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魯昱彤
2024-10-15, 週二 09:26
終身學習理論與實務研究課後研究心得(二傳)
課程時間:113/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魯昱彤
學 號:113436506
今天上課一開始老師用炒菜來比喻如何做好一篇論文研究，著實讓我深受啟發。由於在此之前我對於論文研究都僅停留在表面了解，就算因作業之故閱讀個別論文下來也僅覺得滯澀繁瑣，想不到老師用簡單通俗的方式講過一遍，瞬間讓我對做研究一事豁然開朗，對於未來的論文研究增加許多信心。
本次課堂令我心有感觸的金句:
(1)特色是你無我有，你有我優
工作上經常有客戶會疑惑我們與競爭對手有什麼不同，雖然已有一套既定的話術可以應對，但偶爾也會無法獲得客戶的認同；經過本次上課聽到老師補充的這段總結，讓我對於介紹品牌特色上有更進一步的認知，增加我應對應用上的彈性與空間。
(2)創意加上實踐才等於創新
(3)口號是為了打動人心，行動是為了實踐夢想
空有創意只是紙上談兵，空喊口號也無法帶來改變，在現代這個每秒都瞬息萬變的世界，空想是無效的遙望，實踐才是通往目標的有效手段。
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魯昱彤
學 號:113436506
今天上課一開始老師用炒菜來比喻如何做好一篇論文研究，著實讓我深受啟發。由於在此之前我對於論文研究都僅停留在表面了解，就算因作業之故閱讀個別論文下來也僅覺得滯澀繁瑣，想不到老師用簡單通俗的方式講過一遍，瞬間讓我對做研究一事豁然開朗，對於未來的論文研究增加許多信心。
本次課堂令我心有感觸的金句:
(1)特色是你無我有，你有我優
工作上經常有客戶會疑惑我們與競爭對手有什麼不同，雖然已有一套既定的話術可以應對，但偶爾也會無法獲得客戶的認同；經過本次上課聽到老師補充的這段總結，讓我對於介紹品牌特色上有更進一步的認知，增加我應對應用上的彈性與空間。
(2)創意加上實踐才等於創新
(3)口號是為了打動人心，行動是為了實踐夢想
空有創意只是紙上談兵，空喊口號也無法帶來改變，在現代這個每秒都瞬息萬變的世界，空想是無效的遙望，實踐才是通往目標的有效手段。
陳美如
2024-10-14, 週一 18:59
終身學習理論與實務研究課後研究心得
課程時間:2024/10/12(六) 學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:陳美如
學 號:113436501
歐洲的終身學習歷程，正因地理位置於歐洲大陸,各國因應外部環境之相對之下的反照下，其中終身學習之目標能有一致的共識，於歐盟這個大的經濟合作體下亦於終身學習之推動能有較大之動能。
「學習不是一陣子而是一輩子的事」這樣的意境也很真實及扎實在歐洲等國實際的運作與成形。要讓「學習｣才為生活的一項構件，其形容很唯美，也很讓人類文明之感。
而歐盟歐盟執委會之白皮書中提到人類正面臨著三大衝擊: 1.資訊社會2.經濟國際化3.科技知識的衝擊等也真實在全世界每個角落上演著正已飛快的速度展開。
白皮書中亦提到學習社會的五項目標:1.新知的獲得2.促進學校與企業緊密結合3.對抗社會排斥4.熟練三種歐盟會員國語言5.兼重資本投資與人力訓練投資。上述目標不僅有理想的高度也有落地的觸及。針對實際問題而產生之對應性連結度甚強外，執行目標清楚且可及。
歐盟執委會二０００年十月提出了《終身學習備忘錄》再次提出六項議題: 人人具備新基本技能、更多的人力資源投資、教學與學習的革新、評鑑學習、學習輔導與諮商的再思考、將學習緊密地帶進家中。更加細緻的討論執行之要點及精神。有輪廓就能積極描繪。
有趣的實踐策略蘇格拉底與達文西交流方案、數位學習歐洲等涵蓋之目的性能兼容並包。且於基於參與者之角度進而延伸之三面向。實用且讓需求能被滿足，其參與度將可預期的提高。人類史上第一個終身學習年係在歐盟展開受到歐盟的影響，台灣則在一九九八年，推展人類史上的第二個終身學習年。
而學習社會的實踐與反思中針對學習社會的概念溯源，很配服當時吳老師在研究時對參考書的追根就底的精神，直接找到書的作者的對話，這要的探究的毅力實為人欽佩，亦需要勇氣。課堂中老師曾說:批判不是批評而批判:可以促進更事情更加清晰。各方學者均提出對於學習社會的不同模式，英國ESRC的學習社會模式: 1.技能成長模式2. 個人發展模式3. 社會學習模式4. 學習市場模式5. 在地化學習社會模式6. 學習中心模式7. 社會控制模式8. 自我評鑑模式9. 教育制度改革模式10. 結構改變模式。Michael Young 的學習社會模式:1. 學校教育模式2. 證照模式3. 機會模式4. 連結模式。吳老師提出: 反省式全球學習社會模式。
臺灣之終身學習的願景與目標。個人層面的目標：培養終身學習者/家庭層面的目標：發展學習型家庭/組織層面的目標：推動學習型組織/城市層面的標：建構學習型城市。
終身學習推展策略六個必要:
1.意義與價值(看的到才能從被動到主動)2. 整合與新創(整合以前的資源
新創:可以包含創新，已有的但還沒做過就可以是稱為新創。3. 亮點與特色(特色:有兩種。獨特(你無我有)/出色(你有我優)。特色不要多,才能聚焦。如何打造特色:優勢淬鍊出亮點既可以產出特色。)4. 口號與行動(口號是為了大動人心)5. 自燃與助燃6. 改變與效益。
邁向學習社會的過程中，發展終身學習關鍵能力是提升競爭力的必要策略。終身學習關鍵能力之所以受到各國際組織以及國家之重視，主要在於關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業均甚為重要。關鍵能力係指能夠促進個人在多元的情境或社會領域中更有效率的參與，並且增進個人成功的生活以及健全社會發展的能力。歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，即明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向。終身學習關鍵能力係指個人從事終身學習所須具備的各項核心能力，以促使學習者能夠在各種生活情境中，有效的進行學習，進而提升終身學習成效，並且促進個人成為終身學習者。
終身學習關鍵能力層面:終身學習關鍵能力具體內涵
(1)學會求知(2)學會做事(3)學會共處(4)學會發展(5)學會改變:
另外聽了吳老師配國立教育電台之專訪有關-地方政府常態推動學習型城市計畫方式方，既可點出一項精隨: 學習帶來改變，改變帶來創新。城市才能永續。在亞洲地區中韓國約有198個城市推動學習型城市（覆蓋率約80%）。其韓國各首長的回饋：城市人口流入增加，幸福指數提高，釜山市長自己做簡報-與市政發展有高度的連結也分享整個城市就是學校。對於我國學習型城市未來的展望與期許:吳老師提出，台灣學習型城市12345面向來分享。1.學習型學習圖像，願景及未來。2.公部門/私部門夥伴關係3.導向：需求/問題/發展4四樂：樂學/樂業/樂活/樂居。5共:共學/共享/共好/共樂/共憶。期待台灣也能有終生學習諮詢師，提供民眾資源：在哪學？學什麼？有效促進全民終身學習之效益。
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:陳美如
學 號:113436501
歐洲的終身學習歷程，正因地理位置於歐洲大陸,各國因應外部環境之相對之下的反照下，其中終身學習之目標能有一致的共識，於歐盟這個大的經濟合作體下亦於終身學習之推動能有較大之動能。
「學習不是一陣子而是一輩子的事」這樣的意境也很真實及扎實在歐洲等國實際的運作與成形。要讓「學習｣才為生活的一項構件，其形容很唯美，也很讓人類文明之感。
而歐盟歐盟執委會之白皮書中提到人類正面臨著三大衝擊: 1.資訊社會2.經濟國際化3.科技知識的衝擊等也真實在全世界每個角落上演著正已飛快的速度展開。
白皮書中亦提到學習社會的五項目標:1.新知的獲得2.促進學校與企業緊密結合3.對抗社會排斥4.熟練三種歐盟會員國語言5.兼重資本投資與人力訓練投資。上述目標不僅有理想的高度也有落地的觸及。針對實際問題而產生之對應性連結度甚強外，執行目標清楚且可及。
歐盟執委會二０００年十月提出了《終身學習備忘錄》再次提出六項議題: 人人具備新基本技能、更多的人力資源投資、教學與學習的革新、評鑑學習、學習輔導與諮商的再思考、將學習緊密地帶進家中。更加細緻的討論執行之要點及精神。有輪廓就能積極描繪。
有趣的實踐策略蘇格拉底與達文西交流方案、數位學習歐洲等涵蓋之目的性能兼容並包。且於基於參與者之角度進而延伸之三面向。實用且讓需求能被滿足，其參與度將可預期的提高。人類史上第一個終身學習年係在歐盟展開受到歐盟的影響，台灣則在一九九八年，推展人類史上的第二個終身學習年。
而學習社會的實踐與反思中針對學習社會的概念溯源，很配服當時吳老師在研究時對參考書的追根就底的精神，直接找到書的作者的對話，這要的探究的毅力實為人欽佩，亦需要勇氣。課堂中老師曾說:批判不是批評而批判:可以促進更事情更加清晰。各方學者均提出對於學習社會的不同模式，英國ESRC的學習社會模式: 1.技能成長模式2. 個人發展模式3. 社會學習模式4. 學習市場模式5. 在地化學習社會模式6. 學習中心模式7. 社會控制模式8. 自我評鑑模式9. 教育制度改革模式10. 結構改變模式。Michael Young 的學習社會模式:1. 學校教育模式2. 證照模式3. 機會模式4. 連結模式。吳老師提出: 反省式全球學習社會模式。
臺灣之終身學習的願景與目標。個人層面的目標：培養終身學習者/家庭層面的目標：發展學習型家庭/組織層面的目標：推動學習型組織/城市層面的標：建構學習型城市。
終身學習推展策略六個必要:
1.意義與價值(看的到才能從被動到主動)2. 整合與新創(整合以前的資源
新創:可以包含創新，已有的但還沒做過就可以是稱為新創。3. 亮點與特色(特色:有兩種。獨特(你無我有)/出色(你有我優)。特色不要多,才能聚焦。如何打造特色:優勢淬鍊出亮點既可以產出特色。)4. 口號與行動(口號是為了大動人心)5. 自燃與助燃6. 改變與效益。
邁向學習社會的過程中，發展終身學習關鍵能力是提升競爭力的必要策略。終身學習關鍵能力之所以受到各國際組織以及國家之重視，主要在於關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業均甚為重要。關鍵能力係指能夠促進個人在多元的情境或社會領域中更有效率的參與，並且增進個人成功的生活以及健全社會發展的能力。歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，即明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向。終身學習關鍵能力係指個人從事終身學習所須具備的各項核心能力，以促使學習者能夠在各種生活情境中，有效的進行學習，進而提升終身學習成效，並且促進個人成為終身學習者。
終身學習關鍵能力層面:終身學習關鍵能力具體內涵
(1)學會求知(2)學會做事(3)學會共處(4)學會發展(5)學會改變:
另外聽了吳老師配國立教育電台之專訪有關-地方政府常態推動學習型城市計畫方式方，既可點出一項精隨: 學習帶來改變，改變帶來創新。城市才能永續。在亞洲地區中韓國約有198個城市推動學習型城市（覆蓋率約80%）。其韓國各首長的回饋：城市人口流入增加，幸福指數提高，釜山市長自己做簡報-與市政發展有高度的連結也分享整個城市就是學校。對於我國學習型城市未來的展望與期許:吳老師提出，台灣學習型城市12345面向來分享。1.學習型學習圖像，願景及未來。2.公部門/私部門夥伴關係3.導向：需求/問題/發展4四樂：樂學/樂業/樂活/樂居。5共:共學/共享/共好/共樂/共憶。期待台灣也能有終生學習諮詢師，提供民眾資源：在哪學？學什麼？有效促進全民終身學習之效益。
陳美如
2024-10-14, 週一 18:57
終身學習理論與實務研究課後研究心得
課程時間:2024/09/28(六) 學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六) 學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:陳美如
學 號:113436501
歐洲的終身學習歷程，正因地理位置於歐洲大陸,各國因應外部環境之相對之下的反照下，其中終身學習之目標能有一致的共識，於歐盟這個大的經濟合作體下亦於終身學習之推動能有較大之動能。「學習不是一陣子而是一輩子的事」這樣的意境也很真實及扎實在歐洲等國實際的運作與成形。要讓「學習｣才為生活的一項構件，其形容很唯美，也很讓人類文明之感。而歐盟歐盟執委會之白皮書中提到人類正面臨著三大衝擊: 1.資訊社會2.經濟國際化3.科技知識的衝擊等也真實在全世界每個角落上演著正已飛快的速度展開。白皮書中亦提到學習社會的五項目標:1.新知的獲得2.促進學校與企業緊密結合3.對抗社會排斥4.熟練三種歐盟會員國語言5.兼重資本投資與人力訓練投資。上述目標不僅有理想的高度也有落地的觸及。針對實際問題而產生之對應性連結度甚強外，執行目標清楚且可及。人類史上第一個終身學習年係在歐盟展開受到歐盟的影響，台灣則在一九九八年，推展人類史上的第二個終身學習年。而學習社會的實踐與反思中針對學習社會的概念溯源，很配服當時吳老師在研究時對參考書的追根就底的精神，直接找到書的作者的對話，這要的探究的毅力實為人欽佩，亦需要勇氣。課堂中老師曾說:批判不是批評而批判:可以促進更事情更加清晰。各方學者均提出對於學習社會的不同模式，吳老師提出: 反省式全球學習社會模式。臺灣之終身學習的願景與目標。對於終身學習推展策略六個必要:
1.意義與價值(看的到才能從被動到主動)2. 整合與新創(整合以前的資源
新創:可以包含創新，已有的但還沒做過就可以是稱為新創。3. 亮點與特色(特色:有兩種。獨特(你無我有)/出色(你有我優)。特色不要多,才能聚焦。如何打造特色:優勢淬鍊出亮點既可以產出特色。)4. 口號與行動(口號是為了大動人心)5. 自燃與助燃6. 改變與效益。
邁向學習社會的過程中，發展終身學習關鍵能力是提升競爭力的必要策略。終身學習關鍵能力之所以受到各國際組織以及國家之重視，主要在於關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業均甚為重要。關鍵能力係指能夠促進個人在多元的情境或社會領域中更有效率的參與，並且增進個人成功的生活以及健全社會發展的能力。歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，即明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向。終身學習關鍵能力係指個人從事終身學習所須具備的各項核心能力，以促使學習者能夠在各種生活情境中，有效的進行學習，進而提升終身學習成效，並且促進個人成為終身學習者。終身學習關鍵能力層面:終身學習關鍵能力具體內涵:學會求知/學會做事/學會共處/學會發展/學會改變，個面向均為非常重要之檢視。
另外聽了吳老師配國立教育電台之專訪有關-地方政府常態推動學習型城市計畫方式方，既可點出一項精隨: 學習帶來改變，改變帶來創新。城市才能永續。在亞洲地區中韓國約有198個城市推動學習型城市（覆蓋率約80%）。其韓國各首長的回饋：城市人口流入增加，幸福指數提高，釜山市長自己做簡報-與市政發展有高度的連結也分享整個城市就是學校。對於我國學習型城市未來的展望與期許:吳老師提出，台灣學習型城市12345面向來分享。1.學習型學習圖像，願景及未來。2.公部門/私部門夥伴關係3.導向：需求/問題/發展4四樂：樂學/樂業/樂活/樂居。5共:共學/共享/共好/共樂/共憶。期待台灣也能有終生學習諮詢師，提供民眾資源：在哪學？學什麼？有效促進全民終身學習之效益。
課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六) 學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:陳美如
學 號:113436501
歐洲的終身學習歷程，正因地理位置於歐洲大陸,各國因應外部環境之相對之下的反照下，其中終身學習之目標能有一致的共識，於歐盟這個大的經濟合作體下亦於終身學習之推動能有較大之動能。「學習不是一陣子而是一輩子的事」這樣的意境也很真實及扎實在歐洲等國實際的運作與成形。要讓「學習｣才為生活的一項構件，其形容很唯美，也很讓人類文明之感。而歐盟歐盟執委會之白皮書中提到人類正面臨著三大衝擊: 1.資訊社會2.經濟國際化3.科技知識的衝擊等也真實在全世界每個角落上演著正已飛快的速度展開。白皮書中亦提到學習社會的五項目標:1.新知的獲得2.促進學校與企業緊密結合3.對抗社會排斥4.熟練三種歐盟會員國語言5.兼重資本投資與人力訓練投資。上述目標不僅有理想的高度也有落地的觸及。針對實際問題而產生之對應性連結度甚強外，執行目標清楚且可及。人類史上第一個終身學習年係在歐盟展開受到歐盟的影響，台灣則在一九九八年，推展人類史上的第二個終身學習年。而學習社會的實踐與反思中針對學習社會的概念溯源，很配服當時吳老師在研究時對參考書的追根就底的精神，直接找到書的作者的對話，這要的探究的毅力實為人欽佩，亦需要勇氣。課堂中老師曾說:批判不是批評而批判:可以促進更事情更加清晰。各方學者均提出對於學習社會的不同模式，吳老師提出: 反省式全球學習社會模式。臺灣之終身學習的願景與目標。對於終身學習推展策略六個必要:
1.意義與價值(看的到才能從被動到主動)2. 整合與新創(整合以前的資源
新創:可以包含創新，已有的但還沒做過就可以是稱為新創。3. 亮點與特色(特色:有兩種。獨特(你無我有)/出色(你有我優)。特色不要多,才能聚焦。如何打造特色:優勢淬鍊出亮點既可以產出特色。)4. 口號與行動(口號是為了大動人心)5. 自燃與助燃6. 改變與效益。
邁向學習社會的過程中，發展終身學習關鍵能力是提升競爭力的必要策略。終身學習關鍵能力之所以受到各國際組織以及國家之重視，主要在於關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業均甚為重要。關鍵能力係指能夠促進個人在多元的情境或社會領域中更有效率的參與，並且增進個人成功的生活以及健全社會發展的能力。歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，即明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向。終身學習關鍵能力係指個人從事終身學習所須具備的各項核心能力，以促使學習者能夠在各種生活情境中，有效的進行學習，進而提升終身學習成效，並且促進個人成為終身學習者。終身學習關鍵能力層面:終身學習關鍵能力具體內涵:學會求知/學會做事/學會共處/學會發展/學會改變，個面向均為非常重要之檢視。
另外聽了吳老師配國立教育電台之專訪有關-地方政府常態推動學習型城市計畫方式方，既可點出一項精隨: 學習帶來改變，改變帶來創新。城市才能永續。在亞洲地區中韓國約有198個城市推動學習型城市（覆蓋率約80%）。其韓國各首長的回饋：城市人口流入增加，幸福指數提高，釜山市長自己做簡報-與市政發展有高度的連結也分享整個城市就是學校。對於我國學習型城市未來的展望與期許:吳老師提出，台灣學習型城市12345面向來分享。1.學習型學習圖像，願景及未來。2.公部門/私部門夥伴關係3.導向：需求/問題/發展4四樂：樂學/樂業/樂活/樂居。5共:共學/共享/共好/共樂/共憶。期待台灣也能有終生學習諮詢師，提供民眾資源：在哪學？學什麼？有效促進全民終身學習之效益。
葉貴卿
2024-10-14, 週一 14:52
終身學習理論與實務研究課後研究心得
課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:葉貴卿
學號:113436509
課後研究心得:
本週我們這組做了終身學習關鍵能力的報告，老師以做菜來比喻我們對一件成品的處理步驟和思考邏輯，我才明白，原來研究論文不能當做文獻探討，只能當做搜尋學術文獻的參考，不過，在尋找論文的過程中，也看了不少研究架構嚴謹和鬆散的論文，我最後的結論是，研究的主題必須對當代提出建議，並且是有用的建議，才不失研究的主要目的。
課堂中教授說要在對的時間做對的事情，活在當下，享受過程，我一直思考自己在職的期間，有這麼多時間可以繼續精進，還有加薪的誘因，為何在自己完成碩士四十學分後就停滯不前，反而在退休後才作學問，在體力視力健康上大不如前的情況下，是不是在不對的時間做對的事。
不過，人生就是太多因緣聚合，在不對的時間裡，遇到對的人，享受過程的美好，環境中時時充滿了同學們互相鼓勵的正能量，我希望老天爺也可以給我正面的答案，讓檢查結果順利，可以繼續完成自己想做的事情。113同學們真是太優秀，太可愛了。
雖然因為健康的因素，離開了我最愛的學校和工作，但是，我想自己行有餘力，應該還是可以為我任教三十多年的學校，盡點其他的努力，這也是對自己的期許。
正如老師說的專注會產生力量，有願就有利就有力，用歡喜心去面對大大小小的事，自然會有好的回應。
課程時間:2024/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:葉貴卿
學號:113436509
課後研究心得:
本週我們這組做了終身學習關鍵能力的報告，老師以做菜來比喻我們對一件成品的處理步驟和思考邏輯，我才明白，原來研究論文不能當做文獻探討，只能當做搜尋學術文獻的參考，不過，在尋找論文的過程中，也看了不少研究架構嚴謹和鬆散的論文，我最後的結論是，研究的主題必須對當代提出建議，並且是有用的建議，才不失研究的主要目的。
課堂中教授說要在對的時間做對的事情，活在當下，享受過程，我一直思考自己在職的期間，有這麼多時間可以繼續精進，還有加薪的誘因，為何在自己完成碩士四十學分後就停滯不前，反而在退休後才作學問，在體力視力健康上大不如前的情況下，是不是在不對的時間做對的事。
不過，人生就是太多因緣聚合，在不對的時間裡，遇到對的人，享受過程的美好，環境中時時充滿了同學們互相鼓勵的正能量，我希望老天爺也可以給我正面的答案，讓檢查結果順利，可以繼續完成自己想做的事情。113同學們真是太優秀，太可愛了。
雖然因為健康的因素，離開了我最愛的學校和工作，但是，我想自己行有餘力，應該還是可以為我任教三十多年的學校，盡點其他的努力，這也是對自己的期許。
正如老師說的專注會產生力量，有願就有利就有力，用歡喜心去面對大大小小的事，自然會有好的回應。
魯昱彤
2024-10-14, 週一 12:05
終身學習理論與實務研究學習心得報告
課程時間:113/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魯昱彤
學 號:113436506
今天上課一開始老師用炒菜來比喻如何做好一篇論文研究，著實讓我深受啟發。由於在此之前我對於論文研究都僅停留在表面了解，就算因作業之故閱讀個別論文下來也僅覺得滯澀繁瑣，想不到老師用簡單通俗的方式講過一遍，瞬間讓我對做研究一事豁然開朗，對於未來的論文研究增加許多信心。
本次課堂令我心有感觸的金句:
(1)特色是你有我無，你優我有
工作上經常有客戶會疑惑我們與競爭對手有什麼不同，雖然已有一套既定的話術可以應對，但偶爾也會無法獲得客戶的認同；經過本次上課聽到老師補充的這段總結，讓我對於介紹品牌特色上有更進一步的認知，增加我應對應用上的彈性與空間。
(2)創意加上實踐才等於創新
(3)口號是為了打動人心，行動是為了實踐夢想
空有創意只是紙上談兵，空喊口號也無法帶來改變，在現代這個每秒都瞬息萬變的世界，空想是無效的遙望，實踐才是通往目標的有效手段。
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魯昱彤
學 號:113436506
今天上課一開始老師用炒菜來比喻如何做好一篇論文研究，著實讓我深受啟發。由於在此之前我對於論文研究都僅停留在表面了解，就算因作業之故閱讀個別論文下來也僅覺得滯澀繁瑣，想不到老師用簡單通俗的方式講過一遍，瞬間讓我對做研究一事豁然開朗，對於未來的論文研究增加許多信心。
本次課堂令我心有感觸的金句:
(1)特色是你有我無，你優我有
工作上經常有客戶會疑惑我們與競爭對手有什麼不同，雖然已有一套既定的話術可以應對，但偶爾也會無法獲得客戶的認同；經過本次上課聽到老師補充的這段總結，讓我對於介紹品牌特色上有更進一步的認知，增加我應對應用上的彈性與空間。
(2)創意加上實踐才等於創新
(3)口號是為了打動人心，行動是為了實踐夢想
空有創意只是紙上談兵，空喊口號也無法帶來改變，在現代這個每秒都瞬息萬變的世界，空想是無效的遙望，實踐才是通往目標的有效手段。
羅慧娟
2024-10-13, 週日 20:50
終身學習理論與實務研究課後研究心得報告
課程時間:113/10/12(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:羅慧娟
學 號:113436503
終身學習社會要仰賴與政策的推廣及社會的認同才能變成一個社會全民運動，讓每個人都能沉浸在終身學習的氛圍徹底實踐。
就終身學習與社會的關係，這讓我想到老師文章分享到的一位學者(Andy Green)所提到的學習社會模式:
1.政府領導模式:以政府領導為主
2.市場領導模式:學習者為中心，
需求為導向
3.社會夥伴模式:政府與社會機構密
切合作
然而要實施前大家必須要有共識才能共事而助於政策的推動執行~
有如古人言:齊家>治國>平天下
必須從自身做起，當一位終身學習者進而擴展到國家社會延伸至全球。
所以終身學習者應該具備知識、技能、態度缺一不可
因此學習不論年紀背景在乎的是你的學習態度
"態度決定你的高度"
不管在哪個年齡層哪個職業還有做人處事生活，態度決定你的一切
正確態度促進良性循環、個人才好發展、社會才會祥和
這也是我常常和孩子分享的~
在這次的課堂中老師傳授同學"學習如何學習”傳授方法，用生活中中最貼切的例子［炒菜］來比喻要如何做好學習這件事~
讓我知道學習要有方法，用對方法才能幫助學習更有效率而不是白做工而且我想這應不只於在學習上，生活中每件事都是如此~共勉之
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:羅慧娟
學 號:113436503
終身學習社會要仰賴與政策的推廣及社會的認同才能變成一個社會全民運動，讓每個人都能沉浸在終身學習的氛圍徹底實踐。
就終身學習與社會的關係，這讓我想到老師文章分享到的一位學者(Andy Green)所提到的學習社會模式:
1.政府領導模式:以政府領導為主
2.市場領導模式:學習者為中心，
需求為導向
3.社會夥伴模式:政府與社會機構密
切合作
然而要實施前大家必須要有共識才能共事而助於政策的推動執行~
有如古人言:齊家>治國>平天下
必須從自身做起，當一位終身學習者進而擴展到國家社會延伸至全球。
所以終身學習者應該具備知識、技能、態度缺一不可
因此學習不論年紀背景在乎的是你的學習態度
"態度決定你的高度"
不管在哪個年齡層哪個職業還有做人處事生活，態度決定你的一切
正確態度促進良性循環、個人才好發展、社會才會祥和
這也是我常常和孩子分享的~
在這次的課堂中老師傳授同學"學習如何學習”傳授方法，用生活中中最貼切的例子［炒菜］來比喻要如何做好學習這件事~
讓我知道學習要有方法，用對方法才能幫助學習更有效率而不是白做工而且我想這應不只於在學習上，生活中每件事都是如此~共勉之
洪英玲
2024-10-12, 週六 20:18
終身學習理論與實務研究學習心得報告2
終身學習理論與實務研究學習心得報告2
課程地點:中科
學系名稱:暨大課程時間:2024年10月12日
終發所—碩班專一
課程名稱：終身學習理論與實務研究第六單元~第單元
授課教授:吳明烈 教授
學生姓名:洪英玲
學號：113436519
學習心得報告:
一開始老師就拿炒菜來比喻論文的寫作技巧:
先有主題（想炒什麼菜?）
需要什麼食材?（列出大綱）
搜集食材？（文獻和文章出處；限縮主題， 擴大關鍵字）
食材要新鮮（來源由新到舊，由國內到國外）
要去蕪存菁，掌握精確（權威、代表、值得引用；正式出版專書、期刊論文）
炒菜火候很重要（歸納、分析、比較、論述，用自己的觀點）最後APA檢視格式正確，就可以上菜了。
老師也分享如何學習整理文章，把精華先填入大綱內，若是引用的資料同時整理在參考文獻中，頭尾呼應，才不致於疏落。
今日除了五、六章的學習；我們第一組也做了第七章分享報告，我學習到重要名詞：關鍵能力、學習社會、創意、創新、獨特、白皮書和綠皮書……等等
學習社會的省思與批判；批判不等於批評，而是利用正反合的技巧，讓文章面面俱到。
最後是如何形塑特色呢?了解自己的優勢，打造自己的品牌。
真的感謝老師一步一步帶領我們成長，讓終身學習、快樂學習落實在每一堂課裡，總結今日的一句話:（學習是抗老的良方。）
課程地點:中科
學系名稱:暨大課程時間:2024年10月12日
終發所—碩班專一
課程名稱：終身學習理論與實務研究第六單元~第單元
授課教授:吳明烈 教授
學生姓名:洪英玲
學號：113436519
學習心得報告:
一開始老師就拿炒菜來比喻論文的寫作技巧:
先有主題（想炒什麼菜?）
需要什麼食材?（列出大綱）
搜集食材？（文獻和文章出處；限縮主題， 擴大關鍵字）
食材要新鮮（來源由新到舊，由國內到國外）
要去蕪存菁，掌握精確（權威、代表、值得引用；正式出版專書、期刊論文）
炒菜火候很重要（歸納、分析、比較、論述，用自己的觀點）最後APA檢視格式正確，就可以上菜了。
老師也分享如何學習整理文章，把精華先填入大綱內，若是引用的資料同時整理在參考文獻中，頭尾呼應，才不致於疏落。
今日除了五、六章的學習；我們第一組也做了第七章分享報告，我學習到重要名詞：關鍵能力、學習社會、創意、創新、獨特、白皮書和綠皮書……等等
學習社會的省思與批判；批判不等於批評，而是利用正反合的技巧，讓文章面面俱到。
最後是如何形塑特色呢?了解自己的優勢，打造自己的品牌。
真的感謝老師一步一步帶領我們成長，讓終身學習、快樂學習落實在每一堂課裡，總結今日的一句話:（學習是抗老的良方。）
趙文傑
2024-10-12, 週六 10:13
終身學習理論與實務研究課後研究心得
課程時間：2024/09/28(六)09:00-18:00
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：趙文傑
學 號：113436502
一. 觸動我心的名言佳句
《用生命影響生命》－泰戈爾
---> 自身在過去經歷中體會的是個人影響力, 舉每天一大早買早餐為例, 早餐店老闆及員工的服務態度, 對於顧客就會帶來正面或負面的能量, 甚至會影響到別人一天開始的心情。
《學習生活化, 生活學習化, 工作學習化》
---> 在職涯的前半段, 我一直朝在工作上能獨當一面的目標而努力, 因為公司的教育訓練資源有限, 所以主要都是自行到外部上課, 充實不足的知識及技巧, 再結合工作實務上的經驗及體會, 來提升必備的K/S/A, 這就是我的學習模式。
《生命是一種相應及回應》
---> 吸引力是非常寫實的現象, 相同頻率的人就會互相吸引, 但在職場中雖然也有欣賞的人, 但常常無從選擇、身不由己, 只能秉持個人原則, 希望能帶給別人正面的影響。另外, 付出什麼就得到回響回應, 所謂十年磨一劍, 學習一門新的專業領域, 最重要的是基本功, 唯有紮紮實實地從基礎慢慢積累, 才能成就真功夫。
《終身學習可以讓職業流動性最佳化》
---> 上班族工作30~40年後通常就會面臨職涯的轉淚點, 一般較積極性的建議做法是依照自己的專長評估合適的接續發展領域, 並提早開始充實第二專長。這也是我目前正在努力的方向。
《要他學, 他要學, 他樂學》
---> 有幸擔任公司的內部講師, 發現如何提高學員的學習興趣及意願一直是講師的挑戰。以PDCA循環來說, 源頭的Plan還是關鍵的重點, 如何掌握組織及個人的需求? 如何設計合適的教案? 如何規劃學習評核到L3或L4? 這些還是我目前繼續努力的課題。
二. 課後心得及感想
老師在課中提到一個KPI指標 ~ 成人教育佔教育部經費, 重視的國家正常應在15~20％, 但台灣僅有2％。韓國早期還曾經來台考察觀摩, 但後來發展超越台灣。了解台灣的現況後, 在老師的教導下開始認知到自己以後的責任及使命。期勉自己在職場上努力於塑造學習型組織, 在家裡創造學習型家庭, 完成終發所進修後, 在職涯的下一個階段能對成人教育貢獻一份心力。
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：趙文傑
學 號：113436502
一. 觸動我心的名言佳句
《用生命影響生命》－泰戈爾
---> 自身在過去經歷中體會的是個人影響力, 舉每天一大早買早餐為例, 早餐店老闆及員工的服務態度, 對於顧客就會帶來正面或負面的能量, 甚至會影響到別人一天開始的心情。
《學習生活化, 生活學習化, 工作學習化》
---> 在職涯的前半段, 我一直朝在工作上能獨當一面的目標而努力, 因為公司的教育訓練資源有限, 所以主要都是自行到外部上課, 充實不足的知識及技巧, 再結合工作實務上的經驗及體會, 來提升必備的K/S/A, 這就是我的學習模式。
《生命是一種相應及回應》
---> 吸引力是非常寫實的現象, 相同頻率的人就會互相吸引, 但在職場中雖然也有欣賞的人, 但常常無從選擇、身不由己, 只能秉持個人原則, 希望能帶給別人正面的影響。另外, 付出什麼就得到回響回應, 所謂十年磨一劍, 學習一門新的專業領域, 最重要的是基本功, 唯有紮紮實實地從基礎慢慢積累, 才能成就真功夫。
《終身學習可以讓職業流動性最佳化》
---> 上班族工作30~40年後通常就會面臨職涯的轉淚點, 一般較積極性的建議做法是依照自己的專長評估合適的接續發展領域, 並提早開始充實第二專長。這也是我目前正在努力的方向。
《要他學, 他要學, 他樂學》
---> 有幸擔任公司的內部講師, 發現如何提高學員的學習興趣及意願一直是講師的挑戰。以PDCA循環來說, 源頭的Plan還是關鍵的重點, 如何掌握組織及個人的需求? 如何設計合適的教案? 如何規劃學習評核到L3或L4? 這些還是我目前繼續努力的課題。
二. 課後心得及感想
老師在課中提到一個KPI指標 ~ 成人教育佔教育部經費, 重視的國家正常應在15~20％, 但台灣僅有2％。韓國早期還曾經來台考察觀摩, 但後來發展超越台灣。了解台灣的現況後, 在老師的教導下開始認知到自己以後的責任及使命。期勉自己在職場上努力於塑造學習型組織, 在家裡創造學習型家庭, 完成終發所進修後, 在職涯的下一個階段能對成人教育貢獻一份心力。
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