第十一單元：組織學習與學習型組織
課程時間：2023/11/21（二）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林惠苹
學號：112409508
今天聽完如傑的精闢分享，十分感佩，如傑將資料彙整的想當好，而且很有條理地將其資料一一說明，冗長的內容還會做個小結，十分專業！
聽完組織學習跟學習型組織，最終的一個重點就是，都要從個人出發，這是無可厚非的，組織是人們因為共同目標而協作結合而成集體或團體，大學提到【修身、齊家、治國、平天下】也是從小處著手，從自己開始改變，身旁的環境才會跟著改變，環境改變了進而影響鄰近的團體改變，最後整國家都改變了，天下也就太平了！想到我們正在積極努力推動【終身學習】，由衷的生發一種使命感，終身學習是一輩子的事。
最後透過體驗活動，讓大家從簡單的心理測驗遊戲，認識自己，也藉由團康活動了解組織結構，團隊中的狀態，創意十足，顛覆了我們對體驗活動的模式。

第六單元：學習型城市的未來展望與永續發展
第八單元：社區學習的理論與實務
第九單元：社區大學的永續發展策略
課程時間：2023/11/18（六）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林惠苹
學號：112409508

今天有幸參與南投縣「112年度終身學習暨學習型城市博覽會」。
聽到明烈教授指出，南投縣有三個第一。
首先，在全國學習型計畫評選過程中，南投縣是唯一年年獲得入選及補助的縣市，且推動時間全國最久，累積成果最多。
其次，南投縣是全國各縣市中累積得到補助最多的縣市。
第三，教育部今年首度舉行學習型城市認證，申請4個縣市中，南投縣是唯一也是第一個通過認證，教育部第一座的學習型城市認證獎座就在南投縣落地生根。學海無涯在這知識大爆炸的時代，終身學習像是每天早上坐在窗邊，聽著古典樂，喝著一杯香濃的咖啡，是每天開始的生活儀式，是一種態度，是一種堅持，是一種習慣當學習變成了日常的習慣，終身學習就此開始，老師用四樂，樂學、樂業、樂活、樂居以及五共，共學、共享、共樂、共好、共憶
讓學習多了點溫度跟柔軟。
下午場更是精彩，邀請文化局副局長-林玉蘭學姊演講，分享他致力於社區大學的豐富經驗，接著是喬群跟我分享的社區大學的永續發展，藉由一整天的參觀跟團討，專班跟我們擦出了好棒的花火，時間緊迫之下大家只能站著集思，極短的時間讓大家反饋，大家回答的意猶未盡，很喜歡這樣的團討，對於社區大學的永續發展，很感恩老師在潛移默化中，指引我們需要從歷史當中，記取教訓，不要再重蹈覆轍，讓我們的學習更加有意義，並且藉由其他國家的經驗與時俱進，在歷史時間與地理空間上獲取經驗，這是讓學習躍進的基礎，很榮幸能夠參與盛會，繼續走在這條”終身學習”之路上。

課程時間：2023/11/21（星期二）
學系名稱：教育政策與行政學系碩二
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第十一單元 組織學習與學習型組織
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏兆偉
學生學號：111407512

感謝同學的爆肝式論文報告，由衷佩服。組織學習是從個體到群體，再到整個組織的學習過程，每一階段都扮演著不可或缺的角色。在這個動態不斷變化的環境中，組織能否快速應對變遷，取決於其學習能力的高低。學習型組織不僅僅局限於個體的學習，更注重群體的協同作用。學習的應變單位從個人延伸至團隊，並最終影響整個組織。
課程中提到的單迴路和雙迴路學習方式讓我了解到組織學習不僅是解決問題，更是對現有價值和運作模式的深度反思和改革。這種從內部出發的學習方式，能使組織更加適應外部環境的變化，從而達到永續、創新的成果。
學習型組織的五觀點包括系統性觀點、適應環境觀點、競爭優勢觀點、組織發展觀點和整全性觀點，這些觀點共同構成了組織學習的全貌。而執行學習型式、改善學習模式和整合學習型式這三種學習型式，則是組織學習過程中的具體實踐方式。
感謝同學的報告，這不僅讓我對組織學習有了全面的理解，同時也啟發了我對於如何在實際工作中應用這些理論的思考，嘗試在不同的環境和狀況中，思考如何促進組織的學習，以實現組織的持續成長。

課程時間：2023.11.21
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩一
課程名稱：組織學習與學習型組織
授課教授：國立暨南國際大學 吳明烈 特聘教授
學生姓名：樓家安
學號：112409520
組織學習與學習型組織
組織學習是一種透過個人、團體到組織彼此互動影響的社會化過程。這是一種經驗與練習的認知過程，也是一種獲得知識並修正組織常規的過程。這種學習可以提升組織解決問題的能力。學習將帶來改變，凡是組織持續調整或改變組織原有的認知架構，採納新的行為模式，增強組織因應變局和解決問題的學習過程就是組織學習。組織學習是組織為了形成其核心競爭力，在領導者的帶領下有系統整合訊息和知識所採取的各種學習行動。他是組織不斷努力改變或創新設計調整自我，以適應持續變化環境的過程，是一個改變心智和創新的過程，以達到組織的願景。
學習型組織是一種組織形態，其特點在於能夠持續學習並運用系統思考進行各種實驗與問題解決，以增強個人知識與經驗，進而改變整個組織行為，以強化組織變革和創新能力。形成學習型組織應具備的原素包括：
1. 涵蓋了個人、團體、組織的學習。
2. 運用個人創造知識，組織支持並提供適當的環境，藉由組織系統來完成組織學習活動。
3. 進行『經驗累積』與『知識創新』。
4. 採取有效的行動來解決問題及創造未來願景。
5. 學習的結果將引起知識、信念與行為的改變，強化組織創新和成長的能力。
6. 學習的歷程是動態的、持續的，並無終止的極境。
7. 將學習、調適及變更等能力深植於組織文化的組織，是以組織文化所涵蓋之價值、政策、實踐體制、結構及其實踐都能支持人員進行學習。
8. 需由願景、策略、領導、管理、文化、結構、系統及程序等各點所組成。
9. 組織的功能、結構與文化亦能繼續創新與成長。
這些原素共同構成了學習型組織的基本架構，並指導組織如何進行學習、創新和變革。透過這種方式，組織可以不斷地自我更新和適應變化的環境，從而實現持續的成長和發展。這也是學習型組織的核心價值和目標。
個人學習是組織學習的基礎，組織中每個成員的學習能力對整體組織學習是至關重要的，因為組織的核心在於成員的學習和知識創造。團隊學習被視為個人和組織學習之間的中介，促進個人學習轉化為組織學習，因為團隊學習強調成員擁有共同的願景，透過合作實現共同的目標，進而促進集體智慧的發揮。而組織學習，就是將個人學習和團隊的學習整合為組織學習的一部分。其最終目標是建構學習型組織的管理模式，使組織能夠持續進化，改進，和適應環境的變化。
誠如名烈老師在課程中提到的，組織學習與學習型組織的關係,就理論而言:學習型組織理論是組織學習理論的支流。組織學習理論興起於1960年代，組織學習理論的發展脈絡中，在1980年代末期及1990年代，產生了學習型組織觀點的組織學習理論。就實務而言:組織學習是學習型組織的發展策略。要想建立學習型組織，則需要進行組織學習，並且促進組織學習。

課程時間：2023.11.21
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：魏沂茹
學號：112409517
今天課程組織學習與組織型組織由如傑同學發表。
組織學習型組織的定義：歸納整理出形成學習型組織應具
備的原素包括：
1.涵蓋了個人、團體、組織的學習。
2.運用個人創造知識，組織支持並提供適當的環境，藉由組織系統來完成組
織學習活動。
3.做『經驗累積』與『知識創新』。
4.採取有效的行動來解決問題及創造未來願景。
5.學習的結果將引起知識、信念與行為的改變，強化組織創新和成長的能力。
6.學習的歷程是動態的、持續的，並無終止的極境。
7.將學習、調適及變更等能力深植於組織文化的組織，是以組織文化所涵蓋
之價值、政策、實踐體制、結構及其實踐都能支持人員進行學習。
8.需由願景、策略、領導、管理、文化、結構、系統及程序等各點所組成。
9.組織的功能、結構與文化亦能繼續創新與成長。
10.學習型組織是指一個組織能夠持續不斷的學習，以及運用系統思考從事各
種不同的實驗與問題解決，進而增強個人知識與經驗來改變整個組織行為，
以強化組織變革和創新能力
學習型組織特徵與要素
吳明烈(1997)指出學習型組織具有兩項基本觀念：其一組織進行學習另一為組織促進學習。
而學習型組織具有五大要素：
(1)有效的學習途徑與具體措施
(2)終生學習的習慣
(3)激發個人生命潛能並提升人生價值
(4)形成良好的組織氣候與組織文化
(5)促成組織順應變遷與永續發展
如傑同學在報告的時候非常認真引用心理測驗，還有遊戲活動非常的精彩，在遊戲中大家互相溝通，了解自己自己做錯了，就是要勇敢地對不起我錯了，這個就是團隊不要任何理由對就是對錯就是錯。
就像同學說的玩遊戲和討論的時候就是團隊學習，聚在一起就成為學習型組織。
也引用了吳明烈教授說的
學習生活化，生活學習化，學習才能走你生命。
這句話真的說的很好，老師每句話都是經典中的經典。
如傑真的按100的讚你真的很棒(很棒)
感謝分享報告

課程時間：2023.11.18(六)
課程地點：經濟部中台灣創新園區﹑南投市文化局
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第九單元 社區大學的永續發展策略
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：凃季彤
學生學號: 112409511
今天參與了南投縣政府在經濟部中台灣創新園區所舉辦的「112年度終身學習暨學習型城市博覽會」教授致詞時表示南投縣成功建立學習型城市有三個成功要素：學習型領導、學習型團隊和熱愛學習的民眾。南投縣長及縣政府的支持與投入形成了學習型領導，學習型機構和暨大團隊則構成了學習型團隊。這三個要素相輔相成，使南投縣成為唯一也是第一個獲得教育部「學習型城市認證」的城市。學習型城市有「四樂五共」的特點。其中「四樂」指的是樂學、樂業、樂活、樂居。整個城市都樂在學習，居民在學習中感到快樂，進而在事業和生活上獲得更多的滿足感，使他們更喜愛自己所居住的城市，達到樂居的效果。「五共」則是指共學、共享、共樂、共好和共憶。城市中的人們互相學習、共享資源，共同享受學習和生活帶來的樂趣，共同追求更好的未來，並共同創造美好的回憶。使學習型城市的民眾幸福指數逐年提高。
下午轉戰至文化局，李玉蘭學姐分享「我的社區學習發展與實踐」，學姐以互動的方式介紹個人最小舒適空間距離，進而帶入「中國的關係社會」差序格局。還介紹了多樣化的學習方式，正規、非正規、非正式，讓我明白生活中無時無刻皆在學習。社區整體照顧模式推動地方創生，讓長者發揮專長，結合地方特色帶動經濟。學姐分享日本「上勝町」的成功案例鼓勵長者參與活動、與大自然共生，促進健康並降低醫療支出。推動創新創業，讓長者活得自信、健康、快樂。玉蘭學姐在公務繁忙的情況下，依舊持續屏除萬難致力推動終身學習，堅持到底永不放棄的學習精神，是我們學習的最佳表率。
最後我們聽取班上同學進行「社區大學的永續發展」報告，從台灣社區大學的歷史背景到國外社區大學的運作模式及近年社區大學的概況皆逐一統整彙報，讓我能更清楚社區大學的發展脈絡。最後的團討更是結合一早參與的博覽會活動，為一整天的課程畫下完美的句點。
今日收穫滿滿，獲益良多!

課程時間:2023/11/18(六)
學系名稱:暨大終發所-碩班專一
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈 教授
學生姓名:紀清煬
學號: 112436510

每次上明烈老師的課都能有不同的體驗，這次課程帶我們參與『終身學習暨學習型城市博覽會』活動地點在全台第一棟取得鑽石級「綠建築」與「智慧建築」的經濟部中台灣創新園區，不僅讓我們實際了解了在地文化與終身學習的結合，也讓我們更認識南投，在眾多攤位中體驗各鄉鎮的社區大學、樂齡學習中心、多功能學習中心...等多元的學習管道，如何活絡在地文化結合學習，主辦方透過學習卡讓你去體驗每個攤位的特色與學習理念，過程中我們也是在不斷的學習。
下午我們蒞臨了文化局進行了一場演講並實際走訪文化局的各個展廳，玉蘭學姐演講主題-我的社區學習與發展的實踐，自我介紹中的資歷真的是非常的豐富，對於自己的目標也非常明確完全展現出終身學習的心，不僅利己也利他，在演講中提到為了推動終身學習與政府在推動過程中的磨合及如何找到平衡的，從自己家裡15人的教室開始到透過不同的朋友幫助下所延伸出來的力量進而擴大的社區型學習，這些都歷經了不少的時間與經驗所累積出來的。在下半場的同學報告中能感受到同學的用心準備，並於報告完後的探討藉由不同班級的混合搭配，互相的討論激發出不同的火花，也能從他人身上學習到自己沒有的特點。
今天的課程體驗非常的充實，也讓我更認識南投。

*課程地點：南投縣終身學習暨學習型城市博覽會及南投縣政府文化局
*學系：暨大終發組碩一
*課程名稱：學習型城市的未來展望與永續發展 及 社區大學的永續發展
*授課教授：吳明烈特聘教授
*學生姓名：劉恩綺
*學號：112409522

進入碩班是個新奇的體驗，今日更是特別！參加博覽會、與專班同學移地上課。
上午參加南投縣112年度終身學習暨學習型城市博覽會，副縣長、市府官員、議員，均出席此次盛會，可見全縣皆重視且積極推動全民終身學習。
明烈教授致詞中提到「四樂、五共」
四樂：樂學、樂業、樂活、樂居；五共：共學、共享、共好、共樂、共憶
有優秀的領導團隊，加上熱愛學習的民眾踴躍參與，上下一心致力打造學習型城市，南投縣成為全國第一個獲認證縣市實至名歸。
在博覽會攤位中看到小學生專注地沖泡咖啡，看到年長者熱心地介紹南投各地景點，不分老少，人人都是學習者，處處可學習。
下午至文化局參觀及上課，玉蘭學姐是位成功的終身學習實踐者，更擁有豐富的斜槓人生，非常值得我們學習。
玉蘭學姐與我們分享-我的社區學習與發展的實踐，課堂中提到「Fisher：提出成功老化五大特徵-與他人互動、生活有目標、能自我接納、能個人成長、有自主權」。老化是我們都要面臨的現象，保持人際關係、培養興趣、維持良好心態與身體健康、參與學習活動及創造自我價值，做好準備迎接老化，老化就無所畏懼。
課堂最後，同學分享-社區大學的永續發展，介紹臺灣、美國、丹麥及德國的社區大學發展狀況，如：美國政府為了提升就學率及方便在職人士再培訓，有45%的國際學生以2+2(兩年美國社區學院加兩年大學)方式在美國社區學院完成學士學位。
臺灣的社區大學自1998年發展至今，在全臺各地成為民眾熟知的終身學習場所，民眾就近社區學習，便利的學習環境，養成學習習慣，共同建構學習性城市。