課程名稱：終身學習理論與實務研究
第十二單元：終身學習夥伴關係與策略聯盟
課程時間：2025.03.12 (三)
學系名稱：暨大終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507
今天我們的上課地點是一間預約制的咖啡店：Coffee Refiections OLD，在咖啡香與古樸而有美感的空間中，展開不一樣的學習之旅。

賴老闆分享了他的人生經歷、創業的緣起和理念，除了感到佩服之外也覺得羨慕。實現夢想需要勇氣，堅持夢想需要毅力，以及不隨波逐流、人云亦云的人生觀和價值觀。在資本主義洶湧的浪潮中，划著屬於自己的船，往自己所想要的方向行駛，是一件不容易的事。

老師在引言中談到夥伴關係，要有共同的價值觀，才能相輔相成達到共好。夥伴關係是策略聯盟的發展基礎，良好的夥伴關係要能夠責任分擔並互助合作、遵守六分原則的的運作機制，才能發揮槓桿效應，達到良好的綜效。策略聯盟的六分原則是：分享資源、分庭抗禮、分工合作、分寸謹守、分擔風險、分層負責，若能貫徹六分原則，在彼此的互相尊重與協作中，能發揮最大的效益，達到互利共贏。夥伴之間要能互相協調，協調是協助他人、調整自己，要有共識，才能互相獲益，達到共好。成效評估的方式，必須包含過程和結果，有準備性評估、形成性評估（進行提升改善）、總結性評估（確認預期成果達成狀況）。

在今天主講同學的報告中，我印象最深刻的是夥伴關係的生命週期，夥伴關係就如同活的有機體，從開始發展期、建立規範期、處理衝突期、成熟關係期到關係再造期，每一個階段都
需要細心的照料及培育，並且有時給予維護。不管是朋友、夫妻、親子、事業夥伴、策略聯盟，都必須經歷這樣磨合修練的過程，才能共同成長並維持良好的關係。

我不常喝咖啡，因為怕不容易入眠，而且有時喝了會心悸。今天品嚐了五種咖啡，對我來說是一個挑戰，但我發現今天喝了那麼多咖啡，並沒有不舒服的感覺，可見得真的是好咖啡。感謝賴老闆為我們介紹及調製咖啡，感謝安琇用心準備報告（雖然我被美食吸引以至於沒有很專心聽），感謝老師介紹這樣一間有特色的好店，除了好咖啡還有美味的甜點，甜點是我的最愛，還有感謝玫真帶來好吃的中式喜餅，一個上午盡享美食，幸福莫過於此。

課程時間：2025.03.11 (二)
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：組織學習研究
架構四：組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林昭吟
學生學號: 113409507

進入課程主題前，老師提到高頻的人會喜歡仰望天空，天空是最遼闊的畫布，看到無垠的天空與浮雲的千變萬化，讓人心胸開闊心曠神怡，也能從中悟出一些人生道理。大自然是最好的老師，而天地就是一本書，我們應時時觀賞閱讀並從中學習領悟。老師提到蘇軾的前赤壁賦：「天地之間，物各有主。苟非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。」從這段話中我聯想到李白的春夜宴桃李園序中的名句：「陽春召我以煙景，大塊假我以文章。」大自然提供我們生生不息的美景，我們應時常停留、駐足、觀賞、聆聽，感受這世界的美好。中午散步到學生餐廳吃飯，沿途所見暨大美景盡收眼底，天空與綠地，黃花風鈴木和淡淡粉櫻，藍綠黃粉交織在我眼前，在這樣的美景氛圍中，我感覺到心靈的安定澄澈，想到老師說的定靜安慮得，希望自己有一天也能達到明心見性、如如不動的境界。
人類的學習來源有兩種，第一種是向過去學習，第二種是向未來學習。我認為這兩種都很重要，從過去的事件中能避免重蹈覆徹，從過去的軌跡與脈絡中，也能學到許多智慧，了解過去，才能創造未來。但現在的環境中，有許多是超過經驗值的事件，只向過去學習並不足以因應外在環境變化，因此需要另外一個面向：向未來學習。向未來學習是創新的要件，要能敏銳察覺外在環境本身以及其變化跟我們的關係，需要運用很多感性的的力量，培養善於運用覺察與直覺的能力，要能接受不確定性、接納失敗、並開放自己去觸及無法想像或覺得不可能的事，能夠掌握「向未來學習」的能力，才能動燭機先，這是個人和組織進步的的活水源頭。
運用說故事的力量來達成組織學習與變革，這點讓我想到很多企業的品牌故事，人類天生就愛聽故事，故事的主要目的是引起共鳴並且產生情感聯繫，說故事是一種有效的分享知識的方式。老師常說「閱讀能增加知識，對話能啟發智慧」，今天老師提到莊子與惠子的對談中，精彩的哲學對話引發思辯。我想到孔子在與學生的對談之中，也啟發弟子非常多的人生道理，進而讓弟子們學習並改變。
訊息與意念會對組織有所影響，在組織學習歷程中，應設法激發組織善念，以善心善念引導善的行為，進而產生良好的磁場效應。我覺得這也是一種吸引力法則，能量好的人會互相影響，而善的意念所造成的集體意識，也會帶來更大的能量帶動組織的成長。
當代大師的變革觀點：Drucker認為要成功的管理改變，最有效的方法就是自己創造改變，要成為改變的原動力，首先要改變整個組織的心態，讓大家不把改變當成威脅，而是當成幾會。我覺得很多人都會害怕改變，因為改變會給人一種不確定感，不安全感，如果只墨守自己已知的一切，就是畫地自限，剝奪了自己成長的機會。

終身學習理論與實務研究課後研究心得
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2025/03/12
學系名稱：暨大終發組-碩二
課程名稱：終身學習夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：林惠苹
學號：112409508

陽光穿過老平房的窗櫺，灑落在「OLD反思咖啡」的木質吧台上，空氣中瀰漫著濃郁的咖啡香氣。手捧著一杯賴育正老闆親手沖泡的藝妓、拿鐵，思緒隨著咖啡的香氣飄散，回想起今天在這間充滿故事的「工寮」裡，所體驗到的一切。

穿越狹窄的防火巷，映入眼簾的是一間與世隔絕的老平房，這裡沒有華麗的裝潢，也沒有喧囂的人群，只有賴育正老闆對咖啡的熱情，以及一群對咖啡充滿好奇的我們。賴育正老闆笑稱這裡為「工寮」，然而，這間「工寮」卻是他實現咖啡夢想的實驗室，也是我們體驗終身學習的場域。

賴育正老闆不僅是SCAA、CQI、IIAC等多項國際咖啡認證的專業人士，更是一位對咖啡充滿熱情的實踐家。他因為太太的一句話，對咖啡的執念得以昇華，從而創立了這間獨特的咖啡實驗室。在這裡，我們不僅品嚐到各式精品咖啡，更親身體驗了選妃(杯)的樂趣、品嘗三種咖啡風味，彷彿置身於一位對咖啡瞭若指掌的好友家中，非常舒服。
在品味咖啡的過程中，我思考著吳明烈教授關於終身學習夥伴關係與策略聯盟的論述。吳教授強調，終身學習社會的發展需要群策群力，建立熱絡的夥伴關係，共同為終身學習的發展而努力。

老師的金句「五共」：共學、共享、共好、共樂、共憶，以及「六分原則」：分享資源、分庭抗禮、分工合作、分寸謹守、分擔風險、分層負責。這些原則不僅適用於終身學習機構，也同樣適用於師生關係、親子關係，甚至是人與人之間的各種互動。
這樣的學習方式，讓我想起了我在教學現場的經驗。我開始嘗試打破傳統的教學模式，鼓勵學生主動參與學習，提出問題，分享想法。我發現，當學生感受到自己是學習的主體時，他們的學習動機和創造力都會得到極大的提升。
夥伴關係與策略聯盟：在合作中創造無限可能，夥伴關係與策略聯盟是終身學習發展的重要基石。他強調，在終身學習社會中，所有的行動者都扮演著關鍵角色，彼此間應建立起熱絡的夥伴關係，共同為終身學習的發展而努力。
在不斷學習中成長與創新，在快速變遷的社會中，我們需要不斷學習新的知識與技能，才能適應時代的變化。同時，我們也需要保持好奇心與創意，才能在不斷學習中找到自己的價值與方向。
在學習的道路上，尋找屬於自己的風景，學習的道路是漫長而充滿挑戰的，但也是充滿驚喜與希望的。在學習的道路上，我們不斷探索、不斷成長、不斷創新，最終找到屬於自己的風景。持續學習與成長，成為一位具有創造力與競爭力的終身學習者，在學習的道路上。

課程時間：2025/3/4(週二)
學系名稱：暨大終發所碩一專班(113級)
課程名稱：組織學習的理論發展與內涵
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：賴慧瑀
學 號：113409514
心得報告：
本週老師以於宜蘭分享作課程的開始在宜蘭的演講主題：學習型組織與成功領導，老師認為學習型領導需要有厚德載物、上善若水、終身學習這三者才能成功，而人品是開展個人生命價值的關鍵，有品勝過有學，有德勝過有才。有「品」才能彰顯處世態度的道德觀。人品就是我們最厚實的名片。
人一輩子都在追逐著「名」「利」，努力奮鬥達到每個階段的目標，而在資訊爆炸媒體多元而複雜的世代，為著個人滿足私慾而道德泯滅，葬送一輩子的歲月。
生命中每件人事物的發生都有其意義，無論是什麼最重要的關鍵是明白其意義，那麼所經歷的一切就值得了，也是對生命的意義有更多的悟。
我們又如何對每件事賦予意義，源自我們所採取的認知與態度決定我們的生命觀，老師提到量子糾纏，當我們能量較低就要多吸取正能量，舉凡多看書､悅耳的音樂､與正面積極的人在一起､多走入大自然，每天最重要的事情就是讓自己快樂更重要的事，只有自己快樂了，才能使周圍的人幸福。
我們無法離開群我關係，有些事一個人即可完成，雖說一個人可以很快，但一群人可以走很久
，而終身學習就是一支有共同目標的學習團隊，團體更重要的是文化，讓團隊中的每一份子都能右心之所向共同核心價值，老師舉了六種不同特性的文化模式如下：
1.煮蛙文化:組織在面對社會環境變化時，常常過於依賴舊有模式，導致市場份額逐漸被新興企業取代。(對市場的反應慢)
2.螃蟹文化:企業內部因為過度強調個人績效，而忽略了團隊合作，導致組織整體發展受阻。
3.猴子文化:機構由於層層行政程序，導致員工習慣於按照固定規則行事，而不願嘗試新的方法。
4.老鷹文化:公司或創新產業中的企業，強調個人能力與績效，讓優秀的員工有機會快速晉升。
5.土虱文化:小型企業或新創公司，透過不斷創新與市場調整，成功在競爭激烈的市場中站穩腳步。
6.雁行文化:日本企業普遍採用這種模式，透過集體決策與團隊合作，確保企業穩健發展。
合作關係建立除了明確目標外更重要的是彼此成就彼此的胸襟，見過所有解散的團體其主要導火線
不外乎”計較”與”不信任”，緣起緣滅皆在一念間，你的念想即會創造實相。
生命的意義不在於透過學習創新思維使自我價值的提升，事實上當自我高漲時同時也離真我愈遠，但這無法走捷徑的旅程，生命本就是一場經驗的旅程，只是我們會用大半輩子去學會純粹經驗，所以，學習需要思考､反思､反思中不可少的真誠面對自己內在，看見意義，所經歷的不論是什麼，那就不枉然了。

第十二單元：終身學習伙伴關係與策略聯盟
課程時間: 2025.03.12(三)
課程地點: Old 咖啡反思館
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 廖朝龍
學號 113409501

今天的學習過程非常豐富且啟發性十足，從老闆的終身達人創業分享，到老師的引言，再到安琇的報告，每一個環節都讓我對終身學習和策略聯盟的理解更為深入。
首先，老闆的分享讓我對終身學習的概念有了更具體的感受。他的故事非常特別，從軍隊退役後，輾轉也從事許多工作，最後在太太的鼓勵與提醒下，他選擇進入自己興趣的咖啡領域，並將「咖啡品質」作為自己創業的核心價值。在聽到這個故事時，我強烈感受到終身學習的力量。因為他從過去的職業經歷中學到的，不僅是技巧或知識，更多的是如何面對變化、如何不斷調整自己並接受新挑戰。這樣的轉換背後，是他不斷學習和調整自己的能力。
老闆也提到了「咖啡反思」的理念，這不僅是一個店名，也是一種反思和學習的過程。他提醒我們，市場上有大量的資訊，但如何篩選和應用才是關鍵。這讓我感受在資訊的洪流中保持理性和批判的眼光，是現代每個人必須學會的技能。

在老師的引言中，我特別感觸到的是「策略聯盟不僅是一種合作關係，它是一個共同成長、相互支持的過程。」這讓我深刻理解到策略聯盟的真正意義。老師提到的「成功的策略聯盟不僅要注重數量，更要注重質量，選擇合適的夥伴是成功的基石。」讓我反思到，真正成功的合作不僅僅是找到更多的夥伴，而是要找到那些能夠相互補充、共同成長的夥伴。
此外，老師提到的六分原則、評估過程和協調溝通的重視，使我對策略聯盟的運作模式有了更具體的理解。「策略聯盟中的每一方都應該有自己的目標，但最終要為共同的目標而努力。」不同領域的專家各自有不同的進行工作和目標，但最終需要朝著一個共同的目標前進，這樣才能真正達成合作的最大價值。

安琇的報告與簡報進一步幫助我將策略聯盟的理論與實務相結合。她將策略聯盟分為市場聯盟、產品聯盟和發展聯盟三種型態，並且詳細闡述了每一類型的合作方式。這讓我不僅理解了策略聯盟的分類，也讓我看到了它在不同領域的應用可能性，尤其是在教育領域和企業領域中的重要性。
她談到的夥伴關係的生命週期特別讓我印象深刻。「夥伴關係如同活的有機體，需要細心的照料與培育，並且有時給予維護。」這句話深刻形容了合作關係的動態性。合作夥伴之間的信任、目標、價值觀等，都需要在合作的過程中不斷調整與鞏固。我想這對於我未來在學術合作或其他工作的合作來說尤其重要，夥伴關係不是一蹴而就的，而是需要長期的維護和細心的培養。
此外，安琇提到的「夥伴關係的品質要素」讓我重新思考在合作中如何建立有效的信任、分擔風險、避免衝突等關鍵元素。而「成功的合作，源於每個夥伴都能清晰地了解自己的角色與責任。」這句話提醒我，合作中，每個成員的角色必須明確，這樣才能確保合作的順利進行。

從今天的學習中，我更加明白終身學習和策略聯盟的深層價值。作為一名終身學習的實踐者，我應該將終身學習作為自己職業生涯的重要部分，並且將這一理念應用到實際的合作中。終身學習不僅是知識的積累，更是一種適應變化和與他人共同成長的能力。在未來的與人合作中，我也會更加注重夥伴的選擇和合作中的互補性，並且學會在合作過程中不斷調整自己，保持開放的態度和積極的學習心態。
總結來說，今天的課程不僅加深了我對終身學習和策略聯盟的理解，也讓我對未來的夥伴合作充滿了信心和期待。我將這些理論應用到實踐中，無論是在學術研究還是職業生涯中，都將不斷學習與成長，並尋找合適的夥伴共同開創更廣闊的未來。

課程時間：2025/2/22
學系名稱：暨大終發所碩一專班(113級)
課程名稱：
組織學習理論的發展與內涵
組織學習文化的塑造
組織學習的發展趨勢與變革策略
授課教授：吳明烈教授
學生：黃美菁
學號：113436517
關於組織學習文化、發展趨勢與變革策略的重點摘要：
•組織學習文化：
組織學習文化是指組織具有繼續學習的文化，且學習文化是組織文化的重要內涵。
在這種文化中，組織成員既是工作者也是學習者，個人、團隊和整體組織都會持續學習，並促進創新與改善，成為實質的學習型組織。
組織文化包含外在層面（制度與行為模式）和內在層面（成員的信念、態度、思考模式及價值觀）。
組織文化對於組織學習非常重要，沒有適宜的文化，學習就沒有容身之處。
•建立組織的繼續學習文化：
繼續學習必須是組織文化的一部分，與分享價值及信仰有關。
繼續學習文化的三個要素包括社會支持、繼續創新和競爭力。
•型塑組織學習文化：三化取向
物質文化：完善的學習環境與設施，提供適當的誘因與獎勵。
制度文化：完善的訓練、學習系統，及增進成員專業成長的管道。
精神文化：成員具有追求自我成長與自我實現的熱望，彼此密切交流互動、相互支持。
•組織學習的重要性：
促進組織創新、增進應變能力、提升問題解決能力、增進個人成長、利於組織發展、避免犯錯。
•組織學習的層次：
單環學習：在既定的目標、政策與規範下，尋求行動與結果的關係。
雙環學習：重新修正組織目標、政策、規範與組織意圖的關係。
再學習：從過去的學習經驗中得到教訓後，尋找正確的學習方式，整合既有的學習成果，以應對挑戰。
•組織學習的發展趨勢：
推動組織系統變革：個人與組織均必須先學會改變，而且必須進行系統變革。
塑造組織新學習文化：建立能因應社會變遷的組織新學習文化，成員的學習觀念能順應社會變遷。
融合東西文化的組織學習：將東西文化精華加以巧妙融合，發揮文化綜效。
超越五項修練之外的修練：組織學習應持續創新突破，不應僅限於五項修練。
運用說故事的力量：透過說故事有效分享知識，促進參與者的互動。
增進生活資產與永續性：重視生活資產，關懷人類發展的永續性問題。
融入組織良善的訊息與意念：激發組織善念，以善心善念引導善的行為。
創新組織學習方式：運用藍海策略的思維，積極創新為學習增值，如世界咖啡館、知識咖啡館及開放空間。
培育組織終身學習者：組織成員應具備終身學習的理念、行動與習慣。
發展組織學習策略聯盟：透過組織學習資源的整合與運用，產生綜效。
•組織變革：
組織學習是組織變革，但需要進行系統變革，整體考量並提供架構條件或配套措施。
變革需要時間累積與循序漸進。
成功的變革需要人與制度之有效整合，加上資源與時間的積極投入，並化解一切影響變革的阻力與障礙。
•組織學習的五種觀點：
融合新知識與實務在組織的理論應用或慣例中。
涵蓋個人學習、團隊學習、組織學習等三種層級。
涉及探究、發現所採用的假定以及避免錯誤。
包括行為與認知的改變。
有賴於組織成員的相互了解與分享。
•組織學習的六項修練：
自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考、知識管理。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2025/03/05
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃錦妹
學號：113409513

這週印象最深刻的是大廟興學，指的不是宗教活動，而是利用空間去辦很多終身學習活動，讓我想到有點類似國外的教會也會有類似的機制，樂齡學習活動也會可能在此完成，想起之前高中時，要書寫考大學的備審，透過朋友的介紹去基督教教會的活動，聽了各個科系的介紹，而這些學生都是基督教的教友，聽完介紹後，他們很熱情地說之後還可以約其他時間來，他可以幫我們看備審和修改，之後他便不嫌麻煩的一句一句幫我們修改，而這個過程中，沒有提及任何宗教信仰，他們也沒有任何傳教的話，連可能假日有聚會讓我們去看看之類的都沒有提及，回想起這段經歷，很奇妙，雖然籌備方有宗教信仰，但也可以將活動從更寬廣的角度去實行，並非是為了傳教，是單純的互相邀請，是很短暫的緣分，當然也是善緣。
「教育、工作和休閒在一生中輪替發生」
確實一生中工作和休閒本來就是需要平衡的，而其中又需要終身學習，至今為止要如何取得平衡我也還在學習，學習本身也很容易感到痛苦耶！如同老師提及的，學習也要找到快樂方能長久。

第十七單元：我國終身學習的發展現況評析與未來展望
課程時間:2025.03.05(三)
課程地點:A302
學系名稱:終發 碩二
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:凃季彤
學號 112409511
在本次課程的開端，老師首先回顧了台灣終身學習的發展歷程，透過歷史脈絡分析，讓我們理解終身學習政策如何從初步建構逐步發展至今日的樣貌。作為終身學習教育的先驅，吳明烈教授對台灣終身學習的發展過程與變革瞭若指掌，教授以細緻的敘述，彷彿帶領我們穿越時光隧道，深入理解終身學習在台灣的推動軌跡及挑戰。
老師特別提到，過去韓國曾派遣專家來台考察終身教育的發展模式，借鑑台灣的經驗。然而，時至今日，韓國的終身學習體制已顯著超越台灣，顯示出台灣在終身教育領域仍有進一步發展與精進的空間。這不僅讓我們反思，在全球競爭趨勢下，台灣的終身學習政策是否跟上了時代的步伐？各地方政府與學習型城市的推動是否仍停留在過去的模式，甚至出現停滯或退步的跡象？老師進一步舉例說明，台灣部分城市的終身教育政策未能持續精進，資源配置與學習機會的拓展也面臨困境，這使得部分原本卓越的終身學習計畫未能發揮應有的影響力，甚而漸趨弱化，令人感到惋惜。
終身學習的推動並非僅依賴個人學習意願，政府政策的引導、財政資源的投入、民間團體的參與，乃至於企業的支持，都是影響終身學習能否深耕社會的重要因素。老師強調，終身學習不只是教育體系內的延伸，而是國家競爭力的重要指標之一。在知識經濟時代，新知識與技能不斷推陳出新，社會環境快速變遷，個人若不持續學習，極有可能被時代淘汰。學習停滯，意味著相對的退步，因為當世界各國都在積極發展終身學習時，我們若原地踏步，便形同落後。
作為研究生，我深刻體認到終身學習不僅影響個人職涯發展，更是國家發展與社會進步的關鍵。我們應積極探討如何透過政策創新、資源整合與科技應用，強化終身學習體系的可及性與多元性，讓學習真正成為全民共享的機會，而非受限於年齡、職業或社經背景的差異。我相信，唯有透過多方協力，共同打造學習型社會，才能確保台灣在全球競爭中維持優勢，並讓終身學習成為推動社會進步的重要動力。
另外在「我國終身學習發展現況評析與未來發展」的簡報中，我深刻體會到終身學習已不僅是個人選擇，更是社會與國家競爭力的關鍵因素。在當今快速變遷的社會環境中，知識與技術日新月異，個人若不持續學習，便容易在職場與生活中被淘汰。
首先，我國終身學習雖有明確政策與法規支持，但仍面臨執行層面的落差。 2002年制定的《終身學習法》至今未修訂，未能適應數位時代的發展需求，導致數位學習的認證與補助制度存在漏洞。此外，跨部會間的協調不夠順暢，資源配置效率低，反而影響了終身學習的推廣效果。
其次，數位學習雖然成為趨勢，但學習完成率仍有待提升。 數位學習的發展應更進一步優化，例如導入AI技術提供個人化學習建議、提升互動式學習內容，甚至透過區塊鏈技術確保學習成果的公信力。此外，政府應設立國家級數位學習品質認證，確保數位學習資源的可及性與可靠性。
此外，企業與社會對終身學習的認知仍需加強。 很多企業仍將終身學習視為員工個人責任，而非企業競爭力的重要投資。政府可借鏡新加坡的「技能創前程計畫」，提供企業稅收減免、強制上市公司揭露終身學習投入報表，讓企業更積極投入人才培訓。此外，對於高齡學習，應建立更完整的銀髮人才培訓與實習制度，使學習真正成為「第三人生」的一部分。
最後，終身學習應該與社會發展結合，創造更大的社會價值。 比如芬蘭的「學習假期」制度，讓學習成為一種工作者的基本權利；或是社區與宗教空間轉型為學習場域，讓學習資源能更貼近民眾。這些國際案例都值得我們借鏡，以提升我國終身學習的普及率與影響力。
總結來說，終身學習不應該只是政府推動的計畫，而應該成為全民習慣。 未來，我們應積極推動政策革新、強化數位學習科技、提高社會對終身學習的認知，並透過企業與社區的合作，讓學習真正融入日常生活，實現學習型社會的願景。