的5點具體建議：1.深化終身學習理念、2.擴充學習資源、3.推動學習型城市、4.強化數位學習平台、5.推廣樂齡學習。這些建議非常貼近現狀且值得推廣。簡單來說，也就是從政策、數位科技、社會參與、職涯發展及高齡學習五個面向著手。
1.政策面，政府可優化終身學習政策與法規，借鑑國際經驗，推動學習型國家發展戰略，並透過學習補助或個人學習帳戶，鼓勵全民持續進修。
2.數位科技面，可強化數位學習生態，發展開放式線上學習平台，應用AI、虛擬實境（VR）等技術，提升學習體驗，同時也可縮小城鄉數位落差，確保全民獲得公平的學習機會。
3.社會參與面，學習型城市的發展是重要關鍵，需透過大學、企業與社區合作，共享教育資源，讓終身學習更加便利。政府應積極推動「學習型城市認證」，鼓勵地方政府與企業共同打造良好的學習環境。
4.職涯發展面，面對產業轉型與科技變革，推動職涯發展與在職進修，發展彈性學習制度，如微學位（Micro-Credentials）與企業內訓，才能有效幫助勞動人口提升競爭力。而數位與媒體素養的培育也不容忽視，可透過學校教育、社區課程與線上資源，來提升國民的資訊判讀能力與網路安全意識。
5.高齡學習面，可推動樂齡教育，提供健康促進、數位學習等課程，並鼓勵退休人士參與「學習志工」，促進世代共學。
臺灣的終身學習發展需仰賴政府、企業、學校及社會各界的合作，透過政策支持、數位科技應用與學習型文化的深入生活，推動全民學習，邁向更具韌性的學習型社會。

同學的報告開門見山地拋出問題：「你上次學習新技能是什麼時候？」並提醒我們：「在這個時代，不學習＝被淘汰？50%的工作者需要重新培訓。」這是一個極為重要的觀念，唯有持續學習，才能跟上時代的腳步。特別是在AI與數位科技飛速發展的今日，不斷精進自身能力，才能確保自己不被取代，真正實現終身學習的價值。