成人教育學研究
課程時間：2023/10/24（二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：學習社會的批判與省思— 錦妮、兆偉 報告
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李慧琪
學生學號：112409502

「學習社會」（learning society）一詞最早於1966年由奧地利學者Karl Bednarik提出，美國學者Robert M. Hutchins 於1968年，提出學習社會的理念。學習社會強調的是一種以機會平等與社會正義為核心，全民落實終身學習的社會運動樣貌，因此，學習社會的發展是一種學習變革、文化變革與社會變革（吳明烈，2007）。在學習社會裡，每個國民都能融入學習，達到自我改造和自我實現的理想。而其中，教育扮演著相當重要的角色，將教育普及到每個人的生涯階段，讓學習者能夠將從教育獲得的知識和技能應用於解決生活問題、豐富生活內容、及開創嶄新的未來。於是，終身學習變成是人類社會面對快速變化的世界必要之生存條件。以德國為例，1990年代隨著歐洲終身學習年的推展，逐漸重視學習社會的理念與實踐，跨越教育與學習機構的界線、機構外的經驗學習、自我導向學習與能力發展，皆是德國在學習社會理念與實踐上強調的重要層面（吳明烈，2007）。當人人樂在學習中的學習社會時，也將是生活於一個順應時代潮流與理想的烏托邦世界。

課程時間：2023/09/19（二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究
專題演講：從生活經驗到研究實踐
授課教授：劉以慧 副教授
學生姓名：林惠苹
學生學號：112409508

今天能聽到劉以慧副教授的演說，真的很有啟發，從生活經驗到研究實踐，真的讓我心中的困惑，豁然貫通，離開校園有一段時間，現在要從新拾起筆確實是忐忑不安，還有一個最大的問題點，就是想法都太發散，目標太廣大且理想，無法聚焦，這是我最大的盲點，不過今天聽完劉教授的演講，讓我心裡更加踏實，每一次的學習，都是未來的基石，只有一步一步堅定不拔，屹立不搖，日積月累後必能有所成就，所以我更明白自己的定位以及未來的學習方向，只有不斷的聚焦、省思、討教、討論、且留意日常生活細節，就是終身學習的基礎，感謝明烈老師安排這麼棒的專題演講。

成人教育學研究
課程時間：2023/10/17（二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：國外成人教育機構組織與資源 — 孟憶、祝佳 報告
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李慧琪
學生學號：112409502

今日課堂，明烈老師分享給大家他於10月15日在國立台灣科學教育館參加教育部舉辦的「第1屆『終身學習節』暨啟動記者會」，會中教育部也發表了「終身學習宣言」，並頒發112年度全國終身學習楷模獎，鼓勵全民落實終身學習。
終身學習能力的培養，不只是為己，更是為了家人、社會、國家與世界，盡一份微薄的心力，集眾人之微薄力量，將可成眾人之事。
孟憶、祝佳同學精心準備的報告，讓我對國外成人教育機構與資源有了更深一層的瞭解，對之後在準備成人學習相關資料的蒐集上，有了更多的資源與訊息管道，對探究成人教育領域的知識上也有了深刻的啟發。英文諺語“The more you learn, the more power you have.”真是切中終身學習的精要。這堂課，也學到了幾個德文字，是另一番語言學習上的觸發，覺得真是有趣!!

成人教育研究課後心得
課程時間：2023年10月17日
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第五單元國外成人教育機構組織與資源
授課教授:吳明烈 教授
學生姓名:巫錦妮
學號:112409521

今天是第一組同學祝佳和孟憶報告國外成人教育機構組織與資源，彙整了報告國外五個組織，
分別為: 一、EAEA，二、NICAE，三、DIE，四、VHS，五、AAACE。
簡介組織概況及政策研究主題演變及背景，而更進一步讓我們認識成人教育機構組織與資源。
也會彙整了各組織目前相同的發展重點：
1.推動成人教育政策 2.促進可持續發展目標（SDGs） 3.數位學習和技術應用 4.社會參與和公民教育 4.國際合作
這都可以藉著這些理論與趨勢來思考,我們目前的教育制度該如做的更好。

第一組的同學簡報檔共有70幾頁的內容的非常的認真與用心,且還穿著正式服裝來簡報內容,這讓即將要報告的我們深感壓力
只能告訴自己在有限時間趕快來努力學習希望學習給我更多的力量。

第七單元：學習社會的批判與省思
課程時間：2023/10/24(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：學習社會的批判與省思
授課教授：吳明烈教授
第二小組報告:魏兆偉/巫錦妮
學生姓名：巫錦妮
今天是跟兆偉學長一起專題報告。或許學長只有修這堂課而我得一邊工作一邊學習(且是菜鳥式的慢慢學),加上近日工作面臨大的變化,所以我們善用國慶連假快速的把報告彙整完成,然後學長請班代email給教授,之後就沒有再追蹤後續,直到10月17號上課請教授指導才發現準備的簡報的內容方向全然的錯誤,得知這結果後自己真的不知道應該要如何完成正確簡報內容.因為是上一篇的簡報花了很多的時間完成,且10月17號上課後工作行程非常的滿且這報告主題學習社會的批判與省思需要融會貫通才有辦法報告,最後還好有兆偉學長幫忙邊找資料邊規劃出報告方向及分工合作,終於在上課前兩日的週日傍晚完成所有的簡報內容,過程真的非常非常的緊湊及感受到到滿滿的壓力,終於最後我們完成了。非常感謝明烈教授對學習社會的溯源定義跟現況在報告後又做更詳細的補充與指導,也謝謝同學們熱情的以鼓勵。
在報告之前,不曾了解學習社會這個名詞的定義,經過分組的專題報告後,從資料搜尋、吸收內容、分類管理,讓我對學習社會有很深入的了解,原來促進世界和平及大同世界,其實還有學習社會的方式來實現。讓每一個人都能夠透過學習了解自己、肯定自己,進而自我實現一個烏托邦的理想。雖然只是一個烏托邦的理想,但我們也正在努力前進,恭喜大家再道上。
在這一堂學習社會的批判與醒思,經過同學們的分組討論,關於學習社會與終身學習目前所面臨的問題以及可以解決的方法有熱烈討論透過討論可以了解更多面向。分組專題報告準備的過程中雖然壓力無比,但其實從開始準備簡報內容就已經開始在學習,從與組員討論到包容與理解彼此的時間與思維方向,討論到共識產生簡報這種共學討論的方式可以學到很多東西,感謝教授的安排及組員學長的協助及同學們的鼓勵。

課程時間：2023.10.24(二)
課程地點：A302 研究室
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第七單元 學習社會的批判與省思
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張郡方
學生學號: 112409509
經由二位同學整理的豐富資料及完整的報告內容，將學習社會的定義、演變及內涵清楚地剖析，也提到了格林(Green)所提出的法、英、德國的學習社會模式各有千秋，更讓同學們去省思「教育部於2021年學發布的學習社會白皮書」中的十二點建議，我在這樣有系統性的課程中，對成人教育及終身學習的脈絡又更深一層的理解，在我碩班的學習白紙上，又增填了許多記錄。
學習社會模式的探究從1990年後開始受到關注，各國專家提出的學習社會模式均具有其應用價值，而吳明烈教授所提出的反省式學習社會模式，強調在建構學習社會的過程中，必須不斷地反思、反省與檢視，反思所有的公民是否在過程中獲得應有的利益？是否有忽視部分團體的學習需求而擴大社會的不平等？除了反省式學習社會模式外，另外一種模式為全球學習社會模式，是指終身學習已是全球化的一個面向，要建立全球學習社會，就需要各國共同建立全球學習網絡，讓世界公民能夠在全球學習網絡中互動學習，讓學習遍布在全球的每個角落，透過教育交流合作，促使全球和平文化發展。吳明烈教授更進一步提出將反省式學習社會與全球學習社會整合，則形成反省式全球學習社會模式，強調學習社會的建構由國家、區域、擴展至全球，並且在發展過程中社會本身不斷進行自我反思與省察。（吳明烈. 2007 . 教育資料與研究雙月刊, 77, 37–54.）
從許多專家學者所提出的建議，看到了學習社會的建立需從個人層面開始進而擴展到家庭、組織、城市、國家，所以自我導向學習習慣的養成就顯得很重要，全民終身學習總動員，才能發展出學習社會，而學習社會的發展是一種全民終身學習的社會運動。
在實作分組討論中，我們這組針對教育部學習社會白皮書十二點建議中的「第五點終身學習的激勵與獎勵機制」，進行熱烈討論，一致認為企業主對終身學習的認知及本身是否願意給予員工學習的機會是一大要因，尤其是傳統中小企業，建議政府可以設立一些獎勵辧法，例如租稅減免或補助，促使企業主願意投入推廣終身學習，而以我自身工作的場域來說，幾乎很少有機會可以從公司面進行在職進修，個人覺得這對企業的永續經營其實是一天隱憂。而我們也提到了一個創新想法，建議政府可以建構一套數位系統，讓全民來建立自己這一生的學習歷程，可以從幼兒園到終老，鼓勵青年返鄉，融入在地文化學習，我想這應該也是一種傳承吧！

*課程時間：2023/10/3
*課程地點：A302研討室
*學系：暨大終發組碩一
*課程名稱：成人教育重要國際組織與學術研究機構
*授課教授：吳明烈老師
*學生姓名：劉恩綺
*學號：112409522

明烈教授今於課堂上分享教授於自由評論網撰寫的文章「終身學習 山村讀書聲聲聲入心」，文章提到法莫爾五項修練方式，心得如下：
第一修練－自我超越：人的年歲是一直增長的，自我當然也是要正成長。恩綺身為Office辦公室應用軟體講師，加入相關的社群平台粉專，閱讀專家講師們的教學文章，也購買線上平台課程觀看進修，內化吸收增進知能，於教學再精進。
第二修練－改善心智模式：我們心中或多或少對於各種事物有一定的深植印象或行為，如今於終身學習求學問，應改變既有思維及侷限，時刻檢視，提升心靈層面。
「明日，我依然正面能量滿盈」！恩綺寫於Line個人檔案上的一句座右銘，時刻提醒著。
第三修練－建立共同願景、第四修練－團隊學習、第五修練－系統思考，統合三個修練方式，目前最大願景是順利完成學業，為達成此願景與同學組成小組學習，經由不同學習主題訓練且提升系統思考能力，而且團隊學習也能發揮出更大的學習力量，共同創造成果達成願景。

*課程時間：2023/9/19
*課程地點：A302研討室
*學系：暨大終發組碩一
*課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究
*授課教授：吳明烈教授
*專題名稱：從生活經驗到研究實踐
*專題講者：劉以慧教授
*學生姓名：劉恩綺
*學號：112409522

課程心得：
今天邀請劉以慧教授與我們分享「從生活經驗到研究實踐」，其中「可教時刻(Teachable Moment)為了生活或學習，而做的學習 (劉以慧，2022)」，學生有以下心得：
從智慧型手機、平板電腦不分年齡人手一機後， 人們在任何時間、地點，吃飯、睡前都在滑行動裝置。使用APP程式獲取生活便利資訊、或於社群平台如Line、Facebook或Instagram刷刷新鮮資訊，轉貼分享給親朋好友，行動裝置已然成為生活中不可或缺的便利工具。
既如此，使用行動裝置是現代日常生活裡的必要部份，不如更有效地善用科技工具，改變終身教育的學習模式。
隨時隨地從學習平台、影音、文章、Podcast、社團、群組等各種學習模式中獲得知識，實踐學習不受限，隨時隨地透過學習提升知能！